[中学联盟]江苏省仪征市第三中学苏教版语文九年级上册教案：第五单元 (6份打包)

组别 初三语文 人员 初三语文备课组 集体教案 二次备课 十八、与朱元思书 一、学习目标： 1．能通过书下注释和同班互助了解文义。 2．通过品读能够理会作者观察角度的独特，写法的精妙。 3．领会到富春江绮丽的美景和作者的感情。 二、学习重点： 1.掌握本文常用的文言词汇及全文内容。 2.朗读背诵。 三、学习难点： 1.品味文章描写山水的巧妙手法。 2.理解作者流露出来的思想感情。 教学过程： 一、导入新课： 同学们，说起古文就不能不提写山水的文章。从古至今，多少文人墨客留恋于大川名胜，寄情于小桥幽径，写下了无数动人的篇章和优美的佳句。你还记得哪些描写山水的诗句或古文片断？ 参考： 一水护田将绿绕，两山排闼送青来。 绿树村边合，青山郭外斜。 造化钟神秀，阴阳割昏晓。 客路青山外，行舟绿水前。 潮平两岸阔，风正一帆悬。 山随平野尽，江如大荒流。 青山横北郭，白水绕东城。[来源:学§科§网Z§X§X§K] 流直下三千尺，疑是银河落九天。 天门中断楚江开，碧水东流至此回。 今天我们一起来学习吴均所写的《朱元思书》，相信你同样会对富春江的美景赞叹不已。 二、初读课文： 自由大声朗读课文。要求：读准字音、语速适中、语调柔和。 个别朗读，师生评议 三、读懂课文： 学习古文不仅要求会读文章，还要能读懂文章。下面我们还是先来疏通文意。 要求：结合课下注释，四人一小组合作交流，如有困难词句，可随时提出来，老师愿意帮助你。 请三对同桌同学来翻译一下，一人读一段，一人翻译一段，看哪一对同桌合作得好，翻译得最好。 师生评议。 明确：古文翻译要注意逐字翻译，灵活成句；字字正确，语句通顺；句意要与文意一致。 投影重要词句，交流译文。 四、望景生文： 通过同学们的努力，我们已经了解了课文的大致内容，富春江的美景好象就在我们眼前。 欣赏图片，提问：此图此景使你联想到了课文中的哪些句子？ [来源:学|科|网Z|X|X|K] 五、研读课文  同学们，如此秀丽的自然美景，作者并不是用摄像机拍摄下来的，而是用文字为我们描绘的，你想知道作者是怎样描绘的吗？那么就让我们一起来研究吧！  师：作者用“奇山异水，天下独绝”对富春江迷人的景色作了的高度的概括和赞叹。然而仅仅发出赞叹并不能引起读者的共鸣，作者是怎样具体描绘富春江的景色的呢？谁能发现作者写景的规律？[来源:学§科§网] 生：分“奇山”和“异水”两层来写，先写奇山后写异水。 师：那么，富春江水的“异”表现在哪里？  生：①江水清澈之异：水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。 ②江流气势磅礴之异：急湍甚箭，猛浪若奔。  师：从以上句子的描写中，我们感受到了一种清澈透明的静态美和一种气势磅礴的动态美。富春江水的清澈，使人的心灵仿佛也变得透明而无杂质了。富春江水的汹涌急流，不得不让人的心情随之澎湃！可以说作者不仅仅是用眼睛在观察美景，而是在用心灵去感受美景。 师：作者又是通过描绘几种景物来写奇山？用了哪些方法来表现奇山的“奇”呢？ 生：调动人的感觉器官。 ①视觉――山峰、树木 ②听觉――泉水、鸟叫、蝉鸣、猿啼  生：运用修辞手法 ①拟人――夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。[来源:学,科,网Z,X,X,K] ②对偶――泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。 六、体情品意： “登山则情满于山，观海则意溢于海。”那么作者寓于山水间的感情是怎样的呢？思考后，开通我们的“自由论坛”。 学生交流讨论。 明确：本文抒写了富春江山水之美，也抒发了作者对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出爱慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣。 师：你是从文中哪一句话中看出作者崇尚清高隐逸、鄙视世俗官场的思想感情的？ 其实在古代像吴均这样寄情山水，表达志向的人很多，下面请大家回忆所知道的这些人物，完成所给对联的下联。（文化内涵） 上联：吴均绝赞富春江水抒归隐之心 参考；欧阳修倾心醉翁亭唱闲置之情 柳宗元细绘小石潭感凄凉之意 师生交流评价。 七、带着对作者的情感和语言特点的理解，再读课文，能够让你有心动之感。 学生齐读课文 八、作业 同学们，吴均的一篇《与朱元思书》犹如一曲《高山流水》，晴日、蓝天、碧水、青山，蝉抱高枝、猿跃林间，使人读后禁不住也流连忘返，心中不禁默叹：自然，带给我们的，不仅仅是丰硕的果实，更有一种怡人的心性，一种忘却功名利禄的自然之心。是谁在后世吟诵：青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。又是谁在感叹：子非鱼，安知鱼之乐？同学们，面对自然，你的感受又是如何呢？就你曾经欣赏过的美景