2017秋北师大版七年级历史上册第4单元同步教学设计：第19课 北方的民族汇聚

第19课  北方的民族汇聚 教学目标  (一)知识与能力  1、能够正确识读“西晋内迁各族分布图”,进一步掌握识别和使用地图的基本技能。  2、概括北魏孝文帝改革的措施。理解民族交往、交流、交融对中华民族发展的意义。  (二)过程与方法  1、通过识图,具体感知这一时期北方民族融合的情况;  2、通过表演历史小短剧《孝文帝设巧计迁都》,加深对孝文帝改革的认识，把历史与现实联系起来。  (三)情感态度与价值观  1、感受魏晋南北朝时期的民族交融，认识到中华民族的辉煌历史是由各民族共同缔造而成的，提升民族自尊心和自豪感。  2、认识民族间的交往、交流、交融是历史发展的必然趋势。  教学重难点  （1）重点：孝文帝改革  （2）难点：初步理解中华民族的发展就是各民族优秀文化的相互吸收、交融的过程。  教学过程  【导入新课】  本课教学应侧重指导学生分析北魏孝文帝改革的内容和作用，加强学生的归纳分析能力；同时引导学生仔细观察课本的图片和材料，理解“胡汉融合”呈现出的和谐历史趋势。  引导学生从南方六朝对江南开发，而同一时期的北方处于什么状态，又具有什么特征这一角度，来导入新课。   【进入新课】 [来源:Zxxk.Com] 一、边疆民族的内迁 出示材料：《西晋内迁各族分布图》、《五胡十六国》、《采桑图》《耕耙图》《扬场图》  1、内迁的少数民族有哪些？（学生：匈奴、鲜卑、羯、氐、羌 在历史上合称“五胡”）  2、 他们内迁到了什么地方？（学生：今山西、陕西、甘肃一带，黄河流域）  3、边疆少数民族为什么内迁？（学生：东汉以来，中原王朝为了分化瓦解北方和西北方边疆地区少数民族的力量，并达到补充兵源和劳动力的目的）  4、内迁之后的民族过得什么生活？（学生：进入内地后，汉族统治者不断向内地各族征收重税，征派兵役、徭役，甚至把他们掠卖为奴婢）  5、他们为什么回受制于汉朝统治者？（学生：因为游牧民族的生产、生活方式相对落后）  6、在压制中他们选择了怎样的抗争方式？（学生：各族人民多次起义反抗汉族统治者，并先后在北方建立起一些割据政权） [来源:Z*xx*k.Com] 教师：各位同学看教材都很认真仔细，并且回答到位。  探究：7、再来观察一组图片，你能读出哪些信息？（学生：图片反映当时内迁的民族通过和汉族交流，掌握了农耕技术）  教师：是的，在长达数百年的冲突与交往中，各族