[中学联盟]辽宁省法库县东湖第二初级中学八年级语文上册：6清兵卫与葫芦 学案 (2份打包)

法库县东湖第二初级中学八年级上学期语文学科三案 编制教师 刘辉 总序号 审核人 学生姓名 班级 小组序号 课题内容 《清兵卫与葫芦》 学习目标 1、 了解作者及故事梗概，理清本文故事情节。 2、 把握人物形象，了解小说刻画人物的方法。 3、 认识发展个性的重要性，从而关注自己的个性，同时尊重别人的个性。 学习重点 理清情节，分析人物形象，理解主题 学习难点 结合文中具体刻画，理解分析人物形象。 学法指导 诵读法、合作探究法、对比阅读法 （一） 基础知识 1.借助工具书和书下注释，扫清字词障碍。 热衷 zhōng 哆嗦 duō suo 乖觉 jué 光彩熠熠 yì 战战兢兢 jīng 茶卤 lǔ 名伶 lίng 2、借助工具书和书下注释解释下列词语。[来源:学*科*网Z*X*X*K] 光彩熠熠：形容光彩闪耀的样子。 战战兢兢：战战：恐惧的样子；兢兢：小心谨慎的样子。形容非常害怕而微微发抖的样子。也形容小心谨慎的样子。 名伶：旧时称著名的戏曲演员。[来源:Zxxk.Com] 3.结合注释，识记文学常识 本文选自《志贺直哉小说集》，作者 志贺直哉， 日本（ 国名） 小说 家。 4、 资料链接 （1）作者名片 志贺直哉（1883——1971），日本小说家。“白桦派”的代表作家之一。其创作颇丰，有“日本小说之神”的美称，又被称为“新现实主义的第一人”。作品有处女作《菜花与少女》、中篇小说《和解》、长篇小说《暗夜行路》等。 （2）背景资料 本文选自《志贺直哉小说集》。1910年，作者与有岛武郎、有岛生马、武者小路实笃、木下利玄等共同创办《白桦》杂志。围绕这个刊物的一些年轻作家与美术家，对当时主张纯客观主义的自然主义的文艺思潮不满，要求肯定积极的人性，尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡人道主义与理想主义的文学，形成“白桦”一派。《清兵卫与葫芦》就反映了这一主张。 （2） 问题导学 默读这篇小说，了解故事梗概并谈谈你是如何理解这个故事的？ 故事梗概：有一个十二岁的日本小学生叫清兵卫，他不仅特别喜欢葫芦，而且对葫芦也有着自己独特的审美标准。他每天放学后，就一个人到街上看葫芦，大概店铺里所有的葫芦都被他一一看过了。有一次在后街，他被一个老婆婆摊子后的一个很普通的葫芦吸引，结果急匆匆跑回家拿来一毛钱买下。从此，他片刻不离这个葫芦，以至于上课时偷偷在桌子底下摩擦，被教员当场没收并被当作垃圾交给了校役处理。教员向家长告状，父亲气愤地砸碎了家中清兵卫的全部葫芦。从此，清兵卫与葫芦断了关系。过了不久，他又热衷于绘画，不过他的父亲又在嘀咕。[来源:学科网] 需要补充的是，校役并没有扔掉那个没收的葫芦，而是把它拿到古董店换了五十块钱，古董店老板又把这个葫芦卖给当地的富家，价钱是六百块。 （迷葫芦、议葫芦、买葫芦、葫芦被没收、砸葫芦、卖葫芦） 我对小说主题的理解：这个故事中的清兵卫的命运令人同情，前途令人担忧；家长的武断专制、扼杀个性的做法更令人气愤。故而我在此呼吁人们要尊重孩子的个性，让孩子的个性可以自由发展。 品读探究感悟 1、你认为小说中的清兵卫是个怎样的孩子？小说中哪些地方写出了清兵卫对葫芦的痴迷？你认为哪个细节写得好？试结合文中的具体描写或词语加以分析。 清兵卫是个具有独特个性、独特审美，痴迷于葫芦的小学生。课文第2段至第6段集中写了清兵卫对葫芦的痴迷。我认为清兵卫把老头儿的秃脑袋看成是葫芦的细节尤为生动传神。如果不是痴迷到一定程度，绝不会产生这样的错觉。 2、你怎样看待清兵卫父亲制止清兵卫痴迷于葫芦一事？ （1）每个人都有发展个性的权利，对于自己的兴趣爱好应当坚持不懈。而家长、老师由于年龄的差距，有时会无法理解孩子的想法，从而盲目地加以阻拦，这可能会断送孩子的前程。 （2）同学们正处于青春期，对外界的新鲜事物充满好奇心，对社会上的一些东西还缺乏相应的辨别力，家长、老师能起一定的导向作用，可以为同学们指明道路。 拓展训练：小说结尾写到清兵卫的父亲，“对于他的喜欢绘画，又在开始嘀咕了？。请你发挥想象，续写一段话，200字左右。 示例：清兵卫如他过去热衷于葫芦一样，现在正热衷于绘画…… 每到吃饭时，清兵卫总是一副心不在焉的样子，拿着筷子也像手拿画笔，父亲也老是大声呵斥道：“这孩子，正经事不做，真没出息！”在一节美术课上，清兵卫竟不知不觉地把教员给画了下来，也许是丑化了教员，画中的教员表情十分严肃，两眼瞪着清兵卫。教员带着那幅画又来家访了，父亲又用斧子把清兵卫所有的画具给破坏了。就这样，清兵卫从此以后再也没有碰过画笔。 ……清兵卫现在热衷于雕刻，自从有了新的寄托，他早已不怨恨教员和