[中学联盟]陕西省石泉县池河中学2017版北师大版七年级历史上册：14 东汉的建立与衰亡 教案 (2份打包)

年级 七 科目 历史 任课教师 王超 授课时间 11.16[来源:学科网ZXXK] 课题 第14课 东汉的建立与衰亡 授课类型 新授 课标依据 了解东汉的建立，知道东汉外戚、宦官专权造成的社会动荡。 一、教材分析 东汉是中国历史上继西汉之后的大一统王朝。东汉时期，在社会经济继续发展的同时，还出现了豪强地主割据，加上中期以后外戚宦官专权，政治黑暗,最终引发了黄巾大起义,导致三国鼎立局面的出现。学习完本课，将有助于后面科技文化内容的学习。本课以东汉历史发展的时间顺序展开，分成以下三目组织课文：第一目为“东汉建立与光武中兴”，第二目为“东汉后期的社会动荡”，第三目为“黄巾起义”。光武帝本人出身南阳豪族，依赖豪族的支持夺得天下，称帝后优礼、曲护豪族，同时又过于强化君主专制、削弱三公权力，这一切都买下了东汉因豪强地主势力膨胀和外戚、宦官染指皇权乱政二衰亡的隐患。三目内容有着历史因果关系，是合乎逻辑的历史发展过程。[来源:学科网] 二、学情分析[来源:学科网] 七年级学生开始系统学习历史知识，思维以感性认识为主。这就需要教师结合具体、生动的史实，从多方面调动学生的学习积极性，激发学习历史的兴趣，引导他们主动地进行历史学习，正确地认识和分析历史事件、历史现象的本质，使其认知水平逐渐由感性向理性过渡。 三、教学目标[来源:学#科#网Z#X#X#K] 知识与 技能 1、了解刘秀建立东汉和汉朝中兴的史实，知道东汉后期外戚、宦官专权造成的政治腐败和社会动荡。 2、总结东汉衰亡的原因。 过程与 方法 通过综合文字叙述和文物图片，了解刘秀建立东汉和汉朝中兴的史实，知道东汉后期外戚、宦官专权造成的政治腐败和社会动荡。 通过东汉后期外戚、宦官专权导致的社会动荡，从而引发黄巾起义的史实，总结东汉衰亡的原因。 情感态度与价值观 认识杰出人物在历史上的重要贡献和人民群众创造历史的作用。 四、教学重点难点 教学重点 光武中兴，东汉兴起及迅速转向衰落的原因。 教学难点 东汉后期外戚、宦官专权乱政的原因。 五、教法学法 讲授法，自主学习法，问题探究法，比较归纳法 六、教学过程设计 师生活动 设计意图 一、导入新课 出示材料：在中国两千年左右的历史上，比较值得称道，能够 做到齐家治国的榜样……大概算来，只有东汉中兴之主的光武帝刘秀一人。 ——南怀瑾：《原本大学微言》同学们猜猜他是谁？导入新课。 二、新课学习 （一）东汉的建立与光武中兴 1、教师补充刘秀参加起义的背景。 学生倾听。 2、教师出示与刘秀相关的图片或文献等资料（略），同时指导学生阅读教材，了解刘秀参加起义、建立东汉政权的过程，然后进行总结。 教师引导学生小结：第一，刘秀以南阳豪族汉宗室的身份参加农民起义，以卓越的军事才能和军功获得声名和地位；第二，刘秀在河北废除王莽苛政，释放囚徒，恢复汉制，赢得民心；第三，在当地官僚和地主的支持下，公元25年，刘秀称 帝，沿用汉的国号。不久，定都洛阳，史称东汉。刘秀即汉光武帝。 3、教师简要介绍“光武中兴”。光武帝在位三十多年，社会稳定，经济发展，人口增加。历史上称这一时期为“光武中兴”。光武是刘秀的谥号，“中兴”通常指国家由衰退转而复兴。这里的“中兴”是相对于西汉的衰落而言的。 4、课件出示“东汉铜奔马”“东汉陶船”“东汉说唱俑”图片，带领学生分别观察、解读图片，并试着谈自己的感受。 教师引导学生小结： “东汉铜奔马” 以其俊逸优美的姿态，折射出东汉前期开拓进取、孜孜求治的精神风貌；“东汉陶船”则以其先进的造船技术，反映了百姓积极从事农业和手工业生产、改进技术；“东汉说唱俑”则以其滑稽、喜乐形象，浓缩了政治清明、社会安定的大局下百姓安居乐业的情景。 5、小组讨论：光武帝统治时期为什么会出现“中兴”的局面呢？ 学生讨论、回答。 教师引导学生小结：光武帝出身于河南南阳郡的 地方豪族，又是在官僚、地主支持下，扩张势力，称帝复汉，必然对豪族优容、退让，这对抑制豪族势力的发展十分不利；光武帝总揽朝纲，重用尚书台，削弱三公，加强了皇权，一旦皇帝早亡或幼子继位，或出现无能的皇帝，必然大权旁落。这些都给后来东汉的衰落留下了隐患。 （二）东汉后期的社会动荡 二、东汉后期的动荡 1. 外戚、宦官专权 材料一：东汉中后期皇帝即位情况表 皇 帝 和 帝 殇 帝 安 帝 顺 帝 冲 帝 即位年龄 10岁 1岁 13岁 11岁 2岁 皇 帝 质 帝 桓 帝 灵 帝 少 帝 献 帝 继位年龄 8岁 15岁 12岁 17岁 9岁 教师提问：结合表格、课本事例，分析外戚、宦官为什么会专权？产生了哪些危害？ 过渡：整个东汉还有一支强劲势力——豪强地主。 2.豪强地主割