2018年春语文版语文九年级下册课件：3.废墟的召唤 （2份打包）

3.废墟的召唤 YW·九年级语文下册 1.理解“废墟的召唤”中“召唤”的准确含义。 2.理解文中景物描写的作用，体会作者的感情。 3.理解文中“年轻人”的矛盾心理。 4.品味赏析语言：笔法简约含蓄，文字凝重优美。 学习目标 看了这段录像，你想说什么？说说你的感受。 新课导入 点击播放视频 1860年10月6日，英、法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走，拿不动的，就用大车或牲口搬运。实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略军奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样被化为灰烬。 宗璞，现代女作家。1928年7月生于北京。1984年当选为中国作家协会理事，现列入1986年国际名人录和国际著名作家名人录。 走近作者 【主要作品有】 《弦上的梦》《三石》《丁香结》,其中《三生石》获得第一届全国优秀中篇小说奖，《弦上的梦》获1978年全国优秀短篇小说奖,童话《总鳍鱼的故事》获得中国作家协会首届全国优秀儿童文学奖。 本文创作于1979年岁末，时值党的改革开放的号召如春雷般在神州大地回响。作者将历史的回顾与现实的思考融入特定的景物之中，并通过画面蕴涵的意象，传达出一种渴望改革、渴望振兴的时代呼声。 背景资料 轮 廓　 干 皱　 雕 镂 停 滞 迤 逦 嗫 嚅 充 塞 甲 胄 废 墟 瀛 kuò zhòu lòu yǐ lǐ niè zhì sè xū yíng zhòu 字词积累 【迤逦】曲折连绵。 【慷慨激昂】形容情绪、语调激动昂扬。 【嗫嚅】形容想说话而又吞吞吐吐不敢说出来的样子。 【如泣如诉】像在哭泣，又像在诉说。形容声音凄切哀怨。 【瞬息万变】形容短时间内就发生很多变化。 【窸窣】拟声词，形容细小的声音。 【凭吊】对着遗迹怀念旧事。 【若无其事】好像没有那么回事似的，形容不动声色或漠不关心。 读课文，给文章划分层次 【第一部分】 （1—3段）是全文的第一部分，即对圆明园废墟的整体描绘。 【第二部分】 （4—10段）作者直抒胸臆，号召人们留下来，改造这凝固的历史。 整体感知 【第三部分】 （11—20段）作者通过“我”与年轻人的对话，向全社会的呼唤，尤其是对青年人的呼唤。 【第四部分】 （21段）篇末点题，表明全文主旨。 (一)自由朗读课文，理解“废墟”。 1.文章中作者写了一个怎样的废墟？ 文章的开篇，作者用一种近乎凄怆的笔调，描绘了在冬日斜阳无力地笼罩下的圆明园废墟的概貌。描绘了干皱的田地中点缀着的断石残碑和枯荷荒草。 细节感知 2．作者是单纯地描绘废墟吗？还是有什么目的？ 作者渲染这一派荒凉衰败的景象，绝不仅仅是凭吊这一历史的遗迹，抒发思古之情，而是通过这荒芜景象的描写，抒发内心渴望更新、渴望变革的激情，作者渴望改变这一切，可以说，这种情感贯穿于整篇文章之中。 3．面对“废墟”，作者产生了怎样的联想？ 作者由眼前的废墟想到了耻辱的历史，那大水法、观水法，那路旁的石龟，那方外观的白石乃至整个废墟都是中华民族屈辱的见证。听到废墟上“留——留——”的风声，作者突然意识到这废墟是最好的教科书，它能让后人更清楚更深刻地认识历史。 (二)小组讨论，解读文题。 1.“废墟的召唤”运用了什么修辞手法？ 拟 人 2.中国刚刚经历浩劫之后，从1978年起步入改革开放阶段时面临着重重困难。文题《废墟的召唤》中的“召唤”具体指的什么内容？ 号召人们继续奋斗，以改造历史。“内容”就是指方法和环境。与年轻人的对话更说明了人们在探索未来的道路上寻找希望，做出努力，尽每一个“我”的责任。“召唤人们留下来，改造这凝固的历史”。 文中“我”和年轻人说过哪些对话？请你找出来。 （1）“断碣残碑，都付与苍烟落照。”身旁的年轻人在自言自语。“留下来吧！就因为是废墟，需要每一个你啊。” （2）“匹夫有责。”年轻人是敏锐的，他清楚地说出我嗫嚅着的话。“但是怎样尽每一个我的责任？怎样使环境更好地让每一个我尽责任？”他微笑，笑容介于冷和苦之间。 我忽然理直气壮起来：“那怎样，不就是内容吗？” 他不答，我也停了说话，且看那瞬息万变的落照。 （3）“他不是画家”。年轻人评论道，“他只是爱这景色——” “我也许可以想一想，想一想这废墟的召唤。”年轻人忽然微笑说，那笑容仍然介于冷和苦之间。 作者为什么写“我”和年轻人的对话？ 作者寄希望于年轻一代，希望他们在时代大变革之际，积极投身变革，为民族、为国家奉献自己的全部智慧和热情。 你能否理解年轻人的矛盾心理？ 能。 矛盾心理