2018年春语文版语文九年级下册课件+素材：第3课 废墟的召唤

3 废墟的召唤 宗璞 第一课时 1．了解作者及与作品相关的历史背景，理清文章层次。 2．整体感知课文内容，理解“废墟的召唤”中“召唤”的准确含义。(重点) 学习目标 请学生运用已有的知识谈谈如图所示的这段历史，并说说对这段历史的认识。 导入新课 1860年10月6日，英、法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走，拿不动的，就用大车或牲口搬运。实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略军奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样被化为灰烬。 宗璞，现代女作家。1928年7月 生于北京。1984年当选为中国作家 协会理事，现列入1986年国际名人录和国际著名作家名人录。 主要作品有：《弦上的梦》、《三石》、《丁香结》。其中《三生石》获得第一届全国优秀中篇小说奖， 《弦上的梦》获1978年全国优秀短篇小说奖。童话《总鳍鱼的故事》获得中国作家协会首届全国优秀儿童文学奖。 认识作者 本文创作于1979年岁末，时值党的改革开放的号召如春雷般在神州大地回响。作者将历史的回顾与现实的思考融入特定的景物之中，并通过画面蕴涵的意象，传达出一种渴望改革、渴望振兴的时代呼声。 写作背景 轮廓( )　 干皱( )　 瀛( )　 雕镂( ) 停滞( ) 迤逦( ) 嗫嚅( ) 充塞( ) 甲胄( ) 废墟( ) kuò zhòu yíng lòu zhì yǐ lǐ niè sè zhòu xū 课时检测 迤逦：曲折连绵。 慷慨激昂：形容情绪、语调激动昂扬。 嗫嚅：形容想说话而又吞吞吐吐不敢说出来的样子。 如泣如诉：像在哭泣，又像在诉说。形容声音凄切哀怨。 瞬息万变：形容短时间内就发生很多变化。 窸窣：拟声词，形容细小的声音。 凭吊：对着遗迹怀念旧事。 若无其事：好像没有那么回事似的，形容不动声色或漠不关心。 读课文，给文章划分层次 1—3段，是全文的第一部分，即对圆明园废墟的整体描绘。 4—10段，作者直抒胸臆，号召人们留下来，改造这凝固的历史。 11—20段，作者通过“我”与年轻人的对话，向全社会的呼唤，尤其是对青年人的呼唤。 21段，篇末点题，表明全文主旨。 整体感知 (一)自由朗读课文，理解“废墟”。 1．文章中作者写了一个怎样的废墟？ 文章的开篇，作者用一种近乎凄怆的笔调，描绘了在冬日斜阳无力地笼罩下的圆明园废墟的概貌。描绘了干皱的田地中点缀着的断石残碑以及那枯荷荒草。 课文探究 2．作者是单纯地描绘废墟吗？还是有什么目的？ 作者渲染这一派荒凉衰败的景象，绝不仅仅是凭吊这一历史的遗迹，抒发思古之情，而是通过这荒芜景象的描写，抒发内心渴望更新、渴望变革的激情，作者渴望改变这一切，可以说，这种情感贯穿于整篇文章之中。 3．面对“废墟”，作者产生了怎样的联想？ 作者由眼前的废墟想到了耻辱的历史，那大水法、观水法，那路旁的石龟，那方外观的白石乃至整个废墟都是中华民族屈辱的见证。听到废墟上“留——留——”的风声，作者突然意识到这废墟是最好的教科书，它能让后人更清楚更深刻地认识历史。 (二)小组讨论，解读文题。 1．“废墟的召唤”运用了什么修辞手法？ 拟人。 2．中国刚刚经历浩劫之后，从1978年起步入改革开放阶段时面临着重重困难。文题“废墟的召唤”中的“召唤”具体指的什么内容？ 号召人们继续奋斗，以改造历史。“内容”就是指方法和环境。与年轻人的对话更说明了人们在探索未来的道路上寻找希望，做出努力，尽每一个“我”的责任。“召唤人们留下来，改造这凝固的历史”。 一个多世纪以来，无数仁人志士为了国家富强、民族复兴而“尽每一个我的责任”。搜集他们的事迹与同学交流，并结合附文——薛为民的《圆明园模型》，谈谈你自己的认识。 课堂小结 看了这段录像，你想说什么？说说你的感受。 拓展延伸 1．理解文中景物描写的作用，体会作者的感情。(难点) 2．理解文中“年轻人”的矛盾心理。 3．品味赏析语言：笔法简约含蓄，文字凝重优美。(重点) 第二课时 学习目标 上一课我们了解到：宗璞由眼前的废墟想到了耻辱的历史，那大水法、观水法，那路旁的石龟，那方外观的白石乃至整个废墟都是中华民族屈辱史的见证，听到废墟“留——留——”的风声，作者深有感触，“国家兴亡，匹夫有责”的历史责任感油然而生！接下来，让我们一起来领悟文章的主旨，赏析文章的语言。 文中“我”和年轻人说过哪些对话？请你找出来。 (1)