[中学联盟]江苏省沭阳县马厂实验学校九年级语文上册17《桃花源记》 教案+课件 (4份打包)

课 题 桃花源记 总课时数 2课时 第 2 课时 主备教师 姜沭涟 参备教师 姜沭涟 教学 目标[来源:学,科,网Z,X,X,K] 1、能正确译讲第4、5段。 2、理解作者的思想感情。 教 学 重、难 点 1、能正确译讲第4、5段。 2、理解作者的思想感情。 教 学 设 计 一、板题，示标 师：同学们， 这节课我们继续来学习陶渊明的《桃花源记》，本课时的学习目标是（投影显示）。 怎样实现目标呢？请看自学指导（大屏幕显示）。 二、第一次先学后教：[来源:学科网ZXXK] 第二次“先学后教”：比正确译讲第4、5段（5分钟） 1、把补充注释写到课文有关词语旁： 2、边看课文第4、5段，边看注释，练习翻译。 5分钟后，比谁能正确解释词语，译讲第4、5段。 （三）学生自由读第4、5段课文、注释，准备译讲。 （四）指名译讲。 过渡语：谁有不理解的词语或句子，请先提出来。（如果有，先找其他同学帮助解决，解决不了的教师再讲。）如果没有译讲比赛开始。先来译讲第一段。 1、屏幕出示第一、二段原文，并将重点词、句用红体字标出。 2、教师抽查第一段的重点词、句的解释和翻译。过渡语：***，你来译讲这一句。 3、译讲第4、5段： （1）过渡语：下面，我们来译讲第4、5段。 （2）屏幕出示第4、5段的内容。 （五）质疑问难 1、过渡语：课文译讲完了，给大家1分钟消化时间，若还有不懂的地方，请举手提出。 2、学生读书，质疑问难。 三、第二次“先学后教”：比理解课文（12分钟） 思考： 1、本文是如何按照渔人行踪为线索来行文的？请用简洁的语言叙述本文结构。 2、感知文意，合作探究。 四、感知文意，合作探究。 1、渔人是怎么发现桃花源的？为什么会“甚异之”？ 2、作者怎样描写桃花林的自然景色的？ 3、渔人是如何进入桃花源的？ 4、桃花源的环境和其中的人有什么特点？ 5、渔人一一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？ 6、此中人语云“不足为外人道也”的原因是什么？ 7、渔人离开桃花源“处处志之”，目的是想今后再访，可人们再去寻找时却“遂迷”“未果”，这样写的目的是什么？ 五、总结[来源:学科网] 五、当堂训练。 板书设计[来源:Zxxk.Com] 桃花源记 陶渊明 作业布置 一、解释划线词语。 二、翻译句子。 课后反思 [来源:学*科*网Z*X*X*K] 附件1：律师事务所反盗版维权声明 附件2：独家资源交换签约学校名录（放大查看） 学校名录参见：http://www.zxxk.com/wxt/list.aspx?ClassID=3060 $$桃花源记 陶渊明 学习目标 1、能正确译讲第4、5段。 2、理解作者的思想感情。 第一次“先学后教” ：比正确译讲第4、5段（5分钟） 自学指导： 1、把补充注释写到课文有关词语旁： 既：已经。处处志之：处处都做了标记。 志：动词，做标记。及：到达。 遂：终于。 欣然：高兴的样子。 边看课文第4、5段，边看注释，练习翻译。 4分钟后，比谁能正确解释词语，译讲第4、5段。 译讲第4、5段： 既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。 南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终，后遂无问津者。 译文： （渔人）出来以后，找到了他的船，就顺着来时的路回去，处处都做了记号。他到了郡城，去拜见太守，说了这番经历。太守立即派人跟着他去，寻找先前所做的记号，最终迷路了，再也找不到通往桃花源的路了。 　　南阳有个名叫刘子骥的人，是位高尚的读书人，他听到这个消息，高兴地计划着前往桃花源。但是没有实现，他不久就病死了。后来就再也没有探访桃花源的人了。 第二次“先学后教” ：比理解课文（12分钟） 思考： 1、本文是如何按照渔人行踪为线索来行文的？请用简洁的语言叙述本文结构。 2、感知文意，合作探究。 文章结构： 为什么 寻不到？ 发现桃花源 进入桃花源 访问桃花源 再寻桃花源 1、渔人是怎么发现桃花源的？为什么会“甚异之”？1. 2、作者怎样描写桃花林的自然景色的？2. 3、渔人是如何进入桃花源的？ 4、桃花源的环境和其中的人有什么特点？ 5、渔人一一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？ 6、此中人语云“不足为外人道也”的原因是什么？ 7、渔人离开桃花源“处处志之”，目的是想今后再访，可人们再去寻找时却“遂迷”“未果”，这样写的目的是什么？ 感知文意，合作探究 1、渔