[中学联盟]陕西省石泉县池河中学七年级语文上册：18《鸟》教案 (2份打包)

年级 七 科目 语文 任课教师 邓远梅 授课时间 11.24 课题 18、《鸟》第一课时 授课类型 新授 课标依据 1、养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。 2、在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 3、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。 4、欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。 5、了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。 一、教材分析 《鸟》选自梁实秋的《雅舍小品》，是一篇精美的散文。作者的 “爱”鸟，“爱”的是鸟的自然形态，而“悲”鸟的失去自在自为，这已经超越了鸟本身。作者甚至对违背自然形态的关于鸟的典故产生质疑，更显示出作者对日常生活和社会现象情伪的透辟洞察。尤其是由“悲”鸟到“悲”人的人生体味，更给了人们深深的启迪。 二、学情分析 鸟，学生见的多了，因此对鸟有一种亲切感。学生对课文的三、四段应该比较喜欢，可引导去圈点勾画和摘录美文，继续学习赏析语言的方法。 文章除了写对鸟的喜爱，还写了鸟的苦闷、“令人悲苦”，对这些内容学生理解可能会有些困难，老师要引导学生进行探究，明确它们的作用，从而在写作上得到启示。 三、教学目标[来源:Zxxk.Com] 知识与[来源:Zxxk.Com] 技能 1、了解作者，积累本课的词语。[来源:Zxxk.Com][来源:学科网ZXXK] 2、整体感知课文的内容，理清文章的思路，理解作者对鸟的情感。[来源:学科网ZXXK] 过程与 方法 1、 通过课前搜集资料和课内交流的方法了解作者。通过朗读、抄写积累的本课的生字词。 2、 通过默读课文和师生交流，整体感知课文的内容，理解作者对鸟的情感。 情感态度与价值观 感悟作者爱鸟的情感，养成关爱动物的意识。 四、教学重点难点 教学重点 整体感知课文的内容，理清文章的思路，理解作者对鸟的情感。 教学难点 理解作者对“笼中鸟”和“令人悲苦的鸟”的情感。 五、教法学法 自主学习法，讨论法，点拨法 六、教学过程设计 师生活动 设计意图 1、 导入新课 学生朗读冯骥才的《珍珠鸟》中的一段：“它小,就能轻易地由疏格的笼子钻出身。瞧,多么像它的母亲,红嘴红脚,灰蓝色的毛,只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点;它好肥,整个身子好像一个蓬松的球儿。” 分析它写了什么，好在哪里，由此导入。 2、 预习交流 1、 抽学生朗读课后“读读写写”的词语，其他学生纠错，老师强调易错词，学生齐读。 2、 解释词语：丰腴、顾盼、迷惘、伫立、据为己有、孤苦伶仃 3、 整体感知 学生带着下列问题默读课文： 1、 快速阅读课文,思考:作者在文中写了哪几种鸟？对这些鸟，作者的态度分别是怎样的？ 2、 请简要概括这篇散文的写作思路。 3、 这篇文章要表达的主旨是什么？作者在开头和结尾都写到“笼中的鸟”，这对于表现中心有什么作用？ 学生默读后，交流明确： 1、 令人触目惊心的笼中鸟,令人喜悦的自由的鸟,令人憎恶的鸟,令人悲苦的鸟。 2、①先说“我”爱鸟,然后回忆鸟的苦闷情景;②再写欣赏鸟鸣、鸟的形体以及对鸟的爱好单纯;③接着说鸟也给人悲苦。 3、文章开头和结尾都写到“笼中的鸟”，突出强调作者对失去自由的鸟的同情和悲苦，它们丰富了文章的内容，增添了感情的层次，使文章更加深刻和丰富。 四、课堂探究 朗读文章一、二段，思考下列问题： 1、文章的第一段有什么作用？ 2、第二自然段写鸟儿的“苦闷”,有什么作用?（提示：从内容和结构两方面来分析） 3、“鸟到了这种地步，我想它的苦闷，大概是仅次于贴在胶纸上的苍蝇，它的快乐，大概是仅优于标本室里住着罢”的深刻含意是什么? 学生思考后同桌交流，然后全班交流明确： 1、总领全文，为全文奠定感情基础。 2、①表现作者对苦闷的鸟儿的同情;②与下文那些欢快的鸟儿形成鲜明的对比;③和第六自然段写鸟的悲苦相呼应。 3、鸟的快乐都被那些闲人闲情禁锢成了苦闷，作者在这里用看似平缓实则严峻的语气斥责了那些束缚鸟类“自由”的闲人闲情。 五、课堂小结 鸟的喜，鸟的悲，鸟的生，鸟的死，无不牵动着梁实秋先生的情思，希望大家在生活中多多去观察我们身边的动物，体察它们的悲喜，做一个有心人。 6、 课堂练习 1、 抄写词语。 2、 朗读三、四段。 七、作业 必做：1、摘录课文中的精彩语句。 2、《绩优学案》66页1——3题，68页5——7题。 选做：《绩优学案》67页3题。 引发学生的学