语文版八年级上册（2017）第六单元第222课《生于忧患,死于安乐》教案

生于忧患 死于安乐 河南省南阳市西峡县回车一中 柴斐斐 教学目标： 1、朗诵课文，掌握重点词语的含义，疏通文意。 2、学习本文的论证方法，理清论证思路。 3、正确理解 “生于忧患，死于安乐”的含义并从中得到启发。 教学重点： 在熟读成诵的基础上理解文意。 教学难点：学习本文的论证方法，理清论证思路。 教学方法：三疑三探 教学准备：多媒体 教学过程： 一、 导入新课： 有这样一个有趣而令人深思的实验，把一只青蛙冷不防扔进滚烫的油锅里，青蛙能出人意料地一跃而出，逃离险境。然后又把同一制青蛙防在逐渐加热的水锅里，这次它感到舒服惬意，以至意识到危险来临时欲跃乏力，最终葬身锅底。由这个实验我们可以看出，青蛙对眼前的危险反映敏感，对还没有到来的危险反映迟钝。由此，我想到了人，其实，人在这方面也是如此，有一句名言就很好的概括了这种情形，那就是“生于忧患，死于安乐。” 有哪位同学知道这句名言是谁说的吗？ 生1：是孟子。 师：对。你能毫不犹豫地答出，说明你的名言积累做得很好，继续努力。今天我们要学习孟子的一篇议论性的文章，题目就是《生于忧患，死于安乐》。（板书课题和作者名字） 二、了解作者 （上一节课，我们已经了解过孟子，现在，请一位同学用概括的语言介绍一下孟子。） 孟子（前372—前289）战国时思想家、教育家。名轲，字子舆，邹(今山东邹县)人。后世把他和孔子并称：孔孟，并尊其为“亚圣”。 《孟子》是儒家的经典之一，书中记载了孟子及其弟子的政治、教育、哲学、伦理等思想观点和政治活动。南宋朱熹把它和《大学》、《中庸》、《论语》合为“四书” 。主张“仁政”、“王道”。 三、请同学们把书打开，先请同学们结合课下注释，放声朗读课文，读读孟子智慧的语言。 1、指名读。 2、教师范读课文。要求学生动笔在课本上标出节奏，圈出生字。 3、齐读课文，读出节奏，读出气势。 四、出示学习目标 1、朗诵课文，掌握重点词语的含义，疏通文意。 2、学习本文的论证方法，理清论证思路。 3、正确理解 “生于忧患，死于安乐”的含义并从中得到启发。 五、设疑自探 请同学们根据课前预习，以及本课的学习目标，提出我们本节课要探究的问题。 1.疏通文意。      2.本文的中心论点是什么？   3.试述本文的论证思路。 可以以这样