苏教版初中语文七年级上册第18课《秋颂》（课件42张+教案+练习） （4份打包）

《秋颂》教案 教学目标： 教学目标： 1、识记背诵文中的妙词佳句。 2、感知文章内容，把握文章主旨 3、通过反复诵读、联想、想象、描绘、表述等方法赏析妙词佳句，感知文章内容，把握文章主旨。 4、理解作者对秋的独特感悟，在学习过程中感受秋之美。 教学重难点： 教学重点：整体感知文章内容，把握文章主旨。 教学难点：赏析感悟妙词佳句。 课时安排：1课时 教学过程： 一、导入新课 秋天是一个丰收的季节，也是一个满载希望的季节，所以自古至今，秋是很多文人赞颂的对象，不仅中国如此，外国如此，人人如此啊。那么我们今天就来学习一篇由著名的女作家罗兰写的赞颂秋天的散文。 二、了解作者及其体裁 1. 作者介绍 罗兰，原名靳佩芬，天津宁河人。台湾女作家，善于写景状物，文笔优美。她创作勤奋，从《罗兰小说》到现在，已有近30部作品问世。除《罗兰小说》五辑外，还有《罗兰散文》七辑，长、短篇小说多集，以及书信体文集、诗歌剧、论文集等。其中《罗兰散文》第一辑、第二辑获台湾中山文艺大奖。　 2. 简介散文诗：散文诗是介于诗和散文之间的一个独立的文学样式，它有点像诗，具有诗的特质和神韵；又有散文的灵便和自由。屠格涅夫的散文诗小巧玲珑、晶莹透亮，语言优美、清新，行文自由、活泼，如行云流水。 三、课文感知 1.学生自由朗读。 2.教师示范朗读。 3.字词积累理解 （1）字音　　　　　　　　　 眸子móu 酡红tuó 寂寥liáo 　 澹泊dàn sà  飒 爽        shè  摄住         juàn  眷顾        秀逸yì  （2）释义 明澈：明亮而清澈。 风韵：风度，韵致。也指风声。 酡红：像饮酒后脸上泛现的红色。 有动于衷：衷:内心。动，动作，触动。词意是指心里有触动，动心。 萧萧：象声词。常形容马叫声、风雨声、流水声、草木摇落声、乐器声等。 透彻：亦作“ 透澈 ”。详尽而深入。 4.整体感知 （再读文本，思考）作者依次写了秋天的哪些景物？你认为那些词语最能概括秋天的品质？ 秋天景物：枫树、秋林、落日、秋院、闲云、秋风、 秋水…… 特点：明澈、澹然、洒脱 四、课堂质疑 文中作者是怎样用生花的妙笔来为我们描绘这幅巨大的立体画卷的，划出文中相关景物描写语句，感受其特点。 学生互动，共同解答，最后明确： 第2节写枫树之美。画幅展开，先写枫树之美这一大家熟悉的典型秋景。用“不仅……更在……”，不仅写出枫树的颜色之美，更写出枫树在秋风中豪迈矫健的精神之美。 第3节写秋林。文章换个角度，再写秋林之美，写出秋林的秀逸，并指出这种秀逸的实质是一份洒脱和孤傲，给人一种精神气质的联想和感染。 第4节写秋林的落日。你看，落日之下，秋林的红枫、天边的暮色、晚风的凉意，构成一幅充满动态感的画面，烘托渲染出一种凄楚之美。接着又用人面对凄凉秋景真实复杂的情感反应，写出秋林落日艳丽而又凄楚的美感。第3句理解上有难度。这句先写凄楚的秋景让人欲伤感落泪，但是艳丽的秋景冲击着你，激动着你，让你吃惊诧异，化解你心中强烈的流泪冲动，使之凝结心中，成为深沉的感叹。应注意体会文中“慑住”“奔放”的语境含义。“慑住”这里的意思是“震住”，“奔放”这里的意思是“强烈的冲动”。 第5节写秋天的院落。妙在由一幅画切入，通过画面中物象的选择和布置，如高树静立，重门深掩，空园幽寂，前尘似海等，运用回忆和联想的手法，把秋天寂寥的况味写得具体饱满，给人无穷的联想。尤其让人称道的是，这一段由实到虚，虚实结合，写出了秋院幽寂的意蕴和意境。 第6节写秋天的闲云。抓住其“澹澹然、悠悠然”宁静淡泊的特点，突出其“远离尘世”、远离俗世悲欢扰攘的情怀。“最耐人寻味”一语则揭示出作者对秋天闲云品质的认同和喜爱。 第7节写秋风。形容秋风是“最纯净的”，写出秋风卷落叶时无所眷顾的“爽利”，破折号后引出作者的议论，由自然的季节代谢到人生的生死悲欢，“无需参与，不必流连”，表达作者顺应自然通达悲欢的澹然和洒脱。 第8节写秋水。为了突显秋水的明澈，作者引用了元散曲名句“点秋江白鹭沙鸥”，用富有意境的画面，描画出秋水的明净。接着自然引出 “傲杀人间万户侯，不识字烟波钓叟”一句，赞美秋水的藐视权贵、忘怀得失、不染世俗功利机心的透彻洒脱的品质。本节的两处引用恰到好处，两处均出自元代白朴《沉醉东风•渔父》，不仅充分表达了思想感情，也使表达手法丰富多样，富有变化。 秋林：飒爽、洒脱； 秋日：凄楚之美； 秋院：幽寂； 秋云：淡淡、悠悠； 秋风：纯净、爽利； 秋水：明澈。 五、语言品味 秋天的景物在作者的妙笔下如此生辉，让我们用自己动听的声音来演绎她。 点读课文、美读课文、师生共同品读句子。 鉴赏一：有人的眸子像秋，有人的风韵像秋；——巧妙运用比喻句 以人的眸子和风神喻秋，化无形为有形，使秋天的明澈变