[中学联盟]湖南省醴陵市青云学校八年级语文下册《第22课 五柳先生传》课件+教案+学案 (3份打包)

青云学校八年级上册语文学科教案 总第 课时 课 题 《五柳先生传》 主备人 曾芳 教学目标 1、熟读课文，读准句读。 2、积累文言字词，重点掌握“晏如、萧然、会意、汲汲、戚戚”的词义，理解“之、其”的用法，辨析一词多义、古今异义。 3、了解人物的性格志趣和精神风貌。 重 点[来源:Zxxk.Com] 积累文言字词。 难 点 分析作者的精神面貌 预设流程 个性化设计 第一课时 课前展示：陶渊明卡片(PPT) 姓名：陶渊明，一名潜，字元亮。 谥号：靖节先生 自号：五柳先生 籍贯：浔阳柴桑（今江西九江西南） 朝代：东晋末期南朝宋初 职业：诗人、思想家、文学家、辞赋家等 作品：《饮酒》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》《归去来兮辞》等，田园诗派创始人 背景：没落的仕宦家庭 导入：文题解读 你能从文章题目“五柳先生传”中读到哪些信息？ 明确：1、由“传”可这是一篇人物传记。一般人物传记以人物名为传记，但是本文却无姓无名。2、“五柳先生”是号。细读后文会发现后面也没有姓名，所以这个称呼暗指自拟。3、“五柳先生”也有“隐逸”之意，柳带有清静、淡雅、质朴的色彩，是否也显示了先生的志趣呢？ 一、 自主学习[来源:Zxxk.Com] 1、一读课文，边读边标记生字词，并注意把握好语调。 2、二读课文，对照注释，查阅工具书，疏通词句，自行翻译课文，并划出不理解的词句。 二、合作探究 小组内交流疏通词句中存在的问题。 (指导：小组内交流，按照“读文---释词---译句”的步骤进行。如有难以解决的问题，可提问其它组的同学，也可以向老师请教。) 三、展示提升 四、训练巩固。（当堂检测） 1、给下列加点的字注音 嗜酒（ ） 辄尽（ ） 吝情（ ） 短褐（ ）箪食（ ） 汲汲（ ） 黔（ ） 俦（ ） 2、.解释词语 每有会意（ ） 亲旧知其如此（　　　　　） 造饮辄尽（　　　　　　）　　　　期在必醉（　　　　　　　） 短褐穿结（　　　　　　）　　　　衔觞赋诗（　　　　　　　） 环堵萧然（　　　　　　）　　　　以乐其志（　　　　　　　） 闲静少言（　　　　　　）　　　　黔娄之妻有言（　　　　　） 以乐其志（　　　　　　）　　　　颇示己志（　　　　　　） 不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵（　　　　）　　（　　　　　） 3、翻译下列句子 造饮辄尽，期在必醉 忘怀得失，以此自终 第二课时 课前抽测：小试牛刀！ 1、检测文中重点字词的解释和句子的翻译。 2、抽背课文。（依据行文思路，化整为零，由部分到整体，分层背诵。） 一、自主学习 课文哪些语句表现了五柳先生的性格？这些语句刻画了怎样一个形象？ （先由学生自己批注，然后自由发言，教师总结） 隐者风范：娴静少言、不慕荣利。书中求乐：好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。率真放达：性嗜酒，期在必醉。曾不吝情去留。安贫乐道：短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。自得其乐，淡泊名利：常著文章自娱，忘怀得失。 2、陶渊明“好读书”，为什么“不求甚解”呢？ “短褐穿结，箪瓢屡空”，又怎么能“晏如”呢？ （1）这与他“不慕荣利”有关。他读书不求对书系统深入的把握，只重在其中会己心、惬己意者，也就是从中寻找思想上的共鸣和感情上的寄托。他的“不求甚解”是他率真自然性格的反映，也是他不求荣利思想的反映。 （2）五柳先生吃穿住没有一样不困弊不堪，他却能处之泰然，安之若素，与古代圣人先贤的激励是分不开的。五柳先生以颜回自况，颜回箪瓢屡空而“不改其乐”，说明他安贫乐道，五柳先生亦当如此。 二、合作探究 1、课文第二段中的“赞”如何理解？“赞”语和前文有什么联系？ “赞”是历史传记的一种体式，一般放在传文之末。“赞”不是赞美，而是对史传正文的记事和褒贬做进一步的补充和阐发。本文利用这一体式，进一步揭示五柳先生的精神品质，拓展了文章的境界。赞语的实质是两句话“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。”这正好与前文“不慕荣利”相照应，突出了五柳先生的精神实质，传赞一体，互为补充，使人物个性更加鲜明。[来源:Zxxk.Com] 2、本文在写作上最大的特点是多用否定句，请从文中找出这些否定句，想一想，多用否定句有什么作用？ 钱钟书说：“‘不’字为一篇眼目。”“先生不知何许人也，亦不详其姓字。”钱钟书说：“岂作自传而并不晓己之姓名籍贯哉？正激于世之卖声名、夸门第者而破除之尔。”下文的“不慕荣利”“不求甚解”“家贫不能常得”“曾不吝情去留”“不蔽风日”“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”