沪科版八年级物理上册3.1 科学探究:声音的产生与传播

第三章　声的世界 第一节　科学探究：声音的产生与传播 【教学目标】 一、知识与技能 知道声音是由物体的振动产生的,声音的传播需要介质,声音在不同的介质中传播的速度不同；知道声音在空气中的传播速度；知道声音在固体中的传播速度最大、在气体中最小. 二、过程与方法 通过探究“声音是如何产生的”、“声音传播需要介质”和“真空罩中的电铃”的实验,锻炼学生初步的观察能力和研究问题的方法,培养学生运用物理知识解决实际问题的能力. 三、情感、态度与价值观 激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望,使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理；注意在活动中培养学生善于交流和合作的意识. 【教学重点】 声音产生的原因和声音的传播需要介质. 【教学难点】 探究声音传播的条件以及解释生活中的声音传播现象. 【教学准备】 教具：录音机和录有儿歌、瀑布声、砂轮与工件摩擦声、蛙鸣声的录音带；音叉、用线悬挂着的泡沫塑料球；小闹钟、带抽气机的玻璃罩和底座；电视机、录像机、录像带、铜锣；盛有水的玻璃水槽. 学具：橡皮筋、小鼓、薄钢尺、其他能发声的物体. ┃教学过程设计┃ 教师活动 设计意图 一、课前活动 在教室内播放悠扬的音乐. (学生：欣赏音乐！陶冶情操) 创设情境. 二、导入新课 列举自然界中丰富多彩的声音实例,提出一系列与声现象有关的问题,由此导入新课. (学生：加深对丰富多彩的声现象的感性认识,提高学习兴趣.) 三、进行新课 1.声音的产生 指导学生观察课本插图第34页图3—1～图3—3,在学生观察的同时,依次播放与插图描述的声现象所对应的声音 (学生：观察插图、聆听相关的声音.) 让学生归纳出三幅图的共同点.以此为基础,引出探究的课题：声是怎样产生的. (学生：归纳出：都有物体在发声.) 指导学生进行探究. 提问检查学生探究的结果,引导全班学生对结果进行评估. 演示：音叉实验 反馈练习(一) 引导学生分析课本第34页图3—1～图3—3,让学生说说图中描述的几种声现象各是什么物体振动产生的. 让学生对耳濡目染的声现象产生研究的兴趣. 图音并茂,加深学生的感悟. 培养归纳能力. 学生初次进行探究,需要加强指导,培养学生的动手能力. 培养评估能力与交流合作能力. (学生：明确实验目的和实验方法,三人一组做实验,并归纳出实验结果：声音是由物体的振动产生的. 学生举手回答问题,其他学生评估. 观察、思考.) 2.声音的传播 指导学生自学教材中的基本内容,思考科学探究的基本要素有哪些；并指导学生按教材要求进行固体传声的实验,让学生判断实验结果是否证实了猜想和假设. (学生：自学并积极思考,进行分组实验,并相互讨论,交流,作出判断.论论、作答.) 反馈练习(二) 以“听到飞机声”为实例,让学生作出“空气是传声介质”的假设,并让学生设计出检验假设的实验. (学生：作出假设,完成实验的初步设计) 演示：真空罩中的电铃实验(课本第36页“实验探究”) 让学生根据实验结果判断假设是否正确. (学生：观察、思考、作出判断.) 播放录像：振动的音叉激起声波传入人耳和人耳的结构；指导学生自学课本第37页相关内容. (学生：观看录像,自学教材. 分组讨论、交流,举手汇报讨论结果.) 演示：液体传声实验 (学生：观察实验现象,总结实验结果. 综合、归纳,举手发言.) 让学生综合前面的几个实验结果,归纳出传声介质包括固体、液体和气体. 从实例着手引入声速的概念,介绍声速的单位.指导学生阅读课本第38页中的“声音在常见物质里的传播速度”,布置阅读思考题. (学生：阅读、思考,举手答题.) 要求学生分组设想出测量声速的方法,在全班交流,要求学生在课后完成测量并检查. (学生：分组讨论、集体交流.) 指导学生用所学知识分析自然现象. 检查学生平时搜集资料的情况. 触类旁通,加深对所学知识的理解. 让学生初步感悟科学探究的几个基本要素. 初步培养探究能力. 深层次体会“声是一种波”. 初步培养学生发现日常生活现象中的物理实质的能力和实验设计的能力. 及时小结,让知识系统化. 启发学生从阅读中找出规律. 因测量声速需要较大的空间,无法在教室内完成,故只在课内交流设想,课后再完成测量. 四、测评与小结 1.课堂小测试. (学生：做测试题.) 2.测试反馈,师生共同讲评. (学生：检测学习效果) 3.请学生小结. (学生：从知识、方法两个角度小结.) 五、布置作业 及时复习巩固. 【板书设计】 第一节　科学探究：声音的产生与传播 1.声音的产生 声音是由物体的振动产生的. 2.声音的传播 (1)声音靠介质传播,真空不能传声. 介质：能够传播声音的物质. (2)声音在所有介质中都以声波的形式传播. (3)声速 $$