2018版高考语文（新课标）一轮复习课件+练好地方卷:专题九　古代诗歌阅读 （8份打包）

学案7　古代诗歌的比较鉴赏 * 2016年高考试题，延续2014、2015年的考查风格，诗歌的比较鉴赏题比重依然较大，2016年全国新课标卷Ⅲ、浙江省卷皆有比较鉴赏题。这类题目信息容量大、综合检测性强，能够更准确地考查考生的古典诗词鉴赏能力。为此，我们特别设置了本学案，列举部分示例，以期对考生解答此类题目有所帮助。 古代诗歌比较鉴赏题的设题角度和单纯鉴赏一首古诗的命题角度基本相同，都是从诗歌的意象、意境、形象、语言、表达技巧和情感等方面设置题目。不同的是，比较鉴赏题需要考生针对两首或者三首诗歌进行比较鉴赏解答。诗歌的比较鉴赏在设题上基本遵循“求同辨异”的原则，即在题材相同或相近的基点上比较辨别其他方面的异同。考生在做题时应该有一个鉴赏的方针——用“相同”去鉴赏“不同”，也就是所说的存“同”赏“异”。 考生在读诗、审题和作答时可参考以下模式： 类型一　意象、意境比较鉴赏 例1　阅读下面的诗歌，完成后面的题目。 木芙蓉 吕本中 小池南畔木芙蓉，雨后霜前着意红。 犹胜无言旧桃李，一生开落任东风。 窗前木芙蓉 范成大 辛苦孤花破小寒，花心应似客心酸。 更凭青女【注】留连得，未作愁红怨绿看。 【注】青女：传说中掌管霜雪的女神。 两首诗中木芙蓉的形象有什么不同？ _________________________________________________ _________________________________________________ [答案]　吕诗着重描写木芙蓉的逍遥闲适，任凭风吹雨打；范诗则写了木芙蓉的孤苦、心酸，处境凄凉，但作者并没有把这花看作愁苦。前者是豪迈与大度的闲适之士的形象，后者是在凄苦孤独的环境中的乐观者形象。 课堂技法归纳总结 了解意象、意境 意象就是物象与情思的组合。象即诗中的形象，不仅包含人物形象，也包括景象、物象、事件和抒情主人公形象；意就是作者的情思。比较鉴赏既可以比较相同意象表现的不同情感，也可以比较不同意象呈现的相近场景。 意境是诗人要表达的思想感情和诗中描写的情景有机融合的一种境界。意境的核心内容是情和景的关系。一方面，相似的环境可以表现有差别的情感；另一方面，相同的情感又可用不同的环境来表现。在这一点上，比较鉴赏开拓了人们认识情景关系的新格局。 一般来说，意象与词句相关，意境则与全篇对应。离开意象，无以谈意境。故在古典诗词中，意象是起点，意境是终点。比较鉴赏时要注意：披“象”入“意”，由“象”至“境”。 1．阅读下面两首唐诗，然后回答问题。 丹阳送韦参军 严　维 丹阳郭里送行舟，一别心知两地秋。 日晚江南望江北，寒鸦飞尽水悠悠。 暮春氵产水送别 韩　琮 绿暗红稀出凤城【注】，暮云楼阁古今情。 行人莫听宫前水，流尽年光是此声。 【注】凤城：京城。 两首送别诗都写到了“水”，各有什么寓意？请作简要说明。 _________________________________________________ _____________________________________________________ 严诗用“水悠悠”象征离别的惆怅和友情的悠长。韩诗借“宫前水”的不断流淌来抒发对人生、历史以及社会的感慨。 类型二　语言比较鉴赏 例2　阅读下面这首唐诗，然后回答问题。 与夏十二登岳阳楼【注】 李　白 楼观岳阳尽，川迥洞庭开。 雁引愁心去，山衔好月来。 云间连下榻，天上接行杯。 醉后凉风起，吹人舞袖回。 【注】乾元二年，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳阳而作此诗。 诗中的“雁引愁心去”一句，有的版本写作“雁别秋江去”。你认为哪一句更妙？为什么？ _________________________________________________ _________________________________________________ [答案]　我认为“雁引愁心去”更妙。这一句运用了拟人手法，写出了李白流放途中遇赦的高兴心情。此句写大雁有意为诗人带走愁心，下句写君山有情为诗人衔来好月，愁去喜来，互相映衬。“引愁心”比“别秋江”更富有感情色彩，且更新颖。 课堂技法归纳总结 了解常考出题角度 鉴赏诗歌的语言主要抓两个方面：一是品字析句抓关键字词。首先抓动词，其次抓形容词，再抓数词、副词和其他虚词；二是分门别类抓语言风格，或朴素自然，或婉约细腻，或清新明丽，或幽默讽刺，或沉郁顿挫，或悲壮慷慨等。 答题模板：列观点＋释运用＋析效果 2．阅读下面这首元词，完成后面问题。 念奴娇 朱晞颜 倦怀无据，凭危阑极目，寒江斜注。吴楚风烟遥入望，独识登临真趣。晚日帆樯，秋风钟梵，倚遍楼东柱。兴来携手，与君更上高处。 隐约一水中分，金鳌①戴甲，力与蛟龙拒。拟访临幕清夜鹤②，谁解坡仙神遇。断壁悬