浙江省粤教版八年级政治下册教学设计:8.2《社会规则与正义》-第三课时

第2课时 环节 教—学内容 设计意图 导入新课 · 阅读P81材料《我们还需要见义勇为吗》。 · 组织学生开展课堂小辩论，双方辩题如下： 正方：我们中学生需要见义勇为。 反方：我们中学生不需要见义勇为。 · 教师分析引导：为体现社会对未成年人权益的保护，《中华人民共和国未成年人保护法》与《中小学生守则》、《日常和行为规范》都没有提出中小学生要“见义勇为”的制度要求。对未成年的中学生来说，“见义”后“为”与“不为”不是法律制度问题，而一个道德问题。道德是人们共同生活及其行为的准则和规范，它也是一套规则系统。见义勇为虽不是制度规则的要求，但却属于道德规范的范畴，有利于社会的和谐与稳定，是为人正义的表现。 · 引出课题：《道德规范与正义》。[来源:Zxxk.Com] 以思辨话题，引起学生学习兴趣，活化课堂，导出课题。 合作探究 · 阅读课本“心灵导航”，以小组合作讨论的形式，完成以下表格，并进行全班交流。 · 提出问题： 规则 产生方式 适用范围[来源:学科网] 实现手段 道德 纪律 规章 法律[来源:学,科,网Z,X,X,K] · 教师分析引导：法制制度靠国家的强制力量来执行，其他的制度规则靠各行业或单位的奖罚来实施。道德是以善恶评价为标准，依靠社会舆论、传统习惯和我们的内心信念来发挥作用的。 发挥学生主体性，培养合作精神，引导学生自主探究学习，对比分析制度规则与道德规范的区别。 初步分析 · 继续以小组合作的形式，讨论以下话题。 · 提出问题： 请判断以下行为是否正义，并说明判断依据： ①学校中，阿贵为了好朋友不受欺负两肋插刀，先下手为强，打伤他人； ②学生孙军考试中没有将答案抄给同学受到冷落，不知所措； ③刘东看到叔叔做生意出售假冒伪劣商品，多次劝说无效后打电话到工商管理部门举报，叔叔受到了处罚。 ④小明因父母不允许他上网玩游戏而辱骂父母古板无知。 · 教师分析引导：制度规则与道德给予我们评价善恶的标准。 以对生活化、情景化的案例的分析，引导学生生成相关认知，初步认识道德的作用。 明确标准 · 提出问题：请根据刚才所提及的判断正义的标准，列举社会生活中的不正义行为，并分析所列举行为对社会生活会产生怎样的影响。 · 组织学生归纳完成下表： 行为定性 判断标准 正义 不正义 · 教师引导：道德的作用是使我们能判断什么是善的，什么是恶的，什么