2017（秋）人教版九年级化学上册（教案+课件+检测）:实验活动3　燃烧的条件 （3份打包）

九年级化学上册·人教版 第七单元 燃料及其应用 实验活动3 燃烧的条件 1.加深对燃烧条件的认识，进一步了 解灭火的原理。 2.体验实验探究的过程，学习利用实验 探究的方法研究化学。 3.对所学的知识以燃烧为主线进行复习。 燃烧是______与_____发生的一种_____、______、_____的氧化反应。 可燃物 氧气 发光 放热 剧烈 燃烧的条件 氧气（空气） 可燃物 温度达到可燃物着火点 三个条件____具备 同时 灭火的原理 隔绝氧气（空气） 使温度降低到着火点以下 三个条件只 需要＿＿＿ 破坏燃烧条件 灭火的本质实际上是：＿＿＿＿＿＿＿。 其一 清除或隔离可燃物 ①火上浇油： 增加可燃物， 使燃烧更加剧烈 ②钻木取火： 钻木时，木柴因摩擦而产 生热量升高温度，当温度 达到木柴的着火点，木材 就会燃烧起来。 ③煽风点火： 扇风会加速可燃物周围空气的流动，提供更多的氧气，使燃烧更剧烈。 ④釜底抽薪： 将釜底的柴火抽走， 清除了可燃物。 制定计划 控制变量法 根据提供的用品，利用 控制变量法至少设计3组方案 可燃物 氧气 着火点 ？ √ √ √ ？ √ √ √ ？ 制定计划 请问用完火后，能让火任其自然吗？ 注：请想尽可能多的方法 小组讨论 方法 原理 油锅着火 棉被着火 森林着火 * 请各小组根据灭火的原 理，想出尽可能多的方 法熄灭燃烧的蜡烛。 我们可以通过 、 、 、 、 、 等方法， 任何 一个 都可以达到灭火的目的。 扇 吹 盖 罩 水浇 剪 破坏 燃烧条件 硫在空气中和氧气中燃烧的图片 铁在氧气中燃烧图片 物质燃烧的剧烈程度跟什么因素有关系？ 跟氧气的浓度有关 这说明氧气的浓度是影响燃烧的因素。 煤块与蜂窝煤哪一个更容易燃烧， 有什么不同点？ 这说明可燃物与氧气的接触面积 是影响燃烧的因素。 小组讨论 着火点大约430 ℃ 木材 着火点大约280 ℃ 可燃物自身的性质是影响物质燃烧的因素 氧气的浓度 可燃物与氧气的接触面积 可燃物自身的性质 燃烧的条件 灭火的原理 影响燃烧的因素 $$ 实验活动3 燃烧的条件 一、基本信息 课题 （教科书版本） 授课学校 授课时间 教学设计及授课人 二、对本节课的基本认识与理解 本节课的性质、在教材中地位与作用 性质：本课题的内容属于九年制义务教育课程标准中一级主题“化学与社会发展”中的二级主题“化学与能源和资源的利用”的知识范畴。 地位：本节课是对燃烧与灭火知识的复习和提升，也是培养学生实验探究能力的重要内容。 作用：本课内容起到了承前的重要作用，既是对氧气的化学性质和氧化反应知识学习的延续和具体应用，也为环境的保护和燃料的充分利用提供充足的理论支持。 学情分析 有利因素：从理论上看，对于燃烧和灭火，学生有一定的知识基础；从生活经验来看，燃烧这一最常见的现象学生也积累了大量的感性认识；从实验技能来看，通过前面几节实验活动的学习使他们具备了基本的实验操作能力。 不利因素： 本节课是学生第一次真正意义上的探究活动，在实验方案的设计上需要进行引导和规范。个别学生可能还对燃烧有一定的恐惧，在实验中一定要注意避免安全事故的发生。 教学目标 在探究燃烧条件的过程中，与他人合作完成实验方案，并能对实验方案的可行性进行论证。初步形成利用对比思想形成实验探究，并对获得的实验事实进行分析得出结论的科学方法。使学生在整个活动中体验探究的乐趣，感受化学对改善个人生活和促进社会发展的积极作用。 重点 通过物质燃烧条件的探究，初步学习利用控制变量的思想设计探究实验。 难点 利用控制变量的思想设计对照实验。 教学资源与教学手段 仪器药品 烧杯、三脚架、酒精灯、坩埚钳、薄铜片、镊子、玻璃棒、纸杯。 酒精、棉花、乒乓球、滤纸、蜡烛、小煤块、小石子、小木条、棉手帕、学生自带的各种材质的布（如棉布、化纤、蚕丝等）。 演示文稿 PPT演示文稿 其他资源 导学案 三、教与学的过程设计 教学内容 教学环节 与方法 教师活动