[中学联盟]江苏省苏州市高新区第三中学校八年级语文下册1海燕 教案+课件 （2份打包）

教学课题：1、《海燕》（高尔基） 学科:语文 备课组：初二语文 课型：新授课 主备人：周京华 教学目标： 1、有感情地朗读课文，整体感知课文；[来源:学科网] 2、感受海燕自信、乐观、勇敢的品质； 3、“海鸥、海鸭、企鹅”的描写在文中的作用。 4、深入探讨海燕形象，理解象征手法在文章中的内涵。 5、品味文章的语言，理解对比、拟人、比喻手法在文中的作用。 教学重点及其难点： 1、“海鸥、海鸭、企鹅”的描写在文中的作用。 2、深入探讨海燕形象，理解象征手法在文章中的内涵。[来源:学.科.网] 3、品味文章的语言，理解对比、拟人、比喻手法在文中的作用。 教学课时安排： 2课时[来源:学科网] 教学方法:    朗读，讲解 第一课时 教学目标 1、有感情地朗读课文，整体感知课文； 2、感受海燕自信、乐观、勇敢的品质； 3、“海鸥、海鸭、企鹅”的描写在文中的作用。 教学重点、难点 1、感受海燕自信、乐观、勇敢的品质； 2、“海鸥、海鸭、企鹅”的描写在文中的作用。 教学方法 朗读，讲解，质疑，讨论 教学过程 一、导入新课 在这样一个天昏地暗、电闪雷鸣的天气里，你们喜欢呆在哪里呢？（家里） 为什么喜欢在家里？(感觉温暖、温馨、安全。) 但是有一种鸟却总是很勇敢的在这样的天气里，在浊浪滔天的海面上穿梭、飞舞。同学们在大屏幕上看到的这种海鸟叫海燕，它有大海赋予的坚硬的翅膀，它有大海斌予的不屈的灵魂，它经常在暴风雨来临前的海面上勇敢地搏击风浪，笑傲长空。这节课让我们走入《海燕》这篇充满热情的散文诗，来感受高尔基带给致们的生命的最强音。 二、教学过程 问题一：听了刚才的朗诵，同学们的眼前出现了什么样的景象? （波涛汹涌的大海，暴风雨来临之前，只有海燕在高傲地飞翔） 问题二：文中写了几次海燕？还写了哪些景物？据此来划分段落层次。 暴风雨孕育之时，海燕“高傲地飞翔”，渴望着暴风雨的到来 暴风雨迫近之时，海燕搏风击浪，迎接暴风雨的到来 暴风雨即临之时，海燕以胜利的预言家的姿态呼唤暴风雨的到来 问题三：文中的海燕是怎样一种形象？从文中摘录句子并概括其形象特点。 “从_________，我感悟到这是______的海燕”？ “高傲、渴望暴风雨、敏感、坚定”[来源:Zxxk.Com] 问题四：找到文中描写其他海鸟的语句，读一读，分析: 其他海鸟有什么特点? “胆怯” 作者是带着怎样的感情来描绘它们的？“嘲讽” 问题五：作者为什么要赞美海燕，嘲讽其他海鸟呢？ 联系背景：1901年的俄国，正是人民群众的革命风暴风起云涌的时候，无产阶级革命者发动了对沙皇反动政府一次又一次的进攻。就在这紧要关头，出现了一批假革命者和不革命者，静观其变，趁机渔利。高尔基—这位勇敢的革命斗士，为了歌颂无产阶级革命者，批判假革命者、不革命者的五恶嘴脸，就写下了《海燕》这篇充满激情的散文诗，吹响了无产阶级革命的号角。[来源:Z,xx,k.Com] 问题六、作者赞美海燕是在赞美谁？嘲讽其他海鸟是在嘲讽谁？作者为什么不直接赞美革命者，而是借赞美海燕赞美革命者呢？ 沙皇疯狂地镇压革命，直接赞美革命者容易受到迫害。 这种以物喻人、借物抒情的手法叫象征。  三、归纳写法 文中对海鸥、海鸭、企鹅又是怎样描写的？ 飞窜、呻吟、躲藏——对比衬托 大海波浪: 歌唱、冲、迎接、呼叫、争鸣 风云雷电：压、恶狠狠、吼叫 环境烘托 暴风雨：激烈、猛烈 象征：文学创作中的一种表现方法，即根据事物之间的联系（即内在相似），借助某一具体事物，表现某种抽象的概念、思想或感情。 举例：“松、竹、梅”岁寒三友，常用于表示高洁的志向；“蜡烛”常用于颂扬无私奉献的精神。 思考：结合创作背景，想一想文中各个形象都象征了什么？ 海燕：英勇无畏的无产阶级革命先驱者 其他海鸟：形形色色害怕革命的假革命和不革命者 暴风雨：席卷一切反动腐朽势力的革命浪潮风暴 大海：广大人民群众巨大雄厚的革命力量 风云雷电：一切反革命的黑暗势力 [来源:Z*xx*k.Com] 四、板书设计和课堂小结。 板书设计： （1—6）暴风雨来临之前，海燕高傲地飞翔,渴望着暴风雨的到来。 （7—11）暴风雨逼近之时，海燕搏风击浪，迎接暴风雨。 （12-16）暴风雨就要来临，海燕以胜利的预言家姿态呼唤暴风雨的到来。 附：中心思想： 《海燕》通过对暴风雨来临之前的大海景象的描绘和对海燕战斗英姿的刻画，展现了俄国1905年革命前夕急剧发展的革命形势，热情地歌颂了俄国无产阶级革命先驱者坚强无畏的战斗精神，预言沙皇的黑暗统治必将崩溃，号召人民迎接伟大的革命斗争。 五、作业 完成《补充习题》一、二、六、七、八题 有感情朗读课文 抄写