[中学联盟]吉林省通榆县第八中学长春版八年级语文下册：10《孟子》二章 课件+学案（无答案） (4份打包)

生于忧患死于安乐导学案 《生于忧患 死于安乐》导学案 一、教学目标 1、了解孟子其人及作品《孟子》。 2、积累重点词句以及特殊文言词的用法和意义。 3、明确文章论述的道理，学习文章的论证方法，品味文章语言特点。   二课前预习我认真[来源:学科网] 1、孟子其人：孟子：名      ，字      ，战国时期      人，      家、政治家，是      家思想的代表人物，地位仅次于      ，被称为“      ”，后世常以“      ”并称。他主张“      ”、“ 民贵君轻 ”，对后世的影响较大。    2、《孟子》一书是孟子及其弟子万章共同撰写的，是孟子讲学游说言论的记录。南宋朱熹把它和 《        》、《大学》、《中庸》合称为为“四书”。（名、时、地、评、作） 3、读一读，准确注音[来源:学.科.网] 畎亩   傅说   胶鬲    孙叔敖   百里奚     行拂乱其所为    法家拂士 三、课内探究我能行 。 通假字：                              [来源:学科网ZXXK]  重点词语   3、精读深思，理解文义[来源:学&科&网Z&X&X&K] (1) 第一段中，作者列举的6位历史名人有什么共同特点？表达形式上有什么特点？其作用是什么？   （2）“故天将降大任于是人也”这句话在结构上有什么作用？  [来源:Z,xx,k.Com] （3）作者认为造就人才要经历哪些磨难？人在磨难中有什么益处？ （4）人怎样才能生存发展？（用文中几个字作答） （5）、作者认为导致国家灭亡的原因是什么？怎样才能使国家生存发展？ （6）本文的中心论点是什么？作者是从哪两个方面论证的？请简述本文的论证思路。     四、当堂检测我最棒： 1、《生于忧患，死于安乐》选自 《               》，中心论点是                  ，阐述了孟子                    的人才观。  2、给下面的加点字注音。  畎亩（　）　傅说（　）　胶鬲（　）　法家拂士（  ） 曾益（ ） 3、找出句子中的通假字并解释。  入则无法家拂士       困于心衡于虑      曾益其所不能    　 附件1：律师事务所反盗版维权声明 附件2：独家资源交换签约学校名录（放大查看） 学校名录参见：http://www.zxxk.com/wxt/list.aspx?ClassID=3060 $$ 鱼我所欲也 孟子 自由自由颂自由颂颂 裴多菲 生命诚可贵， 爱情价更高。 若为自由故， 二者皆可抛。 自由颂 知识 1.重点积累：“欲、舍、甚、得”等实词 能力 2.准确、明白的翻译文句 3.学习本文比喻恰当，对比鲜明,说理透辟的论证方法 德育 4.认识孟子“舍生取义”思想的进步性及其现实意义。 学习目标： 孟子，名轲，字子舆，战国时邹人。他受业于孔子的孙子子思的弟子，是儒家继孔子之后又一位重要的代表人物，后称为“亚圣”。孟子生于战国诸侯混战最激烈的时期，他提出“民贵君轻”、对人民作一定的让步、反对掠夺性战争等主张。为此，他到各国去游说诸侯，反对“霸道”，提倡以“仁”“义”为中心的“仁政”、“王道”。他继承和发扬了孔子的思想，希望能够在诸侯中选出一位王天下的君主。由于他的这些主张与当时激烈混战的社会状况不符，所以均未被统治者所采纳。孟子退而与弟子著书，遂成《孟子》。 作者简介 《孟子》是先秦诸子杰出的散文著作，内容包括孟子的政治学说、政治活动、哲学思想和个性修养。《孟子》与《论语》同是语录体散文，但与《论语》相比，它篇幅较长，内容也更具体，描绘也更细致。《孟子》比喻准确形象，语言犀利酣畅，感情洋溢饱满，说理深刻透彻。 《孟子》简介 孟子的哲学思想属于主观唯心主义，最具代表性的是他的“性善论”，认为人生来就有善良的本性。�他说：“人性之善也，犹水之就下也。人无有不善，水无有不下。”还说：“恻隐之心，仁也；羞恶之心，义也；恭敬之心，礼也；是非之心，智也。仁义礼智，非由外铄（给与）我也，我固有之也。”孟子的人性说中有合理的成分，他特别强调后天环境和教育对人的影响，以及自我修养的作用。认为“逸居而无教，则近于禽兽”，“生于忧患，死于安乐”；要求人们反躬自求，