[中学联盟]江苏省盐城市亭湖新区实验学校八年级语文下册苏教版《第1课 海燕》教案+课件+素材 （3份打包）

课题 海 燕 教学内容 海燕 教学目标 1．通过朗读把握作品的感情基调，正确概括海燕的形象特点。 2．能结合时代背景探究作品的象征意义，了解作者的创作意图。 3．通过对文中“海燕”“暴风雨”等具体形象的分析学习本文中的象征手法。 教学重点 感受海燕形象，体味作品的深刻内涵 教学难点 理解文中的象征意义[来源:学§科§网Z§X§X§K] 教学准备 多媒体课件 课时安排 二课时 教 学 过 程 二 次 备 课 一、导入新课 诗歌语言优美、情感丰富、有强烈的节奏感，诗歌是格式化的，五言绝句或五言律诗，七言绝句或七言律诗，字数与平仄都有严格要求；而散文不仅语言优美，情感丰富外，还有一个特点就是 “形散而神不散”。如果我们要两者兼得，怎们办呢？有一种新的文学样式为我们提供了方便，这就是散文诗。 今天，我们学习一篇散文诗《海燕》。 二、简介作者 作者高尔基（1868—1936），出生在一个木匠家庭，4岁丧父，10岁就为生活所迫，到处流浪，他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人和更夫，尝尽了人间苦难。他亲眼看到俄国的劳动人民在沙皇统治下所遭受的种种压迫和剥削，这就为他的创作提供了坚实的生活基础和丰富的题材。他创作了长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》和剧本《小市民》等。 三、检查预习： 苍茫   精灵   呻吟    飞窜 享受 悬崖 [来源:学科网] 胆怯    翡翠   蜿蜒   高傲 掠起 深渊 四、整体感知 听教师范读，扫清字词障碍，感知课文大意，并初步了解朗诵要求 五、我来读一读 学生试读，可以只读自己最有把握的几段 六、欣赏名家的朗读录音。 1、学生选择自己喜欢的方式听读：或轻声跟读，或静静听读，或边读边做标记。 2、试给本文拟一个副标题。 教师提出要求：①要切合课文的内容；②要和标题紧密联系，形成一个整体；③用语简洁，字数不可过多。学生或独立完成，或三两人讨论完成。[来源:学科网] 七、品读课文，局部赏析 1、这只海燕出现在什么样的环境之中？请同学们用波浪线在文中划出，并尝试朗读。 2、学生交流划出的“环境”，并用自己的语言概括出环境的特点。 【预设】 第1小节：狂风卷集着乌云。 第7、8小节：乌云越来越暗，越来越低……把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。 第12、13小节：狂风吼叫……雷声轰响……一晃就消失了。 海燕出现在一个极其恶劣的环境中。暴风雨马上就要来了。 【教师点拨】我们该怎么读出环境的恶劣？ ——用低沉的声音读出狂风等的张狂和肆虐。[来源:学科网] 3、“海燕”是高尔基创造出来的形象，作者为什么要将这只海燕设计在这样险恶的环境中出现呢？ ——用环境烘托法，反衬出海燕的高傲、勇敢、矫健、蔑视一切…… 4、 在这样恶劣的环境中，其他海鸟是怎样的呢？ ——海鸥、海鸭、企鹅是恐惧、畏缩的。 5、 写这些海鸟的目的是什么？ ——与海燕形成对比，突出海燕的勇敢、乐观以及对暴风雨的渴望。 八、小组间比读课文，感悟海燕的形象。 第二课时 一、分析海燕形象 由“这是一只 的海燕”导入。 课文把海燕的活动放置在暴风雨来临、逼近、到来的三个典型环境中，以此来烘托海燕的性格。 1、身处这样险恶的环境，海燕的表现又是怎样的？请同学们找出直接描写海燕形象的段落或句子，选择你喜欢的读一读。 1－6自然段；9－11自然段；14－16自然段。 2、根据本小组分配的段落，联系具体的句子或词语，想一想对表现海燕形象有什么作用？抓住运用的修辞手法和关键词语说说你的理解。 （先独立思考，记下疑问－小组交流－组长总结－推荐发言） 示例一：“在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。” 赏析：从两方面来写。一是从形状、颜色角度写，既表现海燕矫健、勇猛的雄姿，又在大海背景上现出一点亮色，使人看到光明和希望；二是从行动角度写，表现海燕藐视恶劣环境的英勇气概。 示例二：第二、三段。 赏析：先承接前面的“飞翔”而来，以瞬息交替的动作，写海燕的勇敢低飞，又迅疾高翔的矫健雄姿。而后从声音角度写海燕对暴风雨的渴望。 示例三：第九、十段。 赏析：再现前面对海燕的描写，又补写海燕形象。采用了什么修辞手法？在这里，作者绘形绘声地描写了海燕在海浪与云空拚搏的情景。抓住了那些词语来写的？找出来。 “叫喊”“大笑”“号叫”，显示其欢快、豪壮；海燕从“飞翔”到“飞舞”，从“直冲”到“穿过”，从“碰着”到“掠起”更显出其敏捷、勇猛。 示例四：文章的最后三段。 赏析：这是写海燕的呼喊，写它的两次大声疾呼，表达了海燕作为报讯者的欢快之情，作为胜利预言家的豪迈情怀。 海燕的形象终于随着暴风雨的渐次迫近而更加鲜明、完整。 3、归纳总结海燕形象（板书