[中学联盟]安徽省淮南市芦集初级中学九年级历史上册第19课俄国日本的历史转折 课件+素材 (3份打包)

亚历山大二世和农奴制改革 沙皇亚历山大二世 1818—1881，1855年继位，继位之时，正值俄国在克里米亚战争失败后国力急剧下降之际，当时，俄国国际地位下降，国内社会矛盾日益尖锐。为了摆脱国内矛盾，提高俄国的国际地位，亚历山大二世迫切需要缓和国内矛盾，发展生产力。1861年3月3日，亚历山大二世经过多方考虑后宣布废除农奴制，使大批农奴得到解放，有利于俄国社会经济的发展。不久，他又在俄国社会经济各个方面实施了一系列资产阶级改革。例如，实行地方自治局、市杜马、司法、军事的改革。这些改革标志着俄国从封建君主制向资产阶级君主制的转变。由于改革没有从根本上满足农民的要求，反而由于农奴制改革加重了地主对农民的盘剥，引起各地农民起义不断。在此期间，俄国统治下的波兰爆发了大规模的农民起义(1863～1864年)，亚历山大二世派兵进行了残酷镇压。他还加强对外扩张活动，不仅在高加索、巴尔干等地占领了大片土地，还侵略亚洲广大地区，特别是侵占了中国的大片领土。由于亚历山大对国内反对派的严厉镇压，遭到了反对派的激烈反对，1881年3月，他在首都彼得堡被炸死。 1861年改革 19世纪中期，俄国国内阶级矛盾激烈，废除农奴制已势在必行。但对于废除的方式，存在着革命和改良两种可能。为了阻止革命的发生，1861年2月19日(公历3月3日)，亚历山大二世正式签署改革法令和关于废除农奴制度的特别宣言。主要内容有：1．宣布农民有人身自由，包括有权离开土地，有权拥有财产，有权以自己的名义进行诉讼、立约等活动。地主不能买卖或交换农奴，不能禁止农民结婚，也不能干涉农民的家庭生活。但在农民和地主订立赎地契约之前，农民对地主还负有“临时义务”，还须继续受地主的奴役和支配。2．农民在获得“解放”时，可得到一块份地，但必须出钱赎买。农民必须先付赎金的1/5至1/4，其余由政府从国库拨款付给地主，农民在以后49年内，每年附加利息以“赎地费”的形式偿还国家。但授与农民的份地，在法律上仍是地主的财产，农民只有“永久使用”权。从上述内容可以看出，1861年改革实际上是一次对农民的大掠夺。 农民在改革中分到的土地，按1861年的土地市价计算，仅值五亿多卢布，但到1905年为止，农民共交付了二十亿卢布赎金。农民虽然付出了高昂的赎金，但分得的土地的面积比改革前减少了，质量也更坏了。因为地主趁机把最好的土地割走，把最坏的土地留给农民。在肥沃的黑土地带，地主平均割去农民使用土地的1/4，在全国，地主把农民原先使用土地的1/5割去。改革前，地主和农民共用的水塘、牧场及森林也都归地主所有。改革以后，全俄每个农民平均分得3．4俄亩的土地。由于土地减少，农民经济上更加不能自立，他们不得不在受奴役的条件下向地主租地。这样，获得“解放”的农民又在“工役制”或“对分制”的形式下，重新受到地主的盘剥。这些剥削方式都是农奴制的残余。 附件1：律师事务所反盗版维权声明 附件2：独家资源交换签约学校名录（放大查看） 学校名录参见：http://www.zxxk.com/wxt/list.aspx?ClassID=3060 $$ １、认真听课，认真记笔记 ２、注意联系时事来学习 ３、注意与中国史之间的联系 教学目标： 1.了解俄国1861年改革和日本明治维新促使两国社会所发生的巨大变化。 2.掌握这两场改革过程中所采取的措施、影响。 教学重点： 1、俄国1861年改革及其历史意义 2、日本明治维新及其历史意义。 教学难点： 一是在教材内容比较简约的情况下，教师如何通过精心设计和引导，使学生感知这两次改革促使俄国和日本社会发生的巨大变化，从而成为本国历史上重大的转折点。 二是通过引导学生探究“俄国1861年改革的进步性和局限性”，教会学生全面、正确地评价历史事件的方法。 教学过程 从17世纪中期到19世纪中期，已有哪些国家建立并巩固了资产阶级政权？这些国家在完成历史转折的过程中，采用的方式上有什么共同点吗？ ●课文引导 自主学习 1．自读课本。 2．结合学生用书“课前预习”，在书中找到答案，并在书中划上记号。 进一步参考 沙皇俄国的建立 俄国是斯拉夫人建立的国家， 出现在9世纪，近代沙皇俄国是在 莫斯科公国的基础上发展起来的。 16世纪，莫斯科大公伊凡四世称沙 皇，莫斯科公国由此成为沙皇俄国。 （简称沙俄）） 19世纪中期俄国资本主义发展的情况如何？农奴制怎样阻碍资本主义的发展？改革方案的主要规定怎样促进资本主义发展？ （1）俄国资本主义工业有了初步发展，但与其他主要资本主文国家相比，还非常落后。（2）农奴制的严重阻碍表现在：一是农奴没有自由，使资本主义工业缺乏大量自由劳动力；二是在沉重的封建剥削下，农奴无力购买工业品，影响国内市