内容正文：
九年级历史（上册）第19课《俄国、日本的历史转折》
教学设计
肥乡区常耳寨中学 刘天田
教
学
目
标
知识与能力：
使学生了解俄国和日本走上资本主义道路的历史性转折。评价前者，培养学生辨证的分析问题和全面的评价历史事件的能力，比较后者，培养学生运用历史唯物主义观点认识历史现象的能力。
过程与方法：
主体参与——体验教学；创设情境——感受教学；分组学习——探究教学
情感态度与价值观：
理解两次改革在本国历史上所产生的重大影响，理解改革对社会进步起到的巨大推动作用，使学生认识到只有顺应时代潮流，才能推动社会的进步
重
点
难
点
一是俄国1861年改革及其历史意义，二是日本明治维新及其历史意义。
一是教师如何使学生感知这两次改革促使俄国和日本社会发生的巨大变化，从而成为本国历史上重大的转折点。二是通过引导学生探究“俄国1861年改革的进步性和局限性”，教会学生全面、正确地评价历史事件的方法[来源:学。
新
课
导
入
19世纪中期的日本面临着严重的民族危机，但是，在甲午中日战争中却打败清政府并强迫请政府签定丧权辱国的《马关条约》。那么曾经弱小的日本是怎样摆脱民族危机并发展强大起来的？强大起来后对周边近邻产生了什么影响？
[来源:学科网]
[来源:Z。xx。k.Com]
课 程 讲 授
[课件展示]《日本封建社会等级示意图》、《美国人登上日本土地》和《明治维新前的日本》让学生思考：19世纪中期日本遇到哪些危机？
学生回答：日本遇到幕府统治危机和面临沦为半殖民地的民族危机。
教师点拨：谁能根据教材内容和课前预习为大家介绍幕府遇到哪些具体危机？
学生根据《日本封建社会等级示意图》分别介绍各阶层的情况，由此说明幕府统治的危机。
教师补充：19世纪中期日本处在封建社会末期，天皇是名义上的国家元首，实权掌握在德川幕府手中，幕府首领称将军，将军以下的封建领主称大名，将军和大名的家臣是武士，天皇、将军、大名、武士构成了日本社会的统治阶级。占全国人口80%的农民和城市手工业者、商人都属于封建等级的下层，受到统治阶级的歧视和压迫，日本农民起义不断发生。同时日本的封建经济开始瓦解，封建经济的衰败打击了大名和武士，为维持生计，他们开始经商。幕府的统治严重阻碍了资本主义的发展，这些大名和武士由原来封建统治的支柱变成推翻幕府统治的主要力量，以上是幕府统治遇到的“内忧”。
教师进一步点拨：使日本面临的“外患”表现在哪个方面？
学生观察《美国军人登上日本土地》图片总结出：19世纪中期欧美列强打开了日本大门，日本主权受到破坏，日本面临沦为半殖民地的危险，这是日本遇到的“外患”。
过渡：面临内忧外患的日本幕府统治岌岌可危，为解决危机日本涌现出哪些新兴力量？
课件展示：《明治维新的日本》地图，找一名学生介绍倒幕情况。
教师点拨：成为资产阶级的长州、萨摩、土佐、肥前的一些有见识的中下级武士和新兴地主成为倒幕力量的核心。1868年幕府统治被推翻，明治天皇政府实行了一系列资产阶级性质的改革，史称“明治维新”。
课件出示：[来源:Zxxk.Com]
1．改革从哪些方面着手？具体措施是什么？
2．这些改革措施分别起到什么作用？
3．明治维新使日本社会产生了哪些深刻的变化？
学生阅读课文后回答：1、政治方面，“废藩置县”，加强了中央集权；经济方面，允许土地买卖，引进西方技术，鼓励发展近代工业；社会生活方面，提倡文明开化，即向欧美学习，努力发展教育。2、这些改革措施的作用是：“废藩置县”打破了藩地界限，废除藩主对领地和人民的统治权，实现中央对地方的统一控制和管理；允许土地买卖保护了新兴地主的权益；引进西方技术鼓励发展近代工业，推动日本资本主义工商业的发展，使日本经济力量迅速增强。提倡“文明开化”倡导学习欧美资产阶级文明，接受西方思想文化观念，打破了封建传统思想的束缚，促进资产阶级意识形态的形成。3、改革之后，日本的封建等级不存在了人民可以自由择业。在政府鼓励下，工厂铁路迅速发展起来。明治政府普及初等教育，民间兴起盖楼房、吃西餐、穿西服等风潮。[来源:学_科_网Z_X_X_K]
情境问题导入：这场改革引起日本社会发生了深刻变化，那么该如何评价这场改革呢？
学生在教师引导下从正反两方面进行评价。
教师点拨：明治维新使日本摆脱了沦为半殖民地的危机，从一个闭关锁国的封建国家，逐步转变为资本主义国家。但是这次改革并不彻底，保留了大量的封建残余；日本强大起来后，很快走上了对外侵略扩张的道路。
过渡导入：同处在19世纪中期的俄国面临的社会问题是什么？又是通过什么手段解决的？
学生带着问题阅读课文，并讨