[中学联盟]山东省郯城县红花镇初级中学八年级语文下册教案：第21课 与朱元思书 (2份打包)

红 花 中 学 教（学）案 总课时： 学 科： 语文 年级： 八年级 执教人： 时 间 年 月 日 第 周 第 课时 课 题 与朱元思书 课型 讲读 教学目标 1、学生了解“骈文”这种文体的有关知识，理解重点文言实词、虚词的意义。  2、注意本文中对偶句的现象，学会将全文翻译成白话文，培养阅读文言文语感的能力。 教学重点 注意本文中对偶句的现象，学会将全文翻译成白话文，培养阅读文言文语感的能力。 教学难点 学习作者抓住特点有层次、动静相生、拟人、比喻、夸张等相结合的写作方法 教 学 设 计 教 师 活 动 学 生 活 动 一．创设情景，激情引入 1、多媒体展示：在浙江富阳、桐庐一带富春江山水的景色特别优美，南朝时有一位文人吴均见到这种美景后，迫不及待的给他的友人朱元思写了一封信，信中除了描绘富春江山水的优美景色外，他还表达了欣赏这种优美景色后与众不同的情感。那么究竟他描写了怎样一幅优美的景色呢？又表达了怎样一种与众不同的情感呢？让我们共同来欣赏吴均的《与朱元思书》吧。 （激发学生探求知识的好奇心，引发学习兴趣。） [来源:学科网] 2、简介文体和作者    文体 ：我们学过的文言文的体裁有说、铭，今天我们学习一种新的文言体裁“骈文”。     （回忆学过的文言体裁：说、铭，简单了解文言体裁“骈文”。） 骈文，文体名。起源于汉魏，形成于南北朝。全篇以双句为主，讲究对仗、声律和藻饰。又称“四六文”。 作者：吴均，字叔庠，南朝梁代有名的文学家、史学家。其文风格清拔而有古气，称为“吴均体”，大家都仿效他。 二、阅读全文，整体感知，疏通文意  1、指导学生一读，读准音，通文意。 教师对于疑难问题及时解答，如“东西”“ 夹岸”“泠泠”等的解释。 。   1、学生结合课文下注释，通过小组讨论，相互交流，疏通文意。 2、翻译句子。 奇山异水，天下独绝。 急湍甚箭，猛浪若奔。 夹岸高山，皆生寒树，负势竞上。[来源:学科网] 鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反 [来源:Zxxk.Com] 3、通过诵读，读出语言的神韵。   通过联想，领悟语言的美。 （运用多媒体听配乐朗诵，在音乐和图片的帮助下，认真体会作者的语言，进而体会作者的情感。） [来源:学#科#网Z#X#X#K] [来源:学+科+网] 板书设计： 教学反思： 附件1：律师事务所反盗版维权声明 附件2：独家资源交换签约学校名录（放大查看） 学校名录参见：http://www.zxxk.com/wxt/list.aspx?ClassID=3060 $$ 红 花 中 学 教（学）案 总课时： 学 科： 语文 年级： 八年级 执教人： 时 间[来源:Zxxk.Com] 年 月 日 第 周 第 课时 课 题 与朱元思书 课型 讲读 教学目标[来源:学科网ZXXK] 1、注意本文中对偶句的现象，学会将全文翻译成白话文，培养阅读文言文语感的能力。  2、学习作者抓住特点有层次、动静相生、拟人、比喻、夸张等相结合的写作方法。 教学重点 文言词汇，抓住富春江水的绮丽多姿这个特点有层次的写景方法。 教学难点 作者借景抒情，表达他对向往自然、厌弃尘俗的心态和思想。 教 学 设 计 教 师 活 动 学 生 活 动[来源:学科网ZXXK] 1、 精读细品，分析内容，把握主旨 （1）指导学生默读文章，[来源:学,科,网Z,X,X,K]  1、教师小结：作者在第一段中以“奇山异水，天下独绝”作为自己对富春江风光的高度概括和由衷的赞叹，并作“文眼”统领全篇，开头第一段从结构上看，是总写。为下文内容的进一步展开埋下了伏笔。由此可见，本文可分为两层。  2.教师总结：作者在第二段中首先对水进行描写，分前后两个层次来描写水的静态美和动态美，形成了鲜明的对照，反映了江水的动静变化，丰富了富春江水的特色。这样写能显示作者感情色彩的变化，场面变化和文章节奏的变化。作者用他的妙笔，淋漓尽致地展示了江水的千姿百态。 3、教师总结：通过以上分析可以看出作者运用神奇的想象力，巧妙地把群山的静态美转化为动态美。不仅写出了山的形貌，而且赋予了生命活力，使人感受到大自然强烈的生命节奏。作者在描写山中的各种声音时，各种声音仿佛是交织成优美的山林交响曲。山林变成了美