[中学联盟]江苏省南通市通州区袁灶初级中学八年级语文下册导学案:17范进中举 （2份打包）

《范进中举》课堂学习活动单（第一课时） 学习目标： 1．整体感知课文内容。 2．学习精彩的人物描写方法。 学习过程： 活动一：阅读链接材料了解作者、文章出处及科举制度的相关内容。（自主阅读链接材料1、2、3→小组交流课前搜集到的关于作者、出处、科举制度的相关资料→根据交流情况自主补充）。 1． 关于作者： 2． 关于《儒林外史》：、 3． 关于科举制度： [来源:学科网] 活动二：弄清生字词的读音，记住生字词的写法（小组讨论明确学生课前预习时记录的生字词的读音（可以借助工具书）→小组推选代表将最容易读错和写错的字词板演到小黑板上供全班同学参考（容易读错的和写错的部分需用色笔标注）→自主结合实际有选择地将重要字词整理在下面的空格内）。 读准字音 看清笔画 活动三：用简洁的语言概括文章的内容。（自主以自己喜欢的方式默读课文（自己认为重要的信息用色笔标注出来）→学生自主概括（写了什么人？什么事？）→小组讨论并推选代表到小黑板上展示）。 活动四：复述范进喜极发疯的过程并思考：范进为什么会发疯？（自主阅读课文相关小节→自主尝试复述范进喜极发疯的过程并思考：范进为什么会发疯？→小组内展示并推选代表口头展示→根据展示结果组际间互相补正）。 范进喜极发疯的过程 [来源:学科网ZXXK] 范进为什么会发疯？ [来源:学§科§网Z§X§X§K] [来源:Z&xx&k.Com] [来源:Z,xx,k.Com] 【课堂链接】 1．吴敬梓(1710～1754)，字敏轩，号文木老人，安徽全椒人，生于1701年，死于1754年，出身于官宦家庭。著有《儒林外史》和《文木山房集》等。他的父亲为人清正耿直，不以功名为重，对吴敬梓有着深刻影响，吴敬梓自幼聪颖异常，20岁时中秀才。父亲死后，因其不善经营，家产在他手里斥卖殆尽。后又屡试不第。33岁，他移家南京，开始了卖文生涯。36岁时，安徽巡抚荐以应博学鸿词科，以病不赴。40岁后生活陷入窘境，靠友人接济度日。有富转贫的生活经历使其饱尝世态炎凉，对现实有较清醒的认识。长篇名著《儒林外史》就是作者自己耳闻目睹的事实为素材写成的。 2．《儒林外史》是我国文学史上一部杰出的现实主义的长篇讽刺小说。全书故事情节虽没有一个主干，可是有一个中心贯穿其间，那就是反对科举制度和封建礼教的毒害，讽刺因热中功名富贵而造成的极端虚伪、恶劣的社会习气，成功的展示了一幅以封建儒生的生活和精神状态为中心的十八世纪中国社会的风俗画。  3．封建科举制度是隋朝以后封建王朝用考试选拔官吏的制度。科举是分科举人的意思。它分院试、乡试、会试、殿试四级考试。院试由县、府、省主持，及格者称秀才。乡试每三年在省城举行，主考由朝廷委派，参加者须是秀才。乡试及格者称举人。会试在乡试的第二年二月举行，由礼部主持，及格者称贡生。殿试由皇帝在皇宫大殿亲自主持，中者称进土，第一名为状元。科举实际上是由下而上的层层考试。科举考试的内容，明朝以后主要考八股文，以《四书》《五经》中某个文句为题作文，文章有固定的格式，内容是阐释孔孟之道，从内容到形式都不允许越轨半步，严重禁锢了知识分子的思想。从科举取士人员的情况来看，康有为曾经指出，戊戌变法前，全国每年有100多万读书人，参加考选“秀才”，只有百分之一入选。五四运动前后，科举制度虽被废除，但封建文化和封建教育仍然根深蒂固，封建教育仍以其他方式推行，人民仍处昏沉、麻木状态。少数的读书人爬上统治地位，但大多数下层知识分子穷困潦倒。 附件1：律师事务所反盗版维权声明 附件2：独家资源交换签约学校名录（放大查看） 学校名录参见：http://www.zxxk.com/wxt/list.aspx?ClassID=3060 � $$ 《范进中举》课堂学习活动单（第二课时） 学习目标： 1．把握主要人物的性格特点。 2．学习鲜明的对比手法和高度的讽刺艺术。 3．认识封建科举制度对知识分子的毒害。 学习过程： 活动一：分析范进这个人物形象。（自主研读课文并形成自己的分析结果（提示：学生可从人物中举前后变化，从对人物的语言、动作、外貌等描写入手分析)→小组合作并推选代表在全班口头展示。 活动二：思考：1.课文从哪些地方写范进中举前后胡屠户的态度有天壤之别?试归纳胡屠户的形象。2.分析张乡绅以及众乡邻的形象。（自主思考上述问题→小组讨论并推选代表在小黑板上展示或者口头展示）。 胡屠户 张乡绅 [来源:Zxxk.Com] 众乡邻[来源:学_科_网Z_X_X_K] 活动三：思考:1.讽刺是本文突出的艺术特征，找找全文可笑的地方，想一想在笑的背后隐含着什么？ 2.本文还运用了对比的写法，主要体现在哪儿？3.对比的方法对于表现本文的主题有什么作用？（自主思考上述问题→小组讨论并推选代表在小黑板