[中学联盟]江苏省南通市通州区袁灶初级中学九年级语文下册导学案:九《送 行》 （2份打包）

九 《送 行》 第一课时 学习目标　　 ◆知识与能力　　 1、学习文中出现的“不谙世故、凄怆、邂逅”等生字词。　　 2、讨论理解文中勒罗受雇送别的感情问题，体会散文所蕴含的对生活的深刻思考的问题。　　 3、在阅读课文的过程中发现问题，提出问题，训练学生良好的阅读习惯。　　 ◆过程与方法　　 采用活动法，引领学生通过文中两种“送行”场面的比较探究，领悟作者的思想，体会文章的意趣。并能在这一过程中发现问题，试着解决问题，以培养学生良好的阅读习惯和思维能力。　　 ◆情感、态度与价值观　　 学习善于从世间百态中发现美好有趣事物的心态。　　 学习时间　　2课时　　 学习过程　　第一课时　　 一、温故而知新 　1、“送别”是文学中的一大主题，古今中外的诗词歌赋中，你还记得几首写“送别”的诗词吗？　　 2、中国古代一些文人雅士，最兴吟诗作别，折柳相赠，以寄依依惜别之情。今人送别，也会叮咛祝福，相依缓行，不肯留步。这一切都是人之常情，也许你并不觉得这其中有什么值得玩味或思考的意义。可英国漫画家、作家马克斯•比尔博姆却用漫画眼光将送行活动中的“尴尬”和“精彩”这两种决然不同的境界写得精妙传神，让人深受感动和启发。　　 聆听、感悟　　 二、自主学习 　1、首先请同学们齐读课文注释①，谁能说你从注释①中搜集到了哪些有关作者的信息？　　 　2、下面请同学们默读课文全文，边读边完成下列任务：　　[来源:Zxxk.Com] ①圈划文中出现的生字词，结合上下文思考其意思。　　 ②初步感知课文内容，文中都写了哪些人的送别？有什么不同？　　[来源:Z§xx§k.Com] ③在阅读课文的过程中发现了什么问题，并向大家提出来，我们共同来讨论。　　 　3、学习生字　　 ①不谙(ān)世故：不熟悉人情世故。　　 ②凄怆(chuàng)：凄凉，悲伤。　　 ③邂(xiè)逅(hòu)：偶然遇见久别的亲人、朋友。　　 ④不可思议：不可想象，不可理解。　　 ⑤溢于言表：感情流露在言辞、表情上。　　 三、质疑探究 4、古人说“疑为学之始”。说的是，读书要善于发现，善于发问，善于独立思考；在阅读课文的过程中，产生疑问，正是独立思考的结果，也是真正的独立学习的开始。同学通过阅读本文，产生了什么疑问，发现了什么问题？请向全班同学提出来，我们共同来讨论解决。　　 交流　　 5、挑生分段朗读课文，解决学生提出的问题。　　 (把同学提出的问题分类，交给学生分组讨论，老师启发、点拨，引导学生从联系课文内容，联系生活实际中寻找依据，解决问题)　　 四、拓展延伸 在学生充分探讨和交流的基础上，教师提炼出几个要点问题，用投影打出，有重点地进行深层次的探究。 1、我的朋友起身前往美国，作为朋友，我们心中都充满了恋恋不舍的情感，可为什么在车站送行时竟会如此尴尬拘谨，我们和朋友之间到底有没有真感情？为什么？ 2、对于勒罗在给美国小姐送行的过程中的表现，你是怎样评价的？勒罗的眼泪是不是他真实感情的流露？请说说你的看法和理由。 3、对于英美社交处“送行员”这一特殊职业，结合你的生活积累，谈谈你的看法。学生分组讨论老师投影的问题。板书： 勒罗的眼泪： 惜别之泪？ 同情之泪？ 职业之泪？ 角色之泪？ 五、总结[来源:学,科,网Z,X,X,K] 板书设计[来源:Z。xx。k.Com] [来源:学#科#网] 教学反思 附件1：律师事务所反盗版维权声明 附件2：独家资源交换签约学校名录（放大查看） 学校名录参见：http://www.zxxk.com/wxt/list.aspx?ClassID=3060 $$ 九《送 行》 第二课时 学习目标： 1、认真阅读课文，理解勒罗受雇送别的感情问题，体会课文所蕴含的作者对生活的思考。 2、在阅读过程中培养独立思考，善于发现和提出疑问，并解决疑问的能力。 3、感受生活的美好，明白人们对于真实情感的渴望，会关心别人、热心帮助别人。 学习重难点分析： 重点：理解勒罗受雇送别的感情问题，体会课文所蕴含的作者对生活的思考。 难点：对勒罗受雇送别的感情问题的理解。　 学习过程：第二课时　　 一、温故而知新　　 散文的题目《送行》，围绕题目，全文都写了谁的送行？送别的对象分别是谁？　　 (我们送行起身前往美国的朋友，勒罗送行来英国旅行不相认识的美　国　小姐)　　 二、质疑探究　　 1、我的朋友即将起身前往美国，作为朋友，我们心中都充满了恋恋不舍的情感，可是在车站给他送行时，为什么显得那么拘谨、尴尬、局促不安，只好强作欢颜，说可有可无的多余的话？ [来源:学科网] 　　 2、勒罗给见面不到半小时的来英国旅行的美国小姐送行，却显得大方、自然、真诚、神采奕奕，临别赠言从他口中一泻而出，同学们能说说这是为什么吗