[中学联盟]山东省郓城县郓城镇南城初级中学北师大版八年级语文上册第4课《蚂蚁》导学案 (2份打包)

《蚂蚁》导学案 课题：第4课 课型：新授 主备人：陆海荣 备课教师：吕珍青 张凤霞 刘淑英 徐福兴 商咏莲 课时：2课时 备课时间：2016年9月28日 一、学习目标 1、识记文中的生字词，了解作家、作品。 2、学习作者细心的观察、生动传神的描写。 3、感悟蚂蚁的精神，领会作者对生命的独特感悟[来源:学*科*网] 二、预习检测 1、（1）给划线字注音。 一缕（ ） 怜悯 （ ） 捻成（ ） 戳破 （ ） 饼干屑（ ） 蹒跚（ ） 渺小（ ） 顷刻（ ） （2）解释词语或根据词义写出词语。[来源:Z#xx#k.Com] _______：由于害怕或有所顾虑而退缩，不敢前进。 义无反顾：_________________________________ _______：处在高处，俯视下面。形容处于有利地位。 左顾右盼：_________________________________ 2、走近作者 南帆，原名张帆，1957年生，当代学者，福建福州人。主要从事当代文学和文学理论研究，目前已出版了《理解与感悟》、《阐释的空间》、《双重视域》等学术著作。 论文集《文学的维度》，散文集《星空与植物》、《叩访感觉》、《追问往昔》等。其中，《五种形象》获第五届鲁迅文学奖文学理论评论奖。 三、自学指导 （一）速读课文，用自己的话说说文章的内容。（提示：速读课文应口不动、手不指，目光速移；注意力应集中，要点暗记。） 通过作者观察蚂蚁____________→___________→___________ →__________的活动，引发“我”的________。 (二)读过课文后，这只蚂蚁或多或少会给我们留下印象，请以“从________________中，我读出了一只_____________的蚂蚁，读出作者________________的情感。”（提示：请同学们用自己喜欢的符号在课本中标画出来关键字、词或句子，按以上格式做批注。） 四、合作探究 文章最后说蚂蚁是“令人感慨的动物”，“感慨”能改为“感动”吗？为什么？[来源:Zxxk.Com] （明确：从全文上看，作者对蚂蚁毫无感动之情，而是一种怜悯和同情，不忍心伸手戳破它的快乐，有蚂蚁联想到人类自己） 五、当堂训练 1、下列加点字读音正确的一项是（ ） A.畏（wei）缩 胆怯（qie） 瞬（shun）息 琐屑（xiao）[来源:学&科&网Z&X&X&K] B.围绕（rao） 打量（liang） 怜悯（min） 顷（qing）刻 C.蹒跚(man shan) 戳（chuo）破 从（cong）容 载（zai）体[来源:学|科|网] D.潜（qian）藏 捻（nian）碎 召（zhao）唤 强（qiang）迫 2、《蚂蚁》一文的作者是我国当代学者_______，本文选自_______。 附板书： 蚂蚁 南帆 人类也是一只蚂蚁 蚂蚁 ———— 感悟 ———— 人类 （感悟式写法） 教学反思：本节课的主要内容就是理解课文中对蚂蚁的生动描写，因此采用先整体感知文章内容，然后对文段内容提出针对性问题，学生讨论后可答。[来源:学科网] 附件1：律师事务所反盗版维权声明 附件2：独家资源交换签约学校名录（放大查看） 学校名录参见：http://www.zxxk.com/wxt/list.aspx?ClassID=3060 $$ 1、 导入新课 一只可爱的蚂蚁爬上桌面，这仅仅引起了作者的好奇。作者打破了人与蚂蚁之间作为人的优越感，作者注视蚂蚁，上方的那个巨人又在注视着作者，渺小与伟大在瞬间转换着，让人思考。 二、学习目标[来源:学.科.网Z.X.X.K] 1、品读课文，学习作者观察描写的方法。 2、赏析语言，学习本文修辞手法的运用。 三、 品读课文[来源:学。科。网Z。X。X。K] 1、请同学们品读第1、2、3、5四个自然段，找出描写蚂蚁的句子。标画出表现蚂蚁形象性格的相关语句，想想这是只怎样的蚂蚁？ （这是只胆小、谨慎、信念坚定、自足、幸福的蚂蚁。） 2、想想作者为什么能把蚂蚁写得如此传神呢？ （因为作者采用拟人化手法，生动刻画了蚂蚁的动作、神态、心理。） 四、赏析语言 （请选择你认为最传神生动的词句，说说你的感受（词句品味）。（可结合课后“词句品味与积累”，交流展示。） 1、一只蚂蚁畏畏缩缩地爬上了我的书桌，如同一个成功的偷渡者。 （“畏畏缩缩”写出了蚂蚁初到陌生环境时的畏惧之态，“偷