浙教版九年级科学下册教案：2.4生态系统的结构和功能2

2.4生态系统的结构与功能（第3课时） 教学目标 1.了解生态系统的组成成分，理解生态系统四种组成成分的功能地位及相互关系。 2.了解生物之间的食物关系，理解食物链和食物网。 3.能结合生态系统的特征正确书写出食物链，并知道食物链与食物网之间的区别与联系。 教学重点 1. 生态系统的成分及其相关关系。 2.食物链与食物网。 教学难点 区分生态系统的成分；食物链的书写。 教学准备 课件，课堂练习、课后作业设计。 设计思路 1. 关于对本课时内容的地位认识 本课时内容包括两部分，即“生态系统的成分”和“食物链和食物网”。生态系统的成分与前面生态因素及生态系统的概念等知识密切相关，是生态系统功能的基础，也是后面能量流动和物质循环学习的基础。食物链和食物网是生态系统的营养结构，是物质循环和能量流动的主渠道。 2.关于重、难点的理解 生态系统的组成成分，食物链和食物网与将要学习的生态系统的物质循环、能量流动及生态的稳定性密切相关，是重点内容。本节的难点是生产者、消费者、分解者之间的关系以及初级消费者，消费者、第一营养级、第二营养级等概念以及食物链的书写。这部分知识学生初学，容易混淆，教师通过典型实例，设计练习，加强巩固。 3.关于生态系统成分教学和食物链教学的建议 关于生态系统的成分，教师以“池塘生态系统”和“草原生态系统”的示意图为例，逐一具体地讲述了组成一个生态系统的四种成分。一是非生物的物质和能量；二是生产者；三是消费者；四是分解者。同时一一对应地对各种成分推而广之，把生态系统的组成成分交待的一清二楚，并针对消费者又依据其食性不同分为不同级别。介绍到此，足以吻合了生态系统的概念，即生态系统是指生物群落与其无机环境相互作用的统一整体。 食物链的书写是本节课的难点，教师应在学生书写的基础上，师生共同修正出现的错误，明确 食物链书写的具体规定，即⑴食物链反应的是生产者与消费者之间的食物关系，不包括分解者。⑵用箭头表示食物关系，从被食者指向捕食者。⑶食物链的起点是绿色植物。⑷食物链必须是客观真实的，不能随意编造。[来源:学&科&网] 4. 关于探索食物网教学内容的建议 探索食物网知识若时间来不及可以安排学生课后完成，第2节课再汇报、交流、评价。 教学过程[来源:学科网] 一、复习引入 通过课前练习1-3题