新疆喀什地区英吉沙县多校联考2026-2027学年高三上学期11月期中语文试题

英吉沙县 2026—2027 学年第一学期期中考试 高三语文 试卷 (考试时间:150 分钟;考试满分:150 分) 注意事项: 1.答卷前,考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 2.回答选择题时,选出每小题答案后,用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动,用橡皮擦干净后,再选涂其他答案标号。回答非选择题时,将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 一、现代文阅读(共 34 分) (本题 18 分)阅读下面的文字,完成下面小题。 材料一:在人工智能生成内容(AIGC)日益普及的今天,一个根本性的哲学问题正在从学术圈的象牙塔走向公众视野:当机器能够写诗、作画、谱曲、撰写论文时,人类创作的本质究竟是什么?这个问题不再仅仅是美学或技术层面的讨论,而是触及了人之为人的存在论根基。 传统的创作观建立在“作者”这一概念之上。从浪漫主义时期开始,作者被赋予了一种近乎神圣的地位——他是作品意义的源头,是情感的容器,是独创性的化身。雪莱说“诗人是未被承认的立法者”,这种表述背后预设了一个具有内在深度和自我意识的创作主体。然而,AIGC 的兴起正在瓦解这一预设。当 GPT-4 能够在几秒钟内生成一首十四行诗,当 Midjourney 能够根据几个关键词创作出具有梵高风格的油画,我们不禁要问:如果机器可以“创作”,那么所谓“作者”是否只是一个过时的虚构? 对此,有两种截然对立的观点。第一种观点认为,AIGC 只是对已有作品的重新组合和概率性输出,它不具备真正的“意向性”。现象学家德雷福斯曾指出,人类意识的一个根本特征是“指向性”——我们的意识总是关于某物的意识,而这种指向性源于我们在世存在的身体性、情境性和历史性。机器没有身体,没有生活世界,没有死亡意识,因此不可能产生真正的意向性。按照这种观点,AIGC 的“作品”不过是符号的机械排列,毫无意义深度可言。 第二种观点则针锋相对。以逻辑学家塞尔为代表的学者虽然承认机器没有意识,但他们指出,我们判断一个作品是否有意义,依据的从来不是创作者的内在状态,而是作品本身在特定语境中的功能和效果。如果一首由 AI 创作的诗歌能够在读者心中唤起真实的情感共鸣,能够在文学批评的框架内被解读出多重意义,那么它就在功能上等同于人类创作。换言之,“作者”不是创作意义的必要条件,而是意义流通的某种功能性节点。在这个意义上,AIGC 的兴起或许会迫使我们放弃对“作者”的浪漫主义迷恋,转而发展一种更为务实、更为开放的创作观。 值得注意的是,这场争论的背后还隐藏着一个更深层的问题:我们为何如此执着于“人类独创性”这一观念?历史地看,“独创性”本身就是一个相当晚近的概念。在中世纪,艺术家和工匠并无本质区别,他们大多是匿名的,其创作被视为对传统程式的执行而非个人天才的展现。直到 18 世纪,随着版权制度的建立和浪漫主义思潮的兴起,“独创性”才成为衡量艺术价值的核心标准。换言之,我们关于“创作”的理解本身就是特定历史条件的产物,而非永恒不变的真理。 那么,AIGC 的兴起是否意味着“创作”概念将再次发生历史性转变?或许,我们需要从“谁在创作”转向“什么在发生”。当我们阅读一首由 AI 生成的诗歌时,真正重要的或许并不是“谁写的”,而是“这首诗在我们身上激起了什么”“它如何改变了我们与世界的关系”。这种转变并不意味着放弃对创作的严肃思考,而是要求我们发展一种更少人类中心主义、更具生态学视野的创作哲学——在这种哲学中,创作不再只是人类主体的单向投射,而是人与技术、人与环境、人与他者之间的多重互动。 材料二:2026 年,一项由全球多所大学联合进行的实验引发了广泛讨论。研究者让专业诗人、文学教授和普通读者分别阅读两组诗歌:一组是人类诗人创作的,另一组是 AI 生成的。结果发现,普通读者无法以高于随机的准确率区分二者。更令人惊讶的是,当被要求评价诗歌质量时,AI 生成的诗歌在某些维度上——如意象的新颖性、语言的流畅度——甚至获得了略高于人类诗歌的评价。 这一结果被一些评论者解读为“人类创作独特性的终结”。但实验的主持者之一、斯坦福大学文学教授玛丽亚 桑托斯警告说,这种解读过于简单化:“我们的实验只测量了文本层面的某些特征,而文学阅读是一个远比这复杂的过程。当我们阅读一首诗时,我们不仅在解读文本,更在想象一个声音、一个生命、一段历史。即使我们不知道作者是谁,我们仍然预设了某种‘作者功能’——一个能够感受、选择、挣扎的主体。” 桑托斯进一步指出,AI 生成的诗歌往往显得“过于完美”——意象之间的衔接过于流畅,情感的表达过于恰当,修辞的选择过于精准。这种“无摩擦”的阅读体验恰恰暴露了它的非人特征。人类创作总是伴随着某种笨拙、某种迟疑、某种不透明性,因为这些不完美恰恰是生命有限性的痕迹。在这个意义上,AI 诗歌的“优势”反而成为它的缺陷:它太像诗了,反而不像人写的诗。 1.(3 分)下列对材料相关内容的理解和分析,正确的一项是( ) A.德雷福斯认为机器没有身体和生活世界,因此 AIGC 作品只是符号排列,毫无意义。 B.塞尔认为判断作品有无意义,依据的是创作者的内在状态而非作品的功能和效果。 C.“独创性”观念在中世纪就已成为艺术价值的核心标准,具有悠久的历史传统。 D.实验表明普通读者无法区分 AI 诗歌与人类诗歌,说明人类创作已失去独特价值。 2.(3 分)根据材料内容,下列说法不正确的一项是( ) A.浪漫主义时期赋予作者神圣地位,预设了具有内在深度的创作主体。 B.从“谁在创作”转向“什么在发生”,意味着放弃对创作的严肃思考。 C.玛丽亚 桑托斯认为 AI 诗歌“过于完美”反而暴露了它的非人特征。 D.人类创作的笨拙和迟疑是生命有限性的痕迹,具有独特的审美价值。 3.(3 分)下列选项,最适合作为论据来支撑材料一“创作概念具有历史性”这一观点的一项是( ) A.古希腊诗人荷马的作品被视为集体智慧的结晶,而非个人天才的独创。 B.人工智能 AlphaGo 在围棋比赛中战胜人类顶尖棋手,引发广泛讨论。 C.现代版权制度保护创作者的经济利益,激励了更多文学创作。 D.读者在阅读匿名网络小说时,仍能感受到作者的情感温度。 4.(4 分)请简要分析材料一第二段和第三段的论证结构。 5.(5 分)材料一提出“从‘谁在创作’转向‘什么在发生’”的观点。请结合材料,阐释这一转向的哲学内涵及其对理解 AIGC 创作的意义。 (本题 16 分)阅读下面的文字,完成小题。 沉寂的钟 残 雪 他走进那间屋子时,首先注意到的是那座钟。它站在墙角,像一个被遗忘的老人,钟摆一动不动。屋里光线很暗,只有从窗户的缝隙里漏进来的一线光,落在钟面上,照亮了那些罗马数字,还有时针和分针——它们都停在十二点。 “这钟不走了?”他问。 “走的。”女人说,声音很轻,像怕惊动什么,“它只是不响。” 他走近了些,看见钟摆确实在微微颤动,那种颤动极其细微,如果不是长久地凝视,根本察觉不到。钟面上的指针也在走,分针已经移动了一小格,只是没有任何声音。没有滴答声,没有报时的钟鸣,整个屋子安静得像沉在水底。 “为什么?” “因为没有人需要它响。”女人说,“我父亲去世那年,它就不响了。它还在走,只是不响了。我们也不再上发条,它自己走,走到哪里算哪里。” 他试着搬动钟,很沉,钟壳是红木的,雕着繁复的花纹。他打开钟门,里面是空的,没有钟锤,没有发条。钟摆只是悬挂在那里,像一根等待被拨动的心弦。 “你们怎么知道时间呢?” “用太阳。”女人指了指窗户,“用影子。用肚子饿。用困。用隔壁工厂汽笛的声音——虽然现在工厂也倒闭了。用鸟叫。用老鼠从地板下走过的声音。” 他沉默了。他想起自己的手表,戴了十年,从来不摘,洗澡也戴着。有一次电池没电了,他焦虑地跑去换电池,来回跑了三条街。他的时间是被手表定义的,被手机定义的,被电脑右下角的数字定义的。他从来没有想过,时间可以是声音,可以是气味,可以是身体的感觉。 “你父亲,”他问,“他是个什么人?” 女人坐在椅子上,双手放在膝头。她大约五十岁,但看起来更老。她的眼睛是褐色的,像陈年的琥珀。 “他是个钟表匠。他修了一辈子的钟,但从来不修这座钟。他说这座钟是活的,不需要修。他走的那天,钟就不响了。他好像把什么东西带走了。” “什么东西?” “我不知道。也许是声音。也许是别的什么。” 她站起来,走到钟前,伸手摸了摸钟面上的指针。她的手指在罗马数字上缓缓滑过,像在读盲文。 “有时候我在半夜醒来,听见钟在走。那种声音极细极细,像蚂蚁在木头上爬。我躺在床上,不敢动,怕惊扰了它。那声音让我想起父亲在夜里工作的样子——他戴着放大镜,用镊子夹起比米粒还小的齿轮,把它们装进钟里。他的手很稳,呼吸很轻。” “你知道它几点吗?” “不知道。也不需要知道。它走它的,我活我的。我们只是共处一个屋檐下罢了。” 他忽然感到一种奇怪的羡慕。他的生活中充满了各种声音——闹钟、电话、微信提示、新闻播报——但没有一种声音是他自己选择的。他的时间被分割成无数碎片,每一片都标着价签,每一片都有人催促他赶紧用完。而这座钟,它沉默地走着,不提醒任何人,不为任何人服务,只是在走着,像一条地下暗河,没有人知道它从哪里来,也没有人知道它要到哪里去。 “我能给它上发条吗?”他问。 女人看了他一眼,摇摇头。 “它不需要上发条。它有自己的时间。” 他走出那间屋子时,外面下着雨。他抬起手腕,看了看手表。表盘上的数字依然清晰,秒针依然在走,但他突然觉得,那些数字变得陌生了。他站在雨里,听着雨打在伞上的声音,第一次发现,原来雨声也是有时间的——快的时候急促,慢的时候悠长,而人的心跳,就是最古老的钟摆。 6.(3 分)下列对小说相关内容的理解,正确的一项是( ) A.小说开头描写钟“像一个被遗忘的老人”,暗示钟的主人已去世多年。 B.女人说钟“自己走,走到哪里算哪里”,表现了她对生活的消极态度。 C.“他的时间被分割成无数碎片,每一片都标着价签”批评了现代人时间被异化的状况。 D.小说结尾“人的心跳,就是最古老的钟摆”,说明他决定抛弃手表,回归自然。 7.(3 分)下列对小说艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是( ) A.小说以“沉默的钟”为题,钟的沉默与叙事者的内在焦虑形成强烈反差。 B.小说通过女人的言语和动作,暗示她与父亲、与钟之间深厚的情感联结。 C.小说中多次写到“声音”,形成了以声音为核心意象的象征系统。 D.小说语言华丽繁复,大量使用比喻和排比,营造出诗意的氛围。 8.(4 分)请分析“钟”在小说中的多重象征意义。 9.(6 分)残雪曾在另一篇访谈中说:“我写的是人的灵魂的挣扎,而不是生活的表面。”请结合本篇小说,谈谈你对这句话的理解。 二、文言文阅读(共 21 分) (本题 21 分)阅读下面的文言文,完成下面小题。 材料一: 孝武元光中,河决于瓠子,东南注巨野,通于淮、泗。上使汲黯、郑当时兴人徒塞之,辄复坏。是时,武安侯田蚡为丞相,其奉邑食鄃。鄃居河北,河决而南,则鄃无水灾。邑收入多。蚡言于上曰:“江、河之决皆天事,未易以人力强塞,强塞之未必应天。”而望气用数者亦以为然,是以久不复塞也。 自河决瓠子后二十余岁,岁因以数不登,而梁楚之地尤甚。上乃使汲仁、郭昌发卒数万人塞瓠子决河,筑宫其上,名曰宣防。而道河北行二渠,复禹旧迹,而梁、楚之地复宁,无水灾。 (选自《汉书 沟洫志》,有删改) 材料二: 初,平帝时,河、汴决坏,未及得修。建武十年,阳武令张汜上言改修堤防,以安百姓。书奏,光武即为发卒。方营河功,而浚仪令乐俊复上言:“昔元光之间,人庶炽盛,缘堤垦殖,而瓠子河决,尚二十余年不即拥塞。今居家稀少,田地饶广,虽未修理,其患犹可。且新被兵革方兴役力劳怨既多民不堪命。宜须平静,更议其事。”光武得此遂止。后汴渠东侵,日月弥广,而水门故处,皆在河中,兖、豫百姓怨叹,以为县官恒兴他役,不先民急。 永平十二年,议修汴渠。乃引见景,问以理水形便。景陈其利害,应对敏给,帝善之。夏,遂发卒数十万,遣景与王吴修渠筑堤,自荥阳东至千乘海口千余里。景乃商度地势,凿山阜,破砥绩,直截沟涧,防遏冲要,疏决壅积,十里立一水门,令更相洄注,无复溃漏之患。景虽简省役费,然犹以百亿计。 明年夏,渠成。帝亲自巡行,诏滨河郡国置河堤员吏,如西京旧制。景由是知名。 (选自《后汉书 王景传》,有删改) 材料三: 先是,贾鲁尝为山东道奉使宣抚首领官,循行被水郡邑,具得修捍成策;后又为都水使者,奉旨诣河上相视,验状为图,以二策进献:一议修筑北堤以制横溃,其用功省;一议疏塞并举,挽河使东行以复故道,其功费甚大。九年冬,脱脱[1]既复为丞相,慨然有志于事功,题其后策。 十一年四月初四日,下诏中外,命鲁以工部尚书为总治河防使,发民十五万人,戍军二万人供役,一切从事大小军民,咸禀节度,便宜兴缮。是月二十二日鸠工,七月疏凿成,八月决水故河,九月舟楫通行,十一月诸埽堤毕。水乃复故道,南归于淮,东入于海。 (选自《元史 河渠志》,有删改) 【注】[1]脱脱,字大用,蒙古蔑儿乞部人。 10.(3 分)画波浪线的部分有三处需要断句,请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑,涂黑不超过三处。 且 A 新被兵革 B 方 C 兴 D 役力 E 劳怨 F 既多 G 民 H 不堪命 11.(3 分)下列对文中加点的词语及相关内容的解说,不正确的一项是( ) A.“南”,向南,名词作状语,与材料三中“南归于淮”的“南”意义、用法均相同。 B.“道”,疏导、疏通,与《鸿门宴》中“道芷阳间行”的“道”意义不同。 C.“先”,意动用法,与《岳阳楼记》中“先天下之忧而忧”的“先”用法不同。 D.“明年”,第二年,与《琵琶行(并序)》中“明年秋,送客湓浦口”的“明年”意义相同。 12.(3 分)下列对原文有关内容的概述,不正确的一项是( ) A.田蚡为了封地免遭水灾、坐拥私利,借河决为天意劝阻治河,致使水患久拖不治、连年成灾。 B.光武帝初年曾欲治理河汴水患,但因天下初定、百姓疲敝,最终纳臣谏言,暂缓推行治河工程。 C.王景治水因地制宜、多措施施治,竣工后汉明帝设置河堤专职官吏,恢复旧制,平息了经年水患。 D.贾鲁权衡两策,认为修筑北堤用工最省,而恢复黄河故道虽花费大,却能从根本上遏制水患。 13.(8 分)把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 (1)岁因以数不登,而梁楚之地尤甚。 (2)脱脱既复为丞相,慨然有志于事功,题其后策。 14.(4 分)结合材料,概括王景与贾鲁治理黄河水患的共通之处。 三、古代诗歌阅读(共 9 分) (本题 9 分)阅读下面这首古诗,完成下面小题。 秋江晚望 程敏政[注] 霜空漠漠水悠悠,独倚危楼送远眸。 残日半收平楚尽,寒烟轻逐大江流。 百年往事空陈迹,千里归心未得休。 莫道江湖无感慨,一川风露属清秋。 【注】程敏政:明代文学家,为官刚直,屡遭构陷,多次辞官不遂,长期在宦途与归隐间挣扎。 15.(3 分)下列对这首诗的理解与赏析,不正确的一项是( ) A.首联以“霜空”“水悠悠”渲染清冷苍茫的氛围,“独倚危楼”交代人物处境,孤寂之感开篇即现。 B.颔联选取落日、寒烟、大江等意象,远近交织、动静相生,借苍茫秋江暮色烘托内心沉郁。 C.颈联由景入情,慨叹往事化作陈迹,归乡归隐之心难以止息,直抒胸臆,情感激烈喷薄。 D.尾联看似推开胸中块垒,将万千心绪交付清秋风物,实则并未消解失意与感慨,含蓄蕴藉。 16.(6 分)前人评此诗“以景藏情,语淡意沉,结句最见顿挫”。请结合全诗,分析尾联的情感顿挫及其表达效果。 四、名篇名句默写(共 6 分) 17.(本题 6 分)补写出下列句子中的空缺部分。 (1)岑参诗中以“飞鸦”渲染荒凉之景,而马致远《天净沙 秋思》中“ , ”同样以“鸦”入诗,但所寄寓的情感有所不同。 (2)王昌龄诗中以“万乘旌旗”极写梁孝王权势之盛,苏轼《赤壁赋》中“ , ”两句,同样借助军队阵仗的宏大场面来展现气势之磅礴。 (3)古诗词中“风”是无形却可感的情感载体,寄托生机、离愁、萧瑟、严酷或豪迈等多元意蕴, 如“ , ”。 五、语言文字运用(共 20 分) (本题 20 分)阅读下面的文字,完成下面小题。 学风,简而言之就是学习的风气。学风问题实质上是思想、作风和态度问题,是思想方法、工作方法和处事方法的集中外化,是思想作风、工作作风和生活作风的集中表现,也是我们对待事物、对待同事、对待工作态度的集中反映。 学风上容易出现一些不良倾向,比如脱离群众,自以为是。有的人认为自己喝了不少“墨水”,自感学复五车、才高八斗,不愿深入基层、深入群众。殊不知,我们掌握的这点知识或肤浅认知,在浩瀚广博的人类文明知识宝库中是微不足道的。要汲取更多的知识、获得更好的成长,都只能扎根于群众、扎根于生活、扎根于实践。比如 ① 。有的人嘴上天天喊,要实事求是,一切从实际出发。但一遇到具体情况,却不是立足实际、实事求是地去分析、判断,而是主观地否定事实,甚至想方设法、千方百计地去修改事实,就如削足适履,使之符合已有的理念、规定等。学习借鉴西方的知识,不是妄自菲薄,而是要揭开面纱、除魅去垢,为我所用。比如 ② 。有的人不管是读书,还是实践,都是( ),既不精深也不广博。还有一些人是应景式的学习,写应景式的文章,讲话也是应景式的讲话,放之四海而皆准,缺乏针对性和操作性。读一本书、一个文件、一部法律、一个理论,不求甚解,只知其一不知其二,把握不到精神实质。有的人读书真伪不辨,把谬误当成真理,把真理当成谬误。还有的人人云亦云,别人怎么说就怎么信。比如装点门面,投机取巧。有的人学习不是真想学、真要学,也不是为解决问题而学、学以至用,而是为学而学,为装点门面而学,为卖弄而学。有的人不下功夫甚至想出名,就东拼西凑,凑成一番大杂烩的“高论”,实际上完全毫无自己的思想。等等。 我们要改进和端正学风,就要树立正确的学习态度,要有明确的学习目的,要提升学习能力。 18.(3 分)下列填入文中括号内的词语,不恰当的一项是( ) A.浮光掠影 B.蜻蜓点水 C.适可而止 D.走马观花 19.(3 分)文中第二段有三处含错别字的词语,请找出并改正。 20.(4 分)请参照文中加点处的语句,在文中横线处仿写恰当的语句,使整段文字语意完整连贯,内容贴切,逻辑严密,每处不超过 10 个字。 21.(4 分)文中画波浪线的句子有两处表述不当,请修改,使语言准确流畅,逻辑严密。可少量增删词语,不得改变原意。 22.(6 分)请拟写三个问句,构成上述文段的写作提纲。要求表达简明准确,每句不超过 15 个字。 六、作文题(共 60 分) 23.(本题 60 分)阅读下面的材料,根据要求写作。 美国 SpaceX 公司采用高精度机械臂“筷子夹”技术回收火箭,追求毫秒级精准控制;中国长征十号火箭则选择“海上网兜捞”柔性回收方案,通过缓冲系统包容误差。前者以技术创新突破极限,后者以稳健包容化解风险。 马斯克曾言“失败得不够多,说明你还不够创新”;而中国方案则彰显“以柔克刚”的东方智慧。两种路径看似殊途,实则共同指向降低太空探索成本、推动人类航天进步的目标。 上述现象引发你对科技创新与文化特质、发展节奏与终极目标的哪些思考?请结合材料写一篇文章,体现你的感悟与见解。 要求:选准角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于 800 字。 高三语文试卷 第 1 页 共 1 页 学科网(北京)股份有限公司 $ 英吉沙县 2026—2027 学年第一学期期中考试 高三语文参考答案 1．A 2．B 3．A 4．两段采用先立后破的层进式结构。 第二段先阐释传统浪漫主义创作观，确立“作者是意义源头、独创性化身”的观点；再举AIGC快速生成艺术作品的例子，提出质疑，引出后文两种对立观点。 第三段先亮出第一种观点：AIGC只有符号重组，无真正意向性；再引用德雷福斯的理论，阐释人类意识具有指向性，机器缺少身体、生活世界，无法产生意向性，论证AIGC不能完成真正创作。 5．哲学内涵：不再把创作的核心绑定于“人类主体”和创作者身份，不再执着追问“是谁产出作品”；转而关注作品带来的影响、作品和读者、世界之间的互动关系，弱化人类中心主义，建立更具生态学视野的创作观。 意义：理解AIGC创作时，不必纠结AI是不是真正的“作者”，重点看作品能否唤起读者情感、带来新的感悟；创作变成人与技术、环境、他人的多重互动，以更开放的视角看待AI生成内容。 【导语】两则材料围绕AIGC时代的创作本质展开探讨。材料一从哲学层面切入，梳理传统浪漫主义“作者中心”创作观，介绍学界关于AI是否具备真正创作能力的两种对立观点，追溯“独创性”概念的历史来源，提出跳出人类中心主义、关注作品效应的全新创作哲学。材料二依托文学实验，指出读者难以区分AI与人类诗歌，但AI诗歌“过于完美”的特点缺少生命痕迹，揭示人类创作独有的生命质感。 【详解】1．B.“依据的是创作者的内在状态而非作品的功能和效果”错误。材料一第四段说“以逻辑学家塞尔为代表的学者虽然承认机器没有意识，但他们指出，我们判断一个作品是否有意义，依据的从来不是创作者的内在状态，而是作品本身在特定语境中的功能和效果”，选项恰好将“功能和效果”与“内在状态”颠倒。 C.“在中世纪就已成为艺术价值的核心标准，具有悠久的历史传统”错误。材料一第五段说“在中世纪，艺术家和工匠并无本质区别……直到18世纪，随着版权制度的建立和浪漫主义思潮的兴起，‘独创性’才成为衡量艺术价值的核心标准”，说明中世纪并未形成这一标准。 D.“说明人类创作已失去独特价值”错误。材料二第一段只说普通读者无法以高于随机的准确率区分二者，桑托斯也警告“这种解读过于简单化”，并指出人类创作的不完美具有独特审美价值，选项推断过度。 故选A。 2．B.“意味着放弃对创作的严肃思考”错误。材料一最后一段明确说“这种转变并不意味着放弃对创作的严肃思考，而是要求我们发展一种更少人类中心主义、更具生态学视野的创作哲学”，选项与原文表意相反。 故选B。 3．先明确题干要求，即选择最能支撑“创作概念具有历史性”这一观点的论据；再定位材料一第五段核心论述：在中世纪，艺术家和工匠并无本质区别，创作被视为对传统程式的执行而非个人天才的展现，“独创性”是18世纪才成为核心标准的。 A.古希腊诗人荷马的作品被视为集体智慧的结晶，而非个人天才的独创，正好说明“创作”概念在不同历史时期有不同理解，能支撑“创作概念具有历史性”。 B.AlphaGo战胜人类棋手，讨论的是人工智能的能力，与“创作概念的历史性”无关。 C.现代版权制度保护创作者利益，说明的是版权制度对创作的激励，不能直接支撑“创作概念具有历史性”。 D.读者阅读匿名网络小说仍能感受到作者情感温度，讨论的是读者对作者的想象，与“创作概念的历史性”无关。 故选A。 4．作答此题时，需先明确题干要求，即分析材料一第二段和第三段的论证结构；再逐段梳理层次，最后概括两段之间的关系。 定位第二段：先梳理其内容——先提出传统创作观建立在“作者”概念之上，确立“作者是意义源头、独创性化身”的观点，属于“立”；再举AIGC快速生成诗歌、绘画的例子，提出“作者是否过时”的质疑，属于“破”并引出问题。 定位第三段：先总说存在两种对立观点，再亮出第一种观点——AIGC只是符号重组，无真正意向性；再引德雷福斯理论，从“人类意识有指向性”“机器无身体、生活世界、死亡意识”进行道理阐释，论证AIGC不能真正创作。 整合关系：两段构成“先立后破、举例论证与道理论证结合”的层进式结构。 5．作答此题时，需先明确题干要求，即阐释“从‘谁在创作’转向‘什么在发生’”的哲学内涵及其对理解AIGC创作的意义；再回归材料，定位相关段落，逐层提取关键词句。 定位哲学内涵：检索材料一最后一段，抓住“更少人类中心主义”“不再只是人类主体的单向投射”“人与技术、人与环境、人与他者之间的多重互动”等表述，提炼出“不再绑定人类主体和创作者身份”“关注作品影响与互动关系”“建立更具生态学视野的创作观”三个要点。 关联AIGC意义：结合材料一第四段“依据的从来不是创作者的内在状态，而是作品本身在特定语境中的功能和效果”，以及最后一段“从‘谁在创作’转向‘什么在发生’”，说明理解AIGC创作时不必纠结AI是否是真正“作者”，而应看作品能否唤起情感、带来感悟。 整合答案：先写哲学内涵，再写对理解AIGC创作的意义，紧扣“功能”“效果”“互动”“去人类中心”等关键词，分层作答。 6．C 7．D 8．亲情与记忆的载体：钟与钟表匠父亲紧密相连，父亲去世后钟不再响，象征亲情的失落与记忆的守护。 自主非功利的时间：钟仍走却不响，与手表、手机定义的标准化时间相对，象征不受外界催促、不被异化的生命节奏。 内在感知的唤醒：钟的沉默让“他”用雨声、心跳感知时间，象征对本真时间和身体感觉的回归。 沉默而坚持的存在：钟不为人服务、不被听见却仍行走，如地下暗河，象征一种不被外界关注却坚持自我节奏的生命状态。 9．淡化情节，聚焦精神困境：小说不写生活矛盾，而写“他”被手表、手机、提示音异化后的精神焦虑，时间被碎片化、标价化，灵魂在“被规训的忙碌”中挣扎却未察觉。 以象征写灵魂觉醒：沉默的钟与守钟女人构成另一种灵魂状态——自主、沉默、与记忆共处。钟的“不响”让“他”第一次用雨声、心跳感知时间，完成从外部规训中苏醒的内在转变。 落点指向灵魂回归：小说不批判快节奏生活，而指向本真时间的回归——心跳、感官、身体感受才是最古老的钟摆。这种从异化中挣脱的觉醒，正是残雪所说的“灵魂的挣扎”。 【导语】本文以极简笔法构建了一个关于时间与灵魂的寓言。残雪用“不响却仍在走”的钟，撕开现代人被数字时间规训的精神困境。女人与钟的沉默共处，构成对功利时间的温柔抵抗。小说不写生活表面，而写灵魂在异化与觉醒之间的挣扎，结尾雨声与心跳的呼应，让本真时间在身体里重新流淌。象征与留白并置，克制而深邃。 【详解】6．A.“暗示钟的主人已去世多年”错误。“我父亲去世那年，它就不响了。它还在走，只是不响了。我们也不再上发条，它自己走，走到哪里算哪里”，文中仅提到钟表匠在去世那年钟就不再响了，并未明确暗示主人已去世多年，属于过度推断。 B.“消极态度”错误。女人的表述体现的是她摆脱了标准化时间的束缚，并非对生活持消极态度，她以自然的方式感知时间，拥有自洽的生活节奏。 D.“说明他决定抛弃手表”错误。结尾处他只是获得了对时间的全新感知，并没有做出“抛弃手表”的绝对化决定。 故选C。 7．D.“小说语言华丽繁复，大量使用比喻和排比”错误。小说语言简洁、克制、含蓄，虽有个别比喻，如“它站在墙角，像一个被遗忘的老人”“整个屋子安静得像沉在水底”，但并未大量使用排比。文中“用太阳”“用影子。用肚子饿。用困。用隔壁工厂汽笛的声音——虽然现在工厂也倒闭了。用鸟叫。用老鼠从地板下走过的声音”等只是短句列举，不是排比，整体风格并非“华丽繁复”。 故选D。 8．先审题：“钟”的多重象征意义，从与人、与社会、与自我、与存在等角度入手。 再结合文本内容分析： 与人：亲情与记忆的载体。钟首先是父亲的遗物，是父女情感的纽带。这是象征的起点。 与社会：自主非功利的时间。钟与手表、手机形成对比，指向现代人的时间异化。这是象征的社会批判维度。 与自我：内在感知的唤醒。结尾他听见雨声、感到心跳是“最古老的钟摆”。钟的沉默唤醒了“他”的身体感知。这是象征对个体精神的作用。 与存在：沉默自足的灵魂。“它走它的，我活我的”“像一条地下暗河”。钟不为人服务、不被听见却坚持行走，象征安静自足的灵魂状态。 9．先审题：理解残雪的话，“灵魂的挣扎”=异化→觉醒→回归；“不写生活表面”=无激烈情节，用象征和留白。 再结合文本分析： 淡化情节，聚焦精神困境：小说几乎无情节，只写他进屋、看钟、对话、离开。不写生活表面→写“他”被手表、手机、提示音异化的精神焦虑，体现灵魂在“被规训的忙碌”中的挣扎。 以象征写灵魂觉醒：钟不响却仍走，女人守钟，他结尾听雨声、感心跳。钟和女人构成另一种灵魂状态→“他”从好奇到羡慕到感到陌生，是灵魂从麻木中苏醒的挣扎。 落点指向灵魂回归：结尾“人的心跳，就是最古老的钟摆”。不批判快节奏生活，而指向本真时间的回归→从异化中挣脱，正是灵魂挣扎后的自我回归。 10．BEG 11．A 12．D 13．（1）年成因此连年歉收，梁、楚一带受灾尤其严重。 （2）脱脱再次出任丞相之后，意气激昂，立志建立功业，认可了贾鲁恢复黄河故道的第二种方案。 14．因势施策，综合治理：二人皆提前勘测河道地势、水患实情，结合水情制定针对性治理方案，不盲目施工。 疏塞并举，标本兼治：均采用疏通河道、加固堤防的组合举措，清理河道淤塞、封堵水患口，快速遏制洪水泛滥。 大兴人力，规模施治：治理工程均由朝廷统筹调度，征调大量人力物力，开展大规模系统性治水工程，成效显著。 【导语】三则材料记述西汉、东汉、元代三次黄河治理史实。材料一写汉武帝瓠子河决，田蚡因私利阻挠治水，多年后方堵口复旧道。材料二记叙光武帝、明帝两朝治河，王景勘测地势，筑堤修渠，平息汴河水患。材料三写元代贾鲁勘察水势，献上二策，脱脱采纳疏塞并举之策，使黄河复归故道。三则展现古代治河方略与为政考量。 【详解】10．句意：况且国家刚刚遭受战乱，正要征发劳役，劳苦怨愤已经很多，百姓承受不了。 “被”是谓语，“兵革”是宾语，故应在B处断开。 “兴”是谓语，“役力”是宾语，故应在E处断开。 “劳怨”是主语，“多”是谓语，“民”是后面句子的主语，故应在G处断开。 故选BEG。 11．A.错误，意义、用法不同，名词作动词，向南泛滥（改道）/名词作状语，向南。 句意：黄河决口向南泛滥（改道）。/向南汇入淮河。 B.正确，意义不同，疏导、疏通/取道。句意：疏导黄河分出两条向北的渠道。/取道芷阳秘密地走。 C.正确，意动用法，“以……为先”“把……放在前面”/名词作状语，“在……之前”。句意：不把百姓急难放在前面。/在天下人忧愁之前忧愁。 D.正确，意义相同，都是“第二年”的意思。句意：第二年夏天。/第二年秋天，到湓浦口送别客人。 故选A。 12．D.“贾鲁权衡两策……却能从根本上遏制水患”错误，原文“贾鲁……以二策进献：一议修筑北堤以制横溃，其用功省；一议疏塞并举，挽河使东行以复故道，其功费甚大……脱脱既复为丞相，慨然有志于事功，韪其后策”，原文仅说贾鲁献两策，他认为修筑北堤用工最省，而恢复黄河故道虽花费大；文中未提及贾鲁权衡两策，也没有提及他认为恢复黄河故道能从根本上遏制水患。选项张冠李戴。 故选D。 13．（1）“岁”，年成；“数”，连年；“不登”，歉收；“登”，丰收；“尤甚”，尤其严重。 （2）“既”，……之后；“慨然”，意气激昂；“韪”，认可。 14．第一步，审题。此题是材料信息比较概括题；找王景和贾鲁在治理黄河水患策略上的共同点，分条概括。 第二步，分别提取二人治水信息。 王景：“商度地势”即勘测地形；“凿山阜，破砥绩，直截沟涧，防遏冲要，疏决壅积”意思是凿开山丘，破除水中沙石，截断沟涧，在险要处筑堤阻挡洪水，疏通淤塞积水，即疏通+筑堤封堵；“发卒数十万”即朝廷征调大量人力。 贾鲁：“循行被水郡邑，具得修捍成策”实地勘察；“疏塞并举”即疏通堵塞同时并举；“发民十五万人，戍军二万人供役”朝廷调集大量人力。 第三步，找共同点。二人都实地考察水情地势，因地制宜，制定针对性方案；王景“疏决壅积”筑堤，贾鲁直接提出“疏塞并举”；朝廷主导，大规模征调民力，工程规模宏大。 【参考译文】 材料一： 汉武帝元光年间，黄河在瓠子决口，向东南灌入巨野泽，连通淮水、泗水。武帝派汲黯、郑当时征发民夫堵塞决口，堤岸很快又崩坏。当时武安侯田蚡任丞相，他的食邑鄃县在黄河北岸。黄河决口向南泛滥，鄃县不会遭受水灾，封地收入增多。田蚡对皇上说：“长江黄河决口都是天意，不容易靠人力强行堵塞，强行堵塞未必顺应天意。”望气占卜的方士也认同，因此很久不再堵塞决口。 自从黄河在瓠子决口后的二十多年，收成因此连年歉收，梁楚地区受灾尤其严重。武帝于是派汲仁、郭昌征发数万士卒堵塞瓠子决口，在决口处修建宫殿，名叫宣防宫。疏导黄河分出两条向北的渠道，恢复大禹旧河道，梁楚之地重归安宁，不再有水灾。 材料二： 当初，汉平帝时期，黄河、汴渠决口毁坏，来不及修缮。建武十年，阳武县令张汜上书请求重修堤防，安定百姓。奏书上达，光武帝立刻征发民夫。正要动工治河，浚仪县令乐俊又上书：“从前元光年间，人口繁盛，百姓沿堤开垦，瓠子河决口，尚且二十多年没有封堵。如今住户稀少，土地广阔，就算不修，水患尚可承受。况且国家刚刚遭受战乱，正要征发劳役，劳苦怨愤已经很多，百姓承受不了。应当等天下安定，再商议此事。”光武帝看奏书，便停止工程。后来汴渠向东侵蚀，受灾范围一天天扩大，旧水门都淹没在河中，兖州豫州百姓哀叹，认为官府总是兴办别的劳役，不把百姓急难放在前面。 永平十二年，朝廷商议修汴渠。于是召见王景，询问治水地理形势利弊。王景陈述治水利害，应答敏捷，明帝很赏识他。夏天，征调数十万民夫，派王景、王吴修渠筑堤，从荥阳向东直到千乘海口，绵延一千多里。王景勘测地势，凿开山丘，破除水中沙石，截断沟涧，在险要处筑堤阻挡洪水，疏通淤塞积水，每十里设立一座水门，让水流交替回旋灌注，不再有溃决渗漏的祸患。王景虽节省工费，花费仍数以百亿计。 第二年夏天，渠道修成。明帝亲自巡视，下诏令沿河郡国设置管理河堤的官吏，沿用西汉旧制。王景由此出名。 材料三： 此前，贾鲁曾任山东道奉使宣抚首领官，巡视遭受水患的州县，完备掌握了修缮防御的方案；后来担任都水使者，奉命到黄河沿线勘察，绘成水情图，献上两套对策：其一，修筑北堤遏制洪水横溢，用工少；其二，疏通堵塞同时并举，牵引黄河东流恢复旧河道，耗费巨大。至正九年冬，脱脱再次担任丞相，胸怀建立功业的志向，认可贾鲁的第二条对策。 十一年四月初四，朝廷下诏全国，任命贾鲁以工部尚书身份担任总治河防使，征调民夫十五万人，戍军两万人服役，所有参与工程的军民，都听从贾鲁调度，酌情修缮。当月二十二日开工，七月疏浚开凿完工，八月引导河水流入旧河道，九月船只通行，十一月各处堤坝工程完工。黄河回归旧道，向南汇入淮河，向东流入大海。 15．C 16．情感顿挫的体现： 尾联先以“莫道江湖无感慨”承接前文的宦途失意、归思难酬的沉郁情绪，先点明自己并非没有心绪波澜；随即笔锋一转，说所有感慨都交付给满川清秋风露，看似要将愁绪消解在秋景里，实则把未酬的归心、难平的失意都藏入清秋景物中，没有直接倾泻情绪，形成了情感上的曲折顿挫。 表达效果： 没有把情感说尽，以清旷的秋景收束全诗，呼应开篇的秋江晚望的场景，做到情景交融，语淡意沉，让全诗的羁旅宦愁、身世感慨更有余味，含蓄蕴藉，耐人咀嚼。 【导语】此诗以秋江晚望的苍茫霜空、残日寒烟之景起笔，由景入情，抒尽宦途挣扎、归心难遂的沉郁。尾联不直抒失意，将心绪托于清秋风露，语淡意沉，把辗转无依的孤慨藏于景中，余味悠长。 【详解】15．先通读全诗，把握诗歌大意及作者情感，再依次判断各选项所涉及的手法、句义、情感倾向等是否正确。 C.“情感激烈喷薄”错误，颈联“百年往事空陈迹，千里归心未得休”是慨叹往事成空、归思难抑的抒怀，情感是沉郁低回的，并非“激烈喷薄”。 故选C。 16．解题时先锚定题干“顿挫”核心要求，先梳理尾联和前三联沉郁归思的承接关联，再拆解尾联前后分句的情感转折逻辑，最后落脚到收束句的情景交融效果，贴合全诗“以景藏情”的特质分析。 情感顿挫体现：尾联先承接前文宦途失意、归思难酬的沉郁情绪，点明自身并非全无感慨；随即笔锋一转，将万千心绪托付给一川清秋风露，看似消解愁绪，实则把未平的失意、难酬的归心藏入秋景，形成情感曲折顿挫。 表达效果：以清旷秋景收束，呼应开篇“秋江晚望”场景，情景交融不直露情绪，让宦愁身世感余味悠长，契合“语淡意沉、以景藏情”的特点，含蓄耐品。 17． 枯藤老树昏鸦 小桥流水人家 舳舻千里 旌旗蔽空 长风破浪会有时 直挂云帆济沧海（东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔/忽如一夜春风来，千树万树梨花开/夜来风雨声，花落知多少/羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关） 【解析】略 18．C 19．“学复五车”改为“学富五车”；“削足适旅”改为“削足适履”；“学以至用”改为“学以致用”。 20．①脱离实际，削足适履    ②浅尝辄止，不求真谛 21．将“甚至”改为“却”。 删去“完全”，或将“毫无”改为“没有”。 22．示例：学风问题的实质是什么？学风容易出现哪些不良倾向？ 如何改进和端正学风？ 【详解】18．填写成语时，应先通读段落内容，理解段落大意，在此基础上具体分析空缺处所想表达的内容。括号前后语境强调读书、实践不深入、不精深也不广博，应填入能表达浅尝辄止、浮于表面意思的成语。 A.浮光掠影，比喻观察不细致、印象不深，符合“不精深”。 B.蜻蜓点水，比喻做事肤浅不深入，符合“不精深”。 C.适可而止，指做到适当程度就停止，含褒义，侧重把握分寸，与“既不精深也不广博”的批评语境不符。 D.走马观花，比喻粗略观察、不深入，符合“不精深”。 故选C。 19．“学复五车”改为“学富五车”：“富”指丰富，“学富五车”形容读书多、学问大；“复”指重复、恢复，与“五车”搭配不当。 “削足适旅”改为“削足适履”：“履”指鞋，“削足适履”比喻不合理迁就；“旅”指旅行、军队，不成词。 “学以至用”改为“学以致用”：“而”表目的，指学了知识用于实际；“至”指到达，搭配不当。 20．（1）结构上：仿写需遵循原句框架，参照“脱离群众，自以为是”结构，空白处需填入四字加四字的八字短语，作为段落中心句引领后文。   （2）内容层面：题干要求“使整段文字语意完整连贯，内容贴切”，①处后文为“有的人嘴上天天喊，……却不是立足实际、实事求是地去分析、判断，而是主观地否定事实”，故①处应概括此内容，如“脱离实际，弄虚作假”。②处后文为“有的人不管是读书，还是实践，都是……，既不精深也不广博”“读一本书、一个文件、一部法律、一个理论，不求甚解，只知其一不知其二”，故②处应概括此内容，如“浅尝辄止，不求甚解”。 （3）字数要求：最后检测是否符合题干每处不超过10个字的要求。 21．语句有两处语病： 第一处，关联词误用导致逻辑不当。“有的人不下功夫甚至想出名”中“甚至”表递进，但“不下功夫”与“想出名”并非递进关系，而是转折关系，应将“甚至”改为“却”，可改为“有的人不下功夫却想出名”。 第二处，语义重复导致赘余。“完全毫无自己的思想”中“毫无”已含完全没有之意，与“完全”语义重复，应删去“完全”，或将“毫无”改为“没有”，可改为“毫无自己的思想”或“完全没有自己的思想”。 22．解答本题需严格按照“内容+结构”两个角度展开。 先定位文段中心句，判断行文脉络：首段“学风，简而言之就是学习的风气”，次段“学风上容易出现一些不良倾向”，尾段“我们要改进和端正学风”，再按提炼段意+转化为问句的思路作答。 从结构角度观察：三段内容构成递进关系，属于逻辑严密的框架，要点出由概念到问题再到对策的逻辑递进特点。 遵循析内容+理结构+拟问句的步骤分点作答，依次拟写。如“学风问题的实质是什么？”“学风容易出现哪些不良倾向？”“如何改进和端正学风？”。每句要不超过15个字，符合题干要求。 23．略 【详解】【审题】 材料以中美两种火箭回收技术为切入点，展现了两种截然不同的科技创新发展路径，暗藏中西文化特质与发展理念的差异，也揭示了科技发展的核心真谛。美国SpaceX的机械臂精准回收，依托极致的精密控制、突破技术极限，秉持容错试错、大胆创新的理念，是西方突破式创新思维的体现，敢于挑战精度边界、接纳失败试错，以求技术跨越式革新。中国长征十号的柔性网兜回收方案，不追求极致精密的技术碾压，而是依托缓冲设计包容误差，稳中求进，是东方以柔克刚、稳健务实智慧的具象体现。两种技术路径一刚一柔、一锐一稳，发展节奏与创新方式截然不同，却殊途同归，最终都致力于降低航天成本、助力人类航天事业发展。 材料启示我们，科技创新没有唯一标准答案，极致突破与稳健求索都是可贵的创新道路，文化特质塑造科技风格，而所有创新的终极目标，都是立足自身优势，奔赴共同的发展愿景。 【立意】 1.创新路径无高下，服务人类进步才是根本目标。 2.文化底色决定了科技发展的独特节奏。 3.尊重路径差异才能汇聚人类进步的力量。 【行文思路】 写作时，开头从材料切入，点明中心论点：科技创新的路径可以不同，但都应服务于人类进步的共同目标，文化特质和发展节奏决定了路径选择。主体第一层，分析美中方案分别体现“激进突破”与“稳健包容”的文化基因，说明创新没有标准模板。第二层，论述不同节奏各有价值：快节奏试错能催生颠覆性技术，稳扎稳打可降低风险，二者互补。第三层论述无论什么路径，最终都是为了可持续降低太空成本，造福人类。结尾强调创新应尊重差异，在多元路径中抵达同一远方。 答案第8页（共8页） 答案第9页（共9页） 学科网（北京）股份有限公司 $英吉沙县2026-2027学年第一学期期中考试 之，我们关于“创作“的理解本身就是特定历史条件的产物，而非水板不变的真里。 那么，AIGC的兴起是否意味着“创作概念将再次发生历史性转变？成许，我们需要从“孩在创 高三语文试卷 作”转向什么在发生“。当我们园埃一首由八1生咸的诗歌时，真正重要的或许不是“谁写的”， 名 (考试时间：150分钟；考试满分：150分) 而是“这省诗在我们身上澈起了什么它如何改变了我们与世界的关系”。这种转变并不意味 着放弃对创作的严常思考。而是要求我们发展一种更少人类中心主又、更其生态学视野的创作 注意本项： 世学一在这种暂学中，创作不再只是人类主体的单向投射，而是人与技术、人与环境、人与他者 1,答前，考生务必将自己的姓名、准江号填写在答题卡上 之闻的多重互动。 答总题时，选出每小题答案后，用铅笔答题卡上对应题的答发林号涂黑。如动，度修干 净，再选涂他答案号。国答非华随时，将答案写在答题卡上，在本试上无就。 材料二：2026年，一项由全球多所大学展合进行的实验引发了广泛计论。研究者让专业湖 人、文学教授和普通读者分别阅读两组神歌：一组是人类诗人创作的，另一组是A!生成的。 一、现代文阅读（共34分】 结果发现，普通读者无法以高于随机的准确车区分二者。更今人鲸浒的是，当被要求评阶请歌 校 (本题18分)阅读下面的文字，完成下面小题。 质量时，AI生成的诗歌在某些维度上—如意象的斯颜性、语言的流畅度—甚至旋得了略高于 材料一：‘在人工智能生成内容(AGC)日益普及的今天，一个根本性的哲学同题三在从学术 必 人奥诗歌的评价。 图的象牙塔走向公众视野：当机品能够写诗、作画、谱曲、摆写论文时，人类创作的本质究竟是什 业这一结采被一些评论者解读为“人类创作独特性的外然”。但实验的主持者之一、斯短福大学文 么？这个问题不再仅仅是美学或技术层面的讨论，而是触及了人之为人的存在论根基。 “学教授玛画亚·桑托斯警告说，这种解读过于简单化：“我们的实验只测量了文本层面的某些特框。 长 传能的创作观建主在“作者”这一概念之上。从浪漫主义时期开始，作者被赋子了一种近季神圣 雨文学阅读是一个远比这复杂的过程。当我们阅埃一首诗时，我们不仅在解读文本，更在想象一个 的地位他是作品意义的源头，是情感的客器，是独创性的化身。雪策说“诗人是未被承认的立 声音、一个生命、一段历史。即使我们不知道作者是谁，我们仍然预设了某种作者功能—一个 法者"，这种表述背后损设了一个县有内在深度和自我意识的创作主体。然而，AGC的兴起正在 班级 能够感受、选择、静扎的主体。“ 瓦解这一预设。当GPT4能够在几秒钟内生成一首十国行诗，当MOum©y能够根据几个关健调 桑托斯进一步控出，A1生成的诗歌往往显得过于完美”一意象之间的衡接过于流畅，情感 创作出具有处高风格的油画，我们不禁要问：如果机器可以“创作”，那么所谓“作者“是否只是一个 的表达过于恰当，修辞的选择过于精准。这种“无摩擦“的网映体脸恰恰基露了它的静人特征。人奥 布 过时的虚构？ 创作总是停随着某种笨拙、某种迟疑、某种不造明性，因为这袋不完美恰给是生命有限性的痕達。 对此，有两种提然对立的观点。第一种观点认为，AGC只是对已有作品的重新组合和概率性 在这个意叉上，A1诗歌的“优势"反而成为它的缺鹘：它太像诗了，反而不像人写的待 输出，它不具备真正的“意向性“。现象学家德雷福斯曾指出，人吴意识的一个根本铸征是“增向 1.(3分)下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是() 性”—我们的意识总是关于莱物的意识，而这种指陶性源于我们在世存在的身体性、情境性和历 A.德雷福斯认为机器没有身体和生活世界，因此A1GC作品只是符号排列，毫无意义。 考场号 史性。机器没有身体，没有生活世界，没有死亡意识，因此不可能产生真正的意向性。按感遮种观 B。塞尔认为判断作品有无意义，依据的是创作者的内在状态而非作品的功能和效果。 点，AIGC的作品不过是符号的机梳排列，毫无意义深度可言。 C。“"独创性”观念在中世纪就已成为艺术价值的核心标准，具有悠久的历史传统。 第二种观点则针锋相对。以逻样学家塞尔为代表的学者虽然承认机蓄没有多识，但他们指出，D。实验表明普通读者无法区分1诗欧与人类诗歌，说明人类创作已失去独特价值。 我们判断一个作品是否有意义，依据的从来不是创作老的内在歌态，而是作品本身在特定语境中的 2.(3分)根据材料内容，下列说法不正确的一项是() 功能和数果。如果一首由AI创作的诗歌能够在读者心中唤起真实的情感共鸣，能够在文学就评的 A。液漫主义时期赋予作者神圣地位，预设了具有内在深度的创作主体。 框架内被解读出多重意义，那么它就在功能上等同于人类创作。换言之，“作者“不是创作意义的必 B.从“谁在创作”转向“什么在发生”，意味着放弃对创作的严肃思考。 要条件，而是意义流通的某种功能性节点。在这个意义上，AIGC的兴起或许会迪使我们放弃对作，MC,玛丽亚·桑托斯认为A灯诗致“过于完美”反面暴露了它的非人特征。 号 者”的浪漫主义速志，。转而发展一种更为务实、更为开被的创作观。 D.人类创作的笨拙和迟展是生命有限性的痕迹。具有独特的审美价值。 值得注意的是，这场争论的背后还隐蓝着一个更深层的问题：我们为何如此执着于“人类独创 3.(3分)下列选项，最适合作为论掘来支探材料一~创作概念具有历史性”这一观点的一项是() 就“这一观念？历史地看，“独创性“本身就是一个相当晚近的瓶命。在中世纪，艺术家和工匠并无 A,古希睛诗人荷马的作品被视为集体智慧的结品，而非个人天才的验创。 本质区别，他们大多是置名的，其创作被视为对传统程式的执行而非个人天才的展现.直到18世 B.人工智能AlphaGo在围棋比赛中战胜人类顶尖棋手，引发广泛讨论。 妃，随着版权制度的建立和液没主义思潮的兴起，“独创性"才成为衡量艺术价值的核心标准。换言 C.现代版权制度保护创作者的经济利益，激励了更多文学创作。 高三语文试港第1页共8页 高三话文试举第2页共8贝 D,读者在阅读匿名网络小说时，仍能感受到作者的情感温度 “什么东西？” 4.(4分)请简要分析材料一第二段和第三段的论证结构。 “我不知道。也许是声音。也并是别的什么。” 地站起来，走到钟前，仲手提了摸钟面上的指针。她的手指在罗马数宇上媛援滑过，像在 读言文。 5.(5分)材料一提出“从‘谁在创作'转向什么在发生·”的观点。请结合材料，闸释这一转 “有时候我在半夜耀来，听见钟在走。那种声音极如极加，像妈蚁在木头上。我朝在床上 向的哲学内涵及其对理解A1GC创作的意义。 不敢动，怕惊扰了它。那声音让我想起父条在夜里工作的样子一他载着放大镜，用镀子夹起比米 拉还小的齿轮，把它们装进钟里。他的手很稳，呼吸很轻。“ “你知道它几点吗？” (本题16分)阅读下面的文字，完成小题。 “不知道。也不需要知道。它走它的，我活我的。我们只是共处一个屋檐下罢了。” 沉默的钟 他忽然感到一种奇怪的美慕。他的生活中充满了各种声普一闲钟、电语、微信提示、新闻福 残雪 报一但没有一种声音是他自己选择的。他的时间被分割成无数碎片，每一片都标着价签，每一片 他走透那间殖子时，首先注意到的是那座钟。（它站在培角，豫一个被造忘的老人，钟摆一动不 都有人作促他赶紧用完。而这座钟，它沉默地走着，不提阻任何人，不为任何人服务，只是在走着， 动。屋里光线很暗，只有从窗户的缝隙里漏进来的一线先，落在仲面上，照毫了那些罗马数字，还像一条地下暗河。没有人知道它从哪里来，也没有人加道它要到哪里去。 有时针和分什—它们都停在十二点。 “我能给它上发条吗？”他问 “这钟不走了？”他问。 女人看了他一眼，摇摇头。 离 “走的。”女人说，声音很轻，像怕惊动什么，“它只是不响。“ “它不需要上发条。它有自己的时问。“ 8 他走近了些，看见钟摆骑实在微服颜动，那种颜动板其细做，如果不是长久地鼓视，根本察觉 他走出那间厘于时，外面下着雨。他拾起手院，看了看手表。表盘上的数宇依然清斯，秒什依 不到。钟面上的指针也在走，分针已经移动了一小格，只是没有任何声音。没有滴答声，没有报时 然在走，但他突然觉得，那些数字变得陌生了。他站在而里，听着而打在伞上的声音，第一次发现 的钟鸣，整个屋于安静得像沉在水底。 原来雨声也是有时间的—快的时候急促，慢的时候悠长，而人的心跳。就是最古老的钟摆 “为什么？” 6.(3分)下列对小说相关内容的理解，正确的一项是(） “国为设有人需要它响。”女人说，“我父亲去世那年，它就不响了。它还在走，只是不响了。A.小说开头描写钟“像一个被遗忘的老人”，暗示钟的主人已去世多年 我们也不再上发条，它自己走，走到哪里算哪里。” B.女人说钟“自己走，走到哪里算哪里”，表现了她对生活的消极态度。 他试着凝动钟，很沉，钟亮是虹木的，雕着笮复的花纹。他打开钟门，里面是空的，设有钟锤，C.“他的时间被分制成无数辟片，每一片都标着价签”北评了现代人时间被异化的状况。 没有发条。钟摆只是悬挂在那里，像一根等待被拔动的心孩。 D小说结尾“人的心跳，就是最古老的钟摆”，说明他决定抛弃手表，回归自然 “你们怎么知道时间呢？” 7(3分）下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是() “用大阳。”女人指了指窗户，“用影子。用肚子绒。用国。用简壁工厂汽苗的声音一虽然 A小说以“沉默的钟”为题，钟的沉默与叙事者的内在焦虑形成强烈反差 现在工厂也例闭了。用鸟叫。用老鼠从地板下走过的声音。” B.小说通过女人的言语和动作，暗示她与父亲、与钟之间深厚的情感联结 他沉默了。他想起自己的手表，戴了十年，从来不摘，洗藻也藏着。有一次电池没电了，他焦C,小说中多次写到“声音”，形成了以声音为核心意象的象征系统 虑地跑去换电池。来回跑了三条街。他的时间是被手表定义的，被手机定义的，被电脑右下角的数 D。小说语言华国紫复，大量使用比喻和排比，营造出诗意的氯围。 宇定义的。他从来没有想过。时间可以是声音，可以是气味，可以是身体的感觉。 8.(4分)请分析“钟”在小说中的多重象征意义。 “你父亲，”他问，“他是个什么人？“ 女人坐在椅子上，双手放在藤头。地大约玉十岁，但看起来更老。她的眼晴是褐色的，像陈年 9.(6分)残雪曾在一篇访谈中说：“我写的是人的灵魂的挣扎，而不是生话的表面。”请结合本 的琥珀。 篇小说。谈谈你对这句话的理解m “他是个钟表匠。他修了一草于的钟，但从来不修这座钟。他说这座钟是活的，不需要修。他 走的那天，钟就不响了。他好像把什么东西带走了。” 高三语文试卷第3页共8页 高三语文试卷第4页共8页 二、文言文阅读（共21分】 A.“南”，向南，名词作状语，与材料三中“街归于淮”的“南”意义、用法均相同。 (本题21分)阅读下面的文言文，完成下面小题。 B,“道”，疏导、疏通，与《鸿门宴》中“道芷阳闻行”的“道”意义不同。 材料一： C“先”，意动用法，与《岳阳楼记》中“先天下之忧而忧”的“先”用法不同 Q 孝武元光中，河决于旅子，东南注巨野，通于淮。涧。上使汲路、郑当时兴人徒塞之，辄复坏。 D.“明年”，第二年，与《是昼行（并序）》中“明年秋.送客谧浦口”的“明年”意义相同。 是时，武安侯田纷为丞相，其奉邑食邻。部居河北，河决而南，则邮无水灾。邑收入多。坊言于上 12.(3分)下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是(，)， 日：“江、河之决皆天事，未易以人力强塞，强寒之未必应天，”而望气用数者亦以为然。是以久 A.田蚧为了封地免道水灾、坐拥私利，借河决为天意劝阻治河，致使水患久拖不治、走年成灾 不复塞也 B.光武帝初年曾欲治理河汴水患，但因天下初定、百姓度敝，最终纳臣谏言，暂缓推行治河工程 自河决然子后二十余岁，岁国以数不登，而暴楚之地尤基。上乃使过仁、新昌发卒数万人塞靠 C,王景治水因地制宜、多措施施治，竣工后汉明帝设置河堤专职官吏，恢复口制，平息了经 子决河，筑宫其上，名日宣防。而道河北行二朵，复禹旧迹，而梁、楚之地复宁，无水灾。 年水患。 (选自《汉书沟盗志》，有测改)D.贾鲁权衡两策，认为修筑北提用工最省，而恢复黄河故道虽花费大，却能从根本上遍制水患。 学校 材料二： 13.(8分)把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 初，平帝时，河、注决坏，未及得修。建武十年，阳式令张记上言改修提防，以安百姓。书泰， (1)岁因以数不登，而梁楚之地尤甚。 光武即为发卒。方营河功，而波仪今乐位复上言：“普元光之问，人庶炽盛，缘提垦殖，而然子河 决，尚二十余年不即拥室。今居家稀少，田地饶广，虽未修理，其患犹可。且新枝兵苹方兴役力》 (2)脱脱既复为丞相，慨然有志于事功，韪其后策 悠既多民不堪金。宜须平静，更议其事。”光式得此递止。后济桑东役，日月称广，而水门故处， 皆在河中，充、豫百姓怨叹。以为县官恒兴他役，不先民急。 14.(4分)结合材料，概括王景与贾鲁治理黄河水患的共通之处 班级 求平十二年，汉修汴果。乃引见茶，问以理水形便。景陈其利害，应对敏给，南善之。夏，递 发卒数十万，遣景与王吴修渠筑提，自荣阳东至千乘海口千余里。景乃商度地势，齿山车，破砥绩， 三、古代诗歌阅读（共9分】 直战沟润，防通冲要，硫决壅积，十里立一水门，令更相润注，无复漫漏之患。景量简省役费，然 (本题9分)阅读下面这首古诗，完成下面小题。 犹以百亿计。 秋江晚 明年夏。果成。帝录自逃行，裙滨河那国置河提员吏，如西京阳制。景由是知名。 程敏致 (选自《后汉书·王景传》，有刷改) 霜空漠漠水悠悠，独传危接送远畔 材科三： 残日丰收平楚尽，寒烟轻逐大江流。 考场号 先是，赏鲁尝为山东道奉使宣托首领官，销行被水那邑，具得修挥成策；后文为都水使者，奉 百年往事空陈连，千里归心未得休。 旨指河上相视，验状为图，以二策进献：一汉修就北提以制横清，其用功省：一议疏塞并举，规河 莫道江湖无感概，一川风常属清秋。 使东行以复故道，其功费甚大。九年冬，肌腻"既复为丞相，概然有志于事功，题其后策 【注】程敏政：明代文学掌，为官刚直，展遣构格，多次辞官不递，长期在宦途与归隐问挣扎 十一年四月初四日，下诏中外，命鲁以工部尚书为总治河防使，发民十五万人。成军二万人供 15.(3分)下列对这首诗的理解与赏析，不正确的一项是( 授，一切从事大小军民，成禀节度，使宜兴塔。是月二十二日鸠工，七月疏击成。八月决水故河 A。首联以“霜空”“水悠悠”谊染清冷苍花的氛围，“独倚危楼”交代人物处境，弧寂之感开 九月舟裤通行，十一月诸师媛毕。水乃复故近，南归于淮，东入于海 篇即现。 号 (选自（元史·河果志》，有刷改） B,额联选取落日、寒烟、大江等意象，远近交织、动静相生，借苍花秋江暮色烘托内心沉郁。 【注】：【1】脱脱，字大用，蒙古藏儿乞部人。 C。颈联由景人情，慨叹往事化作陈迹，归乡归隐之心难以止息，直抒胸脆，情感激烈喷薄。 10.(3分)画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，涂黑 D,尾联看似推开胸中块垒，将万千心绪交付清秋风物，实则并未消解失意与感概，含蓄葱精。 不超过三处。 16.(6分)前人评此诗“以景藏情，语淡意沉，结句最见顿挫”。请结合全诗，分析尾联的情感 且A新被兵革B方C兴D役力E劳怨F既多G民H不堪命 顺挫及其表达效果。 11.(3分)下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是‘C) 高三语文试卷第5页共8贝 高三语文试卷第6页共8页 四、名篇名句默写（共6分） 21.(4分)文中画波浪线的句子有两处表述不当，请修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增 17.(本题6分)补写出下列句子中的空缺部分。 侧词语，不得改变原意 (1)岑参诗中以“飞鸦”谊染荒凉之景，而马致远《天净沙·秋思》中“ ”同样以“鸭”人诗，但所寄寓的情感有所不同 22.(6分)请拟写三个问句，构成上述文段的写作提纲。要求表达简明准确，每句不超过15个字 (2)王昌龄诗中以“万乘崖旗”极写梁孝王权势之盛，苏轼《赤壁赋》中“ ”两句，同样借助军队阵仗的宏大场面来展现气势之房磚。 六、作文题（共60分】 (3)古诗词中“风”是无形却可感的情感载体，寄托生机、离愁、萧瑟、严酷或豪迈等多元意蕴， 23.(本题60分)阅读下面的材料，根据要求写作。 如“ 美国S印acX公司采用高精度机械臂“筷子夹”技术回收火新，追求毫秒级精准控制：中国长 五、语言文字运用（共20分) 征十号火箭则选择“海上网兜捞”柔性回收方策，通过统冲系统包容误差。前者以技术创新突破极 (本题20分)阅读下面的文字，完成下面小题。 限，后者以稳健包客化解风险。 学风，荷而言之就是学习的风气。学风问题实质上是思想、作风和态度问题，是思想方法、工 马斯克曾言“失敢得不够多，说明你还不够创新”：而中国方案则彩显“以柔克刚”的东方智 作方法和处事方法的集中外化，是思想作风、工作作风和生活作风的集中表现，也是我们对待事物、 慧。两种路径看似珠逢，实则共同措向降低太空探拿成本、推动人类航天进步的目标。 对待同事、对待工作态度的集中反映 上述现象引发你对科技创新与文化特质，发展节奏与终极目标的哪些思考？请结合材料写一篇 学风上家易出现一些不良倾向，比如脱高群众，自以为是。有的人认为自己喝了不少“墨水”，文章，体现你的感悟与见解 自感学复五车、才高入斗，不愿深入基层、深入群众。殊不知，我们掌提的这点知识或肤浅认知， 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题：不要套作，不得抄袋：不得泄露个人信息： 在浩瀚广博的人类文明知识宝库中是微不足道的。要透取更多的知识、获得更好的成长，都只能礼 不少于800字 根于科众、扎根于生活、扎根于实或。比如①。有的人嘴上天天成，要实事求是，一切从实际出 发。但一遇到具体情况，却不是立足实际、实事求是地去分析、判断，而是主观地否定事实，甚至 想方设法、千方百计地去修改事实，就如解足适被，使之符合已有的理念、规定等。学习借鉴西方 的知识，不是妄自菲薄，而是要褐开面妙、除魅去垢，为我所用。比如②。有的人不管是读书。 还是实戏，都是()，既不精深也不广博。还有一些人是应景式的学习，写应景式的文章，讲话 也是应景式的讲话，放之四海而皆准，缺乏针对性和操作性。读一本书、一个文件、一部法律、一 个理论，不求甚解，只知其一不知其二，把报不到精神实质。有的人读书真伪不排，把谬误当成真 理，把真理当成谬误。还有的人人云亦云，别人怎么说就怎么信。比如装点门面，投机取巧。有的 人学习不是真想学、真要学，也不是为解决问题而学、学以至用，而是为学而学，为装点门面而学， 为卖并而学。有的人不下功夫甚至想出名，就东耕西凑，凑成一番大杂烩的“高论”，实际上完全 毫无自己的思想。等等 我们要政进和端正学风，就要树立正确的学习态度，要有明骑的学习目的，要提升学习能力。 18.(3分)下列填入文中括号内的词语，不恰当的一项是() A.浮光掠彩 B.蜻蜓点水 C.适可而止 D,走马观花 19.(3分)文中第二段有三处含错别字的同语，请找出并改正 20.(4分)请参照文中加点处的语句，在文中横线处仿写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯， 内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。 高三语文试卷第7页共8页 高三语文试卷第8页共8页