江苏省南菁高级中学2026-2027学年高一上学期11月期中语文试题

江苏省南菁高级中学2026-2027学年度第一学期 ·高一年级期中考试语文试卷 命题人。陈彬洁 审题人：周缬 本试卷分为第I卷和第I卷 满分150分考试时间150分钟 一、阅读(72分) (一)阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成15题。 材料一： 在诗歌还没有完全脱离应用性质而成为纯文学形式之前，诗歌语言还是与散文语言相似的。然而古 诗语言与散文语言的难分难舍造成了它自身的窘境，它的语序由于过分吻合人们的“约定俗成”而使诗 歌意义的展开过程过分清晰，它的语序由于过分完整正常而使意义过分明确，虽然这种符合人的思维与 语言习惯的诗句容易让人感到自然、质朴、亲切、熟悉，但是它也使诗歌的独立品格受到损伤。当人们 习惯了这种平直流畅的诗句之后，不免又会由习惯变为淡漠。那么，怎样才能使诗歌变得更像诗歌，怎 样才能更好地构造一种与散文全然不同的诗歌语言世界呢？ 从谢灵运、齐梁永明诗人的探索到唐初近体诗律的形成，令人想起俄国形式主义诗论家什克洛夫斯 基的“陌生化”理论。谢灵运诗的“典丽新声”已经开始了对古代诗歌质直、自然语言习惯的有意矫 正。他的诗里越来越呈现出少用虚字、多用对话、讲究韵律、善镶丽字等趋向，使诗歌语言大大变形， 并影响了一代诗风；沈约、谢跳、周颗、刘绘等人“务为精密”的努力与“八病”说的提出，更进一步 使诗歌语言与散文语言分道扬镳，逐渐完成了对日常语言与散文语言的“陌生化”过程。什克洛夫斯基 认为，诗歌语言是“歪斜”.“别扭”“弯曲”了的语言，“诗歌的目的就是要颠倒习惯化的过 程·‘创造性地损坏’习以为常的、标准的东西，以便把一种新的、童稚的、生机盎然的能量灌输给 我们”，因此，当古诗经过漫长岁月仍以它一成不变的、与散文语言相近而不能引起人们新奇感的语序 讲述着各种内容时，人们就感到了变革诗歌语言习惯的意义。同时，中国古诗的主题多集中在人与社会 (道德与功业)、人与自然（死亡与永恒)、人与人（爱情与仇恨）这些“老生常谈”里，如果意象与形 式再重复而陈旧，诗歌便将衰亡了。因此，谢灵运以来的诗人们在意象更新（自然山水的生命意识与人 生情感)的同时，也开始了对语言形式的开拓。逐渐把诗歌语言与散文语言的距离拉开，形成了一整套 独立的诗歌美学形式，而省略与错综正是构成这一形式的重要内容。 首先是省略（如古诗中常见的“我”“汝”等主语代词，“于”等时空位置介词，“乃”等判断系 词，“之”等助词，“乎”“也”“焉”等句尾虚词)。省略不仅使诗句词汇整齐化与意象化，具备了音 步整饬与节奏有序的前提条件，而且使诗歌意蕴复杂化。副词、介词在诗中的逐渐消失，使时空位置模 糊了，因而“直线的过程”还原为“平列的组合”，时间空间一下子变得无限广阔；主语性代词的逐渐 消失，使诗句的视觉角度模糊了，读者可以从这边看那边，可以从那边看这边，这种“视角转换”即视 点游移构成了电影蒙太奇的奇异效果，使诗境处于一种不断的叠变之中。 其次是词序的错综。省略使诗句结构关系松散，关联词逐渐消失，就像本来环环相扣的链条一下子 松散开来一样，词与词之间的关系松动了，因而词可以互相易位，这种词序的错综，更使得本来就朦胧 的诗境变得更加曲折多变，意蕴复杂，包容了多种组合的可能性与意义的互摄性。以杜甫《旅夜书怀》 为例： “细草/微风/岸，危樯/独夜/舟。” 诗人的所思所见，依照日常的语序，应是一 微风（吹动)岸（上)细草， 舟（上的）危樯（在）夜（中)独（自蟲立）。 或者是 搬风（吹动着）细草（之)岸， 独（立)夜（中）的危樯（之）舟。 语文试卷第1页 或者是— 岸（上的)细草（在)微风（中摆动)， 舟（上的）危樯（在）夜（中）独（立）。 这里，省略的成分不仅有表示处所的介词“在”，表示方位的“上”“中”，表示从属关系的“的 (之)”，还有谓语动词“吹动”“矗立”。这样，诗境便“生成转换”为物象平列杂陈的视觉印象， 并由此发生了理解的歧义，平列错陈的视觉印象使读者更贴近诗句中的自然境界，理解的歧义则给读者 留下了艺术想象的“空白”，而诗的魅力不就在于这种真切的境界与朦胧的意味么？ (摘编自葛兆光《陌生化：意脉与语序的分离及诗歌语言的形成》，有改动) 材料二： 每个艺术家都要创造形式来表现他的思想。有些人以为形式最好不谈，歌德说过，文艺作品的题材 是人人可以看见的，内容意义经过一番努力才能把握，至于形式对大多数人来说是一个秘密。我认为每 一个艺术家都必须创造自己独特的形式，而事实也是如此，十个艺术家去表现同一个题材，每个人表现 的形式一定不同。要使内容更加集中、深化、提高，需要创造形式。所谓形式主义，变成形式的游戏， 歪曲了形式的本质。没有创造性的形式，很可能不美，不能打动人心。艺术品能够感动人，不但依靠新 内容，也要依靠新形式，假若观众无动于哀，那才是形式主义。真正的艺术家是想通过完美的形式感动 人，自然要有内容，要有饱满的情感，还要有思想。艺术的魅力是无穷无尽的，然而艺术家不是赤裸裸 地表达。而是让人探索无穷，几百年以后还有影响。讲来讲去，一句话：在艺术创作中要有形式的创 造，所谓形象就是内容和形式。 (节选自宗白华《艺术形式美二题》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) A.诗歌与散文语言相似就是因为诗歌还没完全脱离应用性质而成为纯文学形式。 B.诗歌意义的展开过程过分清晰，诗意过分明确，会使诗歌的独立品格受到损伤。 C.从谢灵运等人的探索到唐初近体诗律的形成是一个诗歌语言“陌生化”的过程。 D.艺术家在创作中，创造出独特的形式有助于使作品内容更加集中、深化、提高。 2.根据材料内容，下列说法正确的一项是（3分) A.谢灵运以来的诗人们不仅努力更新意象，而且更重视矫正质直自然的语言习惯，重视对语言形式 的开拓。 B.艺术品能感动人，不但靠新内容，也要靠新形式，所以可通过变革其语言习惯，来引起人们对诗 歌的新奇感。 C.省略既让词汇整齐化与意象化，又使诗句音步整饬、节奏有序、诗歌意蕴复杂化，还使诗境更曲 折多变。 D.真正的艺术家拒绝赤裸裸地表达，要想给读者留下想象的“空白”，让人探索无穷，就只要通过 形式感动人。 3.下列选项中最能支持材料一观点的一项是(3分) A.何以解忧？唯有杜康。（曹操《短歌行》) B.羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。（陶渊明《归园田居·其一》） C.香稻啄馀鹦鹉粒，碧梧栖老凤凰枝。（杜甫《秋兴八首》) D.少时不识月，呼作白玉盘。（李白《古朗月行》） 4.材料一直接引用了什克洛夫斯基“陌生化”的理论，材料二转述了歌德的看法，请简要分析各自的论 述效果。(4分) 5.请结合材料，从省略的角度，简要分析“采之欲遗谁？所思在远道。还顾望旧乡，长路漫浩浩” (《涉江采芙蓉》)几句诗由于主语的省略而产生的抒情主体的多元性。(6分) (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成69题。 语文试卷第2页 台湾姑娘（节选） 林斤澜 一个戴厚眼镜的，未老先白头的中学教员告诉我的故事。 一九四六年的秋天，我为了生活，远离不愿意离开的大陆，渡海到台湾中部的一个中学里教书。学校 远离城市，宿舍又远离学校。那是一座日本式的木头小房子，经过了日本投降，国民党接收，弄得围墙倒 塌，门窗破败。荒凉的院子和寂寞的田野连接起来了。我怀念大陆上的火热的解放战争，又听不懂本地话， 没有一个朋友，活像被充军到沙漠上去了。 有一天我上课回来，推开房门，不觉呀的一声，仿佛走错了人家。那挂在墙上的脏衣服不见了，摊在 “塌场米”上的被褥叠起来了，乱七八糟的东西都收拾了。最难得的是一股清凉的气味，那是“塌塌米” 刚用凉水擦过了。我听见厨房里有响声，从破败的窗子里望进去，只见一个瘦瘦的姑娘，在低着头刷洗锅 碗。只能够看见半边脸，脸色又白又干，仿佛石灰。她像是怯生生地看我一眼，没有抬头，也不说话。这 就是好心的台湾同事，给我找的“下女”。可是这么小，行吗？ “小姑娘，叫什么名字呀？” “娃莫栽。” “家住哪里呀？” “娃莫栽。” “不要害怕，我这里没有多少事情要做的。” “娃莫栽。” 我刚学会几句台湾话，知道“娃莫栽”的意思是“我不知道”。想必我说的话，她一句也不懂吧。我回 到房里，拿一张纸，写上柴米油盐几个大字。再拿出十块钱，一起交到她手里。还没有解释什么，她就静 静地一笑，把纸头和钱随便往兜里一塞。 我想我总要说上几句什么才好，就把刚学会的几句台湾话全部搬出来，再捎带上几个日文单字，外加 指手划脚，向她说明早饭午饭的时间，晚饭早迟一点不要紧，穿衣服向来不讲究，用不着天天洗换。我看 得出来她至少是听懂了大半的。可是必要回答的时候，总是一声“娃莫栽”，或者静静一笑。我疑心这笑里 面多少有些狡猾，并且她始终没有抬头看我一眼。 啊，多么固执己见的姑娘呀。 我是一个流浪的光棍汉，人地两疏，却得到这样舒适的照顾，心里充满了感谢。可是一天又一天，从 她嘴里只能听到一句“娃莫栽”。我觉着是故意对我疏远。她仔细地固执地，保持着冷淡的态度，仿佛对大 陆上来的人，一概不信任。有回我苦脸告诉她，不知叫她什么，只好叫做“娃莫栽”吧。她先是静静一笑， 接着忍不住格格笑出声来，笑得直不起腰，两手捂险，跌坐在台阶上。可是忽然打住了，笑容不见了，好 像风筝断线，一下子飘得无影无踪。这一刹那间，她明明显出心事重重，不是这种年纪担当得起的心事， 或者这种心事使她成熟得过早了。 我向台湾同事打听她的身世，只打听到她的父亲是一个小学教师，她是高小毕业生。家口重，就念不 起书了。我想一个教书的人，自己的子女反倒失学，真是叫人难过。我打算每天晚上抽一点点时间，教她 国文。可是这姑娘挺有心眼，我一时不敢乱说什么。有天我到厨房里去，看见她捧着本大书，见我来了就 往抽斗里塞。我抢过来一看，却是日文的《安娜。卡列尼娜》。我吃了一惊，说了一句愚蠢的话： “看得懂吗？” “啊！”她闭上了眼睛。 我知道说错话了，赶紧叫道：“你很用功，好，很好。要学国文吗？我教你，我有时间，学吧，你学吧。” “娃莫裁。” 此后每天晚上，我们上一小时的课。上课当中，我才知道一般的国语，她全听得懂。国文程度，也够 高小毕业的了。 过了三个月，我第一次让她作文，不出题目，由她随意写写学习的感想。她写道： “我要努力学习国文，赶快学好。明年我要考中学去。我的大哥被捉去当了兵，有了饭吃。我的二哥 被捉去坐了牢，也有了饭吃。他们有饭吃，还使得我亲爱的母亲用不着吃饭了。 语文试卷第3页 从此我笑不畅快，玩不起劲。人家说我成了小大人。可是我的爸爸对我说：‘这样很好，可以供给你上 学去了。’上学本是我的梦想，可是料不到，美丽的梦想会是这样实现的。因此，我没有一点理由偷懒，我 要赶快学好国文。” 我常年看作文卷子，但从来没有像这一回的动心。老实说，流下了眼泪，并且立刻背下来了。我是小 心谨慎的人，平时牢牢记着，哪些话不能出口。可是给她上课时，我竟和她一起读报纸，向她介绍大陆上 的真实情况，在字里行间，寻找大陆战场的真实局势。 进了城，我慌忙带她走进一家清净的咖啡店。对面坐下之后，我发觉她的眼神里，透着猜疑，忧虑。 可是她一字不提，全部埋在心里。可是又全部，叫黑白分明的眼睛泄露出来了。 “啊。”她闭上了眼睛。当睁开来时，神色很安静。说： “老师，你留心没有？听说有时候校长偷听你讲课。” 我心里一跳，怎么她也知道了呢？我秉性谨慎，但又绝不说谎。到了真话不能明说的时候，就不作声。 在课堂上讲近代史新文学史，都是只讲到“五四”，就声明讲不下去了。 清早起来就收拾行李，“娃莫栽”好像不觉得意外，什么话地不说，只管帮我捆掴绑绑的。当我雇好脚 夫，回头却看不见她了。叫了两声，也没人答应。我心慌了，走到厨房窗口，只见她笔直站在窗里，脸色 石灰一样又干又白，脸上挂着两行眼泪。她一动也不动，只是手指头哆嗦着，手里抓着一张我的名片，那 原是贴在房门上的，不知什么时候她拿下来了。看见这种情景，我脑子里轰的一声，全盘乱了，竟一句话 也说不出来，反倒拔脚跑出院子。冬天的早晨，铁青的天色，荒凉的田野，哭泣的风，一挑行李，我踉踉 跄跄上了路，走出里把地，终究忍不住了，猛的回头，从倒塌的阃墙缺口，看见了破败的厨房小窗。窗里 黑糊糊的，可是我好像清清楚楚，看见“娃莫栽”当窗站着，手里拿着我的名片，脸上挂着眼泪。我很难 过，仿佛是一个丢下亲人，管自落荒而走的家伙。 【注①林斤澜(1923-2009)，又名林杰，浙江温州人。1938年加入中国共产党。1946年9月赴台以 教员身份从事地下工作。1957年初，在《人民文学》第1期发表小说《台湾姑娘》。 6.下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（3分) A.小说以第一人称“我”的有限视角展开叙事，成为读者了解人物的通道，增强了文本的真实感与代入 感。 B.“娃莫栽”为“我”收拾房间、刷洗锅碗，却始终回答“我不知道”，主要反映了她因语言障碍无法与 “我”沟通。 C.“我”发现“娃莫栽”读日文《安娜·卡列尼娜》后提出教她国文，主要出于对她身世的同情与对她 好学品质的欣赏。 D.结尾处“娃莫栽”手持名片默默流泪的场景，采用了夸张手法，强化了离别的悲痛与戏剧性。 7.关于“娃莫栽”这一人物，下列说法不正确的一项是(3分) A.她初次登场时“脸色又白又干，仿佛石灰”，这一外貌描写暗示她生活艰辛、内心压抑，也为后文揭示 其家庭道遇埋下伏笔。 B.她偷偷阅读日文《安娜。卡列尼娜》，表现出对知识的渴望与精神世界的丰富，与其平日沉默寡言的形 象形成反差。 C.作者在叙事中刻意运用“留白”手法，如对“娃莫栽”家庭遭遇、她与“我”分别后的结局均不文代， 旨在营造一种含蓄蕴藉的诗意风格。 D.写“娃莫栽”所读的名著为日译本《安娜·卡列尼娜》，既反映当时台湾的社会文化背景，也具有一定 的象征与反思意味。 8.第三段中，“一股清凉的气味”属于细微的感官描写。请简析其在文中具有的多重作用。（4分) 9,两岸潮出版社计划将《台湾姑娘》改编为青年读本，有编辑提议可将叙述视角从“我”改为“娃莫栽”， 以增强代入感。这样修改后，原文中“我”的哪些重要经历或心理活动将无法直接呈现？这一改动可能会 使小说的主题产生怎样的变化？(6分) (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，22分) 语文试卷第4页 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 《静女》，刺时也。卫君无道，夫人无德。笺云：以君及夫人无道德，故陈静女遗我以形管之法。德如 是，可以易之为人君之配。 静女其妹，俟我于城隅。静，贞静也。女德贞静而有法度，乃可说也。城隅，以言高而不可逾。笺云： 女德贞静，待礼而动，自防如城网，故可爱也。 爱而不见，搔首脚蹰。言志往而行止。笺云：志往，谓踟瞬。行止，谓爱之而不往见。 静女其变，贻我彤管。既有静德，又有美色，又能遗我以古人之法，可以配人君也。古者后夫人，必 有女史彤管之法，亭无大小，记以成法。笺云：彤管，笔赤管也。 彤管有炜，说怿女美。炜，赤貌。彤管，以赤心正人也。笺云：“说怿”当作“说释”。赤管炜炜然， 女史以之说释妃要之德。 自牧归美，洵美且异。荑，茅之始生也。本之于荑，取其有始有终，笺云：洵，信也。茅，絮白之物 也。其信美而异者，可以共祭祀。 匪女之为美，美人之贻。非为其徒说美色而已，美其人能遗我法则。笺云：“遗我者，遗我以贤妃也。” (节选自《毛诗传笺》，毛亨传、郑玄笺) 材料二： 论曰：《静女》之诗，所以为刺也。毛、郑之说，直言卫国有贞静之女，其德可以配人君。考《序》及 诗，皆无此义。 《诗》曰：“静女其姝，俟我于城隅。爱而不见，搔首蜘蹰。”是言静女有所待于械偶，不见而徬徨尔。 其文显而义明，灼然易见。而毛、郑乃谓贞静之女自防如城隅，则是舍其一章，但取“城隔”二字，以自 申其臆说尔。 彤管不知为何物，如毛、郑之说，则是女史以书后妃群妾功过之笔之赤管也。以谓女史所书，是妇人 之典法，彤管是书典法之笔，故云遗以古人之法，何其迂也！若彤管是王宫女史之笔，静女从何得以遗人？ 使静女家自有彤管，用以遗人，则因彤管自媒蝶，何名静女？其下文云：“彤管有炜，说怿女美。”郑既不能 为说遂改为说释以曲就已义改经就注先儒固已非之矣。 莫、茅之始生而秀者，何取其有始有终？毛义肤失，郑又附之，谓可以共祭祀。据诗但言其美尔，安 有共祭祀之文？皆衍说也。 以此求诗，则《本义》得矣。古者针笔皆有管，乐器亦有管，不知此彤管是何物也。但彤是色之美者， 盖男女相悦，用此美色之管相遗，以通情结好尔。 (节选自欧阳修《诗本义》) 10.材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处 给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 郑既不能为说团遂改回为说释以曲回就已义回改经旧就注国先儒回固已囬非之矣。 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分) A.易，替换，与《唐雎不辱使命》“欲以五百里之地易安陵君”的“易”意义和用法相同。 B.信，真实可靠，与李白《梦游天姥吟留别》“烟涛微茫信难求”的“信”意思不相同。 C.《毛诗传笺》中的“传”，与韩愈《师说》“六艺经传皆通习之”的“传”意义相同。 D.所以，用来…的，与韩愈《师说》“所以传道受业解惑也”的“所以”意义相同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) A.毛亨认为《静女》意在讽刺时事，即国君与夫人失德之事，郑玄则进一步阐释，像静女这般品行高 洁的女子方可做国君的配偶。 B。对于“城隅”一词的理解，毛亨、郑玄认为城高而不可逾越，以此象征女子守礼的特点，而欧阳修 则认为它只是指约会的地点。 C.对于“爱而不见，搔首蜘蹰”，毛、郑认为是女子避而不见而男子焦急徘徊，而欧阳修则认为是女 子因未见男子而走来走去。 D.毛亨认为“荑”指初生的茅草，郑玄补充解释了它秀美的特点，欧阳修认同他们这一种解释，但不 认可毛亨“有始有终”之说。 语文试卷第5页 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)非为其徒说美色而已，美其人能遗我法则。 (2)据诗但言其美尔，安有共祭祀之文？皆衍说也。 14.学习《静女》时，有同学对“彤管”的含义产生疑惑，阅读了以上材料，作出梳理。请根据材料补出 空缺部分。(5分) 普通高中教科书 注释：红色的管状物。一说指初生时呈红色的管状的草， 《语文》必修上册 即下一章所说的“黄” 《毛诗传笺》 意为红管的笔，女史用以 ① 个 彤管 何 理由一： ② 批 其 驳 也 理由二：若主动赠予，则失贞静之德。 《诗本义》 意为 ③ 用以表达“通情结好”之意。 (四)阅读V(本题共2小题，9分) 阅读下面两首诗歌，完成下面15~16题。 木芙英蓉三首（其二) 黄滔 却假育腰女①剪成，绿罗囊绽彩霞呈。 谁怜不及黄花菊，只遇陶潜便得名。 窗前木芙蓉 范成大 辛苦孤花破小寒，花心应似客心酸。 更凭青女留连得，未作愁红怨绿看。 【注】①青腰女：即青女，传说中主霜雪的女神。 15.下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分) A.黄诗侧重于描绘木芙蓉的形态、颜色等外在特征，范诗则着重刻画木芙蓉的精神品格。 B.黄诗首句写木芙蓉精巧若神女裁剪而成，第二句则运用比喻描绘木芙蓉花叶相映之美。 C.范诗首句中的“破”字生动写出木芙蓉在微寒天气里傲然绽放的姿态，极富力量感。 D.范诗第二句猜测木芙蓉的心像游子之心一样酸楚，而三四句实则是对这种推想的否定。 16.两首诗中，诗人分别借芙蓉表达了怎样的情感态度？请简要分析。(6分) (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。 (1)《劝学》中总结君子与常人的本性并没有不同，只是善于借助外物罢了的两句是： ”。 （2)“陶潜”即陶渊明，其诗多表达辞官归隐之志，他在《归园田居（其一）》中便以 ”两句直接表明自己天性热爱田园、与世俗不合。 (3)站在长江边，眼见鸟云压顶，水雾弥漫，小李脱口吟诵出李白《梦游天姥吟留别》中的 ”两句。 语文试卷第6页 二、语言文字运用(18分) 阅读下面的文字，完成1822题。 如果天气晴朗，快下班的时候，我喜欢在单位四楼待一会儿，看沉向群山的夕阳，将天色一寸一寸 拖入昏冥。夕阳的余晖从山那边照过来，照到楼外雪松的翠色，透过叶隙照到走廊后的白墙照到木桌 和报纸上。 想起了读报时光。 小时候，每年腊月，①妈都要在家里墙上刷糨糊、糊报纸，封住一方方青砖的冰冷。外婆挑春种， 我贴着墙壁在报纸上挨个儿找字认。先认认得的，一个字一个字读。撞上不认得的，仿佛细石胳脚， 愣，我看字，字看我。我问外婆读啥，分明只有一个字，外婆不抬眼，却读出一串来一一个字儿，黑疤 疤，它认得我，我不认得它。 我认字呢，哪边认得，认哪边。②认得的半边好比戏角儿，不认得的半边就是戏台帘子，“戏角 儿”把“帘子”撩去一边儿，“蹬躞蹬”数着步子踩出来，（)，好了，逮着半边认。碰到单个儿的， 哪一边都不认得的，就鸡刨土似的刨了一边儿去。 时间一久，认着认着，连朦带猜也能认个大概。字一认得多，字就不仅仅是字了。字会画画、会说 话、会讲故事。③好比点种玉米，点着点着，像露珠成行了，珠圆珠圆的一排排：点着点着，青绿成片 了，铺在田里地里，接山青连云白。④农事节气鸟鸣便在那荡漾的绿里，风吹水纹般潮粼地铺展开 去… 18,下列对文中画横线句标点符号的分析，不正确的一项是(3分) A.句①中，顿号分隔两个动词短语，创造短智的停顿。 B.句②中，结合语境来看，前一个引号表示特定称诣，后一个引号表示特殊含义。 C.句③中的分号，表示并列分句之间的停顿，使句群之间的层次更加清晰。 D.句④结尾处的省略号表示语意未尽，给读者留下想象和回味的空间。 19.填入文中括号内的词语，最恰当的一项是(3分) A.搔首弄姿B.脱颖而出 C.着急忙慌 D.登台亮相 20,文中有多处错别字，请找出两处含错别字的词语并改正。(3分) 21.文中画波浪线的句子多次使用“照到”，请简要分析其表达效果。（4分) 22.遇到不认识的汉字，作者会“读半边”，你认为这种方法是否可行？请结合造字法，说明理由并举 例。(5分) 三、写作（60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 对成长而言，完成比完美更重要。 你是否同意上述说法？请明确立场和观点，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不 少于800字。 语文试卷第7页