河南周口市项城市新华学校2026-2027学年九年级上学期11月期中语文试题

2026一2027学年九年级上册期中综合测评 为 语文 大出， 注意：本试卷分试题卷和答题卡两部分。考试时间120分钟，满分120分。考生应首先阅读答题 卡上的文字信息，然后在答题卡上作答，在试题卷上作答无效，交卷时只交答题卡。 一、积累与运用（共23分） 为了增强文化自信，感受传统与现代的交融，你所在的班级准备策划一期以“国潮正当时”为主题 的展板。请你作为主创人员，参与并完成下列任务。 “国潮正当时”主题展板设计方案（暂定） 目的 探寻国风之美，理解国潮背后的科技硬核与文化底蕴，提升民族自豪感 前言 从诗词中的风花雪月与家国情怀切入，引出国风之美 展板结构 主体 及内容 汉服演变与“中国色”、古建筑中的“榫卯结构”、博物院的“考古盲盒 结语 待讨论 1.下面是拟作为展板前言的“国风之美”，请根据要求完善。（共10分） (1)展厅的入口处需要张贴一段优美的引言，请根据拼音写出相应的汉字。(2分) 国风之美，美在包容。它既有“娉婷(y60yè)”① 的江南温婉，也有大漠孤烟的雄浑壮 阔。当传统服饰与现代审美完美融合，那些丰润父的线条、精美的刺绣，无不彰显着东方美 学的(rúydg)②不，令人沉醉其中，流连忘返。：}女准 (2)“国潮”不仅是器物之美，更是流淌在中国人血脉中的精神图腾。请补写出下列名句。(8分) 翻开九年级上册的语文课本，我们既能在《白雪歌送武判官归京》中领略“① ,② ”的奇丽雪景；也能在《水调歌头》中体会到苏轼“③ ,④ ”的旷达与对天下人的美好祝愿。面对历史的沧桑与国家的危 难，文天祥在《过零丁洋》中以“⑤ ,⑥ ”表明了自己 视死如归的铮铮铁骨；而面对个人命运的坎坷，李白在《行路难》中则发出了“⑦ ,⑧ ”的豪迈呐喊，展现了国潮中不屈不挠的自信精神。 2.展板的“结语”部分需要写一段总结性的话。下面哪一句最恰当？请结合语境，推荐一项，并简 述理由。(3分)》 A呼吁同学们在日常生活中多购买国产品牌的球鞋和手机，支持国货。 B.号召大家不仅要在形式上热爱“国潮”，更要深入了解其背后的文化底蕴，做传统文化与现代 科技融合的传承者。 C,详细列举出今年各大电商平台“国潮”产品的销售额和增长比例。 九年级语文第1页（共6页） 我选()，理由： 3.在筹备“国潮正当时”展板时，你所在的“文创焕新”小组搜集了以下关于河南博物院“考古盲 盒”的资料。请你作为展板解说员，完成下列任务。（共5分） 【展板资料】 近日，河南博物院的“考古盲盒”频频出圈。玩家手握迷你版“洛阳铲”，在泥土中小心翼翼地挖 掘，体验真实的考古乐趣。盲盒里藏着微缩的青铜器、元宝、铜佛等仿制文物。通过这种将传统文物 与现代潮玩相结合的方式，使年轻人感受到了历史的厚重，也让博物馆里的文物真正“活”了起来。 【链接材料】 文化专家指出：“真正的‘国潮'文创，绝不是简单地将文物图案印在商品上，而是要通过创新的形 式，降低大众接触历史文化的门槛，唤醒大众对传统文化的认同感。让文化传承变得有趣、可参与，” (1)【展板校对】有同学发现展板资料中画横线的句子有语病，请写出你的修改意见。(2分) (②)【互动答疑】参观时，小豫同学不以为然地说：“‘考古盲盒'不就是个花钱买泥巴玩的噱头吗？ 根本不能算传承传统文化。”作为解说员，请你结合上述两则材料，说服小豫。(3分) 4.“国潮”不仅是器物之美，更是流淌在中华儿女血脉里的精神图腾。请仿照画线句，结合九年级 上册学过的课文内容，在横线处补写一句话，使之构成排比。(2分) 真正的“国潮”，是《沁园春·雪》中“数风流人物，还看今朝”的豪迈自信；是《岳阳楼记》中“先天下 之忧而忧，后天下之乐而乐”的家国担当；是 5.在讨论结语部分安排什么内容时，同学们提出了以下三个建议，你赞成哪一个？请结合展板设 计暂定方案及上述已准备内容，简述理由。(3分) A介绍“国潮”文化在当代世界文化交流中的重要影响。 B.讲述同学们在手工课上制作榫卯模型的具体操作过程。 C.总结同学们在搜集国潮资料和制作展板过程中的感受与收获。 我赞成( ),理由： 二、现代文阅读（共28分】 (一)阅读下文，完成6一9题。(16分)】 父亲的板车已兴丽阳发 ①初三那年暑假，为了给我凑够开学要交的住校生活费，父亲决定去二十里外的镇上卖西瓜。家 里没有机动三轮车，只能用那辆破旧的木制板车拉。母亲心疼他，说：“少拉点吧，这大热天的，别把人 累垮了。”父亲把汗衫往肩膀上一搭，嘿嘿一笑：“没事，咱有使不完的力气。早点卖完，好给娃买双新 运动鞋，开学不能让他让人看扁了。” ②天还没亮，父亲就拉着满满一车绿皮西瓜出了门。我骑着辆破自行车跟在后面，说是帮忙，其 实是想去镇上买个新文具盒。一路上坡下坡，父亲弓着背，像一头沉默的老牛。那根粗糙的拉车绳深 深勒进他黝黑的肩膀里，每走一步，车轴就发出“吱呀吱呀”的抗议声。汗水顺着他的脸频往下淌，在 九年级语文第2页（共6页） 满是灰尘的脖子上冲出一道道沟壑。 ③我们在镇築贸市场找了个阴凉地。父亲把西瓜码得整整齐齐，扯着嗓子开始吆喝：“刚摘的沙 瓢西瓜，不甜不要钱嘞！”父亲平时是个木讷少言的人，但为了卖瓜，他把嗓子喊得又粗又哑。一上午 过去，瓜卖了一大半。 ④到了中午，太阳毒辣辣地烤着地面，柏油路仿佛都要化了。我饿得肚子咕咕叫，父亲从布兜里 掏出两个干巴巴的馒头，递给我一个，自己拿起一个就着咸菜啃了起来。旁边有个卖冰棍的，我忍不 住咽了口唾沫。父亲看了我一眼，默默地从贴身口袋里摸出几张皱巴巴的零钱，买来一根冰棍塞进我 手里：“你吃，我不渴。”其实他的嘴唇已经千得起了白皮。 ⑤下午两点多，天有不测风云，原本晴朗的天空突然乌云密布，眼看一场雷阵雨就要来了。集市 上的人瞬间跑散了。父亲急了，剩下的十几颗西瓜如果被雨一淋，受了凉就全烂了，那可是我半学期 的饭钱啊！他迅速脱下身上那件洗得发白的旧衬衫，一把盖在西瓜上，转身冲我喊道：“快！上车，咱 们往回走！” ⑥雨“哗”地一下砸了下来。父亲没穿雨衣，把拉车绳往肩上一套，低着头，双腿在泥泞的土路上 使劲蹬着。他瘦削的后背在暴雨中显得那么单薄，却又像一堵墙一样牢牢地护着身后的板车。我骑 着自行车在旁边，雨水模糊了视线，我努力地踩，想帮他推一把。可他回过头，冲着我大喊：“别看瓜 了！你先骑车跑！别淋感冒了！”那一刻，我看着他在泥水里深一脚浅一脚的背影，心里像被什么东西 狠狠撞了一下，酸酸的说不出话来。 ⑦回到家，父亲成了个“泥人”，但他顾不上自己，先把我拉进屋里，又赶紧拿塑料布去盖车上的西 瓜。看着他那被雨水泡得发白的肩膀，我终于忍不住红了眼眶。 ⑧那天夜里，父亲发烧了。听着他沉重的咳嗽声，我看着桌上那双本该属于我的新运动鞋和文具 盒，突然觉得它们沉甸甸的。我知道，我已经不再是那个只会在父亲庇护下少吵着要冰棍吃的孩子了。 那辆吱呀作响的板车，那个暴雨中逆行的背影，如同夜空中最亮的星，照亮了我此后无数个挑灯夜战 的夜晚。 (选自《散文选刊》，有删改) 6.文章围绕“父亲卖瓜”写了哪三件出乎“我”意料的事？请简要概括。(3分) 7.第⑥段反复描写了“暴雨”和“泥泞”，有什么用意？请结合上下文谈谈你的理解。(5分) 8.文章中“我”对父亲的感情发生了怎样的变化？请结合具体内容简要分析。(4分) 9.文章结尾说“我知道，我已经不再是那个只会在父亲庇护下吵着要冰棍吃的孩子了”。你认为 是什么因素促进了“我”的成长与转变？请结合文章内容简要分析。(4分) (二)阅读下文，完成10一12题。(12分) 九年级语文第3页（共6页） 在“快时代”里守住“慢专注” ①随着智能手机的普及和短视频的兴起，我们的生活被切割成了无数个碎片。在等车的间隙刷 几条新闸，在吃饭时看几段搞笑视频，似乎成了现代人的常态。我们追求“快”，追求信息的即时满足， 却在不知不觉中丧失了长时间专注于一件事的能力。在这个快节奏的时代，我们更需要一种“慢专 注”。 ②所谓“慢专注”，并非指动作的迟缓或效率的低下，而是一种心无旁骛、全神贯注的精神状态。 它意味着在纷繁复杂的信息洪流中，能够主动屏蔽外界的干扰，将自己的精力聚焦于一个特定的耳标 上。这种专注，是浮躁社会里的一剂良药，能让人在喧嚣中寻得内心的宁静与力量的源泉。 ③古往今来，凡成大事者，无不具备这种专注的品质。被授予“共和国勋章”的袁隆平院士，为了 寻找一株天然的雄性败育株，在烈日下的稻田里一找就是好几年，每天拿着放大镜一株一株地观察， 甚至晕倒在田间。正是这种“把一件事做到极致”的专注力，让他最终培育出了杂交水稻，解决了亿万 人的温饱问题。试想，如果他在研究过程中总是被外界的喧嚣所诱惑，朝三幕四，又怎能取得如此举 世瞩目的成就？ ④反观当下，许多年轻人深陷“信息焦虑”之中，做事往往三分钟热度。他们看似每天都在接收海 量的新知识，实则走马观花，浅尝辄止。缺乏深度思考的专注，再多的信息也只是过眼云烟。没有专 注，知识的积累便如同在沙滩上建高楼，看似宏伟，实则经不起任何风浪。专注，是通往卓越的必经之 路。 ⑤当然，提倡“慢专注”，并不是要求我们完全脱离现代科技，回到与世隔绝的深山老林。而是要 在快节奏的生活中，学会做信息的“过滤器”，做到“闹中取静”。想要有所创造，就必须先有专注的定 力，在平凡的岗位上，在眼前的书桌前，沉下心来，将每一件小事做实、做精。 ⑥“板凳要坐十年冷，文章不写一句空。”在奔腾不息的时代洪流中，愿我们都能守住心中的那份 “慢专注”，在浮躁中沉潜，在坚守中拔节，最终收获属于自己的丰盈人生。 (摘编自《青年文摘》，有删改) 10.请借助段首句和关键句梳理本文的论证思路，在下图横线处填写适当的内容。(4分) 通过现象引出→① 举证中心论点→② 11.“专注是通往卓越的必经之路”这一观点是抽象的，在第③段中，作者是如何运用举例论证将 其写得具体可感的？请简要分析。(4分) 12.请运用文中有关“专注”的论述，对下面【材料链接】中樊锦诗的事迹进行赏析。(4分)》 【材料链接】 “敦煌女儿”樊锦诗，半个世纪前从北京大学毕业后，毅然来到荒凉的西北大漠。面对大城市的繁 华与物质诱惑，她选择扎根敦煌，心无旁骛地专注于石窟考古与保护工作。几十年来，她潜心研究，带 倾团队建立了“数字敦煌”，让历经沧桑的千年石窟在数字世界里获得了永生。她曾说：“我看敦煌，越 看越有味道，我的心留在了这里。” 九年级语文第4页（共6页） 三、古诗文阅读（共14分）1 (一)阅读下面两个文段，完成13一15题。（共10分） 【甲】宫中府中，俱为一体，陟罚藏否，不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏， 以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也。 亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾额也。先帝在时，每与臣论此 事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之信之，则汉室 之隆，可计日而待也。 (节选自《出师表》) 【乙】齐王使使者问起成后，成后问使者回：“岁【战解】亦无恙耶？民亦无恙耶？王亦无恙耶？”使者 不说，曰：“臣奉使使成后，令不同王而先问岁与民，岂先贼而后尊贵者乎？”威后曰：“不然！苟无岁，何 以有民？苟无民，何以有君？故有舍本而问末者耶？”乃进而问之曰：“齐有处士曰钟离子，无恙那？是 其为人也，有粮者亦食，无粮者亦食；有衣者亦衣，无衣者亦衣。是助王养其民者也，何以至今不业也？ 於陵子仲尚存乎？是其为人也，上不臣于王，下不治其家，中不索交诸侯。此率民而出于无用者，何为 至今不杀乎？”槛 (节选自《战国策》) 【注释】岁：年成，年景。 13.根据语境，参考方法提示，解释下列加点词语的意思。(3分) 文言语句 方法提示 解释 查阅字典法：①命令，派遣。②出使。③ (1)齐王使使者问赵威后 官名。④假使，假如。（摘自《古代汉语 (填序号)》 词典》) 课内迁移法：不亦说乎(《（论语）十二 (2)使者不说 章》) (3)故有舍本而问末者耶 词语推断法：舍近求远 14.甲文中，诸葛亮回顾了“先汉兴隆”与“后汉倾颓”的历史，又提到先帝“叹息痛恨于桓、灵”，他 这样说的真正用意是什么？这体现了他怎样的情感？(3分) 15.请结合甲、乙两文分析其中体现的治国理念有何相同之处。(4分) 阅读下面一首诗，完成16题。(4分)】 定风波·莫听穿林打叶声 苏轼 九年级语文第5页（共6页） 三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂睛，故作此词。 莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一莪烟雨任平生。 料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无睛。 【注释】①这首词作于苏轼因“乌台诗案”被贬黄州期间。②芒鞋：草鞋。③料峭：微寒。 16,苏轼在《水调歌头·明月几时有)中面对“人有悲欢离合”的遗憾，发出了“但愿人长久，千里共 婵娟”的美好祝愿。而在这首《定风波)中，词人面对突如其来的风雨，展现出了怎样的心境和人生态 度？请结合诗句简要分析。(4分) 四、整本书阅读(5分) 17.近年来，MBT1性格测试非常流行。按照测试的分类，“E人”倾向于外部世界，善于社交；“灯 人”倾向于内部世界，善于独处与深思。有读者认为，简·爱是一个典型的“1人”，而罗切斯特则偏向 “E人”。性格反差极大的两人，为何能产生强烈的情感共鸣？请结合整本书的情节与人物性格加以 分析。(100字左右)(5分) 五、作文(50分】 18.从下面两个文题中任选一题作文。 (1)阅读下面的文字，按要求作文。 生活中，我们常常习惯于向外扩张，想要装下更多的知识、更多的物品、更多的关系。但有时，人 生的智慧也体现在“向内收缩”与“整理”上。把遗憾折叠起来，它就是成长的阶梯；把焦虑折叠起来， 它就是内心的空间；把美好的瞬间折叠起来，它就是岁月书签里的暗香… 请以《把 折叠起来》为题，写一篇文章。 要求：①将题目补充完整；②文体不限（诗歌、戏剧除外）；③表达真情实感，不得抄袭、套作；④不 少于600字；⑤文中不得出现真实的地名、校名、人名。 (2)阅读下面的材料，按要求作文。 当下，AI技术正以前所未有的速度介入我们的生活。只需输入几个关键词，AI就能瞬间生成 篇逻辑严密的文章；只需几秒钟，它就能“读”完一本厚厚的名著。有人欢呼：技术让我免去了“寒窗苦 读”的枯燥；但也有人担忧：如果所有的知识都能被瞬间检索，如果所有的答案都能由机器代劳，人类 独立思考的乐趣与深度，是否也会随之消亡？ 在“无所不能的AI时代”，我们还需要像古人那样“苦读”和“深究”吗？ 请你根据上述材料，自拟题目，写一篇议论文。 要求：①观点鲜明，有理有据，逻辑清晰； ②紧扣材料，联系现实生活； ③不少于600字； ④文中不得出现真实的地名、校名、人名。 九年级语文第6页（共6页） 九年级语文参考答案 一、积累与运用（共23分） 1、(1)①摇电 ②濡养 (每空1分，共2分) (2)①忽如一夜春风来②千树万树梨花开③但愿人长久④千里共婵娟⑤人生自古谁无死 ⑥留取丹心照汗膏⑦长风破浪会有时 ⑧直挂云帆济沧海（每空1分，共8分） 2.B(1分) 理由：展板的目的是“探寻国风之美，理解国潮背后的文化底蕴”。A项过于物质化，且偏离了文化主题；C项只是数据的维砌，缺乏情感与号召力。B项 准确提炼了“形式”与“底蕴”的关系，并发出了行动倡议，作为结语升华了主题，最合适。(2分) 3.(1)(2分)将“通过”删去（或：将“使”删去）。（修改对一处即可得2分） 【解析】原句“通过…使…”连用，导致句子缺少主语。 (2)(3分)小豫，你这种想法有些片面哦（称呼+表态，1分），正如专家所说，真正的“国潮”是让文化传承变得有趣、可参与。考古盲盒用潮玩的方式降低 了接触历史文化的门槛，年轻人在“挖土寻宝”的过程中，不仅体验了考古的乐趣，还感受到了历史的厚重，让文物“活”了起来（结合材料内容啊述，1分）。 所以，这不只是一个游戏噱头，而是一种唤醒文化认同、创新传承的好方式呢（总结反驳，1分）。 (言之有理即可。解答此类题要注意：有称呼、有观点、有结合材料的理由、语气委婉得体，) 4.(2分)示例1：是《我爱这土地》中“因为我对这土地爱得深沉”的赤子之心。 示例2：是《中国人失掉自信力了吗》中“这就是中国的脊梁”的铮铮铁骨 示例3：是《行路难》中“长风破浪会有时直挂云帆济沧海”的乐观昂扬。 5.c(1分) 理由：本次展板目的是“探寻国风之美，理解国潮背后的文化底蕴”。(1分)展板的主体内容已经涵盖了汉服、榫卯、西游文化等客观的文化与科技知识 作为“结语”，C选项由物及人，从客观知识转向同学们的主观感受与收获，能有效升华活动主题，深化同学们对国潮的理解；而A选项过于宏大，超出了班级展 板的范畴：B选项“制作过程”属于活动细节，不适合作为整个文化展板的总结。(1分)】 二、现代文阅读（共28分）】 (-)(16分) 6,①平时木讷少言的父亲，在集市上竟然扯着嗓子大声吆喝卖瓜；②午饭时只买了咸菜，却毫不犹豫地给“我”买了冰棍；③突遇雷阵雨时，父亲把衣服盖在西 瓜上，自己冒雨拉车，并大声呵斥让“我”先走。 (概括出三点即可，每点1分，意思相近即可得分。3分) 7.①环境烘托：暴雨和泥泞的恶劣天气，渲染了紧张、危险的气氛，烘托出父亲冒雨拉车的艰难与不易。(2分)②推动情节：大雨突至，使得西瓜面临被毁的危 机，促使父亲做出脱下衣服护瓜、冒雨回家的举动。(1分)③反衬人物形象：在如此恶劣的暴雨环境中，父亲依然保护着西瓜，更显出父亲的吃苦耐劳以及对家 庭的责任感，同时也突显了他对“我”的疼爱（让“我”先走）。(2分)（共5分） 8①起初是不懂事与索取：“我”跟着去镇上，看似帮忙，其实是为了买个新文具盒，还想吃冰棍。②接着是心疼与感动：看到父亲啃干馒头却给自已买冰棍， 嘴唇干白还说不渴，“我”感到一阵心酸。③最后是理解与感恩：看到父亲在暴雨中逆行的背影，以及他发烧咳嗽，看着买给自己的新运动鞋，“我”红了眼眶， 体会到了父爱的深沉与沉重。（答出变化过程并结合具体内容得2分，情感分析准确得2分。共4分） 9.示例：是父亲深沉的爱与牺牲精神，以及“我”自身的感悟促进了成长。(1分)文中父亲为了让“我”在学校不被看扁，拼尽全力卖瓜；自己吃干馒头却给“我 买冰棍；在暴雨中宁可自己淋病也要护住西瓜并把衣服给“我”。(2分)父亲默默付出、吃苦耐劳的背影深深触动了“我”，让“我”体会到了生活的艰辛和父爱 的伟大，从而在心理上告别了幼稚，懂得了感恩与担当。(1分)（结合文章内容具体分析，言之成理即可。4分） (一)(12分) 10.①阐释“慢专注”的内涵（或：解释什么是真正的专注）(2分)》 ②指出如何做“慢专注”（或：结合时代背景提出具体做法/呼吁青年守住专注）(2分) 11.①举典型事例：作者列举了袁隆平院士在田间寻找败育株的典型事例。（1分)②具体剖析：文章具体描写了袁隆平“在烈日下”“一株一株地观察”“晕倒在 田间”等真实而具体的细节。(1分)③假设反问：通过假设袁隆平被外界诱惑、朝三暮四的后果，并进行反问，强化了论证力度。(1分)④效果：通过这些真 实可感的人物事迹，将“专注”这一抽象概念具象化为看得见、摸得着的行动，使论证更具说服力和感染力。(1分) 12.①结合文中观点：文中论述了“慢专注”是一种心无旁骛、全神贯注的精神状态，能让人在喧嚣中寻得内心的宁静，是通往卓越的必经之路。(1分)②分析 材料：材料中的樊锦诗面对大城市的繁华与诱惑，选择扎根荒凉的大漠半个多世纪，这正是“主动屏蔽外界干扰，将精力聚焦于特定目标”的“慢专注”的生动 体现。(2分)③赏析结论：樊锦诗凭借这种“慢专注”的定力，在坚守中拔节，最终建立了“数字敦煌”，取得了卓越成就，有力地印证了文章的中心论点。(1 分) 三、古诗文阅读（共14分） 13.(1)①(2)同“悦”，愉快 (3)舍弃（每空1分，共3分） 14.用意：借古鉴今，希望后主刘禅能吸取历史教训，做到“亲贤臣，远小人”（亲贤远佞），并信任他推荐的贤臣，从而光复汉室。(3分) 15.①都强调重用贤人。诸葛亮以史为鉴，提出“亲贤臣，远小人”的核心主张，劝谏后主要亲贤远佞；赵威后认为应为能帮助君王养活百姓的钟离子安排官职。 ②都强调赏罚分明。诸葛亮劝谏后主“陟罚减否，不宜异同”，明确指出应赏罚分明；赵威后认为应任用贤人钟离子，杀掉无所作为的於陵子仲，正是赏罚分明 的体现。（每点2分，意思对即可。共4分） 16.①面对风雨，他“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行”，表现出不惧风雨、泰然处之的从容。②“一蓑烟雨任平生”更是直抒胸臆，表达了他面对人生的政治 风雨（贬谪），依然能够顺其自然、坦然面对（或：任凭风吹雨打，我自岿然不动）的旷达胸襟。③结尾的“也无风雨也无晴”，体现了他对人生荣辱得失的彻底超 脱（不以物喜，不以己悲）。(4分，答出两点即可) 四、整本书阅读(5分) 17,示例：简·爱性格内敛、热爱阅读与思考，习惯在独处中获取力量，是典型的“1人”；而罗切斯特常年在外游历，性格外放、阴郁且带有掌控欲，更偏向“E 人”。(2分) 他们能产生共鸣，是因为简·爱的沉静与独立，怡好为厌倦了虚伪社交的罗切斯特提供了一处精神避风港。(1分)更重要的是，在面对罗切斯特的试探时， 简·爱敢于发出“我们的精神是平等的”呐喊，两人在灵魂深处实现了平等的对话与相互救赎。(2分) (言之成理即可，重点考查是否能将性格特质（内敛/外放）与小说“精神平等”的主旨结合起来)