精品解析：山东枣庄市市中区2026-2027学年统编版三年级上学期11月阶段测试语文试题

2026-2027学年度第一学期阶段性学情调研 三年级语文 一、基础训练营。 1. 看拼音，写词语。 2. 下列词语中加点字的读音完全正确的一项是（ ） A. 照例（lì） 戒尺（jiè） 挨打（āi） 详细（xiáng） B. 处罚（chù） 昂扬（áng） 干吗（má） 城墙（qiáng） C. 放假（jià） 磨坊（mò） 答应（dā） 一骨碌（gū） D. 答应（dá） 联系（xì） 摇晃（huàng） 百发百中（zhòng） 3. 下列词语中没有错别字的一项是（ ） A. 严历 湿润 罚写 摇头晃脑 B. 小径 漂扬 粘住 闪闪发光 C. 车轴 钻出 桓心 暴风雨 D. 葫芦 胃口 祖宗 大吃一惊 4. 下列关于预测的说法，不正确的是（ ） A. 阅读时，可以根据文章题目、插图和故事里的一些线索进行预测。 B. 以往的阅读经验、生活经验和常识也可以帮我们预测。 C. 如果预测得不准确，会打消阅读的积极性，因此在阅读中要尽量减少预测。 D. 在不断预测和验证的过程中，我们会读得更仔细，注意到更多的细节。 5. 先补充词语，按要求做题。 百（ ）百顺 四通八（ ） 七嘴八（ ） 百战百（ ） 百（ ）百中 四（ ）八方 七手八（ ） 四平八（ ） 像这样含有数字的成语我还能再写出两个：______________、______________。 句子训练场。 6. 老屋自言自语地对自己说：“我到了倒下的时候了。”（用修改符号修改病句） 7. 青头说：“不要哭，就当是一次在牛肚子里的旅行吧！”（改为提示语在句末） ______________________________ 8. 可是你说这些对我有什么用呢？（改为陈述句） ______________ 9. 小蜘蛛的故事一直没讲完。老屋到现在还站在那儿。（用关联词语把两句话合并成一句话） __________________ 二、课本直通车。 10. 通过学习，我们品味了“遥望洞庭山水翠，________________。”的宁静和谐，这两句诗运用了___________的修辞手法，把___________比作___________，把___________比作___________，突出表现了洞庭湖景色的秀丽；我们还领略了《山行》一诗中“_____________，_____________。”的枫林之美。 11. 课文中人物的美好品质值得我们学习，通过学习，我们认识了___________的孙中山，认识了_______________的老屋，认识了_________的青头，还认识了_____________的蚂蚁队长。 12. 从“_______，有礼者敬人”中，我明白了爱是尊重；从“二人同心，___________”和“人心齐，__________”中，我明白了爱是团结；从“与人善言________________，_________，深于矛戟”中，我明白了爱是善意待人。 三、诗词集锦站。 13. 诗词集锦站 （1）墙角数枝梅，_______________________。作者是_______________。 （2）姑苏城外寒山寺，_______________________。 （3）_______________________，一览众山小。 （4）_______________________，西出阳关无故人。 （5）不是花中偏爱菊，_______________________。 （6）_______________________，立根原在破岩中。出自《_______________________》 四、阅读检测台。 课内阅读。 秋天的雨（节选） ①秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了_______________，黄黄的叶子像一把把小扇子；它把红色给了枫树，红红的枫叶像_______________，飘哇飘哇，_______________秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子，你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里_______________。 ②秋天的雨，藏着非常好闻的气味。梨香香的，葡萄甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！小朋友的脚，常被那香味勾住。 14. 根据课文内容填空。 15. “五彩缤纷”的近义词有_______________、_______________等。我能通过选文中的____________等词语来体会出“五彩缤纷”的意思是____________________。 16. 用“ ”分别画出这两段的中心句。 17. 选文主要从_______________和_______________两个方面写了秋天的雨，表达了作者_______________的情感。 18. 想象一下：秋天的雨还会把颜色分给谁呢？请你仿照第一自然段画“ ”的句子，照样子写一写。 _____________________________________________ 课外阅读。 三袋麦子 ①快要过年了，土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一份节日礼物——一口袋麦子。 ②小猪看着黄灿灿的麦子，迫不及待地把麦子磨成面粉，做成了各种各样的食品。小牛捧起饱满的麦粒，看了又看，心想：多好的麦子呀，我要把它保存起来，当过冬的粮食。小猴呢，他觉得面前的这袋麦子是上等的麦种，便把一口袋麦子全种到了地里。 ③一年以后，土地爷爷来拜访小猪、小牛和小猴。 ④他先来到小猪家，小猪舔了舔嘴唇，满意地说：“谢谢您送我麦子，让我吃到了最好吃的东西。”看着小猪憨厚可爱的样子，土地爷爷忍不住哈哈大笑。 ⑤告别了小猪，土地爷爷来到小牛家，小牛告诉老人：“去年您送我的麦子还没吃完呢。”看着小牛抱出那只仍装有半袋麦子的口袋，老人点点头。 ⑥最后，土地爷爷又来到小猴家，谈起去年的那一口袋麦子，小猴拉着老人的手，神秘地说：“请跟我来。” ⑦土地爷爷跟着小猴到里屋一看…… 19. 根据句意，在文中找出相应的词语写在括号里。 （1）急迫得不能再等待。（ ） （2）形容非常开心。（ ） 20. 根据上下文内容填空。 （1）土地爷爷给小猪、小牛、小猴送来的新年礼物是______________________。 （2）一年后，土地爷爷先拜访___________，再拜访___________，最后拜访___________。 （3）拿到新年礼物后，小猪把它___________________，小牛把它__________________。 21. 土地爷爷跟着小猴到里屋一看，看到了什么？请你预测故事的结局，并说一说预测的依据。 土地爷爷跟着小猴到里屋一看，___________________。 我预测的依据是___________________________。 五、习作表达馆。 22. 写作 你的身边，一定有这样一个人：他和你一起上课、一起玩耍、一起分享快乐……也许是你的同学，也许是你的好朋友。如果只靠文字“画像”，你能不能让大家不看名字、一听就知道是谁？现在，请你拿起笔，把这位神秘的朋友写出来，让大家一起来猜一猜！题目自拟，300字以上。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026-2027学年度第一学期阶段性学情调研 三年级语文 一、基础训练营。 1. 看拼音，写词语。 【答案】 【解析】 【详解】书写时注意“闹、培”的正确写法。 2. 下列词语中加点字的读音完全正确的一项是（ ） A. 照例（lì） 戒尺（jiè） 挨打（āi） 详细（xiáng） B. 处罚（chù） 昂扬（áng） 干吗（má） 城墙（qiáng） C. 放假（jià） 磨坊（mò） 答应（dā） 一骨碌（gū） D. 答应（dá） 联系（xì） 摇晃（huàng） 百发百中（zhòng） 【答案】C 【解析】 【详解】A．挨打（ái）； B．处罚（chǔ）； D．答应（dā）。 3. 下列词语中没有错别字的一项是（ ） A. 严历 湿润 罚写 摇头晃脑 B. 小径 漂扬 粘住 闪闪发光 C. 车轴 钻出 桓心 暴风雨 D. 葫芦 胃口 祖宗 大吃一惊 【答案】D 【解析】 【详解】A．严厉； B．飘扬； C．恒心。 4. 下列关于预测的说法，不正确的是（ ） A. 阅读时，可以根据文章题目、插图和故事里的一些线索进行预测。 B. 以往的阅读经验、生活经验和常识也可以帮我们预测。 C. 如果预测得不准确，会打消阅读的积极性，因此在阅读中要尽量减少预测。 D. 在不断预测和验证的过程中，我们会读得更仔细，注意到更多的细节。 【答案】C 【解析】 【详解】C．预测不一定都要准确，预测错了也没关系，我们可以对照原文修正想法，并不是要减少预测。 5. 先补充词语，按要求做题。 百（ ）百顺 四通八（ ） 七嘴八（ ） 百战百（ ） 百（ ）百中 四（ ）八方 七手八（ ） 四平八（ ） 像这样含有数字的成语我还能再写出两个：______________、______________。 【答案】 ①. 依 ②. 达 ③. 舌 ④. 胜 ⑤. 发 ⑥. 面 ⑦. 脚 ⑧. 稳 ⑨. 三心二意 ⑩. 十全十美 【解析】 【详解】①百依百顺：形容一切都顺从别人。 ②四通八达：四面八方都有路相通，形容交通便利。 ③七嘴八舌：人多嘴杂，议论纷纷。 ④百战百胜：每次作战都取得胜利，所向无敌。 ⑤百发百中：射箭或者射击每次都命中目标，比喻做事有充分把握。 ⑥四面八方：指各个地方。 ⑦七手八脚：人多动作杂乱，一起动手。 ⑧四平八稳：形容说话做事稳妥，也可以形容做事缺乏创新。 含有数字的成语还有：五光十色、三心二意、七上八下、五颜六色、十全十美等。 句子训练场。 6. 老屋自言自语地对自己说：“我到了倒下的时候了。”（用修改符号修改病句） 【答案】 【解析】 【详解】本题考查病句辨析。 本题病因是语义重复，“自言自语”本身就包含了“对自己说”的意思。用删除符号删去“对自己”即可。 修改为：老屋自言自语地说：“我到了倒下的时候了。” 7. 青头说：“不要哭，就当是一次在牛肚子里的旅行吧！”（改为提示语在句末） ______________________________ 【答案】 “不要哭，就当是一次在牛肚子里的旅行吧！”青头说。 【解析】 【详解】提示语放到句子末尾时，只需要把原本放在提示语后面的冒号删掉，换成句号，把人物说的原话完整挪到前面即可，不需要改动说话的内容。 改为：“不要哭，就当是一次在牛肚子里的旅行吧！”青头说。 8. 可是你说这些对我有什么用呢？（改为陈述句） ______________ 【答案】 可是你说这些对我没有用。 【解析】 【详解】本题考查反问句改成陈述句。 反问句改成陈述句可分为四步：①将反问句中的肯定词改为否定词，或将否定词改为肯定词。②将反问句中的反问语气词去掉。③将句末的疑问助词（呢、吗等）去掉，问号改为句号。④将句子梳理通顺。 本题中将肯定词“有什么用”改为“没有什么用”或“没有用”，去掉疑问助词“呢”，末尾问号改为句号。 如：可是你说这些对我没有什么用。 9. 小蜘蛛的故事一直没讲完。老屋到现在还站在那儿。（用关联词语把两句话合并成一句话） __________________ 【答案】因为小蜘蛛的故事一直没讲完，所以老屋到现在还站在那儿。 【解析】 【详解】本题考查的是用关联词合并句子。 前一句“小蜘蛛的故事一直没讲完”是原因，后一句“老屋到现在还站在那儿”是由这个原因引发的结果，两句话存在因果关系—— 即前者是导致后者发生的缘由。可以用表示因果关系的关联词语“因为……所以……”来合并句子。 示例：因为小蜘蛛的故事一直没讲完，所以老屋到现在还站在那儿。 二、课本直通车。 10. 通过学习，我们品味了“遥望洞庭山水翠，________________。”的宁静和谐，这两句诗运用了___________的修辞手法，把___________比作___________，把___________比作___________，突出表现了洞庭湖景色的秀丽；我们还领略了《山行》一诗中“_____________，_____________。”的枫林之美。 【答案】 ①. 白银盘里一青螺 ②. 比喻 ③. 洞庭湖 ④. 白银盘 ⑤. 君山 ⑥. 青螺 ⑦. 停车坐爱枫林晚 ⑧. 霜叶红于二月花 【解析】 【详解】书写时注意“盘”“螺”的正确写法。 诗人运用比喻的修辞手法，将平静澄澈的洞庭湖比作白银盘，把湖中的君山比作青螺，画面清新宁静，十分优美，突出了洞庭山水秀丽柔和的特点。 杜牧《山行》中的“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”，写出秋日枫林的迷人景致，经霜的枫叶比二月春花还要红艳，尽显枫林独有的绚烂之美。 11. 课文中人物的美好品质值得我们学习，通过学习，我们认识了___________的孙中山，认识了_______________的老屋，认识了_________的青头，还认识了_____________的蚂蚁队长。 【答案】 ①. 勤学好问 ②. 乐于助人 ③. 聪明勇敢 ④. 严于律己 【解析】 【详解】《不懂就要问》里，孙中山明明知道提问可能挨打，依然向先生请教，体现他勤学好问、敢于提问的特点；《总也倒不了的老屋》中，老屋一次次答应小动物的请求，坚持帮助别人，体现它乐于助人、善良宽厚；《在牛肚子里旅行》里，青头冷静想办法救出红头，聪明勇敢又重情义；《一块奶酪》里，蚂蚁队长抵制奶酪渣的诱惑，严守规矩、以身作则。 12. 从“_______，有礼者敬人”中，我明白了爱是尊重；从“二人同心，___________”和“人心齐，__________”中，我明白了爱是团结；从“与人善言________________，_________，深于矛戟”中，我明白了爱是善意待人。 【答案】 ①. 仁者爱人 ②. 其利断金 ③. 泰山移 ④. 暖于布帛 ⑤. 伤人以言 【解析】 【详解】书写时注意“仁、利、断、泰、帛”字的正确书写。 三、诗词集锦站。 13. 诗词集锦站 （1）墙角数枝梅，_______________________。作者是_______________。 （2）姑苏城外寒山寺，_______________________。 （3）_______________________，一览众山小。 （4）_______________________，西出阳关无故人。 （5）不是花中偏爱菊，_______________________。 （6）_______________________，立根原在破岩中。出自《_______________________》 【答案】 ①. 凌寒独自开 ②. 王安石 ③. 夜半钟声到客船 ④. 会当凌绝顶 ⑤. 劝君更尽一杯酒 ⑥. 此花开尽更无花 ⑦. 咬定青山不放松 ⑧. 竹石 【解析】 【详解】（1）“墙角数枝梅，凌寒独自开”出自王安石的《梅花》，写寒冬里梅花独自开放，赞美梅花不怕寒冷的品格。 （2）书写时注意“钟”的正确写法。 （3）书写时注意“凌”“绝”的正确写法。 （4）书写时注意“酒”的正确写法。 （5）书写时注意“尽”的正确写法。 （6）“咬定青山不放松，立根原在破岩中”出自郑燮的《竹石》，写竹子扎根在山石缝隙里，顽强坚韧。 四、阅读检测台。 课内阅读。 秋天的雨（节选） ①秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了_______________，黄黄的叶子像一把把小扇子；它把红色给了枫树，红红的枫叶像_______________，飘哇飘哇，_______________秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子，你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里_______________。 ②秋天的雨，藏着非常好闻的气味。梨香香的，葡萄甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！小朋友的脚，常被那香味勾住。 14. 根据课文内容填空。 15. “五彩缤纷”的近义词有_______________、_______________等。我能通过选文中的____________等词语来体会出“五彩缤纷”的意思是____________________。 16. 用“ ”分别画出这两段的中心句。 17. 选文主要从_______________和_______________两个方面写了秋天的雨，表达了作者_______________的情感。 18. 想象一下：秋天的雨还会把颜色分给谁呢？请你仿照第一自然段画“ ”的句子，照样子写一写。 _____________________________________________ 【答案】14. 银杏树 一枚枚邮票 邮来了 频频点头 15. ①. 五颜六色 ②. 五光十色 ③. 黄黄的、红红的、金黄色、橙红色、紫红的、淡黄的、雪白的 ④. 色彩繁多而艳丽 16. 第①自然段：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。 第②自然段：秋天的雨，藏着非常好闻的气味。 17. ①. 秋天的雨的颜色 ②. 秋天的雨藏着的好闻气味 ③. 喜爱、赞美秋天 18. 它把白色给了棉花，白白的棉桃像一朵朵云朵，飘呀飘呀，飘来了秋天的松软暖意。 【解析】 【导语】这篇《秋天的雨》节选以清灵柔软的笔触，借一盒缤纷颜料和满袖清甜果香，把秋雨揉成了可触可感的秋的信使。扇动的银杏叶，飘飞的红枫，漾着香的果林，将秋日的鲜活与烂漫铺展在字里行间，藏着独属于秋的软萌与热烈。 【14题详解】 书写时注意“银”“枚”“票”“频”的正确写法。 【15题详解】 “五彩缤纷”的意思是颜色繁多而美丽。写出两个描写颜色多的四字词语即可。 示例：五彩斑斓 万紫千红 结合文中第①自然段中，“黄黄的叶子”“红红的枫叶”“金黄色”“橙红色”“紫红的、淡黄的、雪白的……”，这些描写秋天多种植物都拥有丰富色彩的细节，推导出“五彩缤纷”的意思是形容色彩繁多绚丽。 【16题详解】 中心句是能够总括整个自然段核心内容的句子，这两个段落都是采用“总-分”结构。第①自然段中，首句“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”直接点明本段的描写核心，后续内容都是围绕颜色繁多、色彩绚丽这一特点展开具体描写的。第②自然段中，首句“秋天的雨，藏着非常好闻的气味”点明核心，后面具体写出藏在秋天的雨里各种好闻的气味。 【17题详解】 选文两段分别从视觉的色彩维度、嗅觉的气味维度展开描写，即“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”“藏着非常好闻的气味”两个方面，所有细腻鲜活的景物描写，都承载着作者对秋雨、对秋日的喜爱之情。 【18题详解】 原句先点明秋雨把某一种颜色分给对应事物，再用比喻修辞写出该事物的形态特点，最后用“X啊X啊”的动态句式带出秋天独有的特质，仿写时按照原句的结构逻辑，内容贴合秋日场景，发挥合理想象即可。 示例：它把紫色给了葡萄，紫紫的果实像一串串玛瑙，晃啊晃啊，晃出了秋天的清甜。 课外阅读。 三袋麦子 ①快要过年了，土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一份节日礼物——一口袋麦子。 ②小猪看着黄灿灿的麦子，迫不及待地把麦子磨成面粉，做成了各种各样的食品。小牛捧起饱满的麦粒，看了又看，心想：多好的麦子呀，我要把它保存起来，当过冬的粮食。小猴呢，他觉得面前的这袋麦子是上等的麦种，便把一口袋麦子全种到了地里。 ③一年以后，土地爷爷来拜访小猪、小牛和小猴。 ④他先来到小猪家，小猪舔了舔嘴唇，满意地说：“谢谢您送我麦子，让我吃到了最好吃的东西。”看着小猪憨厚可爱的样子，土地爷爷忍不住哈哈大笑。 ⑤告别了小猪，土地爷爷来到小牛家，小牛告诉老人：“去年您送我的麦子还没吃完呢。”看着小牛抱出那只仍装有半袋麦子的口袋，老人点点头。 ⑥最后，土地爷爷又来到小猴家，谈起去年的那一口袋麦子，小猴拉着老人的手，神秘地说：“请跟我来。” ⑦土地爷爷跟着小猴到里屋一看…… 19. 根据句意，在文中找出相应的词语写在括号里。 （1）急迫得不能再等待。（ ） （2）形容非常开心。（ ） 20. 根据上下文内容填空。 （1）土地爷爷给小猪、小牛、小猴送来的新年礼物是______________________。 （2）一年后，土地爷爷先拜访___________，再拜访___________，最后拜访___________。 （3）拿到新年礼物后，小猪把它___________________，小牛把它__________________。 21. 土地爷爷跟着小猴到里屋一看，看到了什么？请你预测故事的结局，并说一说预测的依据。 土地爷爷跟着小猴到里屋一看，___________________。 我预测的依据是___________________________。 【答案】19. ①. 迫不及待 ②. 哈哈大笑 20. ①. 一口袋麦子 ②. 小猪 ③. 小牛 ④. 小猴 ⑤. 磨成面粉，做成各种各样的食品 ⑥. 保存起来，当过冬的粮食 21. ①. 屋子里堆着满满的麦子 ②. 小猴把麦子当种子种到地里，麦子成熟后，就能收获很多麦子 【解析】 【导语】这篇《三袋麦子》是贴合低龄学生认知的童趣短文，以土地爷爷送麦子为线索，铺展三个小动物的不同选择，情节浅白有画面感，既暗含多元价值导向，又留足合理想象空间，适配小学低段阅读训练的能力考查需求。 【19题详解】 回到短文中找出对应的词语。 （1）第②段“他迫不及待地把麦子磨成面粉，做成了各种各样的食品”，句子里的“迫不及待”正好符合这个意思。 （2）第④段“看着小猪憨厚可爱的样子，土地爷爷忍不住哈哈大笑”，“哈哈大笑”就是开怀欢笑，十分开心，符合词义。 【20题详解】 （1）阅读原文，找出土地爷爷送给三个小动物的新年礼物。 第①段“快要过年了，土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一份节日礼物——一口袋麦子”， 直接点明礼物是一口袋麦子。 （2）顺着短文，依次找到土地爷爷拜访三家的先后次序。 第④段“他先来到小猪家”写他先来到小猪家，第⑤段“告别了小猪，土地爷爷来到小牛家”写告别小猪，来到小牛家，第⑥段“最后，土地爷爷又来到小猴家”写最后来到小猴家。所以土地爷爷依次拜访了小猪、小牛、小猴。 （3）从原文找出小猪、小牛拿到麦子之后分别是怎么做的。 第②段“小猪看着黄灿灿的麦子，迫不及待地把麦子磨成面粉，做成了各种各样的食品。小牛捧起饱满的麦粒，看了又看，心想：多好的麦子呀，我要把它保存起来，当过冬的粮食”，写小猪把麦子磨成面粉，做成了各种各样的食品，写小牛把麦子保存起来，当过冬的粮食。 【21题详解】 结合前文小猴的做法，合理猜想画面，并且在原文找到支撑猜想的依据。 第②段“小猴呢，他觉得面前的这袋麦子是上等的麦种，便把一口袋麦子全种到了地里”，写小猴认为这袋麦子是上等的麦种，把一口袋麦子全部种到地里。种下麦种之后，经过一年生长、收割，就会收获许许多多麦子。所以土地爷爷进屋，会看见屋子里堆满了金灿灿的麦子；预测依据就是小猴把麦子当作种子种在了地里，种子会长出麦苗，最后收获大量麦子。 五、习作表达馆。 22. 写作 你的身边，一定有这样一个人：他和你一起上课、一起玩耍、一起分享快乐……也许是你的同学，也许是你的好朋友。如果只靠文字“画像”，你能不能让大家不看名字、一听就知道是谁？现在，请你拿起笔，把这位神秘的朋友写出来，让大家一起来猜一猜！题目自拟，300字以上。 【答案】例文： 我们班的“速算小旋风” 要是在我们班提起那个攥着草稿纸跑遍走廊的身影，不用报名字，大家保准能异口同声喊出他的外号。 他留着板寸头，额头上永远沾着点没擦干净的铅笔灰，右手中指第一关节处有块厚厚的茧——那是常年攥着笔算题磨出来的专属标记。每次数学老师刚把口算题投影到黑板上，大家还在低头找草稿本的间隙，他“啪”地一下就把笔拍在桌上，举着写满答案的练习本晃得哗哗响，连坐第一排的同学都能看见他额头上翘起来的那撮呆毛。 上周运动会的接力赛，他跑最后一棒，接棒的时候脚底下绊了个趔趄，眼镜都滑到了鼻尖上，他愣是攥着接力棒往前冲，冲过终点线第一反应不是扶眼镜，是举着手里攥皱的半张草稿纸喊：“刚才我跑的步速算下来，比上次快了0.2米每秒！” 他从来不会藏着自己的速算小技巧，每次考完试都围着讲台给大家讲简便算法，连最不爱学数学的同学，都能被他举着草稿纸拽着听两分钟。 你猜到他是谁了吗？ 【解析】 【详解】一、审题。 写作对象是同校、同班的共同学习者，重点锚定校园公共场景下的共同记忆，不用真名，靠专属校园细节完成“文字画像”，让熟悉班级情况的人一眼就能猜出对象，题目自拟。 二、立意。 跳出“写好人好事”的固化套路，以“全班独一份的班级专属记忆符号”为核心，通过只有本班师生能读懂的课堂或课间专属细节，刻画出一个鲜活立体的普通同班同学形象，还原校园集体生活里真实有趣的烟火气，唤起大家对班级日常的共鸣。 三、写作思路。 开头：开篇设悬念。不从名字切入，先放全班公认的标志性特征，可瞬间勾起同班读者的对应联想。 中间：铺写专属场景。选取2-3个只有本班才有的校园片段，不需要刻意夸其品质，也不需要渲染私人情感，用动作、神态、语言等细节描写即可强化人物辨识度。 结尾：留猜谜互动。最后不点出名字，可以补充一个只有本班人知道的小彩蛋，大家便可以猜出写的是谁了。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $