浙江省浙南名校2026-2027学年高一上学期11月期中语文试题

绝密★使用前 高一语文学科练习参考答案 1.D【解析】D项精准对应文本二首段“并非是施污者强行施加，而是青年群体在交流互动中的主 动创造、标记与认领，呈现出群体狂欢的特征”。 A项：错误（强加因果/嫁接因果）原文是两条并列的因果链，并非单一因果。链条①：沉溺于时 代叙事→陷入焦虑与无力：链条②：知识获取“高效”（原文限定为假象）→沦为二手知识的接 收器、不愿亲自探索与反思。选项用“之所以…根源在于…”把链条②嫁接为链条①的根本原 因，且抹去了原文对“高效”的“假象”限定。属强加因果。 B项：张冠李戴（指代错位）。“人间不值得”“恕我配不上”“一事无成”是程乐松引述来批判 的靶子，并非他的观点。选项冠以“程乐松认为”，张冠李戴。 C项：无中生有且夸大。原文只说自我降格用以“缓解孤独、无力、落差感”“消解现实困境和他 人的刻板印象”，从未说“完成了对自我价值的重塑”。 2.C【解析】C项论据与论点错配（设错点）：“茶系”变为时尚穿搭妆容风格，在文本二中支撑 的是“借用污名化词语的部分词义、以欲扬先抑张扬个性”这一层：真正论证“以污名对抗污名、 回击地域歧视”的，是“广东人”“东北”等地域自黑之例。C项把举例作用误植到另一论点之上。 A项文体判断准确（推介推文与致辞引文，并非致辞本身）；B项准确概括文本二“界定概念一列举 类型一分析心理与壁垒”的论证思路：D项所举媒体评价之例确为佐证“不宜越界解读”的圈层壁 垒。 3.B【解析】题干观点可拆为两个必备要件，二者缺一不可：要件①一一把本应由亲身感受、具体 经验得出的判断，让渡给“自以为的理性”（须有“先有真实感受→被所谓理性覆盖替代”的过 程)；要件②一一忽略背后隐藏（当事人当时并不知情）的利益算计。 B项（正确）：两要件齐备。“实习后偏爱氛围融洽的小公司”是鲜活感受与具体经验累积出的答 案：“采信职场博主的‘理性分析’改投大厂”是把该判断让渡给自以为的理性，要件①成立：博 主“隐瞒”了与该大厂的长期商业合作，“隐瞒”一词直接坐实这一利益算计是隐藏、被忽略的， 要件②成立。完整对应，最能支撑。 A项：缺要件①。该项已点明青年“本无明确偏好”，从一开始就直接“参考‘理性择校指南’” 做选择，不存在“先凭亲身感受形成判断、再被理性替代”的过程，只呈现了“采信理性建议→事 后发现关联”，缺少观点强调的“把感受经验累积的答案交付出去”这一核心动作。 C项：缺要件②。该消费者确有“试机后偏爱国产、后被参数说服”的过程，要件①成立；但博主 “坦言”收取了推广费一一“坦言”即主动、当场告知，利益关系是明示的、当事人当场知情，而 非“背后隐藏、心照不宣”，要件②不成立。更要紧的是：消费者明知对方收钱仍权衡后改买，这 是清醒的取舍，根本不存在“忽略/自我蒙蔽”，与观点所批判的“自我蒙蔽”恰好相反。（此项 是本题最强干扰项，破绽全在“利益不隐藏”。) D项：两要件皆缺。注意选项中“理性判断”四字极具迷惑性，但它是父母（外部权威）的判断、 被学生“认可”，并非当事人自己“自以为的理性判断”，要件①不成立；且父母的劝导理由（学 医稳定)摆在明处、并无隐瞒，要件②亦缺。（此项靠“理性判断”字面设钓，须点破“谁的理性”。） 综上：A缺要件①、B缺要件②、D两要件皆缺，唯C两项齐备，答案唯一由逻辑要件判定，不依 赖主观比较。 ZN高一语文学科答案第1页（共7页） 4.【参考答案】 ①特征一：主动性(2分) 这类话语并非施污者强行施加，而是青年群体在交流互动中主动创造、标记与认领的，呈现出群体 狂欢的特征。 ②特征二：自我降格(2分) 青年乐于将自己视为弱势一方，通过自我降格与精神矮化，以参与式戏谑的“庶民”话语，强调自 身的底层化、边缘化属性。 【解析】①文本二第1段明确指出，网络流行语中的自我污名化“并非施污者强行施加，而是青年 群体在交流互动中的主动创造、标记与认领，呈现出群体狂欢的特征”，可概括为“主动性”。 ②文本二第1段进一步指出，当代青年“乐于将自己视为弱势一方，通过自我降格与精神矮化，以 参与式戏谑的‘庶民’话语，一边强调自身的底层化、边缘化属性”，可概括为“自我降格”。 【阅卷评分细则】 学生答“自我降格的主动污名化”（只抄这个原句，没任何分析)只给1分：同时给出两个关 键词但未展开2分：完整分点并附文本依据给4分。 5.【参考答案】 ①两者“消解”的对象不同(2分)。 文本一的“人间清醒”消解的是意义与行动本身一一它“急于看穿所有、消解一切意义”，把“人 间是否值得”当成“可以移交给他人的判断题”，实质是放弃亲身投入生活。 文本二的“自黑/自我污名”消解的是压力与偏见一一青年“抱团取暖、嬉笑怒骂”以缓解“孤独、 无力和落差感”，“消解自我的现实困境和他人的刻板印象”“回击地域歧视”，指向的是处境与 偏见，而非行动本身。 ②“消解”之后的后果不同(2分)。 “人间清醒”消解之后是退避与放弃一一消磨了“投身生活的勇气”，沦为“心灵的怠惰和思想的 懦弱”，不再有任何行动。 “自黑”消解之后仍有应对与回击一一它“缓解”孤独无力、“消解”困境与偏见、“回击”地域 歧视，是一种仍在行动的姿态，因而具有现实功能。 ③两文评价标准不同的根源，在于立场不同(2分)。 文本一站在“意义须由亲身实践论证”的立场一一“人间是否值得…是需要在生活中完成的论证 题”，故凡放弃这一论证过程者，无论自称“清醒”还是别的，都被判为怠惰。 文本二站在“青年如何应对现实压力”的立场一一“缓解内心的孤独、无力和落差感”“消解自我 的现实困境和他人的刻板印象”，故凡在压力下仍有应对功能者，都被给予理解。 立场不同，评价尺度便不同：一个以“是否亲身论证意义”为尺，一个以“是否仍在应对压力”为 尺。 【阅卷评分细则】 ·第①层（对象差异，2分）：答出“一个消解意义/行动，一个消解压力/偏见”即得2分：仅 笼统说“一个消解意义、一个消解困境”而未点明“行动本身Vs处境偏见”的对象差异，得1分。 ·第②层（后果差异，2分)：答出“消解后一个是退避放弃、一个仍有应对回击”即得2分：仅 说“一个是怠惰、一个有价值”而无“是否仍行动”的具体分析，得1分。 ·第③层（立场差异/标准差异，2分)：能点明“两文评价标准不同，根源在于立场不同一一 个以‘是否亲身论证意义’为尺，一个以‘是否仍在应对压力’为尺”，得 2分：仅重复①②而未上升为立场/标准依据的，不重复给分。 ZN高一语文学科答案第2页（共7页） 三层逻辑关系：①②回答“差异表现在哪里”（对象、后果两个维度），③回答“凭什么这样判” （立场与标准)，层层递进，缺一层即扣该层分。 6.B 【解析】A错误。句①亲戚与团长交谈，多半是有意给老宋一个用劳动证明自己干活麻利、踏实肯 干、行动迅速的机会。 B正确。句②“竟然”“居然”写出老宋短暂站立时的意外，这并非客观证明腿病好转，而是他 在巨额医药费压力下，不愿面对现实的自我安慰。 C错误。句③中“如一只受了伤的野兽”这个比喻非常生动，既写出老宋身体的残缺，也写出他内 心背负着道德亏欠的痛苦和狼狈。 D错误。句④“老夏一时不知道怎么让老宋难堪”错，前文“心中涌上一股酸涩”说明老夏这个人， 宽厚、重情义，没有彻底怨恨老宋，还是同情老宋的处境的：“尴尬”一词不够准确，现实里又有 背叛、隔阂、难堪，老夏没法坦然干脆地直接说“老朋友”，省略号背后，就是老夏这一瞬间的迟 疑、犹豫等复杂难言的心绪。 7.C A.【解析】错在小说开头写白菜是“爱国菜”，此处并无“批判物资匮乏、解释悲剧社会根源”的 写作意图。 B.错在“前面缺乏必要的铺垫”。小说在写老宋“逃跑”之前，做了很多铺垫。 C.正确。采用留白写法不去渲染肉体痛苦，转而凸显老宋剧痛之下的沉默，让“逃跑”超越简单 的“携款逃走”，拥有多重意蕴。 D.错在“与《哦，香雪》中香雪带有理想亮色的追寻一样”，香雪的追寻带有理想亮色，是向着文 明与尊严的主动奔赴：而老宋的“高更（高跟）”只是苦难生活中内心的一点念想。 8.【示例一】他一张一张地抚摩，一张一张地在灯下照，一张一张地把鼻子凑上去闻。一些新钱嘎 巴嘎巴响得很脆，一些旧钱散发着微微辛辣的油泥味儿，或者黏黏的霉潮气。即便一张两块钱的旧 票，也是让人感觉沉甸甸的。 【示例二】他坐在床沿，把一沓沓钱摊在膝上，粗糙的手指一张一张地捻开，又轻轻抚平。灯影下， 他时而眯起眼细看，时而把鼻子凑近闻闻，嘴角微微颤动。数到末尾，他停住了，目光落在掌心， 久久没有抬起。 【示例三】他把钱放在膝头，先按大小分好，再一张一张地点。指尖在票面上慢慢划过，遇到旧钱 便停下来，轻轻摩挲。老宋眉头微皱，目光专注，像怕数错似的反复清点。数完最后一张，他把手 停在钱上，怔怔地望着，许久没有动。 【阅卷评分细则】 动作描写2分，心理/神态描写2分，语言连贯，符合语境2分，共6分。 9.①小说写出普通人身上的善良与互助，给人温暖。老夏主动奔走，挨家挨户为老宋募捐，众人伸 出援手，这份来自底层同伴的同情与帮扶，是文本里温暖的底色。（人性善意层面） ②作者对老宋保有悲悯，不做简单道德审判。老宋拿捐款逃跑，作者没有一味批判他，而是写出他 病痛、生存重压下的挣扎，理解小人物的无奈，体现文学的温情。（叙事立场层面） ③以平淡克制的笔调处理悲剧，避免冷酷与绝望。老宋截肢、逃离、贫困等本是沉重的悲剧，但作 者并未正面渲染痛苦，悲剧隐而不彰显，避免读者陷入彻底绝望，体现了文学对苦难的温柔抚慰。 (艺术手法层面) ④写出苦难之中底层人物的生命韧性与精神微光。老宋截肢后依靠卖胶卷自食其力，保有对外部世 界的想象(“高更”意象)，留存人的尊严，带给读者希望与期待。（人物精神层面） ZN高一语文学科答案第3页（共7页） 【阅卷评分细则】 四点任选三点即可得满分，每点2分：同一角度重复表述只计1点：仅罗列情节，未扣“温 暖/期待”来分析，该点扣1分。 10.BEG 【解析】原句：见可喜者/虽时复蓄之/然为人取去/亦不复惜也 ①B处：“见可喜者”是完整短语（见到值得喜爱的书画），其后断开：“虽”开启让步分句。 ②E处：“虽时复蓄之”，“之”作宾语，语意完结，其后断开，“然”转折连词引出下一层。 ③G处：“然为人取去”，被动句，“取去”是谓语，句意完整，其后断开，引出结果“亦不复 惜也”。 11.D 【解析】A.说，通“悦”，使…愉悦：《琵琶行》“说尽心中无限事”的“说”是“诉说”， 含义不同。正确。 B.薄：意动，把…看轻：“栗深林兮惊层巅”中“栗”是使动用法，使…战栗。二者活用 类型不同。正确。 C.材料四“牧牛者皆释耕而教觝”中“释”放下、舍弃；《卖油翁》“有卖油翁释担而立”，“释” 也是放下。两处释义一致，正确。 D焉，代词“它”；“风雨兴焉”的焉：兼词，于此，从这里。意思不同。不正确。 12.C 【解析】 C项错误。原文并不是说王晋卿“追求奢靡享乐”，而是不沉溺声色犬马，喜好书画，与寒士为伍， 平日里摒弃奢靡的享乐，远离歌舞女色。选项篡改文意。 13.(1)所以把这番道理告诉他，希望保全他的乐趣，并且远离那些祸患。 【阅卷评分细则】①庶几：希望、或许②全：保全③远：远离④病：祸患、害处。1点1分。 (2)在这时，卫国那些用来角斗的牛，价格比耕牛高出十倍。 【阅卷评分细则】①牛之觚者：定语后置，相斗的牛/用于角斗的牛②贾(jià)：同“价”， 价格③十倍于耕牛：状语后置，比耕牛（高)十倍④句意通顺。1点1分，句意分1分。 14.答案：示例①：苏轼践行了荀子的修身之道。(1分)荀子认为君子应当役使外物，不被外物牵 绊。(1分)苏轼早年痴迷书画，患得患失：后来自我反省，明白不能沉溺好物。此后见到书画虽 可欣赏，但不再执着占有，外物能带来快乐却不能成为拖累。他内省守本心，做到“役物而不役于 物”，契合荀子修身主张。(1分) 示例②：卫懿公没有践行荀子的修身之道。(1分)荀子提出君子要内省，不被外物奴役。(1分) 卫懿公喜爱斗牛、异马，放纵个人喜好，荒废农耕根本，妨害百姓。他被喜好的外物支配，不听劝 谏，最终国破身死，正是“役于物”，违背荀子修身思想。(1分) 【阅卷评分细则】 1.观点：苏轼/卫懿公践行了荀子的修身之道。（1分) 2.阐释荀子观点：荀子认为君子应当役使外物，不被外物牵绊（君子役物，内省则外物轻）。(1分) 3.结合文本分析。(1分) 附翻译： 材料一： 心志情操修治完善，就会傲视富贵：把道义看得很重，就会轻视王侯公卿：向内自我反省，那 ZN高一语文学科答案第4页（共7页） 么身外之物就会被看轻。古书上说：“君子支配外物，小人被外物所支配。”说的就是这个道理。 材料二： 大凡事物之中，值得喜爱、能够使人愉悦，却不足以改变人的本性的，没有比得上书法和绘画 的。当初我年轻的时候，曾经喜爱这两样东西，自家拥有的书画，只担心失掉它：别人所拥有的书 画，只担心他不肯给我。过后自己嘲笑道：“我看轻富贵却看重书画，看淡生死却看重画作，难道 不是本末颠倒谬误，丧失自己本来的心性了吗？”从此不再过度嗜好书画。遇见令人喜爱的书画， 虽然有时还会收藏，可是被别人拿走，也不再惋惜。好比烟云从眼前飘过，百鸟的鸣响传入耳际， 难道不会欣然感受它？可是消逝之后就不再挂念。这样，书画两样东西常常带给我快乐，却不能成 为我的祸患。驸马都尉王晋卿，虽然身处外戚贵戚的圈子，却遵行礼义，研习诗书学问，常常和贫 寒的读书人较量。平日里摒弃奢靡的美食，远离歌舞女色，专心从事书画。在自家府宅的东面修建 宝绘堂，用来收藏他所拥有的书画，请我写一篇文章作记。我担心他不幸会像我年轻时那样沉溺爱 好，所以把这番道理告诉他，希望他能够保全书画带来的乐趣，远离它所带来的祸患。 材料三： 卫懿公喜爱玩赏禽兽，见到善顶角争斗的牛就十分喜欢，给那些牧牛人的俸禄如同中等官吏。 宁子劝谏说：“不可以。牛的用处在于耕作，不在于角斗。让牛去角斗，农耕必定荒废。农耕，是 国家的根本，难道可以荒废吗？我听说，治理百姓的君主，不能因为个人私欲妨害百姓。”卫懿公 不听。在这时，卫国善于角斗的牛，价格是耕牛的十倍。牧牛的人全都放弃农耕，去训练牛顶角争 斗，官府不能够禁止。恰逢有一匹马生下小马驹，不善于奔跑却很擅长嘶鸣，卫懿公又很喜欢，把 它收进马厩。宁子说：“这是怪异不祥的征兆。君主如果不觉悟，国家必定灭亡。马，是用来出力 奔跑的，嘶鸣并不是它的本分。邦国的君主替上天治理百姓，设置官职划分职分，让百官承担各自 的事务；荒废事务、背弃职责，就有既定的刑罚。所以不合本分的事，君主不去兴办，用来杜绝祸 乱的根源。妖孽的兴起，实在是人自己招来的。从今往后，卫国一定会出现很多不耕作的男子、不 纺织的妇人，君主一定会后悔。”卫懿公又不听。第二年，狄人攻打卫国。卫懿公将要登上战车， 驾车人丢失了马缰绳：将要交战，士兵都拿不住弓箭，于是卫国在荥泽战败，卫懿公被杀。 15.A 【解析】A项（错误）。杜牧诗并非“全诗情感始终明快欢愉，没有丝毫人生感慨”。首联写秋景 确实意境开阔，但领联“尘世难逢开口笑”己透出人生多艰的感慨，颈联“但将酩酊酬佳节，不用 登临怨落晖”更是以“酩酊”解愁、以“不用怨”自宽，尾联“古往今来只如此，牛山何必泪沾衣” 借齐景公登牛山流泪的典故，以旷达之语化解人生易老的悲哀。全诗基调是旷达中隐含感慨，而非 “始终明快欢愉”。 B项。苏轼词确实几乎照搬杜牧诗句入词，“古往今来只如此”改为“古往今来谁不老”，用反问 语气强调衰老是无人可免的自然规律，与杜牧原句相比，更突出“谁不老”的普遍性和不可抗拒。 C项。黄庭坚词中“与客携壶上翠微”直接化用杜牧诗句：“黄菊满东篱”化用陶渊明“采菊东篱 下，悠然见南山”。苏轼主要是在杜牧成句基础上改动，黄庭坚则同时从杜牧、陶渊明等多家取材， 化用路径确实更为多元。 D项。三首作品都写到“与客携壶上翠微”和“菊花”。杜牧诗中“菊花须插满头归”是重阳登高 欢聚时的狂欢之举，带有节日气氛：黄庭坚词中“黄菊满东篱”化用陶渊明“采菊东篱下”，带有 隐逸色彩。二者对“菊花”这一意象的运用确有差异。 16.①杜牧：悲慨底色上的旷达。面对“尘世难逢开口笑”的失意与“古往今来只如此”的无奈， 他以“菊花须插满头归”“但将酩酊酬佳节”的狂欢醉酒来消解悲愁，尾联“牛山何必泪沾衣”以 典故自我宽解。其旷达是包裹在悲慨之外的一层外壳，是“苦中作乐”。 ZN高一语文学科答案第5页（共7页） ②苏轼：理性通透的豁达。他将杜牧的“只如此”改为“谁不老”，把对历史循环的无奈转化为对 生命规律的坦然接受。“登临不用怨斜晖”“牛山何必更沾衣”等句，表现出一种更超脱的智慧， 旷达更为彻底通透。 ③黄庭坚：欢愉背后的深沉孤寂。上片写“有花兼有酒”的“良期”，看似积极乐观：下片却陡转 至“寂寞酒醒人散后，堪悲”，以“节去蜂愁蝶不知”作结，写出繁华落尽后清醒而内敛的悲凉。 其态度比杜牧更具体，比苏轼更沉痛。 【阅卷评分细则】 每点2分，共6分。概括情感态度1分，结合具体词句分析1分。意思对即可。杜诗写出有旷 达有悲意、苏词写出豁达等相近词、黄词写出孤寂悲寂等相近词即可得分。 【解析】本题以“经典如何被反复诠释”为切入点，要求比较三位诗人在同一主题下的人生态度差 异。答题需抓住各自的核心情感与关键语句进行分析，注意先概括态度，再引词句佐证，避免只罗 列词句而不提炼态度。 补充：三首作品概览 杜牧《九日齐 苏轼《定风波·重阳》 山登高》 黄庭坚《南乡子》 体裁 七言律诗 词（定风波） 词（南乡子） 创作时间 唐会昌五年 宋元丰四年（1081)或元丰 宋绍圣四年（1097) (845) 三年（1080) 创作地点 池州齐山 黄州 彭水（今重庆）》 与友人张祜同 核心背景 因“乌台诗案”贬谪黄州， 贬谪彭水，饱经风霜， 登齐山，二人 皆怀才不遇 躬耕东坡 人诗俱老 集句前人作品，化用 隐括杜牧诗，重复度极高。 来源更多元。 与杜牧诗的 隐括：依据前人诗文原有的 集句：撷取多篇前人 关系 原作 内容、词句或意境，进行剪 已有诗文中的成句， 裁、改写，使之成为另一种 文体（尤其是词)的作品。 重新组合成一篇新的 作品。 以词“隐括”诗，重新剪裁 结构上的巨大张力 艺术特色 乐景写哀情 入词。独特的创作方式，体 (上片极写佳期雅集 现了苏轼对前人经典的吸收 的欢愉，下片陡转)。 与转化。 以景结情，余韵悠长 17.(1)指点江山，(2)激扬文字 (3)锲而不舍，(4)金石可镂 (5)安能摧眉折腰事权贵，(6)使我不得开心颜 【解析】第一处：语境中“评论国家大事、写出激浊扬清的文章”直接对应《沁园春·长沙》中“指 ZN高一语文学科答案第6页（共7页） 点江山，激扬文字”。“指点江山”即评论国家大事，“激扬文字”即写出激浊扬清的文章。这两 句与语境完全吻合，且《沁园春·长沙》中其他写青春年少的句子（如“恰同学少年，风华正茂” “书生意气，挥斥方遒”)均不包含“评论国家大事、写出文章”两层意思，因此答案唯一。 第二处：语境中“以雕刻为喻”“坚持不懈”“再硬的东西也能雕出花纹”直接对应《劝学》中“锲 而不舍，金石可镂”。原文以雕刻为喻，强调坚持不懈就能成功。 第三处：语境中“不愿低头侍奉权贵，只求内心畅快”直接对应《梦游天姥吟留别》中“安能摧眉 折腰事权贵，使我不得开心颜”。 18.③搭配不当，应改为“体现/表现了古代社会的礼仪文化和语言智慧”。 ⑧语序不当，应改为“古人取名和字，不仅时间不同，而且名与字的意义关联也各有讲究”。 【阅卷评分细则】 序号正确1分，修改正确1分。 19.“谦训”改为“谦逊”；“只呼其名”改为“直呼其名”“亲睐”改为“青睐”。 【解析】“谦训”改为“谦逊”：“谦逊”是谦虚恭谨，“训”是教训、训导，“谦训”词语不存 在，属于形近字误用。 “只呼其名”改为“直呼其名”：“直呼其名”意思是直接称呼对方名字，属于固定词语。 “亲睐”改为“青睐”：“青”指黑眼珠，“青睐”指用正眼相看，指喜爱或重视。 20.B 【解析】A.混为一谈：指把不同的事物混在一起，当作同样的事物谈论。含贬义，且强调“混淆、 分不清”，与“名与字已不再区分”的客观陈述不符。 B.合二为一：指将两者合为一个整体。名与字本是两个称谓，如今合而为一，正合文意，且为中性 表达，最恰当。 C.相提并论：指把不同的人或事物不加区别地混在一起来谈论或看待。多用于否定句，与文意不符。 D.一概而论：指不加区别地用一个标准来看待，比喻对问题不做具体分析。强调“不区别对待”， 与“名与字合流”这一含义无关。 21.D 【解析】均为引用。 A.“小白鼠”：特殊含义（比喻义），不是真小白鼠，是科研模式生物的喻称。 B.水稻良种“汕优63”：特定称谓（品种专名）。 C.这样可以“避邪”：着重强调。 22.参考示例1：谢潜可根据“矛盾式”拟字为“明”。“潜”有隐藏、沉潜、不显露之意；“明” 有明亮、显明、明智之意。名与字反义相对，寓沉潜蓄势、明德显扬。 参考示例2：谢潜可根据“并列式”拟字为“沉”。“潜”有沉入水中、隐藏、沉潜之意：“沉” 也有沉入水中、深沉、沉潜之意。名与字同义互训，意义相同，寓沉潜蓄势、沉稳致远。 参考示例3：谢潜可根据“延伸式”拟字为“渊”。“潜”有没入水中、深入、隐藏之意；“渊” 有深水、深潭、深厚之意。名与字意义相延，字补充说明“潜”所入之处，寓潜心深学、博学如渊。 【阅卷评分细则】 拟“字”1分，准确指出“名”与“字”关系的类型并分析“名”和“字”的具体意义2分， 点出名与字组合后的积极寓意2分。双音节“字”亦可，如“子明”“伯渊”，但须点明核心字并 说明其与“名”的意义关系。言之有理即可。 ZN高一语文学科答案第7页（共7页）绝密 使用前 高一语文学科练习 注意事项: 1.本题共8页,满分150分,考试时间150分钟 2.答题前,在答题卡指定区域填写班级、姓名、考场号、座位号及准考证号。 3.所有答案必须写在答题卡上,写在试题上无效。 4.结束后,只需上交答题卡。 一、阅读 (一)阅读I(本题共5小题,19分) 阅读下面的文字,完成1一5题。 文本一: 当大多数毕业致辞还在“前程似锦”“未来可期”的形容词堆里打转时,北京大学哲学系主任 程乐松的一篇致辞,直接在朋友圈刷了屏。 没有套路化的祝福,没有爹味十足的说教,程乐松一开场就是“王炸”: “我们这些不得不参加一年一度的毕业致辞作文大赛的老师们正在经历深刻的焦虑和恐慌:一 边努力掩饰着将心腹大患礼送出境的窃喜,一边装出恋恋不舍来,加上手里端着爹味十足且毫无营 养的心灵鸡汤,这些都不会让我们真正焦虑,毕竟我们是演技纯熟的老登。真正让我感到坐立不安 的是,年度作文总要求层出不穷的新词,在同行之间为赋新词强说愁的内卷和该死的虚荣心和胜负 欲才是真正让人破防的考验。” 这里蕴含着哲学家特有的浪漫与思考— “并非所有的别离都是让人神伤的,毕业就是快乐的离别!” “请原谅我不敢用堆砌起来的一组形容词来祝福你们,因为我认为祝福的语句将形容词错置成 名词,这是用败坏的言语贬损了祝福的真诚。” “人们大部分的困惑都来自错误的提问方式。我到底喜欢什么,我适合什么样的生活?其关窍 并不在‘什么’,而是何谓‘适合’与‘喜欢’。这是问题重点的偏离。我们将只能由鲜活感受和 具体经验累积出来的答案交付给自以为的理性判断,自觉不自觉地忽略其背后隐藏的欲望和心照不 宣的利益算计。这是典型的自我蒙蔽。” “我们正沉溺于飞速发展且将无情淘汰所有人的时代叙事,我们生出了难以自拔的焦虑与无力 感,丧失了分辨能力和行动力。知识获取的极度高效的假象让我们成为一群在认知上极为吝啬的人, 成了二手知识的接收器,不愿意亲自探索知识和反思问题。” 他还提起了当下流行的那种“人间清醒”与“人间不值得”一 “急于看穿所有、消解一切意义的人间清醒都是以故作高深的姿态来消磨投身生活的勇气,不 过是另一种心灵的怠惰和思想的懦弱。” “所有真实的生活都是毫无例外的‘人间不值得’,所有想象出来的理想生活都是‘恕我配不 上’。进而认为自己与幸福之间的唯一障碍就是当下的自己,所有脚踏实地的真实生活不过是稳定 且毫无价值的‘一事无成’。” “人间是否值得,这不是一个可以移交给他人的判断题,而是你我需要在生活中完成的论证题。” 他最后祝福— “在共同的生活世界中开出一条属于自己的心灵道路,在众声喧哗中坚定前行,这是哲学交给 我们的终生命题。无论人生如何转场,我们都是互相属望、互相鼓励的同路人。 ZN高一语文学科试题第1页(共8页) 吾道不孤,大抵如此吧!” (摘自《光明日报》公众号推文《北大程乐松毕业致辞刷屏:“毕竟我们是演技纯熟的老登”》) 文本二: 自我降格的主动污名化。污名化在网络交往中较为普遍,它往往通过贴标签或诽谤的方式贬损 涉事人的身份、荣誉和个人价值。但在网络流行语话术生产中出现的大量自我污名化话语,并非施 污者强行施加,而是青年群体在交流互动中的主动创造、标记与认领,呈现出群体狂欢的特征。其 类型多样:有因贫富差异带来的“阶层贬抑”,如“韭菜”;有受困于亲密关系的“情感贬抑”, 如“恋爱脑”:有因外貌、身材焦虑导致的“容貌贬抑”,如“油腻”;有迫于就业压力的“职业 贬抑”,如“大厂码农”;还有低出身、高学历人才因“前无归路,后不见归途”引发的“学历贬 损”,如“小镇做题家”。不同于崇尚“面子”的传统文化,当代青年乐于将自己视为弱势一方, 通过自我降格与精神矮化,以参与式戏谑的“庶民”话语,一边强调自身的底层化、边缘化属性, 一边以抱团取暖、嬉笑怒骂的方式缓解内心的孤独、无力和落差感。 个体的主动污名化看似自我贬抑,实则是想通过象征性手段消解自我的现实困境和他人的刻板 印象。一方面,“借用”污名化词语的部分词义,以欲扬先抑的方式张扬个性,如“茶系”是原本 带有强烈贬低和侮辱色彩的词语,现下成为一种时尚的穿搭和妆容风格。另一方面,以污名对抗污 名,如“我们广东人就是一口一个小朋友”“没错我们东北都是大金链子小手表,满街都是精神小 伙”等自黑话术,在以自嘲解构社会痛点的同时,直接有效地回击因他人刻板印象产生的地域歧视。 值得注意的是,这种自我降格的主动污名化语言存在一定的圈层壁垒,它在自我表达和同圈层 群体的玩笑中可以畅通无阻,但若以居高临下的口吻说教,或他者阴阳怪气的讥讽,则会引起青年 群体强烈的逆反心理。如部分媒体及知名人士曾评价青年“不肯脱下孔乙己的长衫”“不上课、不 上进、只上香”,导致了青年群体激烈的集体反驳和自我身份捍卫。 (摘自郭小安《自我贬抑式网络流行语的话术生产与部分青年群体心态透视》,有删改) 1.下列对材料相关内容的理解和分析,正确的一项是()(3分) A.程乐松认为,人们之所以沉溺于时代叙事、陷入焦虑与无力,根源在于知识获取的高效使人沦为 二手知识的接收器,不愿亲自探索与反思。 B.程乐松认为,所有真实的生活都是“人间不值得”,所有想象出来的理想生活都是“恕我配不上”, 脚踏实地的生活不过是毫无价值的“一事无成”。 C.与崇尚“面子”的传统文化不同,当代青年通过自我降格与精神矮化,最终完成了对自身现实困 境的消解和自我价值的重塑。 D.文本二认为,网络流行语中的自我污名化话语并非施污者强行施加,而是青年在交流互动中主动 创造、标记与认领的结果,带有群体狂欢的色彩。 2.下列对材料相关内容的分析与鉴赏,不正确的一项是()(3分) A.文本一是一篇推介毕业致辞的公众号推文,以记者转述与致辞引文相结合的方式呈现,此致辞跳 出了“前程似锦”式演讲范式,带有鲜明的哲学思辨色彩。 B.文本二先界定“自我降格的主动污名化”,再分类列举流行语类型,进而剖析其心理动因与圈层 壁垒,层层推进、条理清晰。 C.文本二举“茶系”演变为时尚穿搭妆容风格的事例,意在论证此类话语“以污名对抗污名”,直 接回击地域歧视的观点。 D.文本二末段举部分媒体评价招致青年集体反驳之例,印证了自我降格话语存在圈层壁垒,越界说 教与讥讽会触发青年的身份捍卫。 3.下列选项中,最能支撑文本一划线处观点的一项是()(3分) ZN高一语文学科试题第2页(共8页) A青年填报专业本无明确偏好,直接参考教育博主的“理性择校指南”,选择热门高薪专业,事后 得知博主与培训机构有合作。 B.青年实习后偏爱氛围融洽的小公司,采信职场博主的“理性分析”,改投大厂,事后发现博主隐 瞒了与大厂的长期商业合作。 C消费者试机后偏爱国产手机,测评博主虽坦言收取某外国品牌推广费,但强调其参数更优,消费 者权衡后改选该外国品牌手机。 D.学生听从父母“学医稳定”的劝导,认可父母的“理性判断”,放弃喜爱的文学专业,选择报考 医学类专业。 4.文本二指出,当代青年在网络交流中大量使用“韭菜”“恋爱脑”“小镇做题家”等自我贬抑式 流行语。请结合文本二,概括这类话语生产的两点主要特征。(4分) 5.两则文本都讲到青年“消解”的行为,但作者对其态度一贬一褒,评价明显不同。请结合两则文 本,分析这种评价差异背后的原因。(6分) (二)阅读 (本题共4小题,18分) 阅读下面的文字,完成6一9题。 文本一: 逃跑 铁凝 二十多年前,老宋从北部山区来到这个城市,这个剧团。 那正是城市居民储存大白莱的时代,储存大白菜半是生活需要半是政府号召,因此买大白莱还 有一种买“爱国菜”的名义。 一个黄昏,老宋被亲戚领到团长面前。团长正在卸大白莱,琢磨怎样尽快把它们运上楼去。老 宋看出了团长的意思,问了声:几楼?亲戚替团长回答说四楼。①当他们再次注意到老宋时,白菜 已被搬运一空。他们上得楼来,见白莱正好被码放在团长想要码放的地方。 后来团长便和亲戚讲起他被借调出国赴意大利演出的事。提起意大利,一直不曾开口的老宋突 然插了句嘴,说,意大利属南欧,从地图上看像只靴子,高跟的。他把“高跟”说成“高更”。团 长笑了,不是笑他的口音,是惊奇老宋的出其不意,聪慧和文化兼而有之的出其不意。老宋的事就 这样定了,他成了传达室的长期临时工。 老宋在团里的任务是传达、收发,兼烧开水锅炉。每天,锅炉不仅定时定点烧开,温度也绝对 可靠。那时,除了分内的事,分外的事老宋也没少做。五楼的人们说,老宋,帮我把这罐煤气扛上 去吧。三楼的人们说,老宋,我买的沙发来了,你给搭把手吧。 团里唱小生的老夏是老宋的好友。他只向老夏说一些家事。他那嫁了人的闺女,嫁的是一个更 穷的地方的懒人。前几年那人忽然扔下老宋的闺女和一个刚满月的孩子走了,不知去了哪里。闺女 的日子很难,处处得老宋接济。 光阴像箭一样。 老夏要退了,老宋也更老了。他走路不再是快步,有点拖着腿的样子。当他走过来,人还没到 眼前,你就能听见鞋底蹭着地面的嚓嚓声。他的记性也差了,有时候会把张三的信送到李四的办公 室去,但剧团没有辞退他。 老宋的腿病老夏早就知道,他患的是左下肢周围血管综合症,俗称老烂腿。老夏用自行车驮着 老宋去了医院,医生为老宋检查后说尽快做静脉修复手术吧,保腿要紧。老宋问手术得多少钱,医 ZN高一语文学科试题第3页(共8页) 生说,一万五左右。老宋对老夏说,咱们回去吧。他全部的积蓄连一百五十元也不到。 老夏走家串户,挨门敛钱,共筹集到一万五千八百六十二元人民币。为此,他专门找到现任团 长一道去给老宋送钱。一来显得郑重,二来也算有个旁证。 老宋一夜没睡,他数了一夜钱。( 老宋数完钱就开始想心事,他想,难道他的腿真有病吗?难道他真的要把刚刚数过的这些都扔 给医院吗?想着想着,他决心不再相信这条腿是条病腿。为证实自己的见解,单用那病肿的左腿撑 起全身的重量,他竟然站住了。他又做了几下其它动作,②居然也做出了。接着他想起演员,练功 时做出的高难动作,他依次模仿起来…直到稀里哗啦摔在地上,一个形容才确凿地来到他的脑海: 这哪儿还是一条腿啊,分明是一条烂冬瓜。 传达室的灯亮了一夜。第二天老宋就从这个剧团和这个城市消失了。 老夏终于气愤起来,团里的老师们也气愤起来。他们那一片爱心呢?他们的钱是血汗钱!老夏 想起当年老宋来团是靠了一个住在本市的亲戚的介绍。找到那亲戚后,那人说,老宋回老家第二天 就去把腿锯了,两千不到。剩下一万多又有什么不好?一个乡下人,又是穷闺女,又是穷外孙。老 夏愤怒难平,疑惑难平。 不久,团里有人从北部山区演出回来,告诉老夏说在一个旅游景点看见老宋了,老宋坐在一个 小铁皮房里卖胶卷。老夏决心去亲眼目睹逃逸的老宋之现状,让他尴尬、难堪和愧疚。 他很快就发现,在一个小铁皮屋子旁边,老宋拄着双拐,左腿那儿空着。老夏心中诵上一股酸 涩,一时竟想不好到底该不该去和老宋打招呼。 老宋也看见了老夏,顿时木呆呆地愣在那里。突然间,老宋撒腿便跑,他那尚是健康的右腿拖 动着全身,拖动着双拐奋力向前,他佝偻着身子在游人当中冲撞,③如一只受了伤的野兽,他跳跃 着直奔一条山间小路而去,眨眼之间就没了踪影… 正在卸货的年轻人不知出了什么事,看着近前的老夏说,你是不是认识我姥爷?老夏说是,④ 我们是老…朋友。年轻人说,你好像把我姥爷给吓着了。外孙子又说,这里的山水很好看,你拿 上一张旅游图吧,看图旅游省得迷路。 老夏接受了外孙子赠送的旅游图,他把它打开。外孙子指着地图又说,你看我们这块地方像什 么物件?老夏说看不出来。外孙子说,像只靴子,高更(跟)的。我姥爷告诉我的。老夏细看地图, 这才看出老宋家乡的形状正好比一只靴子,如同当年老宋对意大利的形容一样。 (选自《北京文学》,有删改) 文本二: 铁凝对此多次做过明确的表示:“不管世界发生多么大的变化,人们对那些美好、那些善良的 东西,对人与人之间的沟通的那种渴望,对解除人的内心最深处的孤独和盼望,都一直是存在的。 文学应该有温暖整个世界的力量,作家应该有捍卫人类的精神健康和心灵高贵的责任。”“文学应 该给人提供期待,应该温暖这个世界。”因此,铁凝在直面悲剧现实的同时,又努力将悲剧冲突设 法处理得平淡一些。当然,悲剧冲突不是“不在”而是处于一种隐约可见的隐在状态,从而使悲剧 达到一种均衡与和谐的艺术境界。 (节选自《《人类的关爱与生命的体贴一铁凝小说论》》,王志华) 6.关于文本一中画横线的语句,下列说法正确的一项是()(3分) A.句①,是为了说明团长与老宋的亲戚关系熟络,谈得火热,一时忘了老宋的存在。 B.句②,“居然”写出老宋对自己能够用病腿站立的意外,可见他急于说服自己腿病并不严重。 C.句③,运用比喻,真实描写了残疾的老宋奔跑的姿态,也表明他想凭借野性反抗命运的不公。 D.句④,省略号表明老夏一时不知道怎么让老宋难堪,又不知道怎么向年轻人解释当年事情的尴尬。 ZN高一语文学科试题第4页(共8页) 7.下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏,正确的一项是()(3分) A.小说开篇写储存“爱国菜”,意在批判特定时代物质匮乏,解释老宋悲剧命运产生的社会历史根 源。 B.小说中写到“从这个剧团和这个城市消失”,前面缺乏必要的铺垫,显得出人意料,后面写老夏 与众人都很气愤便显得顺理成章了。 C.小说不正面描写老宋锯腿时的场面,这种留白放大了老宋的隐忍,也让“逃跑”的内涵更为丰富 多元,留给读者更多思考空间。 D.与《哦,香雪》中香雪带有理想亮色的追寻一样,《逃跑》中“高更(跟)”形状的地图追求也 寄寓着老宋的理想。 8.请结合对文本一的阅读理解,在括号处补写出一段文字。要求:符合上下文语境,描写老宋数钱 的动作、神态,字数在70-100字之间。(6分) 9.文本二中提出“文学应该有温暖整个世界的力量”,请结合文本,分析小说是如何体现这种“温 暖世界”的力量的。(6分) (三)阅读III(本题共5小题,20分) 阅读下面的文言文,完成10~14题。 材料一: 志意修则骄富贵,道义重则轻王公,内省而外物轻矣。传曰:“君子役物,小人役于物。”此 之谓矣。 —荀子《修身》(节选) 材料二: 凡物之可喜,足以说人而不足移人者,莫若书与画。始吾少时,尝好此二者,家之所有,帷恐 其失之:人之所有,惟恐其不吾与也。既而自笑曰:“吾薄富贵而厚于书,轻死生而重于画,岂不 颠倒错缪,失其本心也哉?”自是不复好。见可喜者虽时复蓄之然为人取去亦不复惜也。譬之烟云 之过眼,百鸟之感耳,岂不忻然接之?然去而不复念也。于是乎二物者常为吾乐,而不能为吾病。 驸马都尉王君晋卿,虽在戚里,而其被服礼义,学问诗书,常与寒士角。平居攘去膏梁,屏远声色, 而从事于书画。作宝绘堂于私第之东,以蓄其所有,而求文以为记。恐其不幸而类吾少时之所好, 故以是告之,庶几全其乐而远其病也。 一苏轼《经进东坡文集事略》(节选) 材料三: 卫懿公好禽,见觚①牛而悦之,禄其牧人如中士。宁子谏曰:不可。牛之用在耕,不在觚,觚其 牛,耕必废。耕,国之本也,其可废乎?臣闻之,君人者不以欲妨民。弗听。于是卫牛之觚者,贾 十倍于耕牛。牧牛者皆释耕而教觚,农官弗能禁。邶有马生驹,不能走而善鸣,公又悦而纳诸廢”。 宁子曰:是妖也。君不寤,国必亡。夫马,齐力者也,鸣非其事也。邦君为天牧民,设官分职,以 任其事,废事失职,厥有常刑。故非事之事,君不举焉,杜其源也。妖之兴也,人实召之。自今以 往,卫国必多不耕之夫、不织之妇矣,君必悔之。又弗听。明年,狄伐卫,卫侯将登车,而御失其 辔,将战,士皆不能执弓矢,遂败于荥泽,灭懿公。 一刘基《郁离子》(节选) 【注】①觚(d ):同“纸”,牛角互相顶撞、角斗。②廄:同“厩”,马厩 ZN高一语文学科试题第5页(共8页) 10.材料二画波浪线的部分有三处需要断句,请将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。(3分) 见可A喜者B虽时C复蓄D之E然为人取F去G亦不复H惜也 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说,不正确的一项是( )(3分) A.说,通“悦”,使…愉悦,与《琵琶行》“说尽心中无限事”中“说”意思不同。 B.薄,把…看得轻,与《梦游天姥吟留别》“栗深林兮惊层巅”中“栗”用法不同。 C.释,放下,与《卖油翁》“有卖油翁释担而立”中的“释”意思相同。 D.焉,代词,它,与《劝学》“积土成山,风雨兴焉”中“焉”意思相同。 12.下列对材料有关内容的概述,不正确的一项是()(3分) A.荀子在《修身》中提出,人若修养好心志、看重道义,便能看淡富贵与权贵,向内自省,就不会 被外物所牵绊。 B.苏轼认为书画使人愉悦,年少时酷爱书画,对藏品患得患失,后来想法发生转变,对书画的态度 与从前不同。 C.苏轼笔下的王晋卿虽恪守礼义、与寒门文士交游,但是追求奢靡享乐,又热衷于收藏书画,为此 修建宝绘堂。 D.宁子直言劝谏,主张国君当使万物恪守本分,正如国家设官分职,让官吏各尽其责,以此从源头 防止祸患兴起。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)故以是告之,庶几全其乐而远其病也。(4分) (2)于是卫牛之觚者,贾十倍于耕牛。(4分) 14.请在苏轼与卫懿公中选择一人,结合文本材料,分析其是否践行荀子所言的修身之道。(3分) (四)阅读IV(本题共3小题,15分) 阅读诗歌,完成15~16题。 九日齐山登高 (唐)杜牧 江涵秋影雁初飞,与客携壶上翠微。 尘世难逢开口笑,菊花须插满头归。 但将酩酊酬佳节,不用登临怨落晖。 古往今来只如此,牛山何必泪沾衣。 定风波 重阳 (宋)苏轼 与客携壶上翠微,江涵秋影雁初飞。尘世难逢开口笑,年少,菊花须插满头归。 酩面但酬佳节了,云峤,登临不用怨斜晖。古往今来谁不老,多少,牛山何必更沾衣。 南乡子 (宋)黄庭坚 黄菊满东篱。与客携壶上翠微。已是有花兼有酒,良期。不用登临恨落晖。 满酌不须辞。莫待无花空折枝。寂寞酒醒人散后,堪悲。节去蜂愁蝶不知。 ZN高一语文学科试题第6页(共8页) 【注】①牛山:《晏子春秋》载,齐景公登牛山,北望齐国都城,长叹流泪,为自己百年之后 离开这个世界而悲哀。 15.下列对这三首作品的理解和赏析,不正确的一项是()(3分) A.杜收诗首联“江涵秋影雁初飞”以清丽之笔描绘秋景,意境开阔,全诗情感始终明快欢愉,基调 昂扬,展现诗人登高时的心境。 B.苏轼词大量照搬杜牧诗句入词,但将“古往今来只如此”改为“古往今来谁不老”,更强调衰老 是无人可免的自然规律。 C.黄庭坚词化用杜牧、陶渊明等多家诗句,如“与客携壶上翠微”“采菊东篱下”等,较苏轼仅改 杜牧成句,化用来源更为多元。 D.三首作品都写到“与客携壶上翠微”和“菊花”,但杜牧诗中的“菊花”是欢聚之物,黄庭坚词 中的“黄菊”则带有隐逸意味。 16.杜牧的原作、苏轼与黄庭坚的改编,展示了经典如何被不同时代、不同心境的诗人反复诠释并赋 予新意。请结合三首作品,说说三位诗人各自传达的情感态度有何不同。(6分) 17.请根据语境,在横线处填写恰当的古诗文名句。(6分) 学校举办“古诗词照亮青春”主题演讲比赛。一位同学在演讲中这样说:“青春有三重底色。 第一重是担当一一毛泽东在《沁园春 长沙》中回忆同学少年时,写他们以天下为己任,以文字为武 器,评论国家大事、写出激浊扬清的文章,‘()一,(2)一’。第二重是坚持一一荀子 在《劝学》中以雕刻为喻,‘(③),(④’,正面告诉我们要成事必须持之以恒。第三 重是风骨一一李白在《梦游天姥吟留别》中高呼‘(⑤)一,(6)一’,用一身傲骨拒绝向权 贵低头。这三重底色,千年前的诗文早已为我们写好。” 二、语言文字运用(本题共5小题,18分) 阅读下面的文字,完成18一22小题。 古人的名和字包含着丰富的文化意蕴,是了解中国传统文化的一把钥匙。 “名以正体,字以表德。”①名和字是个人称谓体系的重要组成部分,②二者既有联系又有区 别,③表达了古代社会的礼仪文化和语言智慧。④在婴儿出生三个月以后,⑤父亲或祖父会为他慎 重选取一个名,⑥其中蕴含着家人般切的期望和美好的祝福。⑦而字则是到了一定的年龄才有的。 ⑧古人取名和字,时间不仅不同,而且名与字的意义关联也各有讲究。 根据清代训诂学家王引之的《春秋名字解诂》,一般有五类情况。一是“并列式”:同义互训, 意义相同。例如屈原名平,字原,“原”也有“平”的意思。二是“矛盾式”:反义相对,意义相反。例如 吕蒙,字子明,“名“蒙”有蒙昧、不明之意,字“明”有明亮、明白、明智之意。三是“扩充式”: 连类推论,意义相顺。即字与名都出自名句或成语,从而使二者之间有了意义的联系和典故上的依 据。例如赵云,字子龙,取自《易经》“云从龙,风从虎”。四是“延伸式”:据义指实,意义相延。 此类字补充说明名的意思,或是名意思的延伸。例如苏辙字子由,“辙”是车轮碾出来的痕迹,引申 为路途;而“由”有经由、通过之意,正与“辙”相关。五是“辅助式”:辨物统类,意义相近。这一类型 的字和名意思相近,但不完全相同。例如梁鸿,字伯鸾,“鸾”与“鸿”都是飞禽。 在社会交往中,一般自称用名以表谦训;长辈对晚辈、老师对学生,也可以只呼其名—这 非但不是不敬,反而常是一种亲睐与亲近。同样,晚辈对长辈、位低者对位高者,则须尊称其字, 以表敬重:平辈之间也要称字,以示礼貌。相反,若是直接称对方的名,则是对此人的不敬甚至不 ZN高一语文学科试题第7页(共8页) 屑。如今,世人的名与字已( ),但每个人的名字都是一份礼物:每喊一声某个人的名字, 都传达了对他的期许和祝福。 18.文中第二段标序号的部分有两处表述不当,请指出其序号并做修改,使语言准确流畅,逻辑严密。 可少量增删词语,不得改变原意。(4分) 19.文中第四段有三处错别字,请找出并改正。(3分) 20.填入文中括号内的词语,最恰当的一项是()(3分) A.混为一谈B.合二为一 C.相提并论 D.一概而论 21.下列各句中的双引号,和文中划横线处双引号作用相同的一项是()(3分) A.拟南芥是植物学眼中的“小白鼠”,是进行遗传学研究的好材料。 B.全国种植面积最大、产量最高的一个水稻良种“汕优63”是杂交稻。 C.娘告诉她,这样可以“避邪”。 D.红烛啊!“莫问收获,但问耕耘。” 22.班级举办“古风名片”设计活动,名片上要写“名”和“字”。谢潜还没想好自己的字,请你根 据王引之对名和字关系的分类,为他拟“字”,并为其说明名与字的关系及寓意。(5分) 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料,根据要求写作。 17岁短跑小将陈妤颉在今年第20届爱知 名古屋亚运会斩获三金一银,赛后坦言:“比完了, 下班了!”此言一出,众多网友称赞其松弛可爱。 也有人提出:如果她没夺冠,说类似的话,人们还会称赞她松弛可爱吗? 上述材料引发了你怎样的联想与思考?请联系自身体验,写一篇文章。 要求:选准角度,确定立意,明确文体,自拟标题:不要套作,不得抄袭:不得泄露个人信息: 不少于800字。 ZN高一语文学科试题第8页(共8页)