精品解析：山东省青岛市青岛大学附属中学2026-2027学年七年级上学期11月期中语文试题

青大附中2026-2027学年度第一学期质量检测 七年级语文试卷 （满分：120分 时间：120分钟） 本试题共三道大题，含25道小题。1—7小题为“积累及运用”；8—23小题为“阅读”；24小题为“写作”。所有题目均在答题纸上作答。 一、积累及运用（18分） 小语参加学校组织的“品读少年时光，感悟成长力量”主题研学活动，撰写了研学日志。请你帮助小语修改完善。 【第一部分·少年成长概览】 少年的成长，总伴随着温暖的陪伴与思想的（觉悟/觉醒）。有的在秋风中静谧沉思，有的在暖阳下烂漫奔跑，有的在书香里汲取营养。①这是一段与美好相逢、与自我对话的时光。少年心怀热忱，心无旁（wù）地奔赴属于自己的远方。②真挚热烈的少年意气，使我们拥有直面困境的勇气。 当记忆的书页缓缓舒展，少年时代便留下许多珍贵的印记。在（浩浩汤汤/络绎不绝）的时光长河中，亲情的呵护、师长的教诲、朋友的陪伴纷纷涌现。③少年珍贵的感悟是因为其真切的生活经历的原因决定的。 ④少年，是一段兼具鲜活朝气与懵懂思考的时光。它正阔步向前，（zhàn）放出独属于青春的光彩。 1. 文中加点字注音错误的一项是（ ） A. 静谧（mì） B. 汲取（xī） C. 热忱（chén） D. 教诲（huì） 2. 请帮小语在研学日志拼音处依次补充汉字，全部正确的一项是（ ） A. 骛 绽 B. 鹜 淀 C. 骛 淀 D. 鹜 绽 3. 请帮小语从两处括号中依次选出词语，最恰当的一项是（ ） A. 觉悟 浩浩汤汤 B. 觉悟 络绎不绝 C. 觉醒 浩浩汤汤 D. 觉醒 络绎不绝 4. 上面语段中画横线的句子，有语病的一项是（ ） A. ① B. ② C. ③ D. ④ 【第二部分·文字里的少年】 5. 语句排序最恰当的一项是（ ） 少年是文学作品中常常书写的对象，众多作家都在这里留下动人的文字。有的少年在秋日里静听秋雨，____________________；有的少年踏赴百草园，____________________；有的少年在亲情的浸润里读懂牵挂，____________________；还有的少年沐浴着师友的温情，____________________。少年的欢喜与怅惘、好奇与思索，都被笔墨一一珍藏，成为文学长河里永不褪色的星光。 ①在文字与陪伴中慢慢寻得前行的力量 ②在草木虫鸣间拥抱着自在鲜活的童年 ③于萧瑟中体味成长的滋味 ④于细碎日常感受爱的温度 A. ④①③② B. ④②③① C. ③①④② D. ③②④① 【第三部分·诗意少年】 6. 请帮小语将下列诗文补充完整。 场景 诗句 乘船沿江而下，心中涌起对友人的思念之情。（李白《峨眉山月歌》） ① __________，②__________。 漫步秋日古道，感受萧瑟秋景，抒发游子悲愁。（马致远《天净沙·秋思》） 夕阳西下，③__________。 品读圣贤语录，懂得虚心向身边人学习。（《〈论语〉十二章》） 三人行，④__________。 面对昼夜交替的江上美景，体悟新旧交替哲理。（王湾《次北固山下》） ⑤__________，⑥__________。 【第四部分·研学结语】 7. 结合本次“品读少年时光，感悟成长力量”活动内容，在横线处补写一句话，帮助小语完成研学结语，要求衔接自然、语意连贯。 回顾本次丰富多彩的研学活动，我们感受少年时光的蓬勃朝气，____________，体悟成长路上的欢喜与磨砺，青春的自豪感油然而生！正值少年的我们，更当珍惜时光，奔赴属于自己的远方！ 二、阅读（52分） （一）名著阅读（7分） 8. 下列对《朝花夕拾》相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 《无常》中“无常”这个形象受到民众喜爱的原因是人间没有公正，恶人得不到恶报，而“公正的裁判是在阴间”。 B. 《朝花夕拾》中的文章是专门为少年儿童而写的，写了不少孩童之事，语言简洁明快，形象生动，读来令人兴味盎然。 C. “这是一个高大身材，长头发，眼球白多黑少的人，看人总像在渺视。”这段文字描写的是范爱农。 D. 《朝花夕拾》比较完整地记录了鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和经历，从一个独特的视角展现了旧时中国的社会状况与风气。 9. 下面是小语做的《朝花夕拾》读书卡片，请你帮他补充完整。 读书卡片：《朝花夕拾》 事件一：_________________ 批注一：童年有温暖的普通人给予的善意。 事件二：在百草园中度过无忧无虑的童年生活（《从百草园到三味书屋》） 批注二：童年有自由鲜活的自然乐园。 事件三：_________________ 批注三：童年也藏着困惑与伤痛的记忆。 （二）诗歌阅读（6分） 10. 下列对诗句的理解，不正确的一项是（ ） A. “日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”诗人通过描写自己所看到的大海吞吐日月星辰的景象，表现出自己博大的胸怀、宏大的抱负。 B. 《江南逢李龟年》一诗中的“落花”寓意甚多，既有个人身世之悲，也有对一个繁华时代落幕的慨叹。 C. 《行军九日思长安故园》以重阳登高为题，表达的不是一般的节日思乡，而是对国事的忧虑和对战乱中人民疾苦的深深关切。 D. 《夜上受降城闻笛》将所要抒发的感情蕴涵在对景物的描写之中，借夜风中凄凉幽怨的芦笛声，抒发征人思乡之情。 11. 阅读下面课外古诗，完成题目。 夜泊淮上① ［唐］雍陶 苍苍楚色②水云昏，一夜风帆梦故园。 月落潮平孤雁过，满川秋思落江村。 【注释】①诗人漂泊在外，夜晚停船淮河岸边，触景生情写下此诗。②楚色：淮河一带的江景。 请结合诗句，说说诗歌后两句借哪些景物抒发了诗人怎样的情感。 （三）文言文阅读（12分） 【甲】 《论语》十二章（节选） 子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”《学而》 曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”《学而》 子曰：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”《为政》 子曰：“温故而知新，可以为师矣。”《为政》 子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”《为政》 …… 子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”《子罕》 子曰：“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。”《子罕》 子夏曰：“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。”《子张》 【乙】 邴原泣学 邴原少孤①，数岁时，过书舍而泣。师曰：“童子何泣？”原曰：“孤者易伤，贫者易感。凡得学（ ），有亲也。一则愿②其不孤，二则羡其得学中心③感伤故泣耳。”师恻然曰：“欲书可耳！”原曰：“无钱资。”师曰：“童子苟④有志，吾徒相教，不求资也。”于是遂就书。一冬（ ）间，诵《孝经》《论语》。 【注释】①孤：幼年丧父。②愿：羡慕。③中心：内心。④苟：如果。 12. 下列加点词意义和用法相同的一项是（ ） A. 过书舍而泣 过中不至 B. 过书舍而泣 学而不思则罔 C. 一则愿其不孤 乐亦在其中矣 D. 师恻然曰 公欣然曰 13. 文中括号内依次填入的词语，正确的一项是（ ） A. 者 之 B. 矣 之 C. 者 以 D. 矣 以 14. 文中画波浪线的部分有两处需要断句，请用“/”正确断句。 二 则 羡 其 得 学 中 心 感 伤 故 泣 耳 15. 将下面的语句翻译成现代汉语。 ①温故而知新，可以为师矣。 ②童子苟有志，吾徒相教，不求资也。 16. 甲乙两文都谈求学，请结合选文，简要概括二者对待学习的态度有哪些相同点。 （四）非连续性文本阅读（10分） 【材料一】 少年时代，是阅读习惯养成的关键时期。阅读，能够拓宽少年的精神边界，帮助我们认识世界，反观自我。真正的阅读，不只是简单的认字浏览，更是和文本对话、与作者共情，在文字之中收获思考与成长。现实生活中，不少同学对待阅读存在误区：有的只爱读漫画、快餐式故事，排斥经典散文与古诗文；有的读书只求速度，一目十行，读完之后没有留下任何感悟；还有的把阅读当成任务，被动完成摘抄，内心毫无触动。这些阅读方式，很难真正实现精神上的成长。 【材料二】 怎样开展有效的少年阅读？首先要做好阅读的选择。经典的散文、纪实短文、浅易的古诗文，都可以纳入阅读清单，不要只局限于娱乐类读物。其次，读书要学会精读。对于重点段落，可以圈点勾画，写下自己的阅读感受，把自己的生活体验和文本内容结合起来。再次，阅读需要交流，读完一本书，可以和同学、老师分享感悟，在探讨之中深化理解。最后，阅读贵在坚持，把阅读融入日常，每日留出固定的读书时间，日积月累方能有所收获。很多学校搭建读书平台，开展读书报告会、经典诵读、读书沙龙，为同学们创造阅读交流的机会。 【材料三】 如今短视频、碎片化图文充斥我们的生活。碎片化信息获取方便、耗时短，能够快速获得趣味和情绪刺激。但碎片化内容大多是浅层次的信息，缺少完整逻辑与厚重的精神内核。长期习惯于碎片化浏览，会弱化深度思考的能力。深度阅读需要静下心来，完整地读完一篇文章、一本书，调动自己的想象与思辨。深度阅读带来的思想沉淀，是碎片化娱乐无法替代的。当然二者并非完全对立，我们可以合理利用碎片化信息拓展见闻，但不能用碎片化浏览完全取代整本的深度阅读。 17. 下列对三则材料的理解，不正确的一项是（ ） A. 少年阅读重在精神成长，只追求速度、被动完成任务，很难有所收获。 B. 圈点勾画、写阅读感受、与他人交流感悟，都是落实精读、深化阅读理解的好方法。 C. 碎片化信息获取方便、耗时短，能够帮助我们拓展见闻，是最佳的阅读方式。 D. 学校读书类活动，能够为少年营造良好的阅读交流环境。 18. 请结合三则材料，说说作为七年级学生，我们可以怎样改善自己的阅读状态。 19. 小语在阅读《朝花夕拾》时，只是快速浏览故事梗概，当作任务完成，读完没有触动。请结合材料一、材料二中的阅读理念，给他提出两条阅读建议，并简要说明理由。 （五）现代文阅读（17分） 本次研学活动，小语和同学们共读肖复兴《母亲的书房》，请完成下面阅读探究任务。 母亲的书房 肖复兴 ①我的母亲没有读过多少书，却爱收拾出一间小小的书房。那一间不大的书房，是母亲留给我少年时代最珍贵的礼物。 ②小时候，家里住房局促。两间不大的屋子，挤着我们一家几口。母亲硬是把靠阳台的小隔间收拾出来，做了书房。没有像样的书柜，她就找来旧木板，请木匠钉成简易书架。书架上，摆放着父亲留存下来的旧书，也有母亲省吃俭用给我买来的新书。阳光透过玻璃窗洒进来，落在一本本封皮已经微微泛黄的书上，那是我童年记忆里最温暖的画面。 ③少年的我，并不懂得读书的珍贵。我更喜欢跑到外面的院子里，和伙伴追逐打闹，疯玩到天黑才肯回家。书房常常被我冷落，书架上的书蒙着薄薄一层灰尘。母亲从不会严厉地呵斥我，只是默默地把散落的书本一本本整理整齐。她常常坐在书房的小凳上，拿起一本书慢慢翻看，安安静静，一言不发。她想用自己的样子，慢慢感染我。 ④有一回，我考试失利，心里满是沮丧，垂头丧气躲进书房。我以为会迎来一顿责备。可母亲只是端来一杯温热的水，陪我坐在书桌前。她没有讲大道理，只是抽出一本旧书，指着书中普通人历经磨难依旧努力生活的故事读给我听。那些朴素的文字，像一缕温柔的风，慢慢抚平我内心的焦躁与失落。就在那个傍晚，我第一次真正体会到书本之中藏着抚慰人心的力量。 ⑤从那以后，我开始愿意走进这间小小的书房。放学归来，我会在这里翻开书本。我读童话，读散文，读人物故事。在一页页纸张之间，我看见书本之外广阔的世界。我慢慢懂得，书房狭小，书籍却可以把我带到很远很远的地方。 ⑥后来，我渐渐长大，去往外地读书、工作，离开了家。家中几次搬家，那一间旧书房早已不复存在，旧木板搭建的书架也早已被丢弃。可母亲留给我的书房，却一直留在我的心底。它不是一间实体的屋子，而是一种热爱读书、相信文字力量的生活底色。 ⑦多年以后我才明白：母亲留给我的，从来不是一间堆满书本的屋子，而是一颗愿意与书相伴的心。 20. 【任务一：梳理故事脉络】小语准备复述文章故事，请你梳理全文，简要概括母亲为打造这间小书房做了哪些事？这间书房带给“我”怎样的变化？ 21. 【任务二：品析语言妙处】小语摘抄了文中佳句进行赏析，请从修辞角度赏析第④段画线句，分析句子的表达效果。 那些朴素的文字，像一缕温柔的风，慢慢抚平我内心的焦躁与失落。 22. 【任务三：深度研读主旨】研讨会上，同学们对文章结尾“母亲留给我的，从来不是一间堆满书本的屋子，而是一颗愿意与书相伴的心”这句话展开讨论，请结合全文，谈谈你对这句话的理解。 23. 【任务四：朗读设计实践】班级朗读展示活动中，小语要朗读第③段“她常常坐在书房的小凳上，拿起一本书慢慢翻看，安安静静，一言不发”。请你帮他设计朗读的语速、重音，并结合文章语境说明设计理由。 24. 写作 成长路上，总有一些时刻，总有一些人和事，触动你的内心。一次相遇，一份陪伴，一场感悟，一回醒悟……都在悄悄改变你，塑造你。 请以《____________，照亮我的少年时光》为题，写一篇记叙文。 要求：①请先将题目补充完整，不少于600字；②自选角度，立意自定；③文中不得出现真实校名与人名；④不得抄袭。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 青大附中2026-2027学年度第一学期质量检测 七年级语文试卷 （满分：120分 时间：120分钟） 本试题共三道大题，含25道小题。1—7小题为“积累及运用”；8—23小题为“阅读”；24小题为“写作”。所有题目均在答题纸上作答。 一、积累及运用（18分） 小语参加学校组织的“品读少年时光，感悟成长力量”主题研学活动，撰写了研学日志。请你帮助小语修改完善。 【第一部分·少年成长概览】 少年的成长，总伴随着温暖的陪伴与思想的（觉悟/觉醒）。有的在秋风中静谧沉思，有的在暖阳下烂漫奔跑，有的在书香里汲取营养。①这是一段与美好相逢、与自我对话的时光。少年心怀热忱，心无旁（wù）地奔赴属于自己的远方。②真挚热烈的少年意气，使我们拥有直面困境的勇气。 当记忆的书页缓缓舒展，少年时代便留下许多珍贵的印记。在（浩浩汤汤/络绎不绝）的时光长河中，亲情的呵护、师长的教诲、朋友的陪伴纷纷涌现。③少年珍贵的感悟是因为其真切的生活经历的原因决定的。 ④少年，是一段兼具鲜活朝气与懵懂思考的时光。它正阔步向前，（zhàn）放出独属于青春的光彩。 1. 文中加点字注音错误的一项是（ ） A. 静谧（mì） B. 汲取（xī） C. 热忱（chén） D. 教诲（huì） 2. 请帮小语在研学日志拼音处依次补充汉字，全部正确的一项是（ ） A. 骛 绽 B. 鹜 淀 C. 骛 淀 D. 鹜 绽 3. 请帮小语从两处括号中依次选出词语，最恰当的一项是（ ） A. 觉悟 浩浩汤汤 B. 觉悟 络绎不绝 C. 觉醒 浩浩汤汤 D. 觉醒 络绎不绝 4. 上面语段中画横线的句子，有语病的一项是（ ） A. ① B. ② C. ③ D. ④ 【答案】1. B 2. A 3. C 4. C 【解析】 【1题详解】 B.汲取（jí）。 【2题详解】 心无旁骛；绽放。 【3题详解】 第一空：觉悟：指由迷惑而明白、由模糊而清楚；觉醒：指醒悟过来，多用于思想、意识层面的整体省悟。此处写少年成长中思想由懵懂到清楚的过程，应搭配“觉醒”。 第二空：浩浩汤汤：形容水势浩大、广阔无际；络绎不绝：形容人、车、马或队伍前后相接、连续不断。此处把时光比作长河，取其浩大绵长之意，应搭配“浩浩汤汤”。 【4题详解】 C.第③句“少年珍贵的感悟是因为其真切的生活经历的原因决定的”，句中同时存在“是因为…… 的原因”和“是…… 决定的”两种句式，属于句式杂糅，应改为“少年珍贵的感悟，是由其真切的生活经历决定的”，或“少年珍贵的感悟，是因为其有真切的生活经历”。 【第二部分·文字里的少年】 5. 语句排序最恰当的一项是（ ） 少年是文学作品中常常书写的对象，众多作家都在这里留下动人的文字。有的少年在秋日里静听秋雨，____________________；有的少年踏赴百草园，____________________；有的少年在亲情的浸润里读懂牵挂，____________________；还有的少年沐浴着师友的温情，____________________。少年的欢喜与怅惘、好奇与思索，都被笔墨一一珍藏，成为文学长河里永不褪色的星光。 ①在文字与陪伴中慢慢寻得前行的力量 ②在草木虫鸣间拥抱着自在鲜活的童年 ③于萧瑟中体味成长的滋味 ④于细碎日常感受爱的温度 A. ④①③② B. ④②③① C. ③①④② D. ③②④① 【答案】D 【解析】 【详解】文段围绕文学作品里少年的多元成长体验展开，四个“有的少年”分句平行铺陈，空缺内容需要和前面给出的场景特质一一呼应。第一处承接“秋日里静听秋雨”，秋风吹雨、草木摇落的清冷萧瑟感，匹配③“于萧瑟中体味成长的滋味”，把少年静听雨落时悄然体察成长心事的状态自然带出；第二处衔接“踏赴百草园”，作为鲁迅笔下满是鸣虫草木、自在无拘的童年乐园，场景特质匹配②“在草木虫鸣间拥抱着自在鲜活的童年”，还原出百草园里蓬勃鲜活的童年意趣；第三处紧随“在亲情的浸润里读懂牵挂”，亲情本就渗透在三餐四季的细碎日常中，匹配④“于细碎日常感受爱的温度”，把亲情润物无声的柔软质感烘托出来；第四处收束在“沐浴着师友的温情”，师友的陪伴会在成长途中托举少年向前，匹配①“在文字与陪伴中慢慢寻得前行的力量”，刚好点明这种温情带来的成长支撑。整组语句顺着场景依次铺陈，前后语义照应自然，逻辑连贯顺畅，因此正确语序为③②④①。 【第三部分·诗意少年】 6. 请帮小语将下列诗文补充完整。 场景 诗句 乘船沿江而下，心中涌起对友人的思念之情。（李白《峨眉山月歌》） ① __________，②__________。 漫步秋日古道，感受萧瑟秋景，抒发游子悲愁。（马致远《天净沙·秋思》） 夕阳西下，③__________。 品读圣贤语录，懂得虚心向身边人学习。（《〈论语〉十二章》） 三人行，④__________。 面对昼夜交替的江上美景，体悟新旧交替哲理。（王湾《次北固山下》） ⑤__________，⑥__________。 【答案】 ①. 夜发清溪向三峡 ②. 思君不见下渝州 ③. 断肠人在天涯 ④. 必有我师焉 ⑤. 海日生残夜 ⑥. 江春入旧年 【解析】 【详解】注意“溪”“渝”“肠”“涯”“焉”“残”等字词的写法。【第四部分·研学结语】 7. 结合本次“品读少年时光，感悟成长力量”活动内容，在横线处补写一句话，帮助小语完成研学结语，要求衔接自然、语意连贯。 回顾本次丰富多彩的研学活动，我们感受少年时光的蓬勃朝气，____________，体悟成长路上的欢喜与磨砺，青春的自豪感油然而生！正值少年的我们，更当珍惜时光，奔赴属于自己的远方！ 【答案】示例：收获并肩同行的温暖感动 【解析】 【详解】首先观察前后句子“感受少年时光的蓬勃朝气”“体悟成长路上的欢喜与磨砺”，需要保持动宾的句式结构一致；其次紧扣活动主题“品读少年时光，感悟成长力量”，把握文段积极抒情的情感脉络，承接前文对少年朝气的感受，为后文体悟成长滋味做铺垫；最后语言风格和研学结语的抒情语调统一，保证语意连贯。 示例：铭记研学路上的点点收获 二、阅读（52分） （一）名著阅读（7分） 8. 下列对《朝花夕拾》相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 《无常》中“无常”这个形象受到民众喜爱的原因是人间没有公正，恶人得不到恶报，而“公正的裁判是在阴间”。 B. 《朝花夕拾》中的文章是专门为少年儿童而写的，写了不少孩童之事，语言简洁明快，形象生动，读来令人兴味盎然。 C. “这是一个高大身材，长头发，眼球白多黑少的人，看人总像在渺视。”这段文字描写的是范爱农。 D. 《朝花夕拾》比较完整地记录了鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和经历，从一个独特的视角展现了旧时中国的社会状况与风气。 【答案】B 【解析】 【详解】B. 《朝花夕拾》是鲁迅1926年因躲避北洋政府通缉离京，先后在北京、厦门等地写下正文，1927年在广州编订成书的回忆性散文，最初发表时总题为《旧事重提》，创作过程中既梳理了自己从童年到青年的成长经历，也融入了对当时文坛“正人君子”的批判、对封建旧道德旧礼教的反思，比如《二十四孝图》中对“老莱娱亲”“郭巨埋儿”等封建孝道故事的尖锐批判，带有强烈的成人视角和现实战斗性，并非专门为少年儿童创作的读物。虽然作品中有不少充满童趣的孩童生活片段，语言也生动明快，但“专门为少年儿童而写”的定位完全不符合创作实际。 9. 下面是小语做的《朝花夕拾》读书卡片，请你帮他补充完整。 读书卡片：《朝花夕拾》 事件一：_________________ 批注一：童年有温暖的普通人给予的善意。 事件二：在百草园中度过无忧无虑的童年生活（《从百草园到三味书屋》） 批注二：童年有自由鲜活的自然乐园。 事件三：_________________ 批注三：童年也藏着困惑与伤痛的记忆。 【答案】 ①. 示例：阿长历经周折，为“我”买来渴慕已久的《山海经》（《阿长与〈山海经〉》） ②. 父亲强迫“我”背书，让“我”失去看五猖会的兴致（《五猖会》） 【解析】 【详解】读懂每一条批注承载的情感指向，再从《朝花夕拾》里挑选匹配的篇目，概括对应的原著事件。批注一落脚于普通人朴素温暖的善意，我们就要筛选文中底层人物释放温情的情节；批注三指向童年留下的伤痛、压抑与精神困惑，就要选取带给作者心灵挫伤的往事，概括事件时忠于原文，让事例能够支撑批注，实现情节与情感主旨相互呼应。 事件一示例：阿长给“我”讲长毛的故事，又为“我”买来《山海经》（《阿长与〈山海经〉》） 事件三示例：衍太太在“我”父亲临终前不断催促“我”呼唤父亲（《父亲的病》） （二）诗歌阅读（6分） 10. 下列对诗句的理解，不正确的一项是（ ） A. “日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”诗人通过描写自己所看到的大海吞吐日月星辰的景象，表现出自己博大的胸怀、宏大的抱负。 B. 《江南逢李龟年》一诗中的“落花”寓意甚多，既有个人身世之悲，也有对一个繁华时代落幕的慨叹。 C. 《行军九日思长安故园》以重阳登高为题，表达的不是一般的节日思乡，而是对国事的忧虑和对战乱中人民疾苦的深深关切。 D. 《夜上受降城闻笛》将所要抒发的感情蕴涵在对景物的描写之中，借夜风中凄凉幽怨的芦笛声，抒发征人思乡之情。 【答案】A 【解析】 【详解】A.“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”不是诗人实际看到的眼前实景，是他站在海边观赏壮阔海景时生发的想象，借想象中大海吞吐日月星辰的宏大意象抒发胸襟抱负，A选项“自己所看到的大海吞吐日月星辰的景象”的表述有误。 11. 阅读下面课外古诗，完成题目。 夜泊淮上① ［唐］雍陶 苍苍楚色②水云昏，一夜风帆梦故园。 月落潮平孤雁过，满川秋思落江村。 【注释】①诗人漂泊在外，夜晚停船淮河岸边，触景生情写下此诗。②楚色：淮河一带的江景。 请结合诗句，说说诗歌后两句借哪些景物抒发了诗人怎样的情感。 【答案】后两句借月落、潮平、孤雁、江村这些景物，抒发诗人漂泊异乡、思念家乡的孤寂与满怀乡愁。 【解析】 【导语】这首《夜泊淮上》是典型的羁旅思乡小诗。开篇以苍茫水云勾勒淮上夜色，在漂泊舟中入梦思归。后两句捕捉月落、孤雁等秋夜意象，景中融情，把无形的秋思化作可落于江村的情思。全诗色调清冷，意境悠远，没有激烈的抒情，却将漂泊的孤寂、对故园的思念藏于景物之中，含蓄动人。 【详解】“月落潮平孤雁过，满川秋思落江村”意思是月亮沉落下去，潮水风平浪静，一只孤雁从江上飞过；满江的秋意与愁思，轻轻笼罩着江边村落。诗句选取月落、潮平、孤雁、江村四种景物，月落、潮水平静勾勒出深夜淮上清冷寂静的环境，孤雁独自飞过，是诗人自身漂泊无依的写照，以凄清的秋景烘托内心的落寞；诗人运用借景抒情的手法，将无边秋思散落在江村之上，含蓄表达诗人羁旅在外的孤寂之感，以及深切浓烈的思乡之情。 （三）文言文阅读（12分） 【甲】 《论语》十二章（节选） 子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”《学而》 曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”《学而》 子曰：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”《为政》 子曰：“温故而知新，可以为师矣。”《为政》 子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”《为政》 …… 子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”《子罕》 子曰：“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。”《子罕》 子夏曰：“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。”《子张》 【乙】 邴原泣学 邴原少孤①，数岁时，过书舍而泣。师曰：“童子何泣？”原曰：“孤者易伤，贫者易感。凡得学（ ），有亲也。一则愿②其不孤，二则羡其得学中心③感伤故泣耳。”师恻然曰：“欲书可耳！”原曰：“无钱资。”师曰：“童子苟④有志，吾徒相教，不求资也。”于是遂就书。一冬（ ）间，诵《孝经》《论语》。 【注释】①孤：幼年丧父。②愿：羡慕。③中心：内心。④苟：如果。 12. 下列加点词意义和用法相同的一项是（ ） A. 过书舍而泣 过中不至 B. 过书舍而泣 学而不思则罔 C. 一则愿其不孤 乐亦在其中矣 D. 师恻然曰 公欣然曰 13. 文中括号内依次填入的词语，正确的一项是（ ） A. 者 之 B. 矣 之 C. 者 以 D. 矣 以 14. 文中画波浪线的部分有两处需要断句，请用“/”正确断句。 二 则 羡 其 得 学 中 心 感 伤 故 泣 耳 15. 将下面的语句翻译成现代汉语。 ①温故而知新，可以为师矣。 ②童子苟有志，吾徒相教，不求资也。 16. 甲乙两文都谈求学，请结合选文，简要概括二者对待学习的态度有哪些相同点。 【答案】12. D 13. A 14. 二则羡其得学/中心感伤/故泣耳 15. ①温习学过的知识，可以得到新的理解与体会，凭借这一点就可以做老师了。②孩子你如果有求学的志向，我可以白白教你，不收取学费。 16. 都热爱学习，主动追求学问；都认为学习贵在坚守，应当立志向学。 【解析】 【导语】甲篇摘选《论语》，以简短凝练的语录层层铺展，道出勤学、自省、善思、守志的修身要义，字句质朴却意蕴深厚，是千古流传的治学箴言。乙篇记述邴原少孤泣求读书的故事，用质朴的叙事描摹少年渴求学问的赤诚。一为说理语录，一为感人事迹，彼此呼应，一同赞颂纯粹的向学之心，启发后人珍惜学习机会，长久坚守求学志向。 【12题详解】 A.动词，经过/动词，超过； B.连词，表顺承/连词，表转折； C.代词，代指那些求学的孩子/指示代词，这； D.都是形容词词尾，……的样子。 【13题详解】 第一空：“者”，代词，译为“……的人”，“得学者”就是能够读书学习的人；如果填“矣”，是句末语气词，放在这里语句不通顺，因此选“者”。 第二空：“之”，结构助词，译为“的”，表示限定，意思是一整个冬天的时间；“以”多作介词、连词，放在此处不符合语法。因此选“之”。 【14题详解】 句意：一来羡慕他们不是孤儿，二来羡慕他们能够上学，内心感伤，因此哭泣。 从内容看，“二则羡其得学”是写邴原羡慕别人可以求学，表意完整；“中心感伤”承接前文，写出他内心悲痛的状态；“故泣耳”交代哭泣的缘由，表意独立。故断句为：二则羡其得学/中心感伤/故泣耳。 【15题详解】 注意下列重点字词： ①温：温习；故：学过的知识；新：新的理解和体会；可以：可以凭借。 ②苟：如果；徒：白白地；相教：教你；资：钱财，学费。 【16题详解】 根据甲文中“子夏曰：‘博学而笃志’”以及“学而不思则罔，思而不学则殆”这些句子可知，《论语》选段将立志作为求学的根基，倡导主动勤学、不断反省，始终保有对学问的热忱；根据乙文“一则愿其不孤，二则羡其得学，中心感伤，故泣耳”和“童子苟有志，吾徒相教，不求资也”可知，邴原生性向往读书，即便家境贫寒、无钱交学费，依旧执着追寻学习的机会，这份强烈的求学心愿打动了老师。由此可以看出，两文对待学习有着相通的态度：都肯定志向在求学路上的关键作用，认为学习者应当发自内心热爱学习，主动追求学问，不因困境轻易放弃，唯有心怀坚定志向、勤学不倦，方能在求学路上有所收获。 【点睛】参考译文： 【甲】孔子说：“学习知识并且按时温习它，不也是很愉快吗？有志同道合的人从远方来，不也是很快乐吗？人家不了解我，我却不恼怒，不也是有才德的人吗？”《学而》 曾子说：“我每天多次反省自己：替别人办事是不是尽心竭力了呢？同朋友交往是不是诚实可信了呢？老师传授的知识是不是复习了呢？”《学而》 孔子说：“我十五岁开始立志学习，三十岁能立身于世，四十岁遇事就不迷惑，五十岁懂得什么是天命，六十岁能听得进不同的意见，到七十岁做事就可以随心所欲，但不会逾越法度。”《为政》 孔子说：“温习学过的知识，可以得到新的理解和体会，凭借这一点就可以做老师了。”《为政》 孔子说：“只是读书却不思考，就会感到迷茫而无所适从；只是空想却不读书，就会疑惑。”《为政》 …… 孔子在河边感叹道：“逝去的时光就像这河水一样啊，日夜不停地流去。”《子罕》 孔子说：“军队的主帅可以被改变，普通人的志向却不可被改变。”《子罕》 子夏说：“广泛学习并且坚定志向，恳切地发问求教，多思考当前的事情，仁德就在其中了。”《子张》 【乙】邴原幼年丧父。几岁的时候，他路过学堂就哭泣。老师问：“孩子，你为什么哭？”邴原说：“孤儿容易悲伤，穷人容易感伤。凡是能够读书学习的人，都是有父母亲人的。我一来羡慕他们不是孤儿，二来羡慕他们能够上学，内心感伤，所以哭了。”老师怜悯地说：“你想要读书可以啊！”邴原说：“我没有钱交学费。”老师说：“孩子你如果有求学的志向，我可以白白教你，不收学费。”于是邴原就开始读书。一个冬天的时间，他就背诵完了《孝经》《论语》。 （四）非连续性文本阅读（10分） 【材料一】 少年时代，是阅读习惯养成的关键时期。阅读，能够拓宽少年的精神边界，帮助我们认识世界，反观自我。真正的阅读，不只是简单的认字浏览，更是和文本对话、与作者共情，在文字之中收获思考与成长。现实生活中，不少同学对待阅读存在误区：有的只爱读漫画、快餐式故事，排斥经典散文与古诗文；有的读书只求速度，一目十行，读完之后没有留下任何感悟；还有的把阅读当成任务，被动完成摘抄，内心毫无触动。这些阅读方式，很难真正实现精神上的成长。 【材料二】 怎样开展有效的少年阅读？首先要做好阅读的选择。经典的散文、纪实短文、浅易的古诗文，都可以纳入阅读清单，不要只局限于娱乐类读物。其次，读书要学会精读。对于重点段落，可以圈点勾画，写下自己的阅读感受，把自己的生活体验和文本内容结合起来。再次，阅读需要交流，读完一本书，可以和同学、老师分享感悟，在探讨之中深化理解。最后，阅读贵在坚持，把阅读融入日常，每日留出固定的读书时间，日积月累方能有所收获。很多学校搭建读书平台，开展读书报告会、经典诵读、读书沙龙，为同学们创造阅读交流的机会。 【材料三】 如今短视频、碎片化图文充斥我们的生活。碎片化信息获取方便、耗时短，能够快速获得趣味和情绪刺激。但碎片化内容大多是浅层次的信息，缺少完整逻辑与厚重的精神内核。长期习惯于碎片化浏览，会弱化深度思考的能力。深度阅读需要静下心来，完整地读完一篇文章、一本书，调动自己的想象与思辨。深度阅读带来的思想沉淀，是碎片化娱乐无法替代的。当然二者并非完全对立，我们可以合理利用碎片化信息拓展见闻，但不能用碎片化浏览完全取代整本的深度阅读。 17. 下列对三则材料的理解，不正确的一项是（ ） A. 少年阅读重在精神成长，只追求速度、被动完成任务，很难有所收获。 B. 圈点勾画、写阅读感受、与他人交流感悟，都是落实精读、深化阅读理解的好方法。 C. 碎片化信息获取方便、耗时短，能够帮助我们拓展见闻，是最佳的阅读方式。 D. 学校读书类活动，能够为少年营造良好的阅读交流环境。 18. 请结合三则材料，说说作为七年级学生，我们可以怎样改善自己的阅读状态。 19. 小语在阅读《朝花夕拾》时，只是快速浏览故事梗概，当作任务完成，读完没有触动。请结合材料一、材料二中的阅读理念，给他提出两条阅读建议，并简要说明理由。 【答案】17. C 18. ①精选读物，多读经典散文、古诗文，不只看娱乐类书籍； ②学会精读，圈点批注，结合生活体验思考； ③读完主动交流感悟，参与读书活动； ④坚持每日阅读，养成习惯； ⑤理性看待碎片化信息，不替代深度阅读。 19. 示例： 建议1：精读原著，圈点勾画，写下阅读感受。 理由：阅读重在与文本对话共情，避免只求速度、被动完成任务。 建议2：读后和老师同学交流感悟。 理由：交流探讨可以深化理解，获得思考与成长。 【解析】 【导语】这组非连续性文本贴合七年级学生阅读现状，锚定少年阅读习惯养成核心议题，从现存阅读误区切入，逐层讲解有效阅读方法，辨析深度阅读与碎片化阅读的关系，内容贴近学生日常阅读痛点，导向性强，兼具实用性与引导性，能切实引导学生建立正确深度阅读认知。 【17题详解】 C.结合材料三“碎片化信息获取方便、耗时短，能够快速获得趣味和情绪刺激。但碎片化内容大多是浅层次的信息，缺少完整逻辑与厚重的精神内核”“我们可以合理利用碎片化信息拓展见闻，但不能用碎片化浏览完全取代整本的深度阅读”可知，碎片化内容多为浅层次信息，不能替代深度阅读，并不是最佳阅读方式。 【18题详解】 结合材料一“有的只爱读漫画、快餐式故事，排斥经典散文与古诗文”，材料二“首先要做好阅读的选择。经典的散文、纪实短文、浅易的古诗文，都可以纳入阅读清单，不要只局限于娱乐类读物”可知，不少同学只爱读漫画、快餐式故事，排斥经典散文与古诗文，这是阅读误区。因此我们要精选读物，多读经典散文、古诗文，不只看娱乐类书籍。 结合材料一“有的读书只求速度，一目十行，读完之后没有留下任何感悟”，材料二“其次，读书要学会精读。对于重点段落，可以圈点勾画，写下自己的阅读感受，把自己的生活体验和文本内容结合起来”可知，有的同学读书只求速度，一目十行，读完没有感悟。所以我们读书要学会精读，圈点批注，结合生活体验思考。 结合材料二“再次，阅读需要交流，读完一本书，可以和同学、老师分享感悟，在探讨之中深化理解。很多学校搭建读书平台，开展读书报告会、经典诵读、读书沙龙，为同学们创造阅读交流的机会”可知，独自阅读理解有限，读完主动和老师同学交流感悟，积极参加学校读书活动，能在讨论中加深对书籍的理解。 结合材料一“少年时代，是阅读习惯养成的关键时期。阅读，能够拓宽少年的精神边界，帮助我们认识世界，反观自我”，材料二“最后，阅读贵在坚持，把阅读融入日常，每日留出固定的读书时间，日积月累方能有所收获”可知，少年正是养成阅读习惯的黄金阶段，只有每天固定时间阅读、长期坚持，才能在阅读中慢慢获得成长。 结合材料一“真正的阅读，不只是简单的认字浏览，更是和文本对话、与作者共情，在文字之中收获思考与成长”，材料三“碎片化内容大多是浅层次的信息，缺少完整逻辑与厚重的精神内核。长期习惯于碎片化浏览，会弱化深度思考的能力……我们可以合理利用碎片化信息拓展见闻，但不能用碎片化浏览完全取代整本的深度阅读”可知，碎片化内容容易削弱深度思考能力，深度阅读的价值是碎片化信息代替不了的。因此我们要理性看待碎片化信息，不能用它替代深度阅读。 【19题详解】 首先审题，明确小语的问题是快速浏览梗概、将阅读当作任务、读完没有触动，且只能结合材料一、材料二作答；接着定位材料语句，材料一“真正的阅读，不只是简单的认字浏览，更是和文本对话、与作者共情，在文字之中收获思考与成长”“还有的把阅读当成任务，被动完成摘抄，内心毫无触动”，说明小语的做法属于材料所说的阅读误区，只浅层浏览，缺少对话与共情；再查找材料二的正确做法，材料二“读书要学会精读。对于重点段落，可以圈点勾画，写下自己的阅读感受，把自己的生活体验和文本内容结合起来”，针对小语快速浏览梗概的问题，精读批注、结合生活体验阅读，就能实现和文本对话共情，由此得出第一条建议；材料二“阅读需要交流，读完一本书，可以和同学、老师分享感悟，在探讨之中深化理解”，针对他被动阅读、没有触动的问题，交流探讨可以深化理解，产生感悟，由此得出第二条建议，最后组织语言，联系小语的情况阐释理由。 示例： 建议1：细读原文，勾画关键语句，及时记录阅读体会。 理由：材料一强调阅读要和文本对话共情，材料二指出精读批注，能改变快速浏览、被动阅读的问题。 建议2：读完后和师长同学探讨读书心得。 理由：材料二提出阅读贵在交流探讨，有助于加深理解，收获思考。 （五）现代文阅读（17分） 本次研学活动，小语和同学们共读肖复兴《母亲的书房》，请完成下面阅读探究任务。 母亲的书房 肖复兴 ①我的母亲没有读过多少书，却爱收拾出一间小小的书房。那一间不大的书房，是母亲留给我少年时代最珍贵的礼物。 ②小时候，家里住房局促。两间不大的屋子，挤着我们一家几口。母亲硬是把靠阳台的小隔间收拾出来，做了书房。没有像样的书柜，她就找来旧木板，请木匠钉成简易书架。书架上，摆放着父亲留存下来的旧书，也有母亲省吃俭用给我买来的新书。阳光透过玻璃窗洒进来，落在一本本封皮已经微微泛黄的书上，那是我童年记忆里最温暖的画面。 ③少年的我，并不懂得读书的珍贵。我更喜欢跑到外面的院子里，和伙伴追逐打闹，疯玩到天黑才肯回家。书房常常被我冷落，书架上的书蒙着薄薄一层灰尘。母亲从不会严厉地呵斥我，只是默默地把散落的书本一本本整理整齐。她常常坐在书房的小凳上，拿起一本书慢慢翻看，安安静静，一言不发。她想用自己的样子，慢慢感染我。 ④有一回，我考试失利，心里满是沮丧，垂头丧气躲进书房。我以为会迎来一顿责备。可母亲只是端来一杯温热的水，陪我坐在书桌前。她没有讲大道理，只是抽出一本旧书，指着书中普通人历经磨难依旧努力生活的故事读给我听。那些朴素的文字，像一缕温柔的风，慢慢抚平我内心的焦躁与失落。就在那个傍晚，我第一次真正体会到书本之中藏着抚慰人心的力量。 ⑤从那以后，我开始愿意走进这间小小的书房。放学归来，我会在这里翻开书本。我读童话，读散文，读人物故事。在一页页纸张之间，我看见书本之外广阔的世界。我慢慢懂得，书房狭小，书籍却可以把我带到很远很远的地方。 ⑥后来，我渐渐长大，去往外地读书、工作，离开了家。家中几次搬家，那一间旧书房早已不复存在，旧木板搭建的书架也早已被丢弃。可母亲留给我的书房，却一直留在我的心底。它不是一间实体的屋子，而是一种热爱读书、相信文字力量的生活底色。 ⑦多年以后我才明白：母亲留给我的，从来不是一间堆满书本的屋子，而是一颗愿意与书相伴的心。 20. 【任务一：梳理故事脉络】小语准备复述文章故事，请你梳理全文，简要概括母亲为打造这间小书房做了哪些事？这间书房带给“我”怎样的变化？ 21. 【任务二：品析语言妙处】小语摘抄了文中佳句进行赏析，请从修辞角度赏析第④段画线句，分析句子的表达效果。 那些朴素的文字，像一缕温柔的风，慢慢抚平我内心的焦躁与失落。 22. 【任务三：深度研读主旨】研讨会上，同学们对文章结尾“母亲留给我的，从来不是一间堆满书本的屋子，而是一颗愿意与书相伴的心”这句话展开讨论，请结合全文，谈谈你对这句话的理解。 23. 【任务四：朗读设计实践】班级朗读展示活动中，小语要朗读第③段“她常常坐在书房的小凳上，拿起一本书慢慢翻看，安安静静，一言不发”。请你帮他设计朗读的语速、重音，并结合文章语境说明设计理由。 【答案】20. 母亲做的事：①把阳台小隔间收拾成书房；②请木匠用旧木板钉成简易书架；③摆放父亲旧书，省吃俭用为“我”买新书；④默默整理散落书本，自己安静翻看以行动感染“我”；⑤“我”失利时端水陪伴，读旧书故事抚慰“我”。 书房带给“我”的变化：由少年贪玩冷落书房，到考试失利后体会到文字的抚慰力量，从此主动走进书房阅读，借书籍看见广阔世界；多年后书房虽不存，却成为“我”心中热爱读书的生活底色。 21. 这句话运用比喻的修辞手法，将书中朴素的文字比作温柔拂过的风，生动写出文字带给受挫的“我”的抚慰力量，消解了考试失利后的焦躁与失落，也体现出母亲借文字安抚孩子的用心。 22. 这句话点明文章主旨，母亲亲手布置的实体书房只是具象的载体，她真正留给“我”的，是从不呵斥、以身作则安静读书的熏陶，是借书中故事安抚失意的温柔引导，是在成长路上种下的对书本的热爱、对文字力量的信任。这份精神财富超越了有形的空间，成为“我”一生的生活底色，让“我”始终愿意亲近书籍，从阅读中获得抚慰、看见广阔世界。 23. 朗读时采用舒缓的语速，整体语气轻柔和缓，重音落在“慢慢翻看”“安安静静”“一言不发”三处，贴合母亲不疾不徐、以安静行动感染孩子的状态，传递出日常里沉静柔软的母爱氛围。 【解析】 【导语】此文以书房为线，写母亲辟隔间、钉旧书架、省吃俭用买书；少年贪玩冷落书房，母亲不呵斥，只静坐翻书感染我；失利时她陪坐，读磨难中努力的故事抚慰我，此后我走进书房，懂得书可带我远行。末写书房虽失，却留心底，是与书相伴的心。以小见大，于朴素细节见母爱与书香传承，温厚动人。 【20题详解】 根据第②段“母亲硬是把靠阳台的小隔间收拾出来……也有母亲省吃俭用给我买来的新书”可知，母亲在住房紧张的条件下，主动腾空间、亲手做书架、用心充实藏书，一点点为“我”搭建起这间小书房。 根据第③段“母亲从不会严厉地呵斥我……她想用自己的样子，慢慢感染我”以及第④段“她没有讲大道理……指着书中普通人历经磨难依旧努力生活的故事读给我听”可知，母亲并不说教，而是以安静阅读的身影和失利时的陪伴共读，潜移默化地引导“我”亲近书本。 根据第⑤段“从那以后，我开始愿意走进这间小小的书房……我慢慢懂得，书房狭小，书籍却可以把我带到很远很远的地方”以及第⑥段“可母亲留给我的书房……而是一种热爱读书、相信文字力量的生活底色”可知，书房最终让“我”由贪玩冷落转向主动阅读，并在多年后沉淀为滋养一生的精神底色。 【21题详解】 这句话承接“我”考试失利后躲进书房、母亲没有责备反而读故事给“我”听的情节。作者以“温柔的风”为喻，把书页间平实朴素的文字，化作轻轻拂过心头的和风，没有说教的厚重感，却能慢慢漫过情绪的褶皱，把“我”心里因挫败涌起的焦躁与失落慢慢揉散。这个比喻贴合当时母亲轻声读故事的安静氛围，既写出书籍本身自带的治愈力量，也藏着母亲不用大道理、只用柔软方式陪伴孩子的体贴，让书房里的暖意更真实可感。 【22题详解】 根据第⑦段承接全文成长经历的语境可知，这句话呼应了母亲为营造读书氛围付出的种种举动：从硬挤出阳台小隔间改做书房、用旧木板搭起简易书架，到不呵斥贪玩的“我”、安安静静坐在书房翻书做无声榜样，再到考试失利时不讲大道理、读书中故事抚平“我”的情绪。读书不多的母亲深知语言的生硬说教无用，便用自己的日常行动一点点感染孩子，她给“我”的从来不是一间堆满书本的空屋子，而是在点滴相处里传递出的对阅读的尊重与热爱。这种影响早已超越实体书房的存在，哪怕多年后旧书房随数次搬家消失，这份愿意亲近书本、从文字里汲取力量的习惯，也始终留在“我”的生命里，成为支撑成长的精神底色。 【23题详解】 根据第③段“她常常坐在书房的小凳上，拿起一本书慢慢翻看，安安静静，一言不发”的语境可知，这段描写的是少年时贪玩的“我”冷落书房，母亲从不厉声呵斥，只默默坐在书房翻书做无声榜样的日常场景，整体氛围安静松弛、没有说教的压迫感。语速上要放得轻缓，不能读得急促响亮，否则会破坏书房安静的氛围感；重音落在几个描摹母亲状态的短语上，是为了突出她没有刻意张扬、只是用慢节奏的安静行动，悄悄感染贪玩孩子的用心，让听者能感受到母亲温柔的教育方式，体会到那种不催不逼、润物无声的母爱温度。 示例：朗读时语速放缓，把重音轻轻落在“慢慢翻看”“安安静静”上，弱化语气的力度，就能还原出母亲静坐书房、无声感染孩子的安静氛围，藏着不张扬的温柔母爱。 24. 写作 成长路上，总有一些时刻，总有一些人和事，触动你的内心。一次相遇，一份陪伴，一场感悟，一回醒悟……都在悄悄改变你，塑造你。 请以《____________，照亮我的少年时光》为题，写一篇记叙文。 要求：①请先将题目补充完整，不少于600字；②自选角度，立意自定；③文中不得出现真实校名与人名；④不得抄袭。 【答案】例文： 那盏台灯，照亮我的少年时光 书桌一角，那盏旧台灯静静立着，暖黄的光漫开，照亮了我的少年时光。 那段日子，接连的考试失利压得我喘不过气。一张张画满红叉的试卷，像一块沉甸甸的石头堵在心头。夜里刷题时，我常常盯着题目发呆，心里满是沮丧，好几次想合上书本放弃。 妈妈没有多说什么，只是把这盏台灯放在我的桌上。它款式普通，外壳已经微微泛黄，开关按下去时还会轻轻咔哒一响。起初我并没有在意，直到一个难熬的夜晚。难题缠了我很久，草稿纸写满一张又一张，思路依旧混乱。我把笔摔在桌上，鼻尖发酸，只想逃避。 就在我垂头丧气的时候，抬眼看见台灯柔和的光。它不刺眼，稳稳地落在纸面，安安静静，不分昼夜地陪着我。我忽然想起，每一个我伏案的夜晚，它都在这里。妈妈从不会催促我必须考出多好的成绩，只是默默拧亮这盏灯，留给我一方安静的小天地。 我重新拿起笔。灯光落在字里行间，焦躁的心慢慢平复下来。我沉下心，一步一步梳理思路，不再急于求成。遇到难懂的知识点，就做好标记，第二天主动请教老师。往后的许多夜晚，台灯一直陪着我。我不再害怕难题，也不再因为一次失败就全盘否定自己。 后来我的成绩慢慢有了起色。我明白，真正照亮我的，不只是台灯的光，更是藏在灯光里无声的陪伴与包容。它教会我沉下心，慢慢来，不要被一时的失意困住。 少年的路上总有昏暗的时候，而这盏台灯的暖光，长久地留在我的记忆里。它驱散迷茫，给予我前行的底气，稳稳照亮我的少年时光。 【解析】 【详解】一、审题立意 本题是半命题记叙文，题目核心词有两个，一是“照亮”，二是“少年时光”。“照亮”不是实指光线，是比喻义，代表慰藉、指引、力量、希望，能驱散迷茫、失落、怯懦等负面情绪，带来改变；材料提示“触动内心、悄悄改变你、塑造你”，所以文章不能只写人或事，一定要写出前后变化，有感悟、有成长。“少年时光”限定时间，写初中阶段的亲身经历，要用第一人称。横线填充内容，可实可虚：实指人、物、一处风景；虚指品质、热爱、信念。文体严格是记叙文，要有事件、细节，不能写成议论文。基础立意，写某人的陪伴与温暖，感恩这份善意；进阶立意，写一件事物、一种爱好带给自己力量，学会坚持、接纳自己；深层立意，写一次醒悟，从这件事中读懂某种精神，主动调整自己，完成自我塑造。注意避开俗套空洞，不要只喊口号，要落脚在“我”的内心转变。 二、选材构思 选材方向：①填人，老师的鼓励、外婆的陪伴、陌生人的善意；②填事物，那盏老台灯、一本书、琴声、老街灯火；③填精神，坚持、热爱、善意。如补题《那束目光，照亮我的少年时光》。构思：开头设置困境，写我自卑紧张，害怕上台；中间详写一次演讲失利，想要放弃，老师投来温柔坚定的目光，抓住细节描写神态、动作，写出内心触动；再写后续我带着这份鼓励反复练习，再次站上舞台；结尾升华，点明那束目光如同光亮，一直照亮我的少年路，教会我勇敢。再如《老街灯火，照亮我的少年时光》，构思：开头写我和家人闹矛盾，独自出门散心，情绪低落。中间写夜晚老街，小店灯火、摊主温和的模样，路人平凡的温暖，看烟火人间，内心慢慢平静。写自己在灯火下慢慢想通，不再执拗。结尾写老街的灯火，让我学会包容，抚平我的焦躁，照亮少年敏感的时光。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $