黑龙江牡丹江市第一高级中学2026-2027学年高二上学期11月期中语文试题

高二学年上学期期中考试 语文参考答案 一、阅读（72 分） （一）现代文阅读 Ⅰ（19 分） 1.B2.A3.A 4.（4 分）①论证结构为总分总。开篇提出观点：人们评价历史人物会受时代、个人立场影响，带有主观性；中间列举鲁迅评价徐志摩、林语堂、杨荫榆、邵洵美多个事例展开论证；结尾总结，点明评价历史人物的正确做法。②主要运用举例论证，列举多个典型事例，增强文章说服力。③语言严谨客观，辩证说理。（答出两点即可得满分） 5.（6 分）误区：①容易受时代语境、个人立场局限，用单一视角评判复杂的历史人物；②容易把某一种评价当作绝对真理，忽视历史人物形象的多面性。 规避方法：①评价历史人物要立足具体时代背景，结合人物完整的生平言行；②多角度辨析人物功过是非，坚持辩证分析，力求接近历史真相。 （二）文学类文本阅读《雪花禅》（18 分） 6.C7.C 8.（6 分）①铺陈马、小轿车、自行车、黄包车、轿子、画船等交通工具，细致展现何文涧富足安逸、风雅浪漫的生活；②塑造何文涧热爱世俗美好，追求闲适享乐的文人形象；③和后文战争降临、逃亡求生、惶恐痛苦的处境形成强烈对比；④体现和平时代精致的个人生活在国难面前十分脆弱，为下文人物内心的挣扎做铺垫。（答出三点得满分） 9.（6 分）示例一：何文涧是怯懦的逃避主义者。国难当头，何文涧一心只想逃离战火保全自我。面对学生潘新北的质问，他固守 “书生只该风花雪月” 的理念。民族危亡之际，他贪恋个人安逸，恐惧流血抗争。但他并非汉奸，拒绝和日本人合作，只是缺少挺身而出抗争的勇气。（观点 2 分，分析 4 分） 示例二：何文涧是乱世下的个人主义者。他珍视个体生命，热爱世俗美好生活，不认同暴力抗争的方式；坚守文人的精神趣味，拒绝依附日寇。在宏大的家国冲突之下，他选择保全自我，是乱世普通文人的悲剧缩影，不能简单用 “怯懦” 全盘否定。（观点 2 分，分析 4 分） （三）文言文阅读（20 分） 10. 断句涂黑：B E G庄王以为币轻 / 更以小为大 / 百姓不便 / 皆去其业。 11.A12.B 13. 翻译（8 分）(1) 这样不用强制教化，百姓就顺从他的教化；近处的百姓看见就效仿他，远方的百姓从四方遥望、效法他。(2) 皇帝为人明察，行事专断，施行刑罚杀伐十分果决，又很会掩饰自己的短处。 14.（3 分）①态臣擅长花言巧语博取上位者的宠爱，严嵩刻意逢迎讨好皇帝，获取君主信任。②篡臣不顾公理道义，勾结同党，一心谋求私利；严嵩借机激怒皇帝，构陷他人，窃取权力谋取私利，属于篡臣一类。 （四）古代诗歌阅读（9 分） 15.C 16.（6 分）①梅尧臣：“景寒霜鬓两三茎”，面对友人仕途得志，自己鬓生白发，抒发年华老去、功业不及他人的惭愧与失意感伤。②李白：“朝如青丝暮成雪”，运用夸张，感慨人生光阴倏忽短暂，寄寓怀才不遇的生命郁愤。③苏轼：“尘满面，鬓如霜”，写自己半生漂泊坎坷，既饱含对亡妻深沉的悼念，也抒发人生沧桑悲凉。（每点 2 分） (五) 名篇名句默写（6 分） 1. (1) 胡人不敢南下而牧马，士不敢弯弓而报怨。(2) 推此志也，虽与日月争光可也；蝉蜕于浊秽(3) 邪曲之害公也，方正之不容也 二、课内基础知识（12 分） 18.A19.C20.D21.B22.B23.C 三、语言文字运用（6 分） 24.B25.A 四、作文（60 分） 材料 有人说，真正的成长，是从 "向外寻找" 转向 "向内扎根"；也有人认为，人只有在与世界的碰撞、交流中，才能真正成熟。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得泄露个人信息；不少于 800 字。 立意参考 1. 成长既要向内扎根沉淀自我，也要向外与世界碰撞历练，内外结合，方能实现真正的成长。2. 向内扎根是立身的根基，向外碰撞检验扎根的成果；历经外界历练之后，更要回归向内反思沉淀。 学科网（北京）股份有限公司 $高二学年上学期期中考试 语文试题 分值：150分 时长：150分钟 一、阅读（72分） (一)阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 贾谊和司马迁是汉朝初年较早对屈原作出评价的人。二人距离屈原时代未远，知识结构依然 丰富多元，在面对屈原时相较而言没有时代的隔膜和文化的疏远，因此更能以一种公允的态度审 视屈原其人。贾谊为贬谪之士，司马迁为刑余之人，他们身上都背负了巨大的政治失意和精神痛 楚，遭际的相似也使得他们能够对屈原抱有理解和同情。司马迁在著述时对屈原的高尚节操和文 学才华毫不吝惜赞美之言，同时，他也毫不避讳地指出了“屈骚”中的怒诽色彩：“信而见疑，忠而 被谤，能无怨乎？屈平之作《离骚》，盖自怨生也。” 可以看出，在政治上实现“大一统”而思想文化尚存战国风气的背景下，汉初士人依然能够直 面人性的真实；“君父”观念的推崇也未能压制失意士人回归对自我内心的观照，即不平则鸣的士 不遇情结。在司马迁的观念里，身遭诋毁，报国无门，怒是在这种客观环境中自然产生的情绪， 是光明坦荡的，或者至少是可以被包容理解的。但在这种窘迫境遇下对于君主的怨，并不局限于 针对一人的怨毒，更多的应该是对于时命的无力感，还有对于文人身份及其价值体认的无措。 在贾谊、司马迁等人高扬屈原伟大人格之后，汉代文人对屈原的态度进入了由肯定到否定的 阶段。其中，具有代表性的是扬雄和班固。其时距离屈原所在的年代渐远，他们对于屈原的认识 不免囿于时代和自身的限制，从中可以看出儒门独尊的时代里文人风气的转变。面对专制制度的 高压，他们已经能够更加平和到顺地接受规训，不再像司马迁和贾谊那样抑郁悲愤。扬雄和班固 对于屈原共同的责雄便指向他的固执一死以及其文章中流露出的怨愤情绪。 “屈骚”精神中直白表露怨诽情绪、坦陈自我意志的部分与汉代自觉工具化的儒家思想格格不 入。在经学为学术主流的情况下，屈原作品的命运只有湮灭和妥协两途。王逸是第一个对屈原作 品进行经义化改造的人，他通过种种方式试图建立起屈原和儒家精神的联系，在《楚辞章句》中 把屈原塑造为一个合乎汉代儒家道德追求的忠臣形象。此举虽然有利于屈原及其作品在当时融入 主流文化，却以隐藏“屈骚”精神中激越鲜活的部分为代价，其对于忠君的过度强化使得屈原形象 光挥伟大却又显得单薄扁平。王逸所为实际上反映了专制时代下，士人为了求取保全而将自我意 识自觉地加以潜藏，同时采用曲折委婉的方式隐晦表达对于政治的看法。这意味着士人被强权者 语文试题 成功甽化，他们已经接受了收敛起理想和浪漫情怀的文人身份，并且通过自觉强调儒家思想中维 护君主强权的部分与统治者达成和解。 王逸之后，维护屈原的士人便通过无限张大屈原精神中忠君部分的方式来淡化屈原行为中不 合礼教的色彩，以此维护屈原的光辉形象。闻一多先生曾指出：“我们要注意，在思想上，存在着 两个屈原，一个是'竭忠尽智，以事其君’的集体精神的屈原，一个是露才扬己，怨怼沉江’的个 人精神的屈原。”缺失了个人精神的屈原形象是单薄苍白的，即使被帝王经师交口夸赞，依然是故 纸堆中遥不可及的符号。只有包容、接受屈原性格中的任情任性、率直恣肆，才有可能更加接近 那个曾经真实存在的屈原。 (郝财梅、邓福禄《汉代屈原形象的接受与重塑—”大一统”时代下的士风转变》) 材料二： 任何个人对于其他人的评价，都不可避免地带有主观性。即使是被誉为“民族魂”的鲁迅，其 对部分历史人物的评价，也因时代语境、个人立场的局限而带有鲜明的主观色彩，这也使得被评 价者的形象在不同历史时期、不同认知视角下呈现出巨大差异。 鲁迅忧心于民族危难，观念激进，对于“革命性”不强的人难免有所偏见。他与徐志摩、林语 堂的矛盾，实质是文学的现实功用之争。徐志摩推崇浪漫主义文学，赞美诗歌的音乐性，称“宇宙 的底质是音乐”林语堂倡导幽默文学，主张以幽默消解社会矛盾。这些主张与鲁迅乘持的“文学 应揭露社会阴暗面、服务救亡图存”的现实主义理念相悖，因此遭到鲁迅的批判，被斥为“脱离现 实”“掩盖社会矛盾”。但这种批判仅源于文学观念的差异，并不足以否定徐志摩、林语堂在文学领 域的成就与价值。 更典型的例证是鲁迅对杨荫榆的评价。杨荫榆是中国首位女性大学校长，推动女子教育现代 化，倡导女性独立。1924年至1925年任北京女子师范大学校长期间，因强调校风校纪、压制学 生政治运动，遭鲁迅猛烈抨击。鲁迅在《寡妇主义》中称其因独身导致“心理扭曲”，将其治校措 施比作“婆婆虐待童养媳”，《记念刘和珍君》更将她与军阀并列，斥为“广有羽翼的校长”，这使得 杨荫榆长期被舆论唾弃，在救科书中留下负面形象。 但历史的真相并非如此单一。鲁迅夫人许广平曾提及，杨荫榆早年任国立女子高等师范学校 学监时“办事认真、朴实”；其侄女杨绛在回忆录中评价她“虽执拗，但毕生为教育呕心沥血”。抗战 期间，杨荫榆创办女子学社收留贫困学生，以流利日语与日军交涉保护苏州百姓，最终因拒绝合 作被日军枪杀，彰显出崇高的民族气节。后世学者陈群评价：“抗日，有各种方式，杨萌榆的行为， 不愧是抗日英雄的行为。” 类似地，鲁迅在《拿来主义》中暗讽邵洵美是“靠赘婿身份跻身文坛”的“捐班文人”，但事实 上，邵洵美不仅是颇有造诣的诗人，更以家资创办多家书店和刊物，为左翼作家提供发声平台， 抗战期间还自费出版《论持久战》英译本，推动抗日国际宣传，被画家鲁少飞称为“孟尝君”，资 1页共6页 助过诸多落魄文人。 可见，历史人物的形象往往是多面的，单一视角、单一立场的评价难免片面。后世在审视历 史人物时，不应将某一种评价奉为圭臬，而应结合其生平言行、时代背景，全面、客观地梳理其 功过是非，方能接近历史的真相。 (摘编自《被鲁迅批判，甚至恶名留在教科书的，也有杰出人物》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是()(3分) A.汉初思想文化尚存战国风气，且贾谊、司马迁与屈原遭际相似，这使得他们能以相对公允 的态度理解屈原及其作品中的怨愤情绪。 B.杨绛对杨荫榆"执拗但毕生为教育呕心沥血”的评价，纠正了鲁迅对杨荫榆的负面认知，还 原了其完整的历史形象。 C.鲁迅批判徐志摩、林语堂，在鲁迅看来二人的文学主张脱离现实，无法满足他对文学服务 救亡图存的现实功用需求。 D.扬雄、班固对屈原的责难，既源于他们与屈原时代距离较远，也反映了儒门独尊背景下， 文人接受专制规训后风气的转变。 2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（）(3分) A.王逸将屈原塑造成汉代儒家认可的忠臣形象，与鲁迅对杨荫榆的批判类似，都是评价主体 基于自身时代需求的主观解读。 B.闻一多提出“两个屈原"的观点，与材料二强调“历史人物形象多面性”的核心观点相契合，都 反对单一化、片面化的评价。 C.邵洵美虽被鲁迅暗讽为“资婿文人”，但他资助落魄文人、推动抗日宣传的行为，证明其价 值不应被单一评价否定。 D.汉代文人对屈原的评价从肯定到否定再到改造重塑，说明历史人物的形象建构深受评价者 主观需求与时代立场的支配。 3.下列选项，最适合作为论据来支撑材料二核心观点的一项是()(3分) A.后世看待海瑞，有人立足个人操守视其为清官楷模，也有人着眼治理实效，批判他施政手 段迂阔脱离现实。 B.近代学者重新阐释“隐士”的文化内涵，突破古代士人固有的价值框架，赋予这一群体全 新的精神定位。 C.论及李白，不少后世论者既肯定其超逸绝世的诗家才气，也指出其狂放倨傲、轻慢礼法， 由此形成了关于李白的完整认知。 D.研究者整合多条《汉书》相关记载评判汉武帝，凭借丰富的文本材料，便足以规避认知局 限，把握人物的全部真相。 语文试题 4.请简要分析材料二的论证特点。(4分) 5.综合两则材料，概括我们评价历史人物时容易陷入哪些误区，并简要说明该如何规避这些误区。 (6分) (二)阅读IⅡ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 雪花禅 叶弥 男人要把每一个地方都变成战场，但是真的战争来了，何文涧却要逃到西安。 昨天，不知谁把一个条幅挂在他书房外面，写着：你走了，城就空了。 何文涧见此条幅，流了泪。 何文涧不喜欢死亡，不喜欢告别，喜欢在自己的土地上，自由快乐、风花雪月。 所以，你看：何家的马厩里，养着两匹高头大马，不时地喷出成武鼻息。院子里的喷水池边。 停着吴郭第一辆小轿车，车夫是从上海雇来的。两辆自行车，时常亮闪闪地倚靠在假山边上。何 家的大门口，永远停着一辆黄包车，拉车的小江，也是何家的花工。后院子里，放着一乘四人抬 的小轿子，何文涧的父亲用过的。除了骑马，有时候，何文涧也会坐上小轿子出游，轿边走着几 个盛装丫装，有时都穿旗袍，有时全穿洋装。何宅后门口的私人码头上，停着他的画船。为了这 画船，他用了两位厨师，一位点心师傅，一位烧菜师傅。明月皎皎的夜晚，叫上三五好友，摇着 橹，师傅做菜，丫头上酒，他们吃着绿豆糕，沿着碧清的小河悄悄滑行。 现在，他要与这些风趣甜美的生活告别了。 早晨，仆人阿进来报告，门口站着一个人，是何文涧最喜爱的学生潘新北的叔叔。 见到何文涧，叔叔跪下叩个头，说：“我就把话都说了吧。何老爷，我临街的房子卖给日本 人竹下四郎开了公司一这件事你是知道的。四郎叫我和你说，不要走，留下与日本人一起建立 大东亚王道乐土。” 何文涧说：“哦，你做汉奸了。这么说，这城里现在就有好多日本人的眼线了？难道我离开 吴郭，日本人就会杀了我？” 潘叔叔说：“四郎给我透过消息，说住在吴门桥的杨荫榆，对大东亚理念没有一点理解，还 一直乱说话，恐怕没有好下场。你是个有趣谦和的人，我家新北又受了你大思，有我在，他们不 2页共6页 敢对你怎样。你要走就悄悄地走吧。” 何文涧坐着发呆，想哭，又哭不出。忽然听得一片喧嚣，阿进跑进来，惨白着脸说：“潘叔 叔刚出门就被人捅死在街上…有人看见是潘新北叫住潘叔叔说话，然后边上就窜出一个人，朝 他后脖子、后腰、扎了十几刀 何文涧问：“那潘新北呢？” 书房门口，汉白玉台阶下，有人说：“何先生，我来了。” 珠帘一动，潘新北走了进来，说：“老师怎么这样没骨气？别人打上门来，屁都不放一个， 还说什么自由？” 何文涧站起来拍了桌子，吼道：“书生不是用来打仗的！” 潘新北却也执物，也拍了桌子问道：“那书生是用来干什么的？难道等着以后每天向日本天 皇的画像三鞠躬？” 何文涧说：“书生是用来传道授业和风花雪月的，外邦皇帝想让我鞫躬，也不是那么容易。” 潘新北说：“说来说去一句话，你就是贪生怕死。” 街上反战的传单四处飘，却没有人，一片凄凉。 走过一队游行队伍，有人交头接耳说：“看，这是何文涧…他当逃兵”立刻，队伍里翁 嗡地冒出一些词：民族、危亡、宁死不屈…一个声音突然刺耳地从嗡嗡声里响起来：“上前打死 他，防止他去做了汉奸。” 何文涧抖着手，急忙发动汽车，逃离这条街道。拐弯时回头一看，身后的街道空空荡荡，一 个人也没有。他不禁如此想，历史的长河中，他，何文涧，不过是一只偷生蝼蚁，人高无害，怎 么会有人大动千戈取他性命？他浑身汗津津的，愈加想念那念念寺的蜡梅花浴。 寺里香火很盛，吴郭人都说住持背月通神，是半仙。看见何文涧走过来，小和尚寂欢说：“前 天刚收的蜡梅花，花油已经渗出来，正好趁着新鲜花油洗一洗身子。” 何文涧默声点点头，直接去见背月。 两人见了，便去书房磨墨写字，一边写，一边重温两人第一次见面的情景。 何文涧说：“想活，都那么难。” 突然，他扔下毛笔，跪在背月脚下说：“我心里害怕，这些天，走路脚飘，像踩着棉花。” 背月也不扶他，只安静地写字：“世上一切全是幻境，生与死，全是造化弄人。参不透‘生 死’二字，一生苦恼。” 何文涧气愤地站起来指着他说：“这个时候你还说这种空话？让你现在就死，你舍得吗？” 背月笑起来。 外面的天空上飘起了零星雪花，今天的雪花飘落得分外缓慢，就似无比留恋天空、不忍与天 分离的模样。何文涧只看了一眼，眼角就有泪花涌出，说：“我先去雪地里坐一会儿，诵一诵大惠 语文试题 咒。诵完了再洗澡。我想起中午饭也没吃，到现在也不饿，游魂一样。人要是不知饥饿，生活乐 趣起码少了一半。” 背月还在写字：“你就念心经吧。不停地念，就有放下之念。人一想放下，就舒服了。” 寂欢把何文涧扶到寺庙东边的巨石上坐下，说：“何先生，要是雪大，就回屋来吧。” 这雪没有下大，但也一直不停，稀稀拉拉地，慵懒颓废地飘荡，何文涧闭上眼晴，带着眼角 边的一滴泪花，开始诵心经。梅香扑鼻，天寂静，地空远，他在诵经声里颤抖，知道自己的恐惧 有多深。 枪声在山下响起，难民携儿扶老，从山下拥入寺庙，寺庙里所有的屋子都亮起了蜡烛光。上 山的一条道，密密地行走出一条人龙。何文涧在巨石上纹丝不动，气息屏弱，对枪声和人声充耳 不闻，口中的诵经也不知不觉换成他平时酷爱的柳永和杜牧，他们的诗句才是他的心头之爱，才 能在此时与他融为一体。 不知过了多久，寺里的蜡烛光一个一个地熄了，寂静中有一支蜡烛微光踏雪而来，是寂欢和 寂行。他俩走过来，把何文涧推倒在地，把他抬到洗浴的地方。 背月和尚说：“你为了求生，差点把自己冻死。既然你这么执着，我把你的三魂七魄封存可 好？封到岁月太平，你自然会醒过来。” 背月神情凛然，朝何文涧一指，他就昏沉沉地睡过去了。这一睡，时光如梭，斗转星移。醒 来时，是八年以后，岁月太平了，太阳重新灿烂。寺里空无一人，墙壁坍塌，浴室外面长满杂草。 山下锣鼓喧天，他听了一会儿，知道抗战胜利了，山下的百姓正在庆祝。 何文涧又惊又喜，他逃过了劫难，他又能在这片可爱的土地上受用无边的风花雪月。他嚅动 着嘴唇练习说话：“我，我，爱，生活！” 门外出现一个瘦削汉子，一脸胡须，身上背着枪，手里提着大刀，大步走进来，朝何文润瞪 着眼，说：“我找得你好苦，原来躲在这里？” 何文涧认出来了，是潘新北。 潘新北抡起大刀就吹。何文涧在凛厉刀风下喊出最后一句话：“我要活，何其难？” 苍穹之中，黑暗无光。一根火柴刻亮，半根残烛光明。寂欢说：“山里风穿过门缝，把蜡烛 弄熄了。何先生，你醒了？起来用饭吧。” 何文涧睁眼一看，没有背月，没有山下锣鼓，更没有提着大刀的潘新北。 寂欢体贴地说：“何先生，泡了一泡花澡，你现在能说话了吧？你说句话吧。” 何文涧说：“我要活，何其难？” (全文有删改) 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是()(3分) A."你要走就悄悄地走吧”这句，表明潘叔叔虽为日本人传话，但仍对何文涧怀有善意，体现 第3页共6页 了乱世中人性的复杂性。 B.“书生不是用来打仗的”，是何文涧对他逃避行为的开脱，体现了他固守自己认同的文人价 值观和生活方式。 C.在寺庙中，何文涧从诵读心经转为吟咏柳永和杜牧的诗句，表明他已经克服了对死的恐惧， 真正获得了心灵的慰藉。 D.小说“封存魂魄”这一情节，既外化了何文涧保全自我的深层心理，又让读者感受到个人命 运无法摆脱时代的影响。 7.下列对文本中四处加点部分的分析鉴赏，不正确的一项是()(3分) A.“流了泪”，表现何文涧打算逃离，又为民众的故土深情一时触动的矛盾心理。 B.“哭不出”，表现了何文涧在暴力威胁前茫然无助、痛苦室息的复杂情绪。 C.“泪花”，是何文涧处境艰难仍被背月忽视、嘲笑而产生的气愤之泪。 D.“一滴泪花”，表明何文涧在背月开解下，内心的情绪得到了片刻的舒缓。 8.第五段有大量关于交通工具的描写，有着怎样的表达效果？(6分) 9.对何文涧这个人物，有人认为他是顺时的个人主义者，有人认为他是怯懦的逃避主义者。你持 怎样的观点？请结合文本阐述。(6分) (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 内不足使一民，外不足使距难，百姓不亲，诸侯不信，然而巧敏佞说，善取宽乎上：是态臣 者也。上不忠乎君，下善取誉乎民；不恤公道通义，朋党比周，以环主图私为务：是篡臣者也。 内足使以一民，外足使以距难：民亲之，士信之；上忠乎君，下爱百姓而不倦：是功臣者也。上 则能尊君，下则能爱民；政令教化，刑下如影；应卒遇变，齐给如响；推类接誉，以待无方，曲 成制象：是圣臣者也。 (节选自《荀子·臣道》) 材料二： 孙叔敖者，楚之处士也。虞丘相进之于楚庄王，以自代也。三月为楚相，施教导民，上下和 语文试题 合，世俗盛美，政缓禁止，吏无奸邪，盗贼不起。秋冬则劝民山采，春夏以水，各得其所便，民 皆乐其生。 庄王以为币轻更以小为大百姓不便皆去其业。市令言之相曰：“市乱，民莫安其处，次行不 定。”相曰：“如此几何顷乎？”市令曰：“三月顷。”相曰：“罢，吾今令之复矣。”后五日， 朝，相言之王曰：“前日更币，以为轻。今市令来言曰‘市乱，民莫安其处，次行之不定’。臣 请遂令复如故。”王许之，下令三日而市复如故。 楚民俗好庳车，王以为库车不便马，欲下令使高之。相曰：“令数下，民不知所从，不可。 王必欲高车，臣请教闾里使高其相。乘车者皆君子，君子不能数下车。”王许之。居半岁，民悉 自高其车。 此不教而民从其化，近者视而效之，远者四面望而法之。故三得相而不喜，知其材自得之也； 三去相而不悔，知非己之罪也。 (节选自《史记·循吏列传》) 材料三： 居南京五年，以贺万寿节至京师。会廷议更修《宋史》，辅臣请留嵩以礼部尚书兼翰林学士 董其事。及夏言入内阁，命嵩还掌部事。嵩科第先夏言，而位下之。始倚言，事之谨，尝置酒邀 言。躬诣其第，言辞不见，嵩布席，展所具启，跽读。言谓嵩实下己，不疑也。 帝以奉道尝御香叶冠，因刻沈水香冠五，赐言等。言不奉诏，帝怒甚。嵩因召对冠之，笼以 轻纱。帝见，益内亲嵩。嵩无他才略，惟一意媚上，窃权周利。帝英察自信，果刑戮，颜护己短。 嵩以故得因事激帝怒，戕害人以成其私。 (节选自《明史·严嵩传》) 10.材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。(3 分) 庄王以为A币轻B更C以小D为大E百姓F不便G皆去H其业。 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是()（3分) A.乎，介词，与《五石之瓠》“何不虑以为大樽而浮乎江湖”的“乎”用法不同。 B.“以自代也”与《师说》中的“句读之不知，惑之不解”都是宾语前置句。 C.高，使动用法，与《大学之道》.“欲齐其家者”的“齐”用法相同。 D.跽，音，挺直上身两膝着地，与《鸿门宴》“按剑而跽”的“跽”读音、意义均相同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是()（3分) A.材料一中的功臣和圣臣，虽有境界的不同，但都具有出众的能力，他们对上尊君辅正，对 下爱民利民，谋求民生福祉。 B.孙叔敖尊君而不媚君，敢于反对楚庄王对钱币、马车的改革；他拥有清晰的自我认识，三 第4页共6页 起三落而处之淡然。 C.材料二孙叔敖根据秋冬春夏山林及水势特点，引导百姓合理安排生产活动，体现了爱民的 初衷以及治理的智慧。 D.圣臣应对突发变故敏捷得如同回声响应声音一样，并且可以推论同类事物、接触同类人才， 应对变化无常的情况。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)此不教而民从其化，近者视而效之，远者四面望而法之。 (2)帝英察自信，果刑戮，颇护己短。 14.请结合材料一中关于态臣和篡臣的观点，分析严嵩行为的失当之处。(3分) (四)阅读V(本题共2小题，9分) 阅读下面这首诗，完成下面小题。 次韵和景彝①对月 梅尧臣 萧萧风雨变凉意，索索晚云开斗晴。 已洗浮埃天外静，忽生圆月树头明。 草根虫穴吟来久，屋角星河落更清。 我愧西垣侍臣比，景寒霜鬓两三茎。 【注】①景彝：指宋代名臣王畴。他是梅尧臣堂兄的女婿，深得当时皇帝器重。尾联中的“西垣待 臣"即指此人。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（)(3分) A.首联中的叠词“萧萧”“索索”，视听结合，描绘出风雨过后云开天晴的景象。 B.颔联中“生”字富有意趣，与“海上明月共潮生”的“生”字，可谓异曲同工。 C,颈联写草根处秋虫吟唱，银河中星光璀璨，化静为动，衬托出庭院的静谧清幽。 D,全诗语言简洁，意境深远，颇具空间张力，表现了诗人对自然景色的敏锐感受。 16.白发是古诗词中常见的意象。本诗尾联写“景寒霜鬓两三茎”，李白在《将进酒》中说“朝如青 丝暮成雪”，苏轼在《江城子》中称“尘满面，鬓如霜”，这三处白发意象分别寄托了作者怎样的情 感？(6分) 语文试题 (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。 (1)《过秦论》中，贾谊叙述了秦始皇派大将蒙恬北逐匈奴获得胜利，之后写此事对胡人产生了 巨大震慑的句子是“ 。 (2)在《屈原列传》（节选）中，“ ”一句用蝉来比喻，表明屈原远离世俗 污浊的高洁品质：“ ”一句将屈原志趣的高洁与日月类比，对其进行高度评 价。 (3)《屈原列传》（节选）中，关于《离骚》的创作背景，司马迁认为除了楚怀王听信谗言、不能 明辨是非以外，还有“ ”,一针见血地指出了楚国朝 堂小人当道的黑暗现实。 二、课内基础知识（本题共6小题，12分） 18.下列各项中，加点词的解释全部正确的一项是()(2分) A.叩关而攻秦 叩：攻打 平伐其功 伐：自夸、炫耀 B.屈平疾王听之不聪也 疾：憎恨 氓隶之人 隶：低贱的人 C.秦人开关延敌 延：迎击、迎接 乃令张仪详去秦 详：周详 D.秦无亡矢遗镞之费 遗：遗留 受物之汶汶者乎 汶汶：洁净的样子 19.下列句中相关词语的意义和用法，判断正确的一项是（)(2分) A.“信而见疑”与“靡不毕见”中的“见”意义相同。 B.“约从离衡”中的“从”指“合纵”，是秦国采用的外交策略，意在联合部分诸侯以打破 六国联盟。 C.“争宠而心害其能”中的“害”是“嫉妒”，与“邪曲之害公也”的“害”意义不同。 D.“王怒而疏屈平”与“自疏濯淖污泥之中”的“疏”都是“疏远别人”。 20.下列句子中加点词的词类活用现象，分类正确的一组是()(2分) ①内惑于郑袖，外欺于张仪②方正之不容也 ③席卷天下，包举宇内，囊括四海 ④追亡逐北⑤举贤以自佐⑥卒使上官大夫短屈原于顷襄王 ⑦时秦昭王与楚婚 A.①⑥/②⑤/⑦/③④B.①③/②④/⑤⑦/⑥ c.①②/③⑤/④/⑥⑦ D.①③/②⑤/④/⑥/⑦ 21.下列各句中全部含有通假字的一项是()(2分) A.试使山东之国与陈涉度长絜大 “离骚”者，犹离忧也 B.赢粮而景从 厚币委质事楚 C.自疏濯淖污泥之中 追亡逐北 D.嚼然泥而不滓者也 置币遗单于 5页共6页 22.下列句子的句式特点与“-一夫作难而七庙隳”相同的一项是()(2分) A.谪戍之众，非抗于九国之师也 B.身死人手，为天下笑者 C.楚之同姓也 D.莫不欲求忠以自为 23.下列有关文学常识的表述，不正确的一项是()（2分) A.《史记》共130篇，包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书。囊括了政治制度、 军事斗争、社会经济、学术思想、典章文化等各方面内容。 B.“太史公曰”是司马迁在传记末尾发表议论、表达评价的一种形式。 C.屈原创制了“楚辞体”，是我国历史上第一位伟大的现实主义诗人。 D.《楚辞》收集了战国时代楚国屈原、宋玉等人的诗赋，由西汉刘向辑。这些作品描写楚地 风土人情，具有浓厚的地方色彩，故名《楚辞》。 三、语言文字运用（本题共2小题，6分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 辩论赛中，正反双方围绕“碎片化阅读利大于弊/弊大于利”的辩题展开辩论。请阅读正方的 陈述，回答问题。 我方认为“碎片化阅读利大于弊”。相信大家对于碎片化阅读都不陌生。（甲)碎片化阅读， 是在新媒体的帮助下，利用短而不连续的时间片段进行简短而少量的文本阅读。它有三个优，点： (乙)一是利用多种媒介，可以随时随地进行阅读，十分方便快捷：（丙）二是“碎片”的内容包罗 万象，能满足不同人群的阅读需求，有助于推广阅读，从而迅速改良社会风气；（丁）三是图文并 茂，使阅读变得轻松有趣，而只有用这种方式来降低阅读门槛，才有更多的读者愿意走近那些厚 重的经典。 24.对甲乙丙丁四处逻辑错误，以下分析不正确的一项是()(3分) A.甲处定义有误，碎片化阅读的核心是阅读时间碎片化，载体不限于新媒体，纸质短篇阅读 也属于碎片化阅读。 B.乙处以偏概全，很多场所缺少网络、电子设备，没法做到随时随地阅读。 C,丙处推理不当，推广阅读有助于营造阅读氛围，但很难直接、迅速改良整体社会风气。 D.丁处表述绝对，拉近读者与经典距离的方式并不只有图文并茂的碎片化阅读这一种。 25.下列各句中的冒号和文中“三个优点"后的冒号，作用相同的一项是()(3分) A.学生大致可以分为三类：踏实学习的，聪明但不认真的，既不聪明也不认真的。 B.我要考北京大学化学系，李华要考上海交大：我们都有明确的奋斗目标。 C.同志们、朋友们：现在开会，请把手机关掉或调至静音状态。 语文试题 D.新的学习观既提倡在做中学，也强调在学中做：理论要与实践结合。 四、作文（60) 26.阅读下面的材料，根据要求写作。 有人说，真正的成长，是从“向外寻找”转向“向内扎根”；也有人认为，人只有在与世界 的碰撞、交流中，才能真正成熟。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题：不要套作，不得抄袭：不得泄露个人信 息；不少于800字。 第6页共6页