云南保山市2026-2027学年高一上学期11月期中语文试题

【监测时间:2026年11月12日07:30~10:00】 2026~2027学年秋季学期期中质量监测 高一语文 注意事项: 1、答题前,考生务必用黑色碳素笔将自己的姓名、学校、班级、考场号、座位号、 准考证号在答题卡上填写清楚。 2.每小题选出答案后,用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动, 用橡皮擦干净后,再选涂其他答案标号。在试题卷上作答无效。 3.考试结束后,请将答题卡交回。满分150分,考试用时150分钟。 一、阅读(72分) (一)阅读I(本题共5小题,19分) 阅读下面的文字,完成1~5题。 材料一: 科幻小说所描绘的幻想世界与现实世界具有某些相似性,但其细节设置和整体结构 却与现实世界的行为心理和社会结构不同。一般的小说在进行情节描绘时,存在一种天 然的便利性,作者不用浪费笔墨在整个世界的构想上,细节的描绘和推陈出新就成了这 些小说的长处。作家也不必为新的人际关系、社会行为、世界结构负责,只需直接去描 绘既有世界下细微的情感波澜和社会反应即可。相比而言,每一部科幻小说都是在创造 一个新世界,每个细节都牵涉新世界的结构,要为人物的行动设计好相应情境,因此科 幻作家必须不断插入结构因素的解释。一旦他们将笔墨仅仅集中在这些大的框架上,作 品整体的文风就不免显得疏阔。读者依据传统的阅读体验去衡量,往往就会觉得科幻小 说过于粗陋。即便是刘慈欣的《三体》,也被认为在人物设置和情感描写上显得新异有 余,细致不足。 从题材来说,科幻小说关注探索与发现。在某种程度上,这对细致的形式也产生排 斥,导致了科幻小说文学性的欠缺。探索的乐趣在于惊奇,要达到惊奇,必须在情节设 计上出乎意料。遥远星系、微观世界、新奇未来、不断穿越…在这些或恢宏或奇诡的 题材的映衬下,科幻小说并不致力于探索形式,因为形式探索无法与新奇世界的探索形 成同等的阅读快感。 可见,科幻小说的特性导致其努力方向不会是传统的文学性,而是集中于新世界的 探索以及新世界人性结构的深度开掘,其实这些方面自有其文学魅力。那么,我们为什 高一语文 第1页(共10页) 么不能够反过来看待科幻小说呢?文学理论家卡勒提出,“文学性其实就像杂草。”“没 有任何一种草天生就是杂草,杂草是根据人们的目的来划分的。如果希望庭院里种的是 鲜花,那么任意生长起来的蕨类植物就是杂草;如果希望种植野莱,那么偶尔生长的鲜 花就是杂草。”文学史中的文学性已经形成惯性,但是这并不表明所有的文学性都是如 此。如果缺乏变革意识,那么我们就陷入将文学性纯粹化、永恒化的误区,而这种态度 忽视了文学性形成的机制。 (摘编自王峰《科幻小说何须在意“文学性”?》) 材料二: 刘慈欣的大多数作品都没有精巧的剧情或百转千回的人物感情,更多是直接抛出一 个个宏大震撼的设定,靠设定本身为读者带来审美快感。在他的笔下,主人公与他人的 情感联结不过是宇宙规律中很小的一部分,和人类命运、宇宙洪荒相比,根本不值一提。 刘慈欣自称是“一个疯狂的技术主义者”,他坦承自己“喜欢文学因素较少、科幻因素 较多的科幻作品”,一直认为“透视现实和剖析人性不是科幻小说的任务,更不是它的 优势”,甚至有过“把科幻从文学剥离出来”的激进想法。在写作过程中,刘慈欣逐渐 意识到需要保持“科学性与文学性的平衡,思想性与可读性的平衡,作为文学的科幻与 作为商品的科幻的平衡”,他后来的作品“正是这些平衡的结果”,这“或多或少地背叛 了自己的科幻理念”。 (摘编自冰村《刘慈欣:黄金年代的守望者》) 材料三: 王德威教授曾用“异托邦”观念来诠释刘慈欣的科幻世界,并将他置于从鲁迅开始 的中国现代文学不断突破自身的想象空间的传统上。电影《流浪地球》就是一个巨大的 异托邦,这是我们最熟悉的地球,又是无比陌生的。地球被1万座巨大的行星发动机改 造成一艘“诺亚方舟”,行星停转导致地表气候剧变,大气层逐渐消失,冰川融化,世 界版图重绘。在此基础上,又形成了一个个微型的“异托邦”一 空间站、地下城、补 给站、点火中心、大型载具…电影从头到尾毫不间断地呈现了各种视觉奇观,这些奇 观最震撼的地方不在于它们如何奇特陌生,而在于其陌生之中的可辨认性。在地下城的 电梯接近地表时,观众随朵朵的目光看到了劫后残存的国贸大厦、招商大厦、央视大楼。 在后面的行程中,我们看到了金茂中心、环球金融中心、东方明珠,发现了这些地标的 另一种样态和另一种可能。对这种可能性的惊鸿一瞥,正是文学艺术的精髓所在。从鲁 迅到刘慈欣,尽管他们的作品内容与样式差异极大,但都包含了中国人自近代以来对于 现实危机的异质想象,并把这种危机推进到生存的高度,这正是塑造“异托邦”的意义 所在。刘慈欣坚信人类必须走出太阳系,就像当初必须走出非洲,必须经过大航海和殖 民时代,这样才能获得新的生存空间,避免毁灭,不断进化。人类的未来是星辰大海, 高一语文 第2页(共10页) 但是,首先得具有这种危机意识,这就是科幻的意义。如果说,我们的时代正变得越来 越科幻化,那么科幻就是这个时代的现实主义,一种面向未来的现实景观。 (摘编自严锋《〈三体〉何以成为科幻神话》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析,正确的一项是(3分) A.科幻小说欠缺文学性,在某种程度上这与其关注探索与发现、排斥细致的形式有关。 B.材料一引用卡勒的观点,证明文学性是永恒的、纯粹的,必须重视其形成机制。 C.科幻小说的阅读快感,全都来自其出乎意料的情节使读者产生“惊奇”的探索乐趣。 D.《流浪地球》对现实中金茂中心、东方明珠的惊鸿一瞥与复刻,是文学艺术的精髓。 2.根据材料内容,下列说法正确的一项是(3分)》 A.正因为刘慈欣是一个“疯狂的技术主义者”,所以他创作的科幻小说《三体》的 文学因素较少。 B.材料一主张“反过来看待科幻小说”,即科幻小说不具备文学性,这与刘慈欣“把 科幻从文学剥离出来”的观点一致。 C.作家只要把笔墨用来创造新世界的结构之类的大框架,文风就会显得疏阔、粗陋, 所以对大框架的写作是多余的。 D.刘慈欣的作品包含了对于现实危机的异质想象,这可能与中国现代文学不断突破 自身想象空间的传统一脉相承。 3.下列各项中,与材料一中的观点最一致的一项是(3分) A.科幻小说定义的困难,主要在于科幻小说是一种跨门类的、延展广阔的文学。 B.科幻文学的最大优势就是科技的进步源源不断地为它提供了丰富的故事资源。 C.只要不违反基本的科学原理,作家完全有权力在作品中加进自己的天才臆测。 D.假如文学性固化,科幻小说会将过往基于文学史树立起来的文学性抛在脑后。 4.请结合材料三相关内容,给“异托邦”下一个定义,字数在60字以内。(4分) 5.三则材料都提到了刘慈欣的科幻文学创作,但论述的观点不同,请结合文本简要分 析。(6分) (二)阅读 (本题共4小题,16分) 阅读下面的文字,完成6~9题。 桑青与桃红(节选)】 聂华苓 黛溪只有一条街,一条石板路在山岩上爬上去,两旁全是做水上生意的铺子:卖纤 绳的,卖灯笼火把的,茶馆,小饭馆,杂贷店。我和老史在小饭馆吃担担面。老板娘听 说我们的木船在新崩滩上被撞坏了,啧了几声: 高一语文,第3页(共10页) “新崩滩还不算险呀!再上去还有黄龙滩,鬼门关,百牢关,龙脊滩,虎须滩,黑 石滩,滟预堆。有的是枯水滩;有的是洪水滩。枯水滩逢枯水险;洪水滩逢涨水险。逃 过枯水滩,就逃不过洪水滩;逃过洪水滩,就逃不过枯水滩…” 老史把我从饭馆里拉出来了。 “我知道,小桑,你再听老板娘讲下去,你就不会上船去重庆了。” “我真的不想上船了;我要想办法从旱路回恩施去。” 老史长长叹了口气,“小桑呀小桑!既有今日,何必当初?” “我不知道外面是这个样子。” “好吧!你回去吧!我一个人上重庆!”她头一扭就走了,沿着石板路向上爬。 我只好跟着她走。我们爬到石板路尽头就停住了。那儿有一吊桥,过去又是重重的 山,下面是个很深的山谷,山谷里有条溪,水流很响。溪里有许多大大小小的石头。六 七个光身子的孩子在溪里玩,有的在石头上跳来跳去,有的站在石头上用小石子打水漂, 有的在游水,有的在钓鱼。一个孩子坐在石头上吹笛子,吹的是《苏武牧羊》。河上的 雾很大,对岸的山一大半在雾里,只剩下黑黑的剑梢插在天上。 “怎么样,过桥吧?”流亡学生在我们背后走来了。 他刚从沦陷区跑出来,和我们一道在巫山搭上木船,要到重庆参加远征军。他和船 夫纤夫一样打着赤膊,亮出又黑又壮的胸膛。我们还没有谈过话。 “我在茶馆喝茶,看见你们俩,在这儿看桥。”流亡学生说话了。 “你好像总是在我们后边盯梢。请问,你到底打什么主意吧?”老史把两只手插在黑 布西装裤袋里,把她那一头短发向上一甩。 “你这人!我好心没好报!我跑来是想侍候你们两位小姐过那破吊桥呀!你看那吊 桥,几根铁链子吊着几块朽木板。我刚才一个人过去了一趟。真险!走到中间,木板咯 吱响。水轰轰的,人一掉下去就完了!” “那也是你自己找死!” “请问,史小姐,我哪,点得罪了您?”流亡学生笑着。 “对不起,我的名字叫史—丹—历史的史—丹青的丹—” “好,史—丹—对吧?我得和你交个朋友。” “我呐?”我说话了。 “你—嘛!”他笑着望着我。“我还不知你名字呢!史丹喊你小桑小桑,肉麻兮 兮的!” “我也不要你那样子叫我!天下只有一个人叫我小桑。你就叫我桑青好了。” “好,史丹,桑青。这个吊桥你们一定要过一趟。每个人过那吊桥的体会也许不同, 我是要去体会一下,一个人吊在那么一条原始的桥上到底是什么滋味?” “到底是什么滋味呢?” 高一语文 第4页(共10页) “一个人吊在那儿,上不着天,下不着地,四面是黑压压的山,下面是轰轰的水。 你好像是从开天辟地就吊在那儿的。你就会问自己:我到底在哪儿?我到底是什么人? 我活着为什么?你要找肯定的答案,就是为了那个去死你也甘心的。”流亡学生用树枝 在地上画了两根很长的细线,搭在两个山头上。 “轰—”山谷里一把火花直向我们冲上来。 “好哇!”山谷里的孩子们拍手大叫。 “喂一”流亡学生向他们大叫,“你们炸死了人可要赔命的呀!” 老史把他胳臂拉了一把。她说栈房老板告诉她,那群孩子共十一个,全只有十三四 岁、住在吊桥那边的林子里。谁也不知道他们打哪儿来的,只知他们全是孤儿,沿江讨 饭、走一阵歇一阵,要走到重庆去抗战救国。巴东有一个撑船的人死了,溪边没有渡船, 又没有桥。那群弧儿就撑船渡人。 孩子们仍在河里笑着骂着叫着。吹笛子的孩子爬上山了。他赤裸的身子只围了一小 块花布,布破成了一条条的穗子,胸前用红线吊了个哨子。他跳到吊桥上,不从桥上走 过去,偏要揪着垂直吊着的铁链子,在一根一根铁链子上荡过去,笛子横着衔在嘴里。 他荡到桥中间,一只手揪着铁链子,一只手拿下嘴里的笛子,向山谷的孩子长长吹了一 声哨子,然后大叫: “龟儿子?要开同乐晚会啦!” “就来啦!钓鱼打牙祭呀!” 他又揪着铁链子荡走了。破布穗子在他身上飘了起来。 山谷的孩子们爬上来了。,一个个跳上了吊桥,也揪着铁链子向对岸荡过去了。他们 也全光着身子,腰上围了一小块破布。天快黑了。雾大起来了。他们荡着荡着,在雾里 荡走了。 “喂,是好汉,在链子上荡过来!”孩子的声音从雾里对着我们叫出来。 “好,来了!”流亡学生跳上桥,也揪着链子荡走了。 “走吧!我们总不能示弱呀!”老史向我说着头一摆,就走上吊桥。我跟着她走上 桥。桥下的水叫得更响了。桥也摇得更厉害了。我两手扶着桥栏站住等桥停下来。 流亡学生揪着铁链子转身大叫: “不要停!走呀!你停不了!桥摇得快,你就走得快!你的脚步和桥的摆动配合起 来就好了!” 我又扶着桥栏向前走。人摇桥,桥摇人。我越走越快。山、水,光身子的孩子,流 亡学生,老史,全搅在一起了,有时重叠,有时交错。我要停也停不了,最后跑了起来, 跑到对岸,桥还在那儿摇摆。 谢天谢地,船终于修好了。我和老史唱着《松花江上》跳上了船。十二个船夫摇 桨,船老板掌舵。 我们在虎须滩上活过来了。 高一语文 第5页(共10页) 滟预冒石,黑石下井。我们在黑石滩上活过来了。 (有删改)》 6.下列对小说文本相关内容的理解,正确的一项是(3分) A.听闻老板娘讲述险滩之后,桑青萌生折返的念头,直接体现出她对奔赴重庆抗战 救国理想的彻底否定。 B.文中一群流浪孤儿,身世漂泊无依,却依旧乐观鲜活,奔赴重庆救国,折射出战 争年代少年的精神面貌。 C.流亡学生主动同桑青、史丹搭话,主要目的是想要保护两位女性,避免她们通过 危险吊桥时发生意外。 D.小说结尾两次写“活过来了”,意在说明水路行船极其凶险,也表明桑青二人已经 摆脱内心的精神困境。 7.下列对文本艺术手法的分析鉴赏,不正确的一项是(3分) A.“一条石板路在山岩上爬上去”,运用拟人手法,既写出石板路地势崎岖,也烘托 人物前路未卜的处境。 B.小说将人物对话与叙事交织推进,省去大量铺叙交代,推动了情节发展,又凸显 不同人物的性格气质。 C.文中多次写到山谷间的浓雾,雾既是真实的景物,也象征光明的前途,暗示年轻 人终将找到人生方向。 D.小说以第一人称“我”即桑青的视角叙事,便于直接呈现内心感受,带给读者真 实、真切的阅读体验。 8.吊桥是小说中的重要物象,请结合文本,简要分析其多重意蕴。(4分) 9.这篇小说多处将自然山水环境和人物活动交织在一起,请结合文本,赏析这样处理的 好处。(6分) (三)阅读 (本题共5小题,22分) 阅读下面的文言文,完成10~14题。 材料一: 天台生困暑,夜卧絺帷中,童子持翼①购于前,适甚就睡。久之,童子亦睡,投翼 倚床,其音如雷。生惊寤,抱膝而坐。俄而耳旁闻有飞鸣声,如歌如诉,如怨如慕,拂 肱刺肉,扑股嘈面。毛发尽竖,肌肉欲颤;两手交拍,掌湿如汗。引而嗅之,赤血腥然。 就童子,呼曰:“吾为物所苦,亟起索烛照。”烛至,絺帷尽张。蚊数干,皆集帷旁,见 烛乱散,如蚁如蝇,利嘴饫腹,充赤圆红。生斥童子曰:“此非喈吾血者耶?皆尔不谨, 褰帷而放之入。”童子拔蒿束之,置火于端,其烟勃郁,绕床数匝,逐蚊出门。 高一语文 第6页(共10页) 生乃拂席将寝,呼天而叹曰:“天胡产此微物而毒人乎?” 童子闻之,哑尔笑日:“子何待己之太厚,而尤天之太固也!自我而观之,则人贵 而物贱,自天地而观之,果孰贵而孰贱耶?今人乃自贵其贵,号为长雄,水陆之物,有 生之类,莫不高罗而卑网,山贡而海供,蛙龟莫逃其命,鸿雁莫匿其踪,其食乎物者, 可谓泰矣,而物独不可食于人耶?兹夕,蚊一举喙,即号天而诉之;使物为人所食者, 亦皆呼号告于天,则天之罚人,义当何如耶?” “且物之食于人,人之食于物;异类也,犹可言也。而蚊具犹畏谨恐惧自昼不敢露 其形瞰人之不见乘人之困怠,而后有求焉。今有同类者,吮其膏而鹽②其脑,使其饿路 于草野,流离于道路,呼天之声相接也,而无恤之者。今子为蚊所噆,寝辄不安;闻同 类之相噔,而若无闻,岂君子先人后身之道耶?” 天台生于是投枕于地,叩心太息,披衣出户,坐以终夕。 (节选自明 方孝孺《蚊对》,有删改)》 材料二: 齐田氏祖于庭,食客千人。中坐有献鱼雁者,田氏视之,乃叹曰:“天之于民厚矣!殖五 谷,生鱼鸟,以为之用。”众客和之如响。有鲍氏之子,年十二,进曰:“不如君言。天地万 物与我并生,类也。类无贵贱,徒以小大智力而相制,迭相食,非相为而生之。人取可食者 食之,岂天本为人生之?且蚊蚋婚肤,虎狼食肉,非天本为蚊蚋生人、虎狼生肉者也!'” (节选自《列子 说符》,有删改) 【注释】①翼:扇子。②监:吸食。 10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句,请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号 涂黑,每涂对一处给1分,涂黑超过三处不给分。(3分) 而蚊A且犹畏谨B恐惧C白昼D不敢露E其形瞰人之G不见乘人之困怠 11.下列对材料中加点的字词及相关内容的解说,不正确的一项是(3分) A.蹴,意为“踢”,与成语“一蹴而就”中“蹴”的含义相同。 B.犹,意为“尚且”,与《与朱元思书》中“在昼犹昏”的“犹”含义不同。 C.生,意为“使…生长”,与《梦游天姥吟留别》中“栗深林兮惊层巅”的 “栗”用法相同。 D.相,意为“互相”,与《廉颇蔺相如列传》中“且庸人尚羞之,况于将相乎”的 “相”含义不同。 12.下列对原文有关内容的概述,不正确的一项是(3分) A.天台生夏夜遭蚊虫叮咬,责怪童子疏于防备;听童子说理后深受触动,彻夜难眠。 B.童子认为人与万物本无贵贱,既然人类可以捕食万物,那么蚊虫叮咬人也无可厚非。 C.田氏祭祀时感叹上天厚待人类,食客纷纷附和,唯有鲍氏之子提出了不同看法。 D.童子和鲍氏之子才识过人,善于论辩,都运用了反问句和对比论证来增强说服力。 高一语文 第7页(共10页) 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)子何待己之太厚,而尤天之太固也!(4分) (2)徒以小大智力而相制,迭相食,非相为而生之。(4分) 4.两则材料中,童子与鲍氏之子的观点有何相通之处?请简要概括。(5分) (四)阅读N(本题共2小题,9分) 阅读下面这首宋词,完成15~16题。 踏莎行 送别刘子思 张孝祥 古屋丛祠,孤舟野渡。长年与客分携处。漠漠愁阴岭上云,萧萧别意溪边树。 我已北归,君方南去。天涯客里多歧路。须君早出瘴烟来,江南山色青无数。 15.下列对这首词内容的理解和赏析,不正确的一项是(3分) A.诗词开头选取古屋、荒祠、孤舟、渡口等意象描绘送别场景,渲染出凄清萧瑟的气氛。 B.“长年”一句,点明古祠旁、野渡口是今日别友之处,也是过去词人常和友人离别之地。 C.“天涯客里多歧路”内涵丰富,既实写友人远行路途曲折,又暗喻人生前路充满坎坷。 D.下阕抒发词人对友人远贬瘴乡的愤懑之情,暗含控诉朝廷不能辨识、重用贤才的心意。 16.叠词是古典诗词常见的艺术手法。这首词里的“漠漠”“萧萧”与李清照《声声慢》 “寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚”的叠词,在描写内容和抒发情感方面有何不 同?请简要分析。(6分) (五)名篇名句默写(本题共1小题,6分) 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)《念奴娇 赤壁怀古》中,苏轼以洒酒祭奠江月的豪举来抒发壮志难酬的感叹 的句子是“ (2)杜甫的《登高》中,“ ”两句从空间和时间角度 叙写了作者晚年离乡漂泊、孤苦无依的凄惨经历。 (3)绘画中的“留白”赋予画面更多的想象空间,达到“以少胜多”的艺术效果。 音乐中也可运用留白,比如白居易《琵琶行(并序)》中,“ ”两句就展现出音乐停顿所传达的丰富情感。 高一语文 第8页(共10页)》 二、语言文字运用(本题共5小题,18分) (一)阅读下面的文字,完成18~20题。 文化地标,是根植于一座城市历史土壤、承载地域精神内核的标志性空间与建筑。 它不只是城市里显眼的景观建筑,更是能够凝聚集体情感、传递本土文脉,让市民产生 文化认同,也让外来者读懂城市气质的载体。 在城市发展的进程中,文化地标如同璀璨星辰,不仅见证着城市的历史变迁,更承 载着市民的集体记忆。 ;一座设计独特的博物馆,能成为城市的文化名片; 一条充满烟火气的老街,可勾起人们对往昔岁月的眷恋。 然而,在追求快速发展的当下,部分城市盲目跟风,对打造所谓的“网红地标”趋 之若鹜,忽视了对文化内涵的挖掘。一些地标建筑造型怪异,与城市整体风格格格不入, 恰似突兀的“异物”,无法溶入城市的文化脉络。而且,部分新建地标缺乏实用性,成 为徒有其表的“形象工程”,造成资源的浪费。 文化地标建设并非一蹴而就,需要长远规划与精心打磨。一方面,要深入挖掘城市 的历史文化底韵,让地标建筑与城市文化相得益章,如西安大雁塔,历经岁月洗礼,依 旧散发着大唐文化的独特魅力。另一方面,要注重公众的参与和体验,使文化地标成为 市民乐于前往的公共空间,服务于人民的物质文化需求。只有这样,文化地标才能真正 扎根于城市,成为城市精神的象征,为城市发展注入源源不断的文化动力。 18.下列填入文中横线处的句子,衔接最恰当的一项是(3分) A.一座历史悠久的庙宇,将城市风雨沧桑的过往讲述 B.讲述城市风雨沧桑过往的,是一座历史悠久的庙宇 C.一座历史悠久的庙宇,会讲述城市风雨沧桑的过往 D.城市风雨沧桑的过往,被一座历史悠久的庙宇诉说 19.文中第三、四段有三处错别字,请指出并修改。(3分) 20.撰写文章提纲时常通过提出层层递进的问题来梳理思路。请写出四个问句,作为本 文的写作提纲。每个问句不超过20字。(4分) (二)阅读下面的文字,完成21~22题。 诗人贺志坚有一首现代诗《春蚕》: 春蚕也是一种吐丝的昆虫 却缺少蜘蛛那份高超的智慧 蜘蛛结网 为的是捕捉飞虫 高一语文 第9页(共10页) 春蚕作茧 反而牢禁了自己 此诗的妙处,就在于诗人一反通常人们对春蚕的看法,揭示了一种常常被人忽略的 真实,给我们以智慧的启迪。因李商隐的“春蚕到死丝方尽”,春蚕历来被奉为无私奉 献的象征。但是,贺志坚却发现,对春蚕自己来说,这种行为却是愚蠢的。因为吐来吐 去,它的结果不过是作茧自缚。作为春蚕,它的生命就是在这作茧自缚中完结的。诗中 用了对比的方法,把蜘蛛与春蚕作了比较。蜘蛛的形象在人们心目中一直是丑陋的,甚 至是十分令人讨厌的。但诗人却认为,蜘蛛结网是高超智慧的表现。仔细想想,诗人的 认识确实有道理。因为蜘蛛结网,其结果与春蚕吐丝完全相反。春蚕吐丝的结局是自己 被囚禁,生命因而完结;蜘蛛却因结网而获得捕食的工具,生命得以延续。春蚕和蜘蛛 一死一生,这就是他们的不同之处,也是诗人心中智与愚的标准。贺志坚这么一写, “春蚕”在诗坛上便有了新的生命。 21.材料中加点的“一”与下面句子中的“一”用法相同的一项是(3分) A.没有一流的心性,就没有一流的技术。(《以工匠精神雕琢时代品质》) B.被子一拿出来,我方才明白她刚才为什么不肯借了。(《百合花》) C.啊,真渴望有一只雄鹰或雪豹与我为伍。(《峨日朵雪峰之侧》) D.中国是古老的农业国,又是最早种植水稻的国家之一。(《喜看稻菽千重浪一记 首届国家最高科技奖获得者袁隆平》) 22.请结合材料第二段的分析,以“梅花”为题仿写贺志坚的《春蚕》。(5分) 要求:(1)可与“荷花”“迎春花”“桃花”等进行对比,也可另外选取事物; (2)诗句句数与《春蚕》相同,但单个诗句的句式、字数、词性可以不完全一致。 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料,根据要求写作。(60分) 番茄ToDo、Forest森林、禅定空间…付费制的手机自律app似乎成为大多数 青年人必备的软件。 有人说,社会节奏加快,使用者通过App监督收获自律,保持专注,无可厚非; 有人说,自律Ap即提供的不过是对外的自律人设、对内的自我安慰,本质并非真正 的自律。 班级以“真正的自律”为主题开展班会课,对上述问题进行了讨论,请你作为 班会参与者,写一篇议论文,阐明你的思考与认识。 要求:选准角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不 得泄露个人信息;不少于800字。 高一语文 第10页(共10页)2026~2027学年秋季学期期中质量监测 高一语文参芳答案 1.(3分)A【解析】B项，这一名言是为了论证文学性是一个相对概念；C项，“全都来 自”错，大多数源于作品的设定；D项，“这”指代“这些地标的另一种样态、另一种 可能”。 2.(3分)D【解析】A项，强加因果，错误的跨段重组；B项，材料一并非主张科幻小说 不具备文学性；C项，原文是“将笔墨仅仅集中在”，不能改为“只要…就…”。 3.(3分)D【解析】材料一的观点是科幻小说有自己特有的文学性。A项是强调定义困难： B项与本文观点无关；C项强调作家的权力。 4.(4分)异托邦是指把现实置于陌生之中又有一定可辨认性(1分)，对于现实危机进行异 质想象(1分)，并把这种危机推进到生存的高度(1分)的想象空间（属概念+判断句都 对，得1分)。 5.(6分)①材料一提到刘慈欣是为了论证读者若基于传统的阅读体验衡量科幻作品，会觉得 科幻小说过于粗陋。(2分) ②材料二提到刘慈欣是为了论证科幻小说需要平衡科学性与文学性、思想性与可读性、作 为文学的科幻与作为商品的科幻。(2分) ③材料三提到刘慈欣是为了说明科幻的意义在于危机意识，科幻是这个时代的现实主义， 是一种面向未来的现实景观。(2分) 6.(3分)B【解析】A项“彻底否定”错误。桑青只是畏惧路途艰险产生退缩想法，并非 否定抗战救国的理想。C项“主要目的是想要保护两位女性”错误。流亡学生更多是出于 好奇，同时想要体验过吊桥独特的感受，保护只是附带的善意，并非主要目的。D项“己 经摆脱内心的精神困境”错误。“活过来了”指闯过险滩保全性命，文中没有体现二人已 经摆脱精神困境。 7.(3分)C【解析】“也象征光明的前途”错。文中浓雾渲染迷茫、压抑、未知的氛围，象 征乱世之中人命运的飘忽、内心的迷惘。 8.(4分)①吊桥是破旧危险的交通设施，高悬深谷，是人物需要跨越的现实障碍。②吊桥是 故事的关键场景，串联起众多人物和故事情节。③吊桥象征乱世之中的人生抉择与磨砺。 “上不着天，下不着地”，隐喻时代中青年漂泊无依的状态：跨过吊桥，意味着人物突破 内心胆怯，完成一次精神上的跨越。④吊桥连接两岸，也隐喻战乱年代年轻人奔赴理想、 走向未知前路的考验。（每点2分，任意两点满分，大意符合即可） 高一语文参考答案·第1页（共5页） 9.(6分)①渲染氛围。险峻的滩涂、轰鸣溪水、山间浓雾，渲染出凶险、迷茫的战乱时代氛 围，为人物活动提供真实的背景。②烘托人物心理与性格。险峻山水烘托桑青内心的惶恐 犹疑，反衬出少年们顽强乐观的生命状态，烘托流亡青年对人生命运的思考。③推动情节 发展。险难的凶险引出桑青想要折返的矛盾，吊桥山谷的环境，引出过桥这一核心情节， 串联不同人物的相遇。④深化小说主旨。险恶山河既是战争时代现实苦难的写照，又和年 轻人求索、抗争的生命状态相互映照，表达乱世里个体对自我价值、人生理想的探寻。（每 点2分，答出任意三点得满分，大意符合即可) 10.(3分)CFH【解析】原句为“而蚊且犹畏谨恐惧，白昼不敢露其形，瞰人之不见，乘 人之困怠”。句意为：就连蚊子尚且心怀畏惧惶恐，白天不敢露出身形，躲在人看不见的 地方偷偷窥探，趁人困倦懈怠的时候伺机偷袭。故断句在CFH三处。 11.(3分)A【解析】A项成语“一蹴而就”中的“蹴”意为“踩，踏”；文中意为“踢”。 二者含义不同，错误。B项“在昼犹昏”中“犹”意为“好像”，与原文含义不同，正确。 C项二者都是使动用法，正确。D项“且庸人尚羞之，况于将相乎”的“相”为名词，指 宰相、丞相、辅政大臣，不是“互相”，含义不同，正确。故选A。 12.(3分)D【解析】两人都使用反问句增强说理气势，但论证手法不同。鲍氏之子使用类 比、举例论证，文中没有对比论证；只有材料一中童子运用了对比论证（人对蚊虫叮咬 与对同类相残两种态度的对比)。故选D。 13.(8分) (1)(4分)您为什么把自己看得那么重要，又太过固执地怨恨老天呢！ (“待”“尤”各1分，大意2分) (2)(4分)只是凭借体型大小、智慧力量互相制约，交替地相互吞食，并不是（上天） 特意为了某一物类才生出另一物类。 (“徒”“迭”各1分，大意2分) 14.(5分)①都否定人与万物有先天贵贱等级，认为万物同属一类； ②都认为万物互相捕食、彼此制约是自然现象，并非上天有意安排： ③都批判人类以自我为中心，认为人类不能只看见自身受害，却无视人类掠夺万物。 (一点2分，两点3分，三点满分5分，意思相近即可。) 15.(3分)D【解析】D项错误。下阕重在叮嘱友人早日脱离瘴疠之地，寄寓牵挂与美好期 许，词中并无对朝廷埋没人才的愤懑与控诉 16.(6分)①张孝祥词中“漠漠”“萧萧”侧重描写景物(1分)。描摹岭上阴云密布、溪边 树木凄凉萧瑟的自然景物(1分)；借凄清之景烘托送别友人的离愁别绪，情感含蓄内敛。 (1分) ②李清照《声声慢》的叠词，侧重内心感受(1分)。由人物动作，到周遭环境，再到内 心感受，由外入内，重在刻画人的状态与心境(1分)；层层铺叙，直抒悲苦，抒发国破 家亡、孤苦无依的深沉哀痛，悲愁浓烈。(1分) 高一语文参考答案·第2页（共5页） 17.(6分) (1)人生如梦，一尊还酹江月 (2)万里悲秋常作客，百年多病独登台 (3)别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声 (每空1分) 18.(3分)C【解析】根据后两句，可得填入句子的结构为：一+量词+定语+中心名词，+ 能/可+动词+宾语。主语都是文化地标（建筑物/场所），前半句点明主体，后半句写它的 文化作用。故选C。 19.(3分)溶入—融入 底韵一底蕴 相得益章一相得益彰 (每处1分) 20.(4分)①什么是文化地标？ ②文化地标对于一座城市有何重要意义？ ③当前打造城市文化地标存在哪些问题？ ④应当如何建设真正有价值的文化地标？ (一个问句1分，意思相近即可，超出字数不得分。) 21.(3分)B【解析】原句“诗人一反通常人们对春蚕的看法”中加点的“一”为副词，表 示全然、完全，修饰动词“反”。A项“一流的心性”中“一”为数词，表示等级，一类、 一等。B项“被子一拿出来”中“一”为副词，修饰动作“拿出来”，表示“一经、一旦”。 虽然含义不同，但用法一致，都是副词。C项“一只雄鹰”中的“一”是数词。D项“之 一”的“一”为数词，表其中一个。故选B。 22.(5分)示例： 梅花也是一种芬芳的花木/但缺少荷花那份务实的精神/荷花盛放/为的是孕育莲实/ 梅花凌寒/却只能凋零自赏 (选取恰当的意象并建立合理的对比角度3分；诗句整体结构基本一致，语言流畅，用词 准确2分。有对比，但不够恰当，有语病，有错别字，酌情扣分。) 23.(60分)略 【评分标准】 等【2016分】 二等【15~11分】 三等【10~6分】 四等【5~0分】 符合题意 符合题意 基本符合题意 偏离题意 内 中心突出 中心明确 中心基本明确 中心不明 内容充实 内容较充实 内容单薄 内容不当 基 分 思想健康 思想健康 思想基本健康 思想不健康 等 感情真挚 感情真实 感情基本真实 感情虚假 级 表 符合文体要求 符合文体要求 基本符合文体要求 不符合文体要求 达 结构严谨 结构完整 结构基本完整 结构混乱 20 语言流畅 语言通顺 语言基本通顺 语言不通顺，语病多 分 字体工整 字迹清楚 字迹基本清楚 字迹潦草难辨 发 特 深刻 较深刻 略显深刻 个别语句有深意 展 征 丰富 较丰富 略显丰富 个别例子较好 等 有文采 较有文采 略有文采 个别语句较精彩 级 分 有创意 较有创意 略有创意 个别地方有新意 高一语文参考答案·第3页（共5页） 说明： 一、基础等级评分，“题意”主要看选择角度是否符合材料内容及含意涉及的范围。选择 角度符合材料内容及含意范围的属于“符合题意”。与材料内容及含意范围沾边的套作， 在第三等及以下评分(“发展等级”不给分)。 二、发展等级评分，不求全面，可根据“特征”4项16点中若干突出点按等评分。 1.深刻：(1)透过现象深入本质(2)揭示事物内在的因果关系(3)观点具有启发作用 2.丰富：(4)材料丰富(5)论据充足(6)形象丰满(7)意境深远 3.有文采：(8)用词贴切(9)句式灵活(10)善于运用修辞手法(11)文句有表现力 4.有创意：(12)见解新颖(13)材料新鲜(14)构思新巧(15)推理想象有独到之处(16) 有个性特征 三、缺标题扣2分；不足字数，每少50字扣1分；每一个错别字扣1分，重复的不计；标 点错误多酌情扣1~2分。 四、套作、文体不明确的适当扣分。抄袭的“基础等级”在第四等之内评分，“发展等级” 不给分。 附文言文参考译文： 材料一： 天台生暑热难受，夜晚躺在细葛做的帷帐中，童子手持扇子在前面扇动，天台生很舒服 地睡着了。过了很久，童子也睡着了，丢掉扇子靠在床边，鼾声像打雷一般。天台生惊醒， 抱膝坐在那里。不久，耳旁听到有飞动鸣叫的声音，像是歌唱，又像是倾诉，像是哀怨，又 像是思慕，侑什么东西)掠过天台生的手臂，刺到他的肉里，扑向他的大腿，叮咬他的脸面。 氏台生)毛发都竖了起来，肌肉也要颤抖起来。他两手一齐拍动，掌心好像有汗水般潮湿。拿近 闻闻，竟是鲜血的腥味。（天台生）就踢了踢童子，呼叫他说：“我被什么东西咬得难受，快起 来找蜡烛照照看。”蜡烛来了，只见帷帐全都打开着，几千只蚊子聚在帐边，看到烛火四散乱飞， 像一群蚂蚁，又像一群苍蝇，尖利的嘴，饱胀的肚皮，充满了鲜血，又圆又红。天台生呵斥童 子说：“这不正是吸我血的东西吗？都是你不谨慎，揭起了蚊帐放了它们进来。”童子拔了些蒿 草捆起来，在一端点上火，烟雾回旋飘动，僮子)拿着蒿草绕床好几圈，把蚊子赶到门外。 天台生于是拂拭席子躺下，呼天感叹：“老天，您为什么要生出这种小东西来伤害人呢？” 童子听了，哑然失笑说：“您为什么把自己看得那么重要，又太过固执地怨恨老天呢！从 人的角度来看，人高贵而物低贱，从天地的角度来看，果真有哪个高贵哪个低贱吗？现在我 们却认为人的尊贵才是尊贵，号称是在天地间称雄的强者。对待水陆有生命的物类，没有不 高一语文参考答案·第4页（共5页） 从高处到低处地网罗的，从山中到海底的好东西都要献给人享用，蛙都没法逃命，鸿雁也没 法隐匿踪迹，人吃物可以说是到了极致了，可物难道就不可以吃人吗？今晚蚊子一张口，您 就对老天哀号控诉；假如那些被人所吃的物也都向老天呼号控告的话，那么老天要处罚人， 人又该怎样呢？” “况且物被人吃，人被物吃，这是不同的种类，还可以说得过去。就连蚊子尚且心怀畏 惧惶恐，白天不敢露出身形，躲在人看不见的地方偷偷窥探，趁人困倦懈怠的时候伺机偷袭， 然后才有所谋求。而现在同样是人，却吮吸同类的脂膏和脑髓，让他们饿倒在草野间，在道 路上流离失所，呼天抢地的声音连接不断，也没有人怜悯他们。现在您一被蚊子叮咬就睡不 安稳，可是听到同类相残时却好像没听见一样，这难道是君子先人后己的道理吗？” 天台生于是将枕头扔到地上，捶胸叹息，披上衣服走出门口，一直坐到天亮。 (节选自明方孝孺《蚊对》，有删改) 材料二： 齐国田氏在庭院里举行祭祀，前来赴宴的门客有上千人。在座的宾客中有人献上鱼和大 雁，田氏看着这些东西，感慨说：“上天对人类真是优厚啊！繁育五谷，生出鱼鸟，供人类取 用。”众门客都像回声一样附和赞同他的说法。有个姓鲍人家的孩子，年仅十二岁，上前说道： “并非像您所说的这样。天地间万物和我们人类一同生存，都属于物类。物类本没有高低贵 贱之分，只是凭借体型大小、智慧力量互相制约，交替地相互吞食，并不是（上天）特意为 了某一物类才生出另一物类。人类选取可以食用的东西来吃，难道是上天本来就为人类造出 这些食物吗？况且蚊虫叮咬人的皮肤，虎狼吞食血肉，难道是上天本来为蚊虫生出人、为虎 狼生出肉食吗？” (节选自《列子说符》，有删改) 高一语文参考答案·第5页（共5页）