湖北省荆门市京山市2026-2027学年九年级上学期语文期中自编模拟卷

2026年京山市命题能力提升培训及竞赛 湖北省荆门市京山市2026-2027学年九年级上学期 语文期末自编模拟卷 （考试时间：150分钟 试卷满分：120分） 注意事项： 1．答题前，考生务必用黑色字迹的签字笔或钢笔将自己的准考证号、姓名、考场号和座位号填写在答题卡上，用2B铅笔在“考场号”和“座位号”栏相应位置填涂自己的考场号和座位号，将条形码粘贴在答题卡“条形码粘贴处”。 2．作答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑：如需改动，用塑料橡皮擦干净后，再选涂其他答案，答案不能答在试卷上。 3．非选择题必须用黑色字迹的签字笔或钢笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上：如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。 4．考生必须保持答题卡的整洁．考试结束后，将试卷和答题卡一并交回。 一、积累与运用（20分） 1．阅读活动开场白，给加点字注音，或根据拼音写汉字。（4分） 回望历史长河，自强不息的身影从未走远。毛泽东在《沁园春·雪》中写下“红装素裹，分外妖娆”的壮丽山河；艾青在国土沦丧之时，把忧戚的目光投向受苦受难的土地；鲁迅在沉沉暗夜中呐喊，唤醒麻木的魂灵；无数建设者前pū后继，以qiè而不舍的坚守，把荒原变成沃野。他们身处逆境而不懈怠，以生命的韧性照亮了民族的精神星空。 妖娆（　　）　　忧戚（　　）　　前pū（　　）后继　　qiè（　　）而不舍 2．下列句子中加点成语使用恰当的一项是（　　）（2分） A．在这次读书分享会上，他断章取义地引用原文，赢得阵阵掌声。 B．面对这道难题，他目空一切，虚心向老师请教，终于找到了思路。 C．两幅书法作品并列悬挂，一浓一淡，相得益彰，令展厅生辉。 D．他对传统文化略知一二，却总爱附庸风雅地高谈阔论，令人敬佩。 3．下面是活动总结中的一段文字，其中有三处问题，请按要求修改。（3分） ①通过这次专题学习活动，使同学们深切体会到自强不息的力量。②大家纷纷表示，要把这种精神不仅落实到日常学习中，也落实到日常生活中去。③活动结束后，各班务必于本周五前将展板照片上传至班级群。 （1）第①句有语病，请写出修改意见。 （2）第②句有一处语序不当，请写出修改意见。 （3）第③句中“务必”一词使用不得体，请写出修改后的句子。 4．古诗文默写。（6分） （1）李白《行路难（其一）》中，坚信理想终将实现的句子是“______，______”。 （2）刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》中，蕴含新事物取代旧事物哲理的句子是“______，______”。 （3）文天祥《过零丁洋》中，以死明志、表明民族气节的句子是“______，______”。 　 5．（原创）（微写作）活动结束后，班级要在教室后墙布置“君子自强不息”主题展板。请你为展板写一段卷首语。（5分） 要求：紧扣主题，至少使用一种修辞手法，80字左右。 　 　 　 二、阅读与鉴赏（50分） （一）古诗文阅读（16分） 阅读下面的材料，完成6～11题。 材料一 咸阳城东楼 许浑 一上高城万里愁，蒹葭杨柳似汀洲。 溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼。 鸟下绿芜秦苑夕，蝉鸣黄叶汉宫秋。 行人莫问当年事，故国东来渭水流。 材料二 嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！噫！微斯人，吾谁与归？ （节选自范仲淹《岳阳楼记》） 材料三 修之来此，乐其地僻而事简，又爱其俗之安闲。既得斯泉于山谷之间，乃日与滁人仰而望山，俯而听泉。掇幽芳而荫乔木，风霜冰雪，刻露清秀，四时之景，无不可爱。又幸其民乐其岁物之丰成，而喜与予游也。因为本其山川，道其风俗之美，使民知所以安此丰年之乐者，幸生无事之时也。夫宣上恩德，以与民共乐，刺史之事也。遂书以名其亭焉。 （节选自欧阳修《丰乐亭记》） 【注】材料二、材料三均写于作者因支持庆历新政而被贬谪期间。 6．材料一中，诗人的“愁”包含哪些内容？请简要概括。（2分） 　 7．“山雨欲来风满楼”是千古名句，请从写景和寓意两个角度赏析。（2分） 　 　 8．解释下列句中加点的词语。（4分） （1）予尝求古仁人之心　　求（　　） （2）微斯人，吾谁与归　　微（　　） （3）乐其地僻而事简　　乐（　　） （4）使民知所以安此丰年之乐者　所以（　　） 9．用现代汉语翻译下面的句子。（3分） 修之来此，乐其地僻而事简，又爱其俗之安闲。 　 　 10．（原创）下列对材料二、材料三的理解和分析，不正确的一项是（　　）（2分） A．材料二以“古仁人”为标杆，提出“不以物喜，不以己悲”的人生境界。 B．“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”是范仲淹政治理想的集中表达。 C．材料三写滁州“地僻而事简”“俗之安闲”，只是记录山水之美，与民生无关。 D．“幸生无事之时也”一句，暗含对太平年景的珍惜。 11．（原创）（探究）材料二写“忧”，材料三写“乐”。两者的“忧乐”是否矛盾？请结合写作背景和文本内容，谈谈你的理解。（3分） （二）文学类文本阅读（17分） 阅读下面的文章，完成12～16题。 养兰花和种兰花 刘醒龙 ①种兰花和养兰花，在我这里既不是一时兴起，也非有家传家学。 ②说来也怪，在我们家，从爷爷开始，都是男人在伺候花。爷爷当年摆弄最多的两种花，一是菊花，一是剑麻花。菊花是野生的，天气一入秋，漫山遍野金黄黄的，爷爷会一朵朵地掐下许多，将乘凉用的竹床铺上报纸，再将菊花摊在上面，摆在阳光里，待晒干后，做上几个枕头，给冬天里免不了会因烤火而上火的家人们去除心火。生长在房前屋后的剑麻是爷爷亲手种的，那高大的花茎如同美玉雕成。爷爷将上面的花瓣摘下来，放在蒸笼里大火蒸上一遍，晒干之后，继续用蒸笼蒸，如此反复三次，才用半斤瘦肉一起炖上一罐汤，说是喝下后能治头痛头晕。 ③父亲退休后，在他的小院里种了一些花木，每年春节团聚，子女们一进家门就对着那些花木指指点点，盘算着节后离家时将其带走。其中的一棵蜡梅，一棵红梅，一棵栀子，还有一棵桂花，后来都被迁移到武汉，种在我的院子里。父亲种得最多的是茶花，备受家人喜爱的那棵，至今仍十分茂盛地生长在大姐家。 ④在我们家，第一个养兰花的人是弟弟。晚年的父亲常对其他子女说，弟弟伺候兰花胜过伺候老子。弟弟正是如此，特别有孝心，我们家和弟媳家一共4位老人，前后十几年，都是弟弟没日没夜地陪伴到最后。抱怨归抱怨，当着大家的面，弟弟每每用手帕一片片地擦拭兰花的绿叶，父亲默默看过去的眼神里充盈着的怜爱，既向着弟弟，也向着兰花。 ⑤那时候，一到四月天，三三两两的少女们就提着小小竹篮，从周边山上下来，一路飘香进到县城，站在唯一的十字路口，用方言声声叫着：卖兰花哟！脆嫩的女声随着春风荡漾，满城尽是沁人心脾的幽香。用红丝线捆扎的兰花花箭，10枝一小捆，只要1元人民币，后来慢慢涨到2元，无论是1元还是2元，用不了多长时间，就会卖得一枝不剩。当工人时，只有上夜班才能赶着下班买上一两束，那些上白班的，下班后就只能闻一闻黄昏时的少许余香。 ⑥很多年后，自己在院子里围出两块兰圃，种上武汉三镇难得一见的兰花，弟弟见了什么也没说。又过了些年，当我开始用花盆养兰花时，弟弟才开口提醒兰花很不好养，他自己现在除了几棵君子兰，别的兰花都不再养了。 ⑦在地里种兰花，看法几乎一致，只要不是人为祸害，一般不会有大问题。换成花盆来养兰花，有多少人说不好养，就有多少人说好养。说好养的几乎全是山里人。在山里人看来，兰花生长的地方，要土没土，要水没水，却长得活色生香，与任何一种庄稼相比，都要容易许多。长在荒山野岭上的兰花，大旱三年过后还能应春风之约招之即来，苦雨三秋落尽仍旧可以随万物重新复苏。说兰花不好养多数是城里人。很多时候，兰花在城里人心中的道理，是对生活在钢筋混凝土环境中的一种悖逆，是对周围世相的暗自纠偏。如此，不能不说，养兰花恰似养人，城市里看似方方面面挺好，乡野中貌似这这那那不如人意，活起人来，往往会大相径庭。 ⑧关于兰花，我越来越看重那茂密的一丛。那些只有一小撮，看上去十分孤傲、十分清瘦，摆放在任何地方，即刻就显出十二分排他的兰花，就算等上3年，也是不会开花的。如此兰花，在一个“养”字下面，说是品兰，实际上品的是心境和心性。兰花在我这里，经历了因不一样的施工带来的几次大变故。每一次恍如劫后余生的重来，让我也学会了将兰花与周围事物一并协调考虑。一番番努力下来，发现自己表面上在种养兰花，背后是在培育属于自己可以把握的小小自然。那几棵安然度过每一次变故的兰花，茂盛得如同一蓬茅草，给我的教益也如同生生不息的茅草。无法做到生机勃勃的植物，哪怕捧上了天，到头来也只能与枯枝败叶为伍。 ⑨从自然来到人间的兰花，到底是顺应人性，还是保有天性，这是个问题，又不是个问题。无论何种的生花妙笔，将兰花写成人间再无第二的妙品，令其触景生情的肯定不是养在花盆中弱不禁风的那种，而是从幽幽如游丝的芬芳中闻到的蓬勃元气。 ⑩那一天，见自家的兰花长出不少花箭，便依惯例清点数目。前后院两处兰圃分别是60棵和24棵，栽在各种花盆中的有23棵，得知加起来刚好107棵。世间有“物以稀为贵”的常理，但在107与1的对比中，“情因老更慈”才是硬道理。生于土地，长于土地，这才生长出令人心旷神怡的空谷幽兰。所以，之前和往后，我更倾向于种兰花，对兰花的“养”只是不得已而为之。 （选自《人民日报》2025年4月7日，有删改） 12．文章写了家里几代人与花的故事。请阅读全文，完成下表。（4分） 人物 与花有关的事 表现出的特点 爷爷 ① 疼惜家人、懂得生活 父亲 在小院种花木，所种花木后来被移栽到“我”的院子 ② 弟弟 ③ ④ 　（表内①②③④处作答） 13．（原创）第⑤段写少女进城卖兰花的情景，语言很有韵味，请简要赏析。（3分） 14．如何理解“养兰花恰似养人”这句话？请结合全文简要分析。（4分） 15．（原创）作者说，自己“表面上在种养兰花，背后是在培育属于自己可以把握的小小自然”。请结合全文谈谈你对这句话的理解。（3分） 16．（原创）（开放）结尾说“我更倾向于种兰花”，有人认为这与前文“养兰花恰似养人”矛盾。你是否同意？请说明理由。（3分） （三）实用类文本阅读（12分） 阅读下面的材料，完成17～20题。 材料一 第二十三次全国国民阅读调查显示，2025年我国成年国民综合阅读率为82.3%，图书阅读率为60.0%，数字化阅读方式（网络在线阅读、手机阅读、电子阅读器阅读、Pad阅读等）接触率为80.8%；人均纸质图书阅读量为4.81本，手机阅读率为79.0%，人均每天手机接触时长为109.54分钟。听书和观看视频讲书的比例分别为38.7%和6.3%。 （数据来源：第二十三次全国国民阅读调查，转引自《人民日报》2026年5月6日） 材料二 我们似乎进入了一个“快浏览、浅阅读、碎片化”的阶段。那种安安静静捧着一本书边读边想的传统阅读方式，正受到不小的冲击。人工智能生成内容的同质化、平面化，算法推荐和智能提要带来的固化兴趣和“信息茧房”，都需要警惕。阅读者在拥抱新技术的同时，也要注重培养自身的批判性思维能力，避免被海量信息裹挟而失去独立思考。 深度阅读是什么？简单说，就是静下心来，比较完整、投入地去读，并且边读边想。这样的阅读，往往伴随着思维的挑战和情感的触动。一个人如果缺少深度阅读的滋养，精神世界就容易变得狭窄与浮躁。 当然，对“浅阅读”也要辩证来看。浏览、泛读，也是常用的阅读方法，能开阔眼界。但对着屏幕手指一划，快速扫过，被动接收的“不过脑子”式阅读则不可取，长期沉溺其中，思维便容易趋向浅表与被动，无形中钝化了判断力与思考力。 （温儒敏，摘编自《阅读的未来与未来的阅读》，《人民日报》2026年4月26日） 材料三 陈丹：深度阅读能够更好构建知识体系，锻炼思维能力，进而涵养心智。对社会而言，深度阅读则是传承文明精髓、凝聚文化认同、培育理性公民的重要途径。倡导并践行深度阅读，需要多方协同发力：教育体系应将深度阅读能力纳入核心素养评价；读者则应掌握“情景适配”策略——在工具性阅读中利用人工智能技术提升效率，而在体验式、经典阅读时则主动让技术退守，保障沉浸思考与独立对话。 乔叶：时间虽然是碎片化的，但一本好书是整体的。书可以等人们用零星时间陆陆续续地读，只是人们往往没有这个耐心和毅力去读完它。或许我们可以每天关一会儿手机，一小时也好，两小时也好，认真读一本好书，积少成多，深度阅读是可以实现的。 （摘编自同上一篇文章） 17．（原创）（跨学科）材料一的数据反映出国民阅读的哪些特点？请概括两点。（2分） 18．根据材料二、材料三，补全下面的表格。（3分） 发言人 主要观点 依据或主张 温儒敏 ① 碎片化、被动接收的阅读会钝化判断力和思考力 陈丹 深度阅读对个人成长和社会发展都有重要价值 ② 乔叶 ③ 每天关一会儿手机，认真读一本好书 （表内①②③处作答） 　 　 19．下列对材料的理解和分析，不正确的一项是（　　）（3分） A．材料一的数据表明，数字化阅读已成为国民阅读的重要方式。 B．温儒敏认为浅阅读并非一无是处，浏览、泛读也能开阔眼界。 C．陈丹主张，阅读经典时应让技术退守，以保障沉浸思考与独立对话。 D．乔叶认为，时间已被切碎，人们就不可能再进行深度阅读。 20．（原创）（新情境）学校图书馆拟开展“每天深读一小时”活动。请结合三则材料，提出两条具体建议并说明依据。（4分） 　 　 　 （四）名著阅读（5分） 21．（原创）《简·爱》中，简·爱在洛伍德学校、桑菲尔德庄园都遭遇过困境。请任选一处，简述她如何坚守自尊。（2分） 　 　 22．（原创）读《唐诗三百首》，可用“专题归类”法。请从“送别”“边塞”“家国”中任选一个，选出两首比较其抒情方式，写出发现。（3分） 　 　 　 三、写作（50分） 23．（原创）阅读下面的材料，从两个任务中任选一个作文。（50分） “学而不思则罔，思而不学则殆。”（《论语》） 顾颉刚在《怀疑与学问》中告诉我们：怀疑不仅是辨伪去妄的必要步骤，更是建设新学说、启迪新发明的基本条件。 如今，遇到问题，有人第一反应是搜索，是向人工智能要一个现成答案；也有人愿意多问一句“为什么”，多想一步“还有没有别的可能”。 任务一：请以《慢一点，再想一想》为题，写一篇记叙性文章，记叙你或身边人“深入思考”的一次经历。 任务二：上述材料引发了你怎样的联想与思考？请自拟题目，写一篇议论性文章。 要求：①不少于600字；②不得抄袭、套作；③不得出现真实的人名、校名、地名；④作文写在专用答题格内。 （全卷完） 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026年京山市命题能力提升培训及竞赛 湖北省荆门市京山市2026-2027学年九年级上学期 语文期末自编模拟卷 参考答案 一、积累与运用（共20分） 1.（4分，每空1分） ráo qī 仆 锲 2.（2分）C 【解析】 A.褒贬误用。“断章取义”指不顾全篇文章或谈话的内容，孤立地截取其中的一段或一句，含贬义，不能用于形容正面的引用。 B.语意矛盾。“目空一切”形容狂妄自大，谁都不放在眼里，与后文“虚心请教”表意冲突。 C.使用正确。“相得益彰”指互相帮助、互相补充，更能显出各自的好处，符合语境。 D.褒贬误用。“附庸风雅”指为装点门面而结交名士、从事文化活动，含贬义，与“令人敬佩”感情色彩不符。 3.（3分，每小题1分） （1）语病类型：成分残缺（主语残缺）。修改意见：删去“通过”或“使”，补全句子主语。 （2）语病类型：语序不当（关联词位置不当）。修改意见：将“不仅”移至“要把这种精神”之前，改为“不仅要把这种精神落实到日常学习中”。 （3）语病类型：语体不得体。修改示例：活动结束后，请各班于本周五前将展板照片上传至班级群。 4.（6分，每空1分。出现错字、漏字、添字、语序颠倒，该空均不得分） （1）长风破浪会有时 直挂云帆济沧海 （2）沉舟侧畔千帆过 病树前头万木春 （3）人生自古谁无死 留取丹心照汗青 5.（5分） 评分细则： - 5分：紧扣“君子自强不息”主题（2分）；至少使用一种修辞手法（1分）；语言凝练流畅，富有感染力（1分）；字数在75—85字之间（1分）。 - 3—4分：主题较明确，运用了修辞手法，语言基本通顺，字数略有偏差。 - 1—2分：主题模糊，未使用修辞，语病较多，字数严重不足。 参考示例：天行健，君子以自强不息。它是逆境中昂起的头颅，是困境中握紧的拳头，是追梦路上不停的脚步。愿你我以自强为帆，以奋斗为桨，驶向更辽阔的远方。 二、阅读与鉴赏（共50分） （一）古诗文阅读（共16分） 6.（2分，答出任意两点即可得满分） ①登楼远眺，触发漂泊异乡的思乡之愁； ②凭吊秦汉旧苑，生发历史兴衰、王朝更迭的吊古之愁； ③暗合晚唐动荡时局，寄寓国运日衰的家国之忧。 7.（2分，写景角度1分，寓意角度1分） 写景角度：精准捕捉了山雨来临前狂风席卷城楼的动态景象，渲染出萧条苍凉的氛围，画面极具张力。 寓意角度：一语双关，既摹写自然风雨之态，也暗喻唐王朝日薄西山、危机四伏的社会局势，意蕴深远。 8.（4分，每空1分，释义严格对应教材课下注释） （1）探求 （2）如果没有 （3）以……为乐（对……感到喜爱） （4）……的原因 9.（3分） 采分点：“乐”（意动用法，1分）、“俗”（风俗，1分）、句意通顺完整（1分）。 参考译文：我来到这里，喜爱这地方僻静而政事清简，又喜爱这里风俗安恬闲适。 10.（2分）C 【解析】材料三不仅描摹山水之美，更通过叙写百姓丰年之乐，表达与民同乐的为政思想，与民生紧密相关；“只是记录山水之美，与民生无关”表述错误。 11.（3分） 评分细则： 观点明确1分，结合写作背景分析1分，结合文本内容阐释忧乐的内在关联1分。 参考示例：不矛盾。两篇作品均写于作者因支持庆历新政被贬谪期间，本质都体现了心系家国百姓的士人情怀。范仲淹的“忧”是居安思危、以天下苍生为念的家国担当；欧阳修的“乐”是贬谪处境中仍安民乐业、与民同乐的为政追求。忧以天下、乐以天下，二者互为表里，都是古仁人“不以物喜，不以己悲”胸襟的体现。 （二）文学类文本阅读（共17分） 12.（4分，每空1分，意思对即可） ①晒菊花做枕头、反复蒸制剑麻花瓣炖汤，为家人治病去火 ②热爱花木，疼爱子女 ③精心照料兰花，十几年如一日侍奉家中四位老人 ④孝顺沉稳，耐心细致 13.（3分，答出任意三点即可得满分，每点1分） ①多感官融合：从听觉（方言叫卖声）、嗅觉（兰花幽香）角度落笔，描摹出鲜活的市井生活场景； ②语言质朴灵动：多用短句与叠词，节奏明快，充满旧日生活的烟火气息； ③侧面烘托：以白班工人难买到的遗憾，侧面突出兰花的受人喜爱； ④场景感强：以春风为背景，勾勒出县城春日的温婉氛围，暗含时代记忆。 14.（4分） 评分细则： 表层含义1分，深层内涵2分，关联主旨1分。 参考示例：这句话由养兰之理喻育人之道。①表层：兰花的生长与环境密切相关——乡野贫瘠却顺应天性，兰花蓬勃生长；城市条件优渥却违背本性，兰花反而难养。②深层：人的成长同理，过度呵护的安逸环境易消磨韧性，经风历雨、顺应天性才能葆有蓬勃的生命力与健全的心性。③暗含作者对成长与生活的深刻思考，托物言志，意蕴丰厚。 15.（3分，每点1分，意思对即可） ①表层是照料兰花的生长，实则是在种养过程中修炼心境、体悟自然规律； ②经历多次变故后，作者学会尊重生长本性、协调事物关系，构建起内心从容笃定、可自主掌控的精神世界； ③种养兰花的过程，本质上是培育自我心性、安放精神生命的过程。 16.（3分，观点明确1分，理由阐释2分，言之成理即可） 参考示例：不同意，二者并不矛盾。“养兰花恰似养人”是从种养过程中体悟成长的道理，强调心性的修炼；“更倾向于种兰花”是认同兰花扎根土地、顺应天性、保有蓬勃元气的生命状态。二者切入角度不同，内在精神一脉相承，都指向对自然本真、生命天性的尊崇。 （三）实用类文本阅读（共12分） 17. （2分，每点1分，答出两点即可，需紧扣材料一数据提炼） ①数字化阅读接触率高，已成为国民阅读的主要方式； ②人均手机阅读时长久，碎片化阅读特征显著； ③纸质图书阅读量偏低，听书等新型阅读形式逐步兴起。 18.（3分，每空1分，严格依据原文提炼，意思对即可） ①需警惕碎片化浅阅读的弊端，深度阅读是滋养精神、锻炼思维的重要路径 ②个人层面可构建知识体系、涵养心智；社会层面可传承文明、凝聚认同；需多方协同，采用“情景适配”策略 ③深度阅读可通过每日固定时段阅读、积少成多的方式实现 19.（3分）D 【解析】乔叶的观点是“只要有耐心和毅力，每天固定时段读书，积少成多，深度阅读就可以实现”，选项中“不可能再进行深度阅读”曲解文意，表述错误。 20.（4分，每条建议1分，对应依据1分，依据必须源自文本材料） 示例： ①建议：设置“无电子设备阅读专区”，读者进入区域前统一存放手机。 依据：深度阅读需要沉浸式环境，技术退守才能保障独立思考与沉浸体验。 ②建议：配套“经典书目+批注指导”阅读清单，开展每日打卡活动。 依据：每天固定时段开展深度阅读，积少成多可帮助学生养成阅读习惯。 ③建议：定期举办深度阅读分享会，引导学生交流思考、碰撞观点。 依据：深度阅读伴随思维挑战与情感触动，对话交流可深化阅读成效。 （四）名著阅读（共5分） 21.（2分，情节准确1分，紧扣“自尊”分析1分） 示例一：洛伍德学校：面对勃洛克赫斯特先生的当众羞辱，简·爱不自轻自贱，始终刻苦学习、提升自我，最终以优异成绩赢得尊重，坚守了人格尊严。 示例二：桑菲尔德庄园：得知罗切斯特已有合法妻子后，简·爱拒绝以非正当身份留在庄园，毅然放弃优渥生活出走，坚守了平等独立的人格底线。 22.（3分，选定专题1分，两首作品对比分析1分，归纳结论1分） 示例：选“家国”专题，对比《咸阳城东楼》与《左迁至蓝关示侄孙湘》。《咸阳城东楼》借景抒情，以山雨欲来的萧条景象暗寓王朝衰败危机，家国之愁含蓄深沉；《左迁至蓝关示侄孙湘》直抒胸臆，直言“欲为圣明除弊事”的报国忠心，情感慷慨激昂。二者抒情方式一含蓄一率直，却同样饱含深沉的家国情怀。 三、写作（共50分） 23. （50分） 评分标准（对标湖北省中考作文评分细则） 等级 分值区间 评分标准 一类卷 42—50分 立意深刻，中心突出；内容充实，选材典型新颖；结构严谨，条理清晰；语言流畅有文采，完全符合指定文体要求。 二类卷 33—41分 立意明确，中心较突出；内容较充实，选材合理；结构完整，条理清楚；语言通顺，符合指定文体要求。 三类卷 25—32分 立意基本明确，有中心；内容较单薄；结构基本完整；语言基本通顺，语病不多，基本符合文体要求。 四类卷 16—24分 立意不明确，中心模糊；内容空洞；结构不完整；语病较多，文体特征不明显。 五类卷 0—15分 文不对题，抄袭套作；文理不通，结构混乱；字数严重不足。 扣分说明： 1.错别字每3个扣1分，重复不计，累计最多扣3分； 2.字数不足600字，每少50字扣1分；不足400字直接降为四类卷及以下； 3.缺题目扣2分；未按指定文体写作，最高不超过二类中； 4.经查实确为抄袭的作文，最高不超过10分。 命题双向细目表 说明：本卷严格对标《义务教育语文课程标准（2022年版）》九年级学业要求，参照2024—2026年湖北省中考语文试卷结构命制；全卷预设难度系数0.65，易、中、难占比约为3:5:2，符合期末检测与竞赛命题要求。 题号 题型 分值 考查知识内容 能力层级 难度系数 对应教材模块 语文学科核心素养 1 填空题 4 常用字字音认读、汉字书写 识记 0.85 九上全册字词积累 语言建构与运用 2 选择题 2 成语理解与正确运用 理解与运用 0.80 九上全册成语积累 语言建构与运用 3 语段修改 3 病句辨析修改、语序调整、语言得体 表达应用 0.75 九上全册语法与表达 语言建构与运用 4 默写题 6 古诗文名句理解性默写 识记与理解 0.82 第三、六单元+课外古诗词诵读 文化传承与理解 5 微写作 5 主题语段写作、修辞运用、语言凝练表达 表达应用 0.68 第二单元综合性学习+写作 语言建构与运用、审美鉴赏与创造 6 简答题 2 古典诗歌情感内涵概括 鉴赏评价 0.70 课外古诗词诵读《咸阳城东楼》 审美鉴赏与创造 7 简答题 2 古典诗歌名句多角度赏析 鉴赏评价 0.65 课外古诗词诵读《咸阳城东楼》 审美鉴赏与创造、思维发展与提升 8 填空题 4 文言实词释义（课内迁移+课外拓展） 理解 0.78 第三单元《岳阳楼记》+课外《丰乐亭记》 文化传承与理解 9 翻译题 3 文言句子翻译 理解与运用 0.68 课外文言文《丰乐亭记》 文化传承与理解、语言建构 10 选择题 2 文言文文意理解与内容辨析 分析综合 0.72 第三单元《岳阳楼记》+课外《丰乐亭记》 思维发展与提升 11 探究题 3 文言文对比阅读、主旨思辨探究 探究 0.50 第三单元文言散文单元 思维发展与提升、文化传承与理解 12 表格梳理 4 散文内容梳理、人物形象概括 分析综合 0.76 第四单元散文阅读 审美鉴赏与创造 13 赏析题 3 散文语段语言特色赏析 鉴赏评价 0.65 第四单元散文阅读 审美鉴赏与创造 14 理解题 4 关键句含义与主旨解读 分析综合 0.52 第四单元散文阅读 思维发展与提升、审美鉴赏与创造 15 理解题 3 哲理句内涵体悟 鉴赏评价 0.50 第四单元散文阅读 思维发展与提升 16 开放探究 3 观点评判与理由阐释 探究 0.48 第四单元散文阅读 思维发展与提升 17 信息概括 2 非连续性文本数据信息提炼 分析综合 0.78 第五单元实用文阅读 思维发展与提升 18 表格补全 3 材料观点梳理与信息整合 分析综合 0.70 第五单元实用文阅读 思维发展与提升 19 选择题 3 材料内容理解与细节辨析 分析综合 0.72 第五单元实用文阅读 思维发展与提升 20 情境应用 4 结合材料提建议并说明依据 表达应用 0.55 第五单元议论文阅读+表达运用 语言建构与运用、思维发展与提升 21 简答题 2 《简·爱》情节识记与人物形象分析 理解 0.75 整本书阅读《简·爱》 审美鉴赏与创造 22 探究题 3 《唐诗三百首》专题阅读与比较鉴赏 探究 0.60 整本书阅读《唐诗三百首》 文化传承与理解、审美鉴赏与创造 23 大作文 50 材料作文，记叙/议论二选一；立意构思、选材表达、文体规范 表达应用 0.62 第五、六单元写作（怀疑与学问、学会深入思考） 思维发展与提升、语言建构与运用 合计 —— 120 覆盖九上全册核心知识与能力点 —— 0.65 九上全册+课内外拓展 四大核心素养全面覆盖 能力层级说明（依据课标学业质量水平）： 1.识记：识别、记忆、积累； 2.理解：领会、解释、归纳； 3.分析综合：分解、梳理、整合信息； 4.鉴赏评价：赏析、品味、评判； 5.表达应用：遣词造句、布局谋篇、情境运用； 6.探究：发现问题、思辨分析、拓展迁移。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $