2026-2027学年五年级语文上册学情自测卷（统编版）

五年级语文试卷（C卷 · 「山河·少年」家国周） 参考答案 · 采分点 · 建议配分 · 结构对照 · 教材出处 · 命题说明 · 去重对照 命题依据：2026 年秋季启用的统编（人教）版《语文》五年级上册修订本第四单元；对齐卷：武昌区 2025—2026 学年度上学期期末考试五年级语文试卷；去重基准：《开卷·寻光》读书主题 B 卷、《舐犊·情深》亲情主题 C 卷。 一、参考答案与采分点 【书写】10 分：按竖写格式抄写林升《题临安邸》全诗「山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。」（篇名、作者：［宋］林升）。按内容正确、格式规范（从上往下、自右向左，每行居中，标点在字的下边）、书写美观三项给分；错一字该处不得分。〔此题直接对应新版语文园地四「书写提示」的古诗竖写要求；左作品框 6 行文字，右侧 5 列竖格不变〕 1. 金碧辉煌　玲珑剔透　众星拱月　奇珍异宝（每词 1 分，错一字该词不得分；均为统编五上《圆明园的毁灭》词语） 2. （1）A（销）　（2）A（chónɡ）　（每小题 1 分。「销毁」与火、与熔化有关故从「钅」；「重抖擞」的「重」是「重新、再一次」，读 chónɡ，见《己亥杂诗》「我劝天公重抖擞」） 3. ③　①（每空 1.5 分。「举世闻名」的「举」是「全、整个」；「举头望明月」的「举」是「向上抬」） 4.（1）B　（2）D　〔（1）「國，邦也。从囗从或」，本义为有疆界、有人守卫的邦国；A 只说围墙，C 误把简化字里的「玉」当本义，D 与材料不合。（2）D 把「國」说成与土地、人民、守卫无关，恰与材料一、二相反；A、B、C 均可由三则材料推出〕（每小题 2 分） 5.（1）前途似海　／　世界文化史上不可估量　／　臭名远扬（每空 1 分，共 3 分；依次出自《少年中国说（节选）》、《圆明园的毁灭》首句、语文园地四「词句段运用」） 　 （2）D　〔三处都在借比喻、反复与褒贬用词寄托情感，并非「冷静罗列、没有感情」。A、B、C 均符合教材与第四单元语文要素「结合资料，体会课文表达的思想感情」〕（1 分） 6.（1）B　（2）C　〔《少年中国说》用排比、比喻赞美少年中国，情感昂扬，宜用上扬明快的语势；（2）C 的「越读越轻、越读越快」把磅礴的赞颂读成俏皮，与语体不合。A、B、D 的停连与重音处理均可〕（（1）1 分，（2）2 分） 7. B　（「处心积虑」是贬义，指蓄谋已久地算计，不能用来褒扬科学家；此处宜用「呕心沥血」。A「呕心沥血」、C「国泰民安」、D「斩钉截铁」均使用恰当。考点即新版语文园地四「词句段运用」的褒义／贬义辨析）（3 分） 8.（1）①C　②D　③A　④B（每空 1 分。「临终写下家祭无忘」出《示儿》；「西湖歌舞几时休」出《题临安邸》；「断壁残垣不可估量」出《圆明园的毁灭》；「蓄起胡须不再登台」出《梅兰芳蓄须明志》） 　 （2）资料组示例：越写昔日的辉煌，越显出被毁后的痛惜，也越激发勿忘国耻、振兴中华的责任；人物组示例：宁可舍弃舞台与生活，也不向侵略者低头，有崇高的民族气节；表达组示例：对权贵苟且偷安、忘了故土的讽刺与愤慨。（每空 1 分，意思对即可） 　 （3）B　〔A 忽略「回到课文」；C 把讽刺读成夸赞；D 把《示儿》误解为托付家产的书信〕（1 分） 参考答案与采分点（续） 　 （4）B（家国同心。宗旨是「把小我放进大我」，其余三项或只顾自身、或写闲适、或写装点）（1 分） 　 （5）示例：「山河无恙，少年有为」「记得来处，才走得更远」。〔采分点：用上园地四「日积月累」成语 1 分；紧扣家国、语言简练 1 分（若本小题只设 1 分，取前一采分点即可）〕 9. 但悲不见九州同　／　九州生气恃风雷　／　不拘一格降人材　／　安居乐业　／　生灵涂炭（每空 1 分，共 5 分）。出处依次为陆游《示儿》、龚自珍《己亥杂诗》（两处）、语文园地四「日积月累」盛世组与乱世组。〔错一字该空不得分；「人材／人才」印次差异见第四部分〕 10. C　〔C 有具体的对象、庄重的语气与明确的邀请，符合留言墙的语体。A、B 轻慢，D 是推卸与遮掩〕（2 分） 11. B　（选文一写英法联军掠走、破坏、放火及园林化为灰烬；A、C 均为课文前半「昔日辉煌」的内容，D 课文并未这样写）（2 分） 12.（1）示例：贪婪、野蛮、肆无忌惮，凡能拿走的一样不留　（2）示例：愤慨、痛惜，也为瑰宝被毁而难过　（3）场面（答「环境／场景」亦可）　（4）示例：损失之巨、文明之痛，以及作者压在冷静叙述下的痛惜与愤慨（每空 1 分；「结合资料体会思想感情」为第四单元语文要素） 13. C　〔班长说的是「别只记住没了什么，也想想为什么不能没有」，并非计算藏品的价钱；A、B、D 均可由两则材料推出〕（2 分） 14. D　（三则材料都强调要追问来历、查证资料，D 恰与材料（二）的做法相反；A 见材料（一），B、C 见材料（二））（2 分） 15. A　（「问爷爷」→ 听来旧事 → 巷子拆了、名字留在铭牌上，即从长辈讲述里追问，再到现场把名字对上；B、C、D 均与材料不合）（2 分） 16. B　（材料（三）「比如『堤街』」是举例子，「地名像一枚钉在地图上的图钉」是打比方；「两三个字」「12 个社区」「214 条」是列数字，故 A 错；「三类是：堤、渡、桥」是分类别而非下定义，故 C 错；D 与举例子相悖）（2 分） 17. D　（栏目主题「把名字留住」，A、B、C 都在讲老地名的来历，D 是食堂菜价公示，属后勤公告，与栏目定位不符）（2 分） 18. 示例：（1）一条巷子与江堤、码头、挑夫有关的旧事，以及长辈记忆里的来处；（2）把散落的线索按「堤、渡、桥」归类，让一城人与水系、营生的关系被看见、被留存。（每空 1 分，须答出「旧事／记忆」与「整理归类、让关系被看见」两层，意思对即可） 19. 示例：地名不只是地图上的几个字，更是一群人怎样生活、一座城从哪儿走来的凭据。〔采分点：能综合三则材料 1 分；句式完整、观点明确 1 分；开放题，不苛求唯一答案〕 参考答案与采分点（续） 20. 事情发展：② 新家阳台上外公拿棉签擦牌，「我」不懂，转身去写作业；③ 做「寻访家乡变化」作业时翻到旧志，知道堤街早年是码头货栈；认识：② 不懂、没往心里去　③ 忽然明白「上头有地名」的分量　④ 郑重、想把这份牵挂交出去（答「珍惜／想留住」亦可）。（每空 1 分；顺序与鱼骨图对应，意思对即可） 21.（1）动作（细节）；擦得极慢、极仔细，像在对待一件不能马虎的旧物；把一条巷子的名字看得比物件更重、沉默而执着的老人。（2）他一时说不清那份牵挂，也不习惯把感情讲成大道理，只用最省的话挡住孩子的笑；「比」里藏着确认名字还在的安心、与旧巷重逢的激动，还有说不出口的欣慰。〔采分点：描写方法 1 分；人物形象 1 分；「答得极短」的原因 1 分；「比」的含义 2 分〕 22. A　B　D　（多选，少选酌情给分，选 C 不得分。C 把题目理解成「搬家收纳」的实用提醒，脱离文章的情感与主旨）（2 分） 23. 示例：外公说的「还在」，不是老屋还在，也不是那块铁牌还在，而是「堤街」这个名字还被人刻着、念着，是他和那条巷子的一辈子没有被抹掉。我家也有这样的「还在」：奶奶每年清明都要摆一小碟桂花糕，说太奶奶从前最爱这一口。从前我只当是规矩，现在才懂，摆上的不是点心，是「我们还记得你」。名字、味道、老照片，看着很轻，却把一家人、一座城连在了一处。〔采分点：结合短文具体内容 1 分；联系自己的生活实际 1 分；有自己的体会、语句通顺 1 分；开放题，不苛求唯一答案〕 习作（30 分）：选题 1 为教材第四单元习作《二十年后的家乡》，须展开合理想象、分段写出变化，把重点部分写具体，并写出「我愿为它做点什么」；选题 2 为半命题《站在________前》，须补全题目、写一次亲身经历，把看到的、听到的、想到的写具体，写出真实感受。两题均不少于 400 字。〔建议按「内容（是否把一件事／一幅愿景写清楚）／表达（分段、重点部分是否具体、语句标点）／书写与格式」三部分给分；具体权重与宽严口径请按您自己的判分习惯调整，此处不代为设定〕 二、建议配分（沿原卷分值，不擅改） 板块 题号 本卷建议配分 书写 书写题 10 分（内容、格式、美观） 活动一 推敲字音字形 1 / 2 / 3 4 分 / 2 分 / 3 分　＝ 9 分 活动二 品析词句精妙 4 / 5 / 6 / 7 4 / 4 / 3 / 3　＝ 14 分 活动三 探寻文本真谛 8（1）—（5） 4 / 3 / 1 / 1 / 1　＝ 10 分 活动四 撷取诗文精华 9 / 10 5（每空 1 分）/ 2　＝ 7 分 积累 小计 1—10 40 分 文段一 读懂选文 11 / 12 / 13 2 / 4 / 2　＝ 8 分 文段二 非连续性文本 14—19 2 × 5 ＋ 1　＝ 11 分 文段三 综合性阅读 20 / 21 / 22 / 23 4 / 3 / 2 / 2　＝ 11 分 阅读 小计 11—23 30 分 表达 习作 选题 1 或 2 30 分 合计：10＋40＋30＋30＝110 分。原卷把「书写 10 分」单列，故为 110 分制；本卷沿用，未擅自改动。第 8 题（5）与第 18—23 题为开放题，上面给出的分值含一定弹性，判分宽严请按您自己的手感调整。 三、与原卷的结构对照 题号 / 板块 原卷考点 本卷载体（「山河·少年」家国周） 书写 10 分 竖格抄写颜真卿《劝学》，考书写 竖格抄写林升《题临安邸》全诗（6 行作品框），呼应新版园地四「书写提示」，格式要求不变 活动一 1—3 看拼音写 4 词；形近字与多音字选择；「辞」字多义 换为金碧辉煌等 4 词；销/消、重 chónɡ；「举」字多义（举世闻名 / 举头望明月） 活动二 4 「巳」字三则材料＋字源图，选本义、辨说法 换为「国」字三则材料＋结构示意图，选本义、辨「囗／或／戈」与简化字 活动二 5 「月」字探究单：补 3 句古诗＋情感，辨说法 换为「国」字探究单：补《少年中国说》《圆明园的毁灭》及褒贬词 3 处原文＋心志 活动二 6—7 《少年中国说》语势图＋配乐；成语运用辨析 换为《少年中国说》语势图＋朗读设计辨误；园地四褒贬词与盛世／乱世成语辨析 活动三 8 民间故事学习单：配图、小组讨论、判断、主题词、宣传语 换为家国印记学习单：四格家国瞬间配课文、资料员讨论、判断、主题词、结语（五小题不变） 活动四 9—10 新年寄语默写 5 空；书签惜时语句选择 换为家国周寄语默写 5 空（《示儿》《己亥杂诗》＋园地四成语）；留言墙语体选择 文段一 11—13 《将相和》节选＋回车巷：对应情节、人物描写对话、命名原因 换为《圆明园的毁灭》节选＋资料卡：对应情节、批注补写、材料理解辨析 文段二 14—19 三则非连续文本：阅读作用、态度变化、说明方法、账号推断、背后付出、综合结论 换为「名字里的家国」三则材料（讲解员 / 同学 / 城建栏目），六题考点逐条对齐、设问另拟 文段三 20—23 《父亲的皮带》：鱼骨图、词句赏析、标题作用多选、联结生活 换为原创短文《门牌》，四题考点与设问形式逐条对齐 表达 30 分 二选一：记「酷」的小故事 / 《我想对您说》书信 二选一：《二十年后的家乡》想象作文 / 《站在____前》纪实，均归家国主题 四、教材出处与引用核对（2026 秋修订版 · 统编 / 人教 五上） 引用内容 出处（篇名 · 作者 · 朝代） 落题位置 山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州 林升《题临安邸》，［宋］；第四单元《古诗三首》 书写、8（1）②、8（2）、8（3） 死去元知万事空，但悲不见九州同／王师北定中原日，家祭无忘告乃翁 陆游《示儿》，［宋］；第四单元《古诗三首》 8（1）①、9（本卷只取前两句） 九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀／我劝天公重抖擞，不拘一格降人材 龚自珍《己亥杂诗》，［清］；第四单元《古诗三首》 2（2）、9 红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋／纵有千古……前途似海，来日方长／美哉……壮哉…… 梁启超《少年中国说（节选）》，第四单元（节选处有删节） 5（1）、6 圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！／1860 年 10 月 6 日……化成了一片灰烬 《圆明园的毁灭》，第四单元（课文原文） 1、5（1）、文段一【选文一】 蓄须明志、罢演、拒绝为侵略者登台（情节概括，未直接引原句） 《梅兰芳蓄须明志》，第四单元略读课文（2026 修订本新增） 7 D、8（1）④、8（2） 太平盛世／国泰民安／丰衣足食／安居乐业；多事之秋／兵荒马乱／流离失所／生灵涂炭 语文园地四「日积月累」盛世组与乱世组成语 7、8（5）、9 举世闻名／臭名远扬；呕心沥血／处心积虑 语文园地四「词句段运用」褒义与贬义词 5（1）、5（2）、7 國，邦也。从囗从或。 许慎《说文解字》；「囗／或／戈」为通行字源解释 4 材料（一）讲解词、资料卡、材料（二）（三）数据、短文《门牌》 均为命题情境化改写或本卷原创短文，卷面已逐处标注 文段一（二）、文段二、文段三 核对说明：① 默写、课文原句与成语一律保持教材原貌，未改写、未增删；讲解词、资料卡、38 人作业、214 条线索、《门牌》均为命题改写或原创，卷面已标。② 本卷按 2026 年秋季启用的统编（人教）版五上修订本第四单元命题：11《古诗三首》、12《少年中国说（节选）》、13《圆明园的毁灭》、14*《梅兰芳蓄须明志》，习作《二十年后的家乡》，语文园地四含褒贬词、古诗竖写「书写提示」与盛世／乱世两组「日积月累」成语。③ 版本存疑处：关于第 14 课，公开资料另有作《彩色的翅膀》一说；本卷据公开目录页与多数单元教学设计取《梅兰芳蓄须明志》，请以您手中课本为准——若作《彩色的翅膀》，第 7 题 D 选项、8（1）④、8（2）人物组及相应答案需同步替换。④《己亥杂诗》末句用字有「人材／人才」之别，本卷依新版公开资料作「人材」，请按您所用印次给分。⑤ 上述修订信息来自公开报道与教学资料，最终以人民教育出版社正式出版课本为准。 与前两卷的版本口径差异（重要）：B 卷用到的《我的「长生果」》在新版第八单元已由《走遍天下书为侣》替换，语文园地八《观书有感》也由两首调整为一首；C 卷把《游子吟》标为「课外经典拓展」，而新版语文园地六「日积月累」已改为《游子吟》，语文园地六不再是勤俭名言。若学生使用的是 2026 秋新课本，前两套卷的课文出处标注与相关题目请按新版校准；D 卷已全部按新版命题。 五、命题说明与使用建议 · 关于主题：「家国情怀」正是新版统编五上第四单元的人文主题，语文要素是「结合资料，体会课文表达的思想感情」，习作是「展开想象，写二十年后家乡的变化」。本卷不另造主题，把全卷做成「山河·少年」家国周：竖抄一首忧国的诗 → 在字词里认山河 → 在课文里读担当 → 回到一条消失的巷子与一块旧门牌 → 写下自己心里的愿景。 · 关于对齐：四大板块名称、分值（10＋40＋30＋30）、23 题＋习作二选一、「活动一~四 / 文段一~三」的活动式编排、题型与题量全部照原卷，考点逐题一一对应（见第三部分对照表）。变的是情境与语料，不变的是考点与难度。 · 关于「不重复前面两套题目」：以 B 卷（读书节）与 C 卷（亲情周）两套为去重基准，23 题的题干、选项、语料、阅读材料、设问角度、习作题目全部重命，插图也重画 6 张；只保留题号、题型、分值与考点骨架。连「探究单／寻访单」的栏目名、「甲／乙对话」与「批注」的呈现方式、鱼骨图标签、习作体裁都做了更换。逐题相似度实测见第六部分。 · 关于体裁去重：B、C 两卷的选题 2 都是书信（给作家、给父母），本卷两题均不采用书信体裁，改为想象作文与纪实半命题，以免三套卷连续出现「书信格式」这一同一考点。若您希望严格保留原卷的书信格式考点，可把选题 2 换回给长辈或先烈的一封信，只需同步调整答案页习作说明。 · 关于硬积累的边界：古诗文默写、课文原句填空、园地成语是硬积累，一律保持教材原文不动，只把题干包装成家国周语境；硬改句子会破坏考点，也会造成与教材版本不符。本卷 5 处默写全部避开 B、C 两卷已考过的句子。 · 关于难度控制：字词、褒贬词、朗读语气、反复与场面描写、说明方法、标题作用、非连续性文本信息提取、语体得体，均落在统编五上（重点第四单元，兼及语文园地四与习作单元）。第 10 题由原卷「惜时名句辨识」调整为留言墙语体选择，仍为四选一语境运用，不引入超纲文体或概念。 · 关于防送分：已逐处排查并堵掉卷内互相泄露答案的路径——探究单不出现第 1 题要写的词语、第 9 题要默写的句子；第 6 题选段不含探究单与默写的答案句；书写作品与第 9 题默写不取同一首诗；第 8 题讨论不再提前写出第 9 题的「但悲不见九州同」。 · 关于阅读材料：文段一【选文一】用《圆明园的毁灭》课文原文（节选有删节），【选段二】据课文与公开史料整理；文段二材料（一）为命题讲解词，（二）（三）为情境化改写；文段三《门牌》为本卷原创短文。三则材料的篇幅、句长与设问数量均与原卷相当。 · 关于插图：主题印章、「国」字结构示意、四格家国瞬间、朗读语势图、四张展签、鱼骨图共 6 张，均为本地绘制的嵌入式图片，可自由替换；更换第 8 题瞬间图或第 17 题展签图时，请同步调整对应答案。 · 关于书写题的竖格：卷面为左侧作品框＋右侧 5 列竖格，与原卷「左作品＋右竖格」的结构一致；竖写自右向左，标点在字的下边。 · 关于卷面不标小题分值：原卷只在板块处标「共 X 分」，小题不单独标分，本卷沿用；第二部分建议配分仅供备课与阅卷使用，可整体弃用。 · 印刷提示：本机未安装 Word／WPS／LibreOffice，分页按字数、字号与行距估算，正式付印前请用 Office 打开过一眼分页、表格与插图；页脚为自动页码；卷头学年、校名与「D 卷」用于与真题、B／C 卷区分，请按实际修改。 · 主观题（8（2）（5）、12、18—23 与习作）只给答题方向与采分点，判分宽严、开放题的合理答案范围，请按您自己的手感执行，此处不代为设定。 六、与 B 卷、C 卷的去重对照 题号 / 板块 B 卷 · 读书节 C 卷 · 亲情周 D 卷 · 家国周 书写 《观书有感》其一 《游子吟》全诗 《题临安邸》全诗 1—3 书刊等 4 词；籍/藉、传 zhuàn；「书」多义 震耳欲聋等 4 词；噪/躁、数 shǔ；「深」多义 金碧辉煌等 4 词；销/消、重 chónɡ；「举」多义 4 「册」字＋竹简字源图 「孝」字＋结构示意图 「国」字＋囗或戈示意图 5 「书」探究单：3 句诗文 「情」探究单：3 处课文原句 「国」探究单：课文原句＋褒贬词 6—7 《长生果》语势＋配乐；不耻下问 《慈母情深》语势＋「立刻」；寸草春晖 《少年中国说》语势＋朗读辨误；处心积虑 8 四枚书签配四大名著 四格亲情瞬间配四篇课文 四格家国瞬间配四单元篇目 9—10 读书节寄语 5 空；书签惜时语句 亲情周寄语 5 空；便签得体 家国周寄语 5 空；留言墙语体 11—13 《忆读书》节选＋资料卡 《慈母情深》节选＋资料卡 《圆明园的毁灭》节选＋资料卡 14—19 短视频三则材料＋荐书封面图 「没说出口的话」三则＋便签图 「名字里的家国」三则＋展签图 20—23 原创《借书》＋鱼骨图 原创《袖口》＋鱼骨图 原创《门牌》＋鱼骨图 习作 读书的滋味／给作家的信 《藏在____里的爱》／给父母的信 《二十年后的家乡》／《站在____前》 逐题去重实测：把两套旧卷与本卷分别按题号切分后做文本相似度比对。B 卷：逐字相同 0 题、相似度 > 0.6 的 0 题；C 卷：逐字相同 0 题、相似度 > 0.6 的 0 题。三卷 23 题中没有一题相似度超过 0.6，也没有一题逐字相同；情境、语料、具体设问与答案均不相同。 说明：书写题、习作题不在 1—23 编号内，另按整段比对，三卷的作品、语料、体裁与要求完全不同；插图 6 张全部重绘，文件名以 g5c_ 前缀与 B 卷（g5_）、C 卷（g5b_）区分。 参考答案与命题说明（C 卷）　第 1 页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026—2027 学年度上学期期末模拟 五年级语文试卷 （C 卷 · 「山河·少年」家国周） 　　亲爱的同学们，学校「山河·少年」家国周开始啦！这一趟，我们从竖着抄一首古诗出发，在字词里认山河、在课文里读担当，再跟着一块旧门牌回到一条消失的巷子，最后写下自己心里的愿景。请把这一学期的本领一并装进「家国印记」，集齐四枚站点印章。 【书写】（共 10 分） 　　观察下面的书写作品，再按语文园地四「书写提示」的竖写格式认真抄写：从上往下、自右向左，每行居中，标点在字的下边，注意笔画与结构。 题临安邸 ［宋］林升 山外青山楼外楼， 西湖歌舞几时休？ 暖风熏得游人醉， 直把杭州作汴州。 　　（作品：林升《题临安邸》，见统编五上第四单元《古诗三首》） 　　让我们以「把小我放进大我」为主题，做会查资料、会体会、会表达的中国少年吧！ 【积累 · 构筑语言家园】（共 40 分） 活动一　推敲字音字形（9 分） 　　家国周的展板上，抄着同学们从第四单元摘下的句子：圆明园里有 jīn bì huī huánɡ（　　）的殿堂，也有 línɡ lónɡ tī tòu（　　）的亭台楼阁；许多景物 zhònɡ xīnɡ ɡǒnɡ yuè（　　）般环绕着园中的湖，还收着数不清的 qí zhēn yì bǎo（　　）。展板下方贴着一行小字：记住它曾经的样子，才懂得后来失去了什么。 1. 看拼音，把展板上空缺的四个词语写进括号，注意笔画规范。 　　jīn bì huī huánɡ　　línɡ lónɡ tī tòu　　　zhònɡ xīnɡ ɡǒnɡ yuè　　qí zhēn yì bǎo 　　（　　　　　）　　　（　　　　　）　　　（　　　　　）　　　（　　　　） 2. 下面两处字音字形拿不准，请在正确的选项上画「√」。 　　（1）（A.销　B.消）毁罪证　　　　（2）我劝天公重（A.chónɡ　B.zhònɡ）抖擞 3. 义项表在下面。请给两处「举」标出义项序号，填在句末括号里：圆明园是举世闻名的皇家园林（　　）；举头望明月，低头思故乡（　　）。 举（舉）　jǔ ① 向上托；向上伸：～手｜～重。　　② 举动；行为：一～一动｜壮～。 ③ 全；整个：～世闻名｜～国上下。　　④ 推选；推荐：～荐｜公～。 提示：先看清词里说的是「动作」还是「范围」，再定序号。 活动二　品析词句精妙（14 分） 4. 阅读下面有关「国」字的材料，完成任务。 　　材料一（《说文解字》）：「國，邦也。从囗从或。」外圈的「囗」像四围的疆界；「或」里有「戈」，是拿着兵器守卫城邑与人民。合起来，就是一个有疆界、有人守的邦国。 　　材料二（「国」字结构示意）：见下图。 　　材料三（家国周展板）：繁体写作「國」，简化字「国」把里面换成了「玉」。字形变了，可「国土」「国泰民安」里那份牵挂，一直没有变。 （1）结合材料一、二，选出「國」的本义。（　　） 　　A. 一圈围墙围起来的集市　　　　B. 有疆界、有人守卫的邦国 　　C. 君王佩戴的一块玉饰　　　　　D. 登记户口用的簿册 （2）下面对三则材料的理解，不正确的一项是（　　） 　　A.「囗」在「國」里表示四围的疆界，不是「口」字。 　　B.「或」里的「戈」提示这个字与守卫、护卫有关。 　　C.「國」与「国」写法不同，记录的却是同一个字、同一份牵挂。 　　D.「國」只是画了一圈城墙，与土地、人民、守卫都没有关系。 5. 阅读「家国印记」探究单，完成任务。 一枚印记 一处原文 一份心志 国 纵有千古，横有八荒。____________，来日方长。 把强国的希望寄给少年，前景辽阔 圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是____________的损失！ 痛惜文化瑰宝的损毁 「举世闻名」带褒扬，意思相近却带贬斥的是「____________」。 用词要分清褒贬色彩 　　（1）把探究单上三处空缺的原文补充完整。 　　（2）以下说法不正确的一项是（　　） 　　A. 第一处以海作比，写出少年中国前景广阔、来日方长。 　　B. 两个「不可估量」叠用，越说损失之大，越显出作者的痛惜。 　　C.「举世闻名」与意思相近的那个贬义词，感情色彩相反，不能混用。 　　D. 三处都在冷静罗列事实，作者没有把感情放进字里行间。 6. 读《少年中国说（节选）》中的语句，完成朗读设计。 　　红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋。……美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！ 　　（节选自梁启超《少年中国说（节选）》，统编五上第四单元；节选处有删节） （1）上面两种语势中，更适合朗读【选段】的一项是（　　） （2）下面对【选段】的朗读设计，不恰当的一项是（　　） 　　A.「红日初升」几句可一句连着一句，语势层层推高，读出蓬勃气势。 　　B.「美哉」「壮哉」两句宜稍稍放慢、字字落实，让赞叹落得住。 　　C. 整段越读越轻、越读越快，才能显出少年人的活泼俏皮。 　　D. 读到「少年中国」「中国少年」时略作停顿，突出两处呼应。 7. 下列句子中加点词语运用不恰当的一项是（　　） 　　A. 先辈们呕心沥血地建设祖国，才换来今天的太平盛世。 　　B. 这位科学家为攻克难题处心积虑二十年，终于有了突破。 　　C. 读过「兵荒马乱」「流离失所」，才更懂国泰民安的分量。 　　D. 梅兰芳斩钉截铁地拒绝为侵略者登台，守住了民族气节。 活动三　探寻文本真谛（10 分） 8. 请完成以下「家国印记」学习单。 　　（1）下面四格「家国瞬间」分别出自哪篇课文或哪首诗？把序号填在图下括号里。 　　A. 《圆明园的毁灭》　　B. 《梅兰芳蓄须明志》　　C. 《示儿》　　D. 《题临安邸》 　　（2）请把「资料员」的讨论补充完整。 　　　资料组：《圆明园的毁灭》先用大量笔墨写昔日辉煌，是为了____________________________。 　　　人物组：梅兰芳蓄须、罢演，宁可日子清苦也不登台，可见他__________________________。 　　　表达组：《题临安邸》里「直把杭州作汴州」，一个「直」字里藏着____________________。 　　（3）以下说法正确的一项是（　　） 　　　A. 结合资料体会情感，只要把资料抄进答题框就够了，不必再回到课文。 　　　B.《圆明园的毁灭》先写辉煌再写毁灭，越写辉煌，越显出损失之痛。 　　　C.《题临安邸》里「暖风熏得游人醉」，是夸杭州的春风暖和、让人舒服。 　　　D.《示儿》是陆游写给朋友的信，托他照看自家的田产。 　　（4）家国周的宗旨是「把小我放进大我」，最适合做展板主题词的是（　　） 　　　A. 独善其身　　B. 家国同心　　C. 闲云野鹤　　D. 锦上添花 　　（5）请为展板补一句结语，用上语文园地四「日积月累」中的一个成语，不超过 20 字：________________________ 活动四　撷取诗文精华（7 分） 9. 请把 2026 年家国周寄语补写完整。 　　亲爱的同学们，这一周我们读家国。陆游临终放不下的，是「死去元知万事空，____________」；龚自珍痛感朝野沉闷：「____________，万马齐喑究可哀」，更喊出「我劝天公重抖擞，____________」。语文园地四里，写盛世用「太平盛世、国泰民安、丰衣足食、____________」，写乱世用「多事之秋、兵荒马乱、流离失所、____________」——两相对照，才知道今天的日子来得不易。 10. 家国周要在校史馆留言墙上写一句给参观同学的话，下面最合适的一项是（　　） 　　A. 这儿的展品都是老古董，随便看看就行。 　　B. 快来看我拍的照片，比展品有意思多了。 　　C. 这些名字和老照片，是我们共同的来处；请放轻脚步，慢慢读。 　　D. 谁把展板碰歪了赶紧扶好，别让老师看见。 【阅读 · 感悟多彩生活】（共 30 分） 文段一：读懂选文（8 分） 【选文一】 　　1860 年 10 月 6 日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。 　　10 月 18 日和 19 日，三千多名侵略者奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。 　　（选自统编五上《圆明园的毁灭》，第四单元；节选处有删节） 【选段二】家国周资料卡 　　圆明园位于北京西北郊，清代历经一百五十多年营建，园中收藏了大量奇珍异宝与历史文物。1860 年英法联军劫掠并纵火，园内建筑大部被毁。如今遗址作为爱国主义教育基地开放，断壁残垣前常年有人献花。 　　家国周里，五（1）班把「不可估量」四个字抄在展板正中。班长说：「贴在这儿，是提醒自己别只记住没了什么，也想想为什么不能没有。」 　　（据统编五上《圆明园的毁灭》及公开史料整理，情境部分为命题改写） 11. 选文（一）所对应的内容，是课文《圆明园的毁灭》中的（　　） 　　A. 众星拱月的布局与金碧辉煌的殿堂　　B. 侵略者掠走、破坏并纵火焚园 　　C. 园中珍藏的名人书画与奇珍异宝　　　D. 作者站在遗址前的内心独白 12. 下面是一位同学给【选文一】做的批注，请把空缺处补完整。 　　批注一：「凡是」「统统」「任意」三个词，写出侵略者（1）____________________， 　　　　　　读到这里我心里（2）____________________________。 　　批注二：「大火连烧三天」「烟云笼罩了整个北京城」是对（3）____________的描写， 　　　　　　作者不写一句「痛心」，却让我们感到（4）____________________________。 13. 联系选文（一）（二），下列理解不恰当的一项是（　　） 　　A.「园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华」越说得珍重，它的毁灭就越令人痛惜。 　　B. 选文一多用短句与确切的数字，像一份冷静的记录，感情却藏在用词里。 　　C. 五（1）班把「不可估量」抄在展板正中，主要是提醒大家算出藏品的准确价钱。 　　D. 资料卡里「断壁残垣前常年有人献花」，说明今天的人仍愿意记住这段历史。 文段二：读懂非连续性文本（11 分）　名字里的家国 （一）听展馆讲解员这样说 　　《题临安邸》里「直把杭州作汴州」，两个地名写尽南宋权贵的苟安；《示儿》临终一句嘱托，写的是陆游始终放不下的那片河山。古人常把家国写进一个名字里。 　　（据统编五上第四单元《古诗三首》整理，讲解词为命题改写） （二）听五（4）班同学这样说 　　我做「寻访家乡老地名」的作业，问爷爷：「咱们这条巷子为什么叫『堤街』？」爷爷说，从前这里紧靠江堤，挑夫把货从船上扛上岸，一步一阶。后来江滩改造，巷子拆了，名字却留在了新公园的铭牌上。 　　我们班 38 人交了作业：26 人找到自家附近的老地名，其中 17 人是从长辈口中听来的；只有 6 人能说清名字的来历。 （三）听城建档案栏目这样说 　　一条老街的名字，短的只有两三个字，长的不过五六个字，却可能记着一段水系、一处码头、一群人的营生。地名像一枚钉在地图上的图钉：楼可以重盖，路可以改道，名字留着，人就还能找回去。 　　比如「堤街」，说的其实不是街的形状，而是它和江堤的关系。我们在 12 个社区征集老地名线索，收到 214 条，出现最多的三类是：堤、渡、桥。 　　〔栏目资料卡：走访社区 12 个　｜　征集线索 214 条　｜　主题「把名字留住」〕 　　材料（二）（三）为命题情境化改写，其中人物、数据与栏目信息均为示例，不作真实统计考查） 寻访单 读懂一处地名 14. 阅读材料（一）（二），关于「地名里的家国记忆」，表述不正确的一项是（　　） 　　A.「直把杭州作汴州」借两个地名，写出诗人对权贵苟安的讽意。 　　B. 爷爷口中「堤街」的来历，连着江堤、码头和挑夫的营生。 　　C. 38 人里找到老地名的人，比能说清来历的人多。 　　D. 老地名只要写进作业本就够了，不必再问长辈、查资料。 读懂一次寻访 15. 下列哪一项最能概括材料（二）里「我」弄清「堤街」来历的做法？（　　） 　　A. 从长辈的讲述里追问，再在铭牌上把名字对上 　　B. 等老师公布答案，再一字不差抄进作业本 　　C. 只把名字记牢，来历不必追问 　　D. 嫌旧名不好听，另取一个新名字 读懂一段说明 16. 对材料（三）所用说明方法的判断，正确的一项是（　　） 　　A.「两三个字」「12 个社区」「214 条」是打比方。 　　B.「比如『堤街』」是举例子，「地名像一枚图钉」是打比方。 　　C.「三类是：堤、渡、桥」是下定义。 　　D. 整段只用列数字，没有用到举例子。 读懂一组展签 17. 依据栏目「把名字留住」的定位，判断四张展签中哪一张应当撤下。（　　）　（展签见下图） 把资料连起来看 18. 两处「留下来」指的不是同一样东西，请各用一句话点明（每空不超过 15 字）。 　　（1）长辈口中的旧事：______________________________。 　　（2）归类后的三类线索：____________________________。 我的结论 19. 请把结论补成一句话：读了三则材料，我觉得地名不只是__________，更是___________。 文段三：读懂综合性阅读（11 分） 门　牌 　　①老屋在江堤下的一条小巷里，门楣上钉着一块蓝底白字的门牌：「堤街 17 号」。字是白漆描的，边角掉了几块，外公每年都要补一回。 　　②五年级那年，巷子要拓宽，老屋要拆。搬家那天，桌椅柜子都上了车，外公却蹲在门口，用螺丝刀把那块牌子一点点撬下来，拿旧布包了两层。我笑他：「一块铁片，留着做什么？」他只说：「上头有地名。」 　　③新家离江远。我见过他站在阳台上擦那块牌子，棉签挑着漆缝里的灰，一寸一寸地挪。我不懂，转身去写作业了。 　　④学校布置「寻访家乡变化」的作业，我在阅览室翻到一页旧志：堤街早年是码头货栈，江堤上上下下的挑夫，把盐包、布匹一担担扛进城。合上书，我忽然想起那句「上头有地名」——他守的哪里是一块铁片。 　　⑤今年江滩公园立了块「老街记忆」铭牌，把消失的巷名刻了上去。我陪外公去看，他伸手比了比那几个字，轻声说：「还在就好。」回来后，我把那块旧门牌交给了班级「家国印记」展台，标签上写：堤街 17 号，外公补过很多回漆。 　　（本卷命题原创短文，供阅读考查使用） 20. 鱼骨图只填好了三个方框。请顺着《门牌》的叙事顺序，把其余五个方框补全。 21. 读第③段画线句，完成下面的批注卡。 　　画线句：「我见过他站在阳台上擦那块牌子，棉签挑着漆缝里的灰，一寸一寸地挪。」 　　（1）「棉签」「一寸一寸」属于________描写，可见外公擦牌时__________________； 　　　　 从中我读到一位________________________________________的老人。 　　（2）第②段「上头有地名」与第⑤段「还在就好」都很短，却都压着心事： 　　　　 前一句没说破的是____________________，后一「比」里藏着____________________。 22. 文章以《门牌》为题，而不以《老屋》或《堤街》为题，用意是（　　）（多选） 　　A. 门牌是全文线索：从每年补漆，到撬下带走，再到末段交进展台。 　　B. 一块小小的牌子，连着一条巷子的名字和一个人的牵挂，以小见大。 　　C. 以此为题，是为了提醒读者搬家时记得把门牌摘下来收好。 　　D. 末段标签上「外公补过很多回漆」与开头补漆呼应，说明这份牵挂一直没断。 23.「还在就好。」这四个字，外公说得很轻。请联系短文和你的生活，写写你理解的「还在」。 　　__________________________________________________________________________ 　　__________________________________________________________________________ 　　__________________________________________________________________________ 【表达 · 展现自我风采】（共 30 分） 【选题 1】 　　这个学期，我们读过《示儿》里放不下的「九州同」，也读过《少年中国说》里对少年的期盼。二十年后的家乡会是什么样？请以《二十年后的家乡》为题展开想象，分段写出家乡的变化，把最想写的那一部分写具体，也写写你愿为它做点什么。 【选题 2】 　　一次升旗仪式、一处纪念馆、一块老街铭牌、一张全家福、一段祖辈讲过的旧事……总有某一刻，你会忽然觉得「家」和「国」离自己很近。请以《站在________前》为题（先把题目补充完整），写下那一次经历，把看到的、听到的、想到的写具体，写出真实的感受。 　　要求：① 补全题目（选题 1 用给定题目）；② 分段叙述，重点部分写具体，写出真实感受；③ 语句通顺，标点正确，书写规范；④ 不少于 400 字。 　　题目：______________________________________________________________________ 五年级语文试卷（C 卷）　第 7 页 学科网（北京）股份有限公司 $