精品解析：广西柳州铁一中学2026-2027学年上学期期中考高一语文试卷

柳州铁一中学2026-2027学年第一学期高一年级段考 语文科试卷 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成各题。 材料一： 毛泽东诗词中家国情怀的“小我”与“大我”。毛泽东诗词中或多或少反映着其一生的奋斗足迹和思想脉络。正因如此，毛泽东诗词具有鲜明的“自传”色彩。如“呜呼吾母，遽然而死”中怀念慈母的孝子，“我怀郁如焚”“君行吾为发浩歌”中志同道合的友人，“算人间知己吾和汝”中情意绵绵的丈夫，是写“我”个体的事，发“我”自己的感，抒“我”自身的情。随着斗争实践的不断发展，毛泽东诗词不再局限于“小我”的“自画像”，而是在革命建设中，逐渐实现了从“小我”向“大我”的提升，如“而今我谓昆仑”“我自岿然不动”“狂飙为我从天落”等，这些“我”既是自我个体，也是中华儿女这一群体。 毛泽东诗词中人民至上的“历史”与“现实”。在古典诗词中，主角一般是才子佳人、王侯将相，毛泽东诗词中的主角却不同，虽然有时诗中主角是他本人，但是大部分的主角是红军、劳动人民、人民解放军、人民群众等。“盗跖庄蹻流誉后，更陈王奋起挥黄钺”，通过历史人物集中展现了毛泽东的人民史观。毛泽东诗词始终秉持“人民既是历史的‘剧中人’，又是历史的‘剧作者’”观点，如“早已森严壁垒，更加众志成城”“遍地哀鸿满城血，无非一念救苍生”“唤起工农千百万，同心干，不周山下红旗乱”“人民五亿不团圆”等。 毛泽东诗词中敢于斗争的“曲折”与“光明”。“斗争出诗人、愤怒出诗篇”在毛泽东身上表现得淋漓尽致。大革命失败、九一八事变爆发、第五次反“围剿”失败等进一步激发了他的斗志和激情，从井冈山到延安，他战斗了一路，创作了一路。从大革命失败之后面对“烟雨莽苍苍，龟蛇锁大江”的严峻形势，“把酒酹滔滔，心潮逐浪高”的胸中激荡，到井冈山时期“敌军围困万千重，我自岿然不动”的大将风度；从苏区时期“踏遍青山人未老，风景这边独好”的从容豁达，到长征时期“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”的柳暗花明。20世纪五六十年代，在内忧外患的情况下，他以英雄的胆略吟诵出“不管风吹浪打，胜似闲庭信步”。毛泽东诗词里有对当时现状的困苦、彷徨、苦闷、迷茫等的描述，但贯穿诗词的主线始终是：道路曲折，前途光明。 毛泽东诗词中民族复兴的“中国”与“世界”。毛泽东梦想的“太平世界”，虽然和现在的“中国梦”“民族复兴”“人类命运共同体”等提法不尽相同，但其内核意蕴却如出一辙。从“为有牺牲多壮志，敢教日月换新天”到“一唱雄鸡天下白，万方乐奏有于阗”等，都深刻融入了毛泽东的民族复兴梦。同时，毛泽东胸怀“全人类的使命感”，期待改变地球面貌：“安得倚天抽宝剑，把汝裁为三截？一截遗欧，一截赠美，一截还东国”，求得“环球同此凉热”，最终实现“太平世界”。这与党的二十大报告强调的“中国共产党是为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴的党，也是为人类谋进步、为世界谋大同的党”有着异曲同工之妙。 毛泽东诗词中传统文化的“传承”与“创新”。毛泽东对古典诗词的民族风格与中国特色进行了全面继承，其作品从文化名人到民间故事，从历史典故到神话传说，随处散落着中国传统文化的元素。他的诗词涵盖五古七古、五律七律、七绝杂言诗等多种形式，填有贺新郎、虞美人、沁园春、清平乐、蝶恋花等20多种词牌，并且还经常通过巧妙引用、化用古诗词中的名言佳句进行创新。如化苏轼“一尊还酹江月”的悲苦为“把酒酹滔滔，心潮逐浪高”的激情；改陆游“无意苦争春，一任群芳妒”的孤芳自赏为“俏也不争春，只把春来报”的从容豁达；变李贺“衰兰送客咸阳道，天若有情天亦老”的借古伤今为“天若有情天亦老，人间正道是沧桑”的怀古赞今等，堪称对中华优秀传统文化进行创造性转化与创新性发展的个中高手。 （摘编自赵慧《毛泽东诗词的伟人情怀》） 材料二： 毛泽东以“山”记史，以“山”言志，以“山”造境，他把山写得瑰伟雄奇，仪态万千，意境寥廓，神情飞扬。“惊回首，离天三尺三”“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”，山是他傲视万物、战天斗地的征服对象。“安得倚天抽宝剑，把汝裁为三截”“截断巫山云雨，高峡出平湖”，山是他重整河山、造福桑梓的改造对象。“刺破青天锷未残。天欲堕，赖以拄其间”“欲与天公试比高”，山也是他钢铁意志、英雄气概的人格象征。 毛泽东又是一位乐水的“智者”。他生于湖南湘潭水乡泽国，父亲给他起名“泽东”，意为润泽东方，他自己进而取字“润之”。翻开毛泽东的诗集，他奋斗的一生也与水相生相伴，其思想的睿智、情感的波澜，都与水有着天然的联系。在水的启迪中，毛泽东不断地实践和成就着他一生的伟业。初步统计，毛泽东诗词与水有关的诗句有60多处，绝大多数篇幅涉及了水。这些诗句或写景、或叙事、或明志、或喻理，皆气势恢宏，意境深邃，精神沛然。 刘勰《文心雕龙·物色》曰：“模山范水，诗人常事。”纵观毛泽东诗词，可以鲜明地感受到，毛泽东不像古人那样一味寄情于山水，他总是超乎于山水之外，借山水来呈现他丰富的人生感悟与哲理思想，来寄托对祖国壮美山河的深情眷恋，来抒发自己跋山涉水的壮怀雅趣，来表达改造社会改造自然的崇高理想，来展现不惧艰险攻坚克难的雄心壮志和战斗豪情。 （摘编自汪建新《诗人毛泽东的山水情怀》） 1. 下列关于材料内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 毛泽东诗词中的“大我”，突破个体私情局限，指向中华儿女群体，意味着“小我”情感让位于宏大叙事。 B. 革命斗争的坎坷境遇、时代危局，以及困苦、迷茫的现状，使“道路曲折，前途光明”的主线贯穿毛泽东诗词。 C. 当代人类命运共同体理念与毛泽东的“太平世界”理想一脉相承，前者是对后者的承袭与新时代表达。 D. 毛泽东的父亲受刘勰“模山范水，诗人常事”之论启发，为子起名“泽东”，寄寓“润泽东方”之宏愿。 2. 下列对材料论证的相关分析，不正确的一项是（ ） A. 材料一中，“小我”与“大我”对举、“历史”与“现实”对照、“传承”与“创新”比照，在辩证中凸显毛泽东诗词的独特价值。 B. 材料一多次引用经典诗句，以诗句实例佐证观点，避免空泛说理，贴合诗词研究以诗证论的论证逻辑。 C. 材料二采用分总结构，从山、水两大意象展开分析，论述了毛泽东山水诗词的独特气韵，凸显其独特情怀。 D. 材料二首段从“征服”“改造”“象征”三个层面递进式地呈现了毛泽东诗词中“山”意象的丰富内涵。 3. 下列选项中的诗句，不能作为论据支撑材料一毛泽东的“人民史观”的一项是（ ） A. 一山飞峙大江边，跃上葱茏四百旋。 B. 喜看稻菽千重浪，遍地英雄下夕烟。 C. 春风杨柳万千条，六亿神州尽舜尧。 D. 天连五岭银锄落，地动三河铁臂摇。 4. 根据材料一，请简要概括毛泽东的诗词主要包含哪几方面的伟人情怀。 5. 请结合材料相关观点，从“小我与大我”和“山水意象”两个角度简析《沁园春·长沙》。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 她从那条路上来① 茹志鹃 姨妈已经吩咐过，要也宝不要上楼去拜年了，说也宝的毛病是会传染的。不过据大块头②说，主要是“也宝越来越不讨人欢喜了。整天瞪着眼睛，也不露一个笑容”。大块头已经能够走走了。今天她穿了一件蓝色毛葛袄，花白的头发上，簪了一朵大红绒花，两只手上戴了两只黄澄澄的金戒指，去给太太拜年了。 也宝眼看她走了以后，便去床下请出自己的“宝贝”来——一把香棒，一块玉石，一本尺牍，还有香烟牌和日历纸。也宝索然地看着这些往日的“宝贝”，不知怎么的，竟没有一点兴味了，“作兴③是自己大了一岁的缘故。”也宝把这些东西又放回床下，只留下了日历纸。自己生病的时候，老张头④一张也没撕，最后连美女的日历牌牌也给了自己。也宝一张一张地数了起来，一气数了一百一十一张。也宝呆住了，自己已来了一百一十一天了？“奶奶到哪里去了呢？……”也宝又呆呆地出起神来，想着去年过年，奶奶炒过一次油冬儿炒年糕，似乎以后再也没吃过那么香甜的东西了。[甲]也宝拼命眨着眼，排遣开那股鼻酸的味道，就把日历纸按在那个美女脸上，用阿葆姐⑤给的铅笔，描起美女像来。描出来的结果并不好，一个鸭蛋似的脸盘，两条吊死鬼似的眉毛，一条鱼似的嘴巴，最麻烦的是那鼻子，没有一个准线，只好一左一右划了两条杠，于是鼻子变成了一只笔套。也宝眼里泛出了一点笑意，并立即把描画改成了描字，把日历纸按在尺牍上，一笔一笔地描起来，有的认识有的不认识，不过描的字比自己写的好多了。这使也宝大大地兴奋了起来，一发跪在凳子上，趴在桌上大描起来。描满一张又一张，渐渐，那些认识的字，好像都活了起来，原来它们都有一肚子话呢！……于是世界上什么都没有了。没有了团聚，也没有了分离；没有了凄凉，也没有了欢乐；没有了寂寞，也没有了热闹，只有这一横一竖一钩…… “宝！”一声轻轻的，极熟悉的声音，仿佛从远处传来，也宝掉头一看，奶奶冻得鼻子红红的，站在房门口，后面跟着大块头。也宝愣住了，一百一十一天里，没有一天她不在想的奶奶，竟然来了，竟然在她不在想的时候来了。也宝扑上去，紧紧地抱着奶奶，奶奶身上那一股熟悉的气息，又回来了。也宝也不哭，也不笑，也不说话，只是紧紧地抱着奶奶。 奶奶强笑着说：“三个多月不见，都长高了好些。”又说：“我来过好几次了，听说你在这里很好，我也就放心了。今天是老张伯伯说你前些日子生病了，我才上来看看。” 也宝捏牢奶奶的衣裳，只是摇着，[乙]煞不住那眼泪，断线珠子似的滚落下来。 “你看看”，大块头上来拍了拍也宝身上的棉袄，对奶奶说道：“清清爽爽，三新的棉袄。生了病，瘦了一点，本来是一张面孔胖得圆端端的了。在这里啥个不好？还要哭！” “多谢大家照料了。宝，大年初一，在人家家里不好哭的。听话，奶奶过两天再来看你。”奶奶紧紧地捏着也宝的手。 “吃了饭去吧！下面已经开过饭了。也宝你陪阿奶到饭师傅桌上去吃吧！”大块头说道。 “多谢，多谢！宝，我们吃饭去。”奶奶立即拉了也宝走了出来，走到楼梯口，见前后没人，回身就抱住了也宝，含着泪轻轻地问道：“宝，你在这里好不好？” 也宝抱着奶奶，说了一句：“带我走！”[丙]便不出声地痛哭起来。 “他们待你不好？是不是？” 也宝摇着头，她说不清。 “饭吃不饱？” 也宝摇了摇头。 “他们打你，骂你了？” 也宝又摇了摇头。 “那为什么呢？”奶奶用手掌给也宝拭着泪，说，“你说话呀！”也宝还是一味地摇头，她说不出这里有什么不好。这里确实不缺吃，不少穿。可是这里又明明少了一件极其重要的东西。宝说不出来，只是抬起头来，看着奶奶说道：“奶奶，我要你。” “唉！”奶奶长长地叹了一口气，伴和着几分悲戚，几分欢喜说道，“奶奶也想你。我要有一点办法，早就来领你了。”说着眼圈儿红红的，又说：“我现在晚上住在荐头行里，白天帮人翻翻丝绵做做零碎工……这么冷的天，又是风又是雪，你跟了奶奶，冻都要冻死的。等开了春，啊？等暖和一点，哦？……” “不要等开春，我不怕冷也不怕苦。”[丁]也宝抹干了眼泪，铁了心地说，“我要跟了你去！”说完就拉了奶奶下楼。厨房里饭师傅已经吃罢了饭，见了也宝和奶奶去，立即又把火锅扇旺，把菜都拼在里面热了热，客气地让奶奶吃饭。也宝捧了碗，只是咽不下。奶奶一边吃，一边把好菜往也宝碗里夹，“宝，你吃呀！” “我要跟了你去！”也宝对自己的去路，仍无把握。 “跟我去，那更要吃饱它。” “真的？”也宝赶紧把碗捧到了嘴边。 “唉！”奶奶爱怜地看着也宝，点头叹道，“真不懂啊！跟了奶奶有什么好处呢？吃了上顿，不知下顿在哪里。” 也宝刚刚活泼起来的心上，立即又压上了另一种重负。她默默地吃了一会饭，说：“奶奶，我懂。” 【注】①本文选自茹志鹃的自传体长篇小说《她从那条路上来》。文中也宝的原型就是童年的茹志鹃。②大块头：姨妈家的老佣人，腿脚不太好。③作兴：可能，也许。④老张头：姨妈家的门房。⑤阿葆姐：也宝的大表姐。 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 本文开篇写姨妈不让也宝拜年，暗示也宝寄人篱下的处境，并通过大块头的补充交代了也宝不受欢迎的原因。 B. 也宝翻看日历数到一百一十一张时“呆住了”，这一细节既写出她对时光流逝的恍惚，也蕴含着她对奶奶深深的思念。 C. 奶奶多次来看也宝却因“听说你在这里很好”而未曾相见，既体现奶奶对也宝的牵挂，也表明奶奶生活的困窘。 D. 大块头照顾生病的也宝，在新年里给也宝穿上三新的棉袄，留奶奶吃饭，她的热情与姨妈的冷漠形成了鲜明对比。 7. 关于也宝这个人物，下列说法不正确的一项是（ ） A. 也宝“整天瞪着眼睛，也不露一个笑容”，不愿与人交流，不讨人喜欢，可见她是一个性格孤僻的人。 B. 也宝请出香棒、玉石等“宝贝”，描摹美女像和尺牍上的文字，都是为了排遣孤独，寻求精神上的慰藉。 C. 也宝看到突然出现的奶奶“也不哭，也不笑，也不说话，只是紧紧地抱着奶奶”，表明她此时百感交集。 D. 也宝与奶奶“懂与不懂”的对话，表明她知道跟奶奶一起生活的坏处是什么，但她依旧选择跟奶奶走。 8. 文中画横线的四处写也宝抑制眼泪，到痛哭，最后抹干眼泪，请简要分析也宝在这一过程中的心理变化。 9. 茹志鹃的《百合花》以清新细腻的笔触展现了战争年代的人性美，本文同样体现了作者独特的写作风格。请结合两篇文本，从人物形象、情感表达两个角度，分析茹志鹃作品的共同特点。 二、古诗文阅读（37分） （一）文言文阅读（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成各题。 凡敌人远来，粮食不继，敌饥我饱，可坚壁不战，绝其粮道。彼退走，纵兵追击，破之必矣。法曰：“以饱待饥。”唐武德初，刘武周据太原，使其将宋金刚屯于河东。太宗往征之谓诸将曰金刚垂军千里入吾地精兵骁将皆在于此。金刚虽众，内实空虚，虏掠为资，意在速战。我当坚营待其饥，未宜速战。”于是，遣刘洪等绝其粮道，其众遂馁，金刚乃遁。 凡与敌战，不可恃己胜而放佚，当益加严厉以待敌。法曰：“有备无患。”秦王翦将兵六十万击荆①。荆闻王翦益军而来，乃悉国中兵以拒秦。王翦至，坚壁而守之，不肯战。荆兵数出挑战，终不出。王翦日休士洗沐，而善饮食抚循之，亲与士卒同食。久之，王翦使人问：“军中戏乎？”对曰：“方投石超距。”于是，王翦曰：“士卒可用。”荆数挑战而秦不出，乃引而东。翦因举兵追之，令壮士出击，大破荆军。 凡与敌战，须激励士卒，使忿怒而后出战。法曰：“杀敌者，怒也。”汉光武建武四年，诏将军王霸、马武讨周建于垂惠。苏茂将兵四千余救建，先遣精骑遮击马武军粮，武往救之。建于城中出兵夹击武，武恃霸援，战不甚力，为茂、建所败，过霸营，大呼求救。霸曰：“贼兵势盛，出必两败，努力而已。”乃闭营坚壁②。军吏皆争之。霸曰：“茂兵精锐，其众又多，吾吏士心恐，而捕虏与吾相恃，两军不一，败道也。今闭营坚守，示不相救，彼必乘势轻进；武恨无救，则其战当自倍。如此，茂众疲劳，吾乘其敝，乃可克也。”茂、建果悉兵出攻武，合战良久，霸军中壮士数十人断发请战。霸乃开营后，出精骑袭其背。茂、建前后受敌，遂败走之。 （节选自《百战奇略》） 【注】①荆：指楚国；②闭营坚壁：关闭军营，加固堡垒。 10. 画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 太宗往A征之B谓C诸将曰D金刚垂军E千里入F吾地G精兵H骁将皆在于此 11. 下列对文中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “可坚壁不战，绝其粮道”的“绝”与成语“绝处逢生”的“绝”意思不同。 B. “凡与敌战，不可恃己胜而放佚”的“恃”与成语“恃才傲物”的“恃”意思相同。 C. “翦因举兵追之”的“因”和《梦游天姥吟留别》中“我欲因之梦吴越”的“因”意思相同。 D. “为茂、建所败”的“为”和《短歌行》中“但为君故”的“为”意思不同。 12. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 敌军远道来攻，可能会遇到粮草接济不上的情况，如我军粮草充足，可不急于作战。 B. 刘洪等人率领军队切断了宋金刚运输粮草的道路，宋金刚因缺少粮草，不得不撤退。 C. 楚国派兵前去攻打秦国，王翦谨慎待敌，并未应战，而是坚守城池，修筑防御工事。 D. 作者认为与敌人作战，可以激励士兵，使他们内心充满愤怒和斗志，战斗力会倍增。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）荆数挑战而秦不出，乃引而东。 （2）如此，茂众疲劳，吾乘其敝，乃可克也。 14. 面对马武的求救，王霸选择“闭营坚壁”是出于哪些方面的考虑？请结合材料，简要回答。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面的两首唐诗，完成下面各题。 浪淘沙（其五） 刘禹锡① 濯锦江②边两岸花，春风吹浪正淘沙。 女郎剪下鸳鸯锦，将向中流匹晚霞。 锦二首（其一）③ 郑谷 布素豪家定不看，若无文彩入时难。 红迷天子帆边日，紫夺星郎帐外兰。 春水濯来云雁活，夜机挑处雨灯寒。 舞衣转转求新样，不问流离桑柘残。 【注】①刘禹锡，中唐诗人。②濯锦江：在今成都，相传古时在此濯洗蜀锦。③本诗作于晚唐时期，为诗人寓居成都期间所作。 15. 下列对这两首诗的理解与赏析，不正确的一项是（ ） A. 两首诗都提及蜀锦的颜色和纹样，凸显其色彩绚丽、图案精美的特点。 B. 中晚唐时期成都的织锦业较为繁荣，这两首诗可为这一现象提供佐证。 C. 刘诗前两句细致描写江边春日美景，反衬出织锦女郎濯锦劳作的辛劳。 D. 郑诗首联点明崇尚华美的世风，揭示出蜀锦作为身份象征的社会属性。 16. 两首诗都写到织锦之人，但用意不同，请简要分析。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《永遇乐·京口北固亭怀古》写北魏太武帝拓跋焘的行宫如今成为百姓祭神之处，暗示人们遗忘历史耻辱的两句是“____________________，____________________”。 （2）李煜《虞美人》中“____________________，____________________”两句，既流露出对过去美好事物的怀念，也表达出物是人非的无奈。 （3）月亮是古典诗词中的经典意象，白居易《琵琶行》中多次写到月，请写出诗中含“月”字的两句“____________________，____________________”。 二、语言文字运用（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成各题。 当漫步在金黄的麦田中，感到那些细小尖锐的麦芒有些扎手，忽然就理解了俗语“针尖对麦芒”。这看似不起眼的麦芒，实则是小麦历经数百万年进化形成的“生存利器”，韵含着独特的生物学智慧。 麦芒功能有很多，首要功能是防御，其尖锥形形态和表面倒刺能有效阻挡昆虫取食，密集的麦芒也会给鸟类造成啄食障碍，为小麦健康成长保驾护航。麦芒还是小麦的“传播使者”：①麦芒上的倒刺可以轻松地钩住路过的动物皮毛，②动物迁徙时，③粘附在动物身上的麦穗就会被带到不同的地方，④从而帮助小麦扩大生长范围。⑤通过这种传播方式，⑥使得小麦能够在更广阔的区域扎根生长。当遇到极端天气，麦芒还扮演着“保护伞”的角色。面对冰雹的袭击，麦芒能够分散冰雹的冲击力，减轻冰雹对麦穗和麦粒的直接伤害；面对强风天气，麦芒的存在可增加麦穗的空气阻力，降低麦穗的摆动辐度，减少因剧烈摆动导致的麦穗折断，提高小麦的抗倒伏能力。 令人意想不到的是，麦芒竟然还是小麦的“光合小能手”。麦芒中含有大量的叶绿素，其叶绿素含量甚至高于小麦叶片的平钧水平。特别是在小麦灌浆期，麦芒的光合作用对于提高麦粒的饱满度和产量有着重要作用。 小小的麦芒，看似平平无奇，却在小麦的生存和繁衍过程中发挥着（ ）的作用。 18. 文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 19. 文中第三段，除了“意想不到”这个词语外，还有哪些短语也直接或间接传达了意想不到的意思？请找出来并简要分析。 20. 填入文中第四段括号内的词语，不恰当的一项是（ ） A. 无可替代 B. 不可或缺 C. 至关重要 D. 独一无二 21. 文中有三处错别字，请找出含有错别字的词语并改正。 22. 中国人民善于从自然和生活中选取熟悉的事物形容抽象的关系，让表达生动易懂。比如“针尖对麦芒”这一俗语中，“针尖”与“麦芒”代表两种相似的力量，两者相对，能引发“硬碰硬”的视觉联想，表达了双方实力都很强，但互不相让的意思。 请从下列三个俗语中任选一个，对其意蕴做出解释。 ①鸡蛋碰石头 ②不是鱼死，就是网破 ③君子一言，驷马难追 三、写作 23. 阅读下面材料，根据要求写作。 诗人郭小川在《闪耀吧，青春的火光》中写道：“大胆的向往、不倦的思索、一往直前的行进，这才是青春的美……” 青春的美好，藏于滚烫的憧憬、清醒的思考、不懈的奔赴之中。 请结合自己的体验与感悟，写一篇记叙文。 要求：选准角度，确定立意，自拟标题；不得套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 柳州铁一中学2026-2027学年第一学期高一年级段考 语文科试卷 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成各题。 材料一： 毛泽东诗词中家国情怀的“小我”与“大我”。毛泽东诗词中或多或少反映着其一生的奋斗足迹和思想脉络。正因如此，毛泽东诗词具有鲜明的“自传”色彩。如“呜呼吾母，遽然而死”中怀念慈母的孝子，“我怀郁如焚”“君行吾为发浩歌”中志同道合的友人，“算人间知己吾和汝”中情意绵绵的丈夫，是写“我”个体的事，发“我”自己的感，抒“我”自身的情。随着斗争实践的不断发展，毛泽东诗词不再局限于“小我”的“自画像”，而是在革命建设中，逐渐实现了从“小我”向“大我”的提升，如“而今我谓昆仑”“我自岿然不动”“狂飙为我从天落”等，这些“我”既是自我个体，也是中华儿女这一群体。 毛泽东诗词中人民至上的“历史”与“现实”。在古典诗词中，主角一般是才子佳人、王侯将相，毛泽东诗词中的主角却不同，虽然有时诗中主角是他本人，但是大部分的主角是红军、劳动人民、人民解放军、人民群众等。“盗跖庄蹻流誉后，更陈王奋起挥黄钺”，通过历史人物集中展现了毛泽东的人民史观。毛泽东诗词始终秉持“人民既是历史的‘剧中人’，又是历史的‘剧作者’”观点，如“早已森严壁垒，更加众志成城”“遍地哀鸿满城血，无非一念救苍生”“唤起工农千百万，同心干，不周山下红旗乱”“人民五亿不团圆”等。 毛泽东诗词中敢于斗争的“曲折”与“光明”。“斗争出诗人、愤怒出诗篇”在毛泽东身上表现得淋漓尽致。大革命失败、九一八事变爆发、第五次反“围剿”失败等进一步激发了他的斗志和激情，从井冈山到延安，他战斗了一路，创作了一路。从大革命失败之后面对“烟雨莽苍苍，龟蛇锁大江”的严峻形势，“把酒酹滔滔，心潮逐浪高”的胸中激荡，到井冈山时期“敌军围困万千重，我自岿然不动”的大将风度；从苏区时期“踏遍青山人未老，风景这边独好”的从容豁达，到长征时期“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”的柳暗花明。20世纪五六十年代，在内忧外患的情况下，他以英雄的胆略吟诵出“不管风吹浪打，胜似闲庭信步”。毛泽东诗词里有对当时现状的困苦、彷徨、苦闷、迷茫等的描述，但贯穿诗词的主线始终是：道路曲折，前途光明。 毛泽东诗词中民族复兴的“中国”与“世界”。毛泽东梦想的“太平世界”，虽然和现在的“中国梦”“民族复兴”“人类命运共同体”等提法不尽相同，但其内核意蕴却如出一辙。从“为有牺牲多壮志，敢教日月换新天”到“一唱雄鸡天下白，万方乐奏有于阗”等，都深刻融入了毛泽东的民族复兴梦。同时，毛泽东胸怀“全人类的使命感”，期待改变地球面貌：“安得倚天抽宝剑，把汝裁为三截？一截遗欧，一截赠美，一截还东国”，求得“环球同此凉热”，最终实现“太平世界”。这与党的二十大报告强调的“中国共产党是为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴的党，也是为人类谋进步、为世界谋大同的党”有着异曲同工之妙。 毛泽东诗词中传统文化的“传承”与“创新”。毛泽东对古典诗词的民族风格与中国特色进行了全面继承，其作品从文化名人到民间故事，从历史典故到神话传说，随处散落着中国传统文化的元素。他的诗词涵盖五古七古、五律七律、七绝杂言诗等多种形式，填有贺新郎、虞美人、沁园春、清平乐、蝶恋花等20多种词牌，并且还经常通过巧妙引用、化用古诗词中的名言佳句进行创新。如化苏轼“一尊还酹江月”的悲苦为“把酒酹滔滔，心潮逐浪高”的激情；改陆游“无意苦争春，一任群芳妒”的孤芳自赏为“俏也不争春，只把春来报”的从容豁达；变李贺“衰兰送客咸阳道，天若有情天亦老”的借古伤今为“天若有情天亦老，人间正道是沧桑”的怀古赞今等，堪称对中华优秀传统文化进行创造性转化与创新性发展的个中高手。 （摘编自赵慧《毛泽东诗词的伟人情怀》） 材料二： 毛泽东以“山”记史，以“山”言志，以“山”造境，他把山写得瑰伟雄奇，仪态万千，意境寥廓，神情飞扬。“惊回首，离天三尺三”“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”，山是他傲视万物、战天斗地的征服对象。“安得倚天抽宝剑，把汝裁为三截”“截断巫山云雨，高峡出平湖”，山是他重整河山、造福桑梓的改造对象。“刺破青天锷未残。天欲堕，赖以拄其间”“欲与天公试比高”，山也是他钢铁意志、英雄气概的人格象征。 毛泽东又是一位乐水的“智者”。他生于湖南湘潭水乡泽国，父亲给他起名“泽东”，意为润泽东方，他自己进而取字“润之”。翻开毛泽东的诗集，他奋斗的一生也与水相生相伴，其思想的睿智、情感的波澜，都与水有着天然的联系。在水的启迪中，毛泽东不断地实践和成就着他一生的伟业。初步统计，毛泽东诗词与水有关的诗句有60多处，绝大多数篇幅涉及了水。这些诗句或写景、或叙事、或明志、或喻理，皆气势恢宏，意境深邃，精神沛然。 刘勰《文心雕龙·物色》曰：“模山范水，诗人常事。”纵观毛泽东诗词，可以鲜明地感受到，毛泽东不像古人那样一味寄情于山水，他总是超乎于山水之外，借山水来呈现他丰富的人生感悟与哲理思想，来寄托对祖国壮美山河的深情眷恋，来抒发自己跋山涉水的壮怀雅趣，来表达改造社会改造自然的崇高理想，来展现不惧艰险攻坚克难的雄心壮志和战斗豪情。 （摘编自汪建新《诗人毛泽东的山水情怀》） 1. 下列关于材料内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 毛泽东诗词中的“大我”，突破个体私情局限，指向中华儿女群体，意味着“小我”情感让位于宏大叙事。 B. 革命斗争的坎坷境遇、时代危局，以及困苦、迷茫的现状，使“道路曲折，前途光明”的主线贯穿毛泽东诗词。 C. 当代人类命运共同体理念与毛泽东的“太平世界”理想一脉相承，前者是对后者的承袭与新时代表达。 D. 毛泽东的父亲受刘勰“模山范水，诗人常事”之论启发，为子起名“泽东”，寄寓“润泽东方”之宏愿。 2. 下列对材料论证的相关分析，不正确的一项是（ ） A. 材料一中，“小我”与“大我”对举、“历史”与“现实”对照、“传承”与“创新”比照，在辩证中凸显毛泽东诗词的独特价值。 B. 材料一多次引用经典诗句，以诗句实例佐证观点，避免空泛说理，贴合诗词研究以诗证论的论证逻辑。 C. 材料二采用分总结构，从山、水两大意象展开分析，论述了毛泽东山水诗词的独特气韵，凸显其独特情怀。 D. 材料二首段从“征服”“改造”“象征”三个层面递进式地呈现了毛泽东诗词中“山”意象的丰富内涵。 3. 下列选项中的诗句，不能作为论据支撑材料一毛泽东的“人民史观”的一项是（ ） A. 一山飞峙大江边，跃上葱茏四百旋。 B. 喜看稻菽千重浪，遍地英雄下夕烟。 C. 春风杨柳万千条，六亿神州尽舜尧。 D. 天连五岭银锄落，地动三河铁臂摇。 4. 根据材料一，请简要概括毛泽东的诗词主要包含哪几方面的伟人情怀。 5. 请结合材料相关观点，从“小我与大我”和“山水意象”两个角度简析《沁园春·长沙》。 【答案】1. C 2. D 3. A 4. ①家国情怀，完成从“小我”向“大我”的提升； ②秉持人民至上，彰显人民史观； ③敢于斗争，坚信道路曲折但前途光明； ④心怀民族复兴，兼具面向世界的使命感； ⑤对中华优秀传统文化进行传承与创新。 5. ①小我与大我角度：词中有青年毛泽东“问苍茫大地，谁主沉浮”的自我叩问，是个体的“小我”；但这份思考不局限个人悲欢，心系国家民族命运，把个人理想和家国前途融为一体，完成向“大我”的升华，体现家国情怀。 ②山水意象角度：词中描写湘江、万山、层林等壮丽山水，并不只是单纯写景寄情；借壮阔山河抒发青年革命者改造社会、担当时代的壮志豪情，超乎山水景物本身，寄托宏大理想。 【解析】 【导语】这篇非连续性文本选段视角独到，材料一从五组辩证维度拆解毛泽东诗词的伟人情怀，锚定其精神内核的当代价值；材料二聚焦山水意象，跳出传统文人模山范水的范式，挖掘其寄寓的革命壮志与哲思，两则材料互证互补，兼具学术严谨性与思想深度。 【1题详解】 A.“情感让位于宏大叙事”错误。原文说“不再局限于‘小我’的‘自画像’，而是在革命建设中，逐渐实现了从‘小我’向‘大我’的提升”。“提升”指境界升华，并非小我情感让位于宏大叙事，二者不能等同。 B.“革命斗争的坎坷境遇、时代危局，以及困苦、迷茫的现状，使……”错误。原文说“毛泽东诗词里有对当时现状的困苦、彷徨、苦闷、迷茫等的描述，但贯穿诗词的主线始终是：道路曲折，前途光明”。主线是毛泽东在斗争实践中始终坚守的信念，但“困苦、迷茫的现状”并不是使主线贯穿的原因。 D.“毛泽东的父亲受刘勰‘模山范水，诗人常事’之论启发，为子起名‘泽东’”错误。原文只说“他生于湖南湘潭水乡泽国，父亲给他起名‘泽东’，意为润泽东方，他自己进而取字‘润之’”。刘勰“模山范水，诗人常事”出现在材料二末段，与毛泽东取名无关。 故选C。 【2题详解】 D.“递进式”错误。材料二首段写“山”的三个层面——“傲视万物、战天斗地的征服对象”“重整河山、造福桑梓的改造对象”“钢铁意志、英雄气概的人格象征”。三者是并列关系，从不同角度展现“山”意象的内涵，并非“递进式”。 故选D。 【3题详解】 “人民史观”核心是肯定人民是历史的主体。 A.诗句仅描写庐山的雄姿与登山场景，未涉及人民群众的主体形象； B.写农民英雄，能体现； C.写人民皆可为尧舜，能体现； D.写劳动人民，能体现。 故选A。 【4题详解】 作答本题，以各段首句中心句为抓手，剥离诗词例证、阐释语句，提取五个并列层面的情怀要点，要点互不交叉，忠于原文，分条凝练，排除材料二山水相关内容干扰。 第一步，审题锁定范围，明确只看材料一，忽略材料二内容。 第二步，逐段定位中心句，圈画五个分论点：家国情怀、人民至上、敢于斗争、民族复兴、传统文化传承创新。 第三步，筛除诗句、举例等论据，提炼每一层的核心表意。 第四步，精简语言，统一句式，梳理成并列的五条要点。 第五步，回读核对原文，保证要点齐全准确，规范分点作答。 【5题详解】 观点结合词句探究题，紧扣材料“小我大我”“山水意象”两个既定角度，依托原文理论解读词作。先区分两层角度，分别抓取对应词句，避免脱离材料观点泛泛赏析；既要贴词中句子，又要回扣材料一、材料二的核心论断，条理分层作答。 第一步，审题，明确必须分“小我与大我”“山水意象”两个角度，依托材料观点分析《沁园春・长沙》。 第二步，小我大我角度：定位“问苍茫大地，谁主沉浮”，区分独立叩问的个体小我与心系国运的群体大我。 第三步，山水意象角度：锁定万山、湘江等景物，结合材料二观点，点明不是单纯写景，借山河寄改造社会的壮志。 第四步，分别梳理两层要点，把词句、文本观点、情感主旨三者对应起来。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 她从那条路上来① 茹志鹃 姨妈已经吩咐过，要也宝不要上楼去拜年了，说也宝的毛病是会传染的。不过据大块头②说，主要是“也宝越来越不讨人欢喜了。整天瞪着眼睛，也不露一个笑容”。大块头已经能够走走了。今天她穿了一件蓝色毛葛袄，花白的头发上，簪了一朵大红绒花，两只手上戴了两只黄澄澄的金戒指，去给太太拜年了。 也宝眼看她走了以后，便去床下请出自己的“宝贝”来——一把香棒，一块玉石，一本尺牍，还有香烟牌和日历纸。也宝索然地看着这些往日的“宝贝”，不知怎么的，竟没有一点兴味了，“作兴③是自己大了一岁的缘故。”也宝把这些东西又放回床下，只留下了日历纸。自己生病的时候，老张头④一张也没撕，最后连美女的日历牌牌也给了自己。也宝一张一张地数了起来，一气数了一百一十一张。也宝呆住了，自己已来了一百一十一天了？“奶奶到哪里去了呢？……”也宝又呆呆地出起神来，想着去年过年，奶奶炒过一次油冬儿炒年糕，似乎以后再也没吃过那么香甜的东西了。[甲]也宝拼命眨着眼，排遣开那股鼻酸的味道，就把日历纸按在那个美女脸上，用阿葆姐⑤给的铅笔，描起美女像来。描出来的结果并不好，一个鸭蛋似的脸盘，两条吊死鬼似的眉毛，一条鱼似的嘴巴，最麻烦的是那鼻子，没有一个准线，只好一左一右划了两条杠，于是鼻子变成了一只笔套。也宝眼里泛出了一点笑意，并立即把描画改成了描字，把日历纸按在尺牍上，一笔一笔地描起来，有的认识有的不认识，不过描的字比自己写的好多了。这使也宝大大地兴奋了起来，一发跪在凳子上，趴在桌上大描起来。描满一张又一张，渐渐，那些认识的字，好像都活了起来，原来它们都有一肚子话呢！……于是世界上什么都没有了。没有了团聚，也没有了分离；没有了凄凉，也没有了欢乐；没有了寂寞，也没有了热闹，只有这一横一竖一钩…… “宝！”一声轻轻的，极熟悉的声音，仿佛从远处传来，也宝掉头一看，奶奶冻得鼻子红红的，站在房门口，后面跟着大块头。也宝愣住了，一百一十一天里，没有一天她不在想的奶奶，竟然来了，竟然在她不在想的时候来了。也宝扑上去，紧紧地抱着奶奶，奶奶身上那一股熟悉的气息，又回来了。也宝也不哭，也不笑，也不说话，只是紧紧地抱着奶奶。 奶奶强笑着说：“三个多月不见，都长高了好些。”又说：“我来过好几次了，听说你在这里很好，我也就放心了。今天是老张伯伯说你前些日子生病了，我才上来看看。” 也宝捏牢奶奶的衣裳，只是摇着，[乙]煞不住那眼泪，断线珠子似的滚落下来。 “你看看”，大块头上来拍了拍也宝身上的棉袄，对奶奶说道：“清清爽爽，三新的棉袄。生了病，瘦了一点，本来是一张面孔胖得圆端端的了。在这里啥个不好？还要哭！” “多谢大家照料了。宝，大年初一，在人家家里不好哭的。听话，奶奶过两天再来看你。”奶奶紧紧地捏着也宝的手。 “吃了饭去吧！下面已经开过饭了。也宝你陪阿奶到饭师傅桌上去吃吧！”大块头说道。 “多谢，多谢！宝，我们吃饭去。”奶奶立即拉了也宝走了出来，走到楼梯口，见前后没人，回身就抱住了也宝，含着泪轻轻地问道：“宝，你在这里好不好？” 也宝抱着奶奶，说了一句：“带我走！”[丙]便不出声地痛哭起来。 “他们待你不好？是不是？” 也宝摇着头，她说不清。 “饭吃不饱？” 也宝摇了摇头。 “他们打你，骂你了？” 也宝又摇了摇头。 “那为什么呢？”奶奶用手掌给也宝拭着泪，说，“你说话呀！”也宝还是一味地摇头，她说不出这里有什么不好。这里确实不缺吃，不少穿。可是这里又明明少了一件极其重要的东西。宝说不出来，只是抬起头来，看着奶奶说道：“奶奶，我要你。” “唉！”奶奶长长地叹了一口气，伴和着几分悲戚，几分欢喜说道，“奶奶也想你。我要有一点办法，早就来领你了。”说着眼圈儿红红的，又说：“我现在晚上住在荐头行里，白天帮人翻翻丝绵做做零碎工……这么冷的天，又是风又是雪，你跟了奶奶，冻都要冻死的。等开了春，啊？等暖和一点，哦？……” “不要等开春，我不怕冷也不怕苦。”[丁]也宝抹干了眼泪，铁了心地说，“我要跟了你去！”说完就拉了奶奶下楼。厨房里饭师傅已经吃罢了饭，见了也宝和奶奶去，立即又把火锅扇旺，把菜都拼在里面热了热，客气地让奶奶吃饭。也宝捧了碗，只是咽不下。奶奶一边吃，一边把好菜往也宝碗里夹，“宝，你吃呀！” “我要跟了你去！”也宝对自己的去路，仍无把握。 “跟我去，那更要吃饱它。” “真的？”也宝赶紧把碗捧到了嘴边。 “唉！”奶奶爱怜地看着也宝，点头叹道，“真不懂啊！跟了奶奶有什么好处呢？吃了上顿，不知下顿在哪里。” 也宝刚刚活泼起来的心上，立即又压上了另一种重负。她默默地吃了一会饭，说：“奶奶，我懂。” 【注】①本文选自茹志鹃的自传体长篇小说《她从那条路上来》。文中也宝的原型就是童年的茹志鹃。②大块头：姨妈家的老佣人，腿脚不太好。③作兴：可能，也许。④老张头：姨妈家的门房。⑤阿葆姐：也宝的大表姐。 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 本文开篇写姨妈不让也宝拜年，暗示也宝寄人篱下的处境，并通过大块头的补充交代了也宝不受欢迎的原因。 B. 也宝翻看日历数到一百一十一张时“呆住了”，这一细节既写出她对时光流逝的恍惚，也蕴含着她对奶奶深深的思念。 C. 奶奶多次来看也宝却因“听说你在这里很好”而未曾相见，既体现奶奶对也宝的牵挂，也表明奶奶生活的困窘。 D. 大块头照顾生病的也宝，在新年里给也宝穿上三新的棉袄，留奶奶吃饭，她的热情与姨妈的冷漠形成了鲜明对比。 7. 关于也宝这个人物，下列说法不正确的一项是（ ） A. 也宝“整天瞪着眼睛，也不露一个笑容”，不愿与人交流，不讨人喜欢，可见她是一个性格孤僻的人。 B. 也宝请出香棒、玉石等“宝贝”，描摹美女像和尺牍上的文字，都是为了排遣孤独，寻求精神上的慰藉。 C. 也宝看到突然出现的奶奶“也不哭，也不笑，也不说话，只是紧紧地抱着奶奶”，表明她此时百感交集。 D. 也宝与奶奶“懂与不懂”的对话，表明她知道跟奶奶一起生活的坏处是什么，但她依旧选择跟奶奶走。 8. 文中画横线的四处写也宝抑制眼泪，到痛哭，最后抹干眼泪，请简要分析也宝在这一过程中的心理变化。 9. 茹志鹃的《百合花》以清新细腻的笔触展现了战争年代的人性美，本文同样体现了作者独特的写作风格。请结合两篇文本，从人物形象、情感表达两个角度，分析茹志鹃作品的共同特点。 【答案】6. D 7. A 8. [甲]：思念奶奶心生酸楚，强压悲伤、故作坚强；[乙]：见到奶奶后，压抑的思念与委屈瞬间迸发，难以自控；[丙]：向奶奶渴求相伴，满心无助、急切与委屈，彻底释放情绪；[丁]：坚定跟随奶奶的决心，褪去悲伤，变得执拗且坚定。 9. 人物形象：①以平凡小人物、底层普通人为刻画核心，贴近生活，形象真实可感；②善用细节描写凸显人物内心与性格，笔触细腻，人物形象鲜活立体。 情感表达：①情感表达含蓄细腻，不直抒胸臆，于平淡叙事中藏浓烈真情；②情感真挚温暖，即便背景有苦难，仍挖掘人性中的美好与温情，打动人心。 【解析】 【导语】小说通过细腻的心理描写和生动的细节刻画，展现了也宝寄人篱下的孤独与对奶奶的深切思念。作者茹志鹃以清新质朴的笔触，将也宝的内心世界层层展开：从对“宝贝”的索然无味，到描字时的专注忘我，再到见到奶奶时的百感交集，都体现了儿童特有的情感表达方式。小说通过也宝与奶奶的对话，揭示了物质匮乏年代下真挚的亲情，以及儿童对爱与归属的本能渴望。 【6题详解】 本题考查学生对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏能力。 D.“她的热情与姨妈的冷漠形成了鲜明对比”错误。大块头并非“热情”，其照顾也宝、让穿新棉袄是出于姨妈家的安排，并非发自内心的温情，且她对也宝的哭诉持指责态度（“在这里啥个不好？还要哭”），并非真心关怀；文中未直接写姨妈的“冷漠”，仅通过“不让也宝拜年”侧面体现其疏离，二者并非“鲜明对比”。 故选D。 【7题详解】 本题考查学生鉴赏作品中的人物形象的能力。 A.“她是一个性格孤僻的人”错误。也宝“整天瞪着眼睛，不露笑容”并非“性格孤僻”，而是源于寄人篱下的压抑、孤独，以及对奶奶的深切思念，是处境导致的外在状态，而非天生的性格缺陷，选项曲解了人物性格形成的原因。 故选A。 【8题详解】 本题考查学生鉴赏作品人物形象心理变化的能力。 [甲]：翻日历想起奶奶和过往，心生酸楚与思念，却拼命眨眼压抑情绪，是强忍悲伤、故作坚强的心理； [乙]：久盼的奶奶突然出现，压抑三个多月的思念、委屈与委屈瞬间爆发，泪水失控，是情绪破防、难以自控的心理； [丙]：向奶奶说出 “带我走” 的心愿，满心的无助、急切与对亲情的渴求交织，通过痛哭彻底释放压抑的情绪； [丁]：即便知晓奶奶生活困窘，仍抹干眼泪坚定表态，悲伤褪去，转为执意跟随奶奶、决心坚定的心理。 【9题详解】 本题考查学生分析文章体裁特征和表现手法的能力。 人物形象：①聚焦平凡小人物：均以底层普通人、平凡小人物为刻画主体，《百合花》写战争中的通讯员、新媳妇，本文写寄人篱下的孤女也宝、贫苦的奶奶等底层百姓，人物贴近生活，真实可感；②善用细节塑人：以细腻的动作、神态细节凸显人物内心与性格，《百合花》用“枪筒插野花”“缝补破洞”等细节写通讯员，本文用“紧紧地抱着奶奶”“描字解闷”“抹泪表态”等细节写也宝，于细微处见人物性情。 情感表达：①含蓄细腻，含而不露：均不直抒胸臆，将浓烈情感藏于平淡叙事与人物言行中，《百合花》以百合花被、牺牲细节藏战友情与人性美，本文以祖孙对话、哭与忍的细节藏骨肉深情，于含蓄中见浓烈；②真挚温暖，挖掘人性美：即便背景有苦难（《百合花》的战争、本文的寄人篱下与贫苦），仍着力挖掘人性中的美好与温情，《百合花》写军民间的纯真情谊，本文写祖孙间的相依之情，以及老张头、饭师傅的点滴善意，情感真挚，满含温暖。 二、古诗文阅读（37分） （一）文言文阅读（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成各题。 凡敌人远来，粮食不继，敌饥我饱，可坚壁不战，绝其粮道。彼退走，纵兵追击，破之必矣。法曰：“以饱待饥。”唐武德初，刘武周据太原，使其将宋金刚屯于河东。太宗往征之谓诸将曰金刚垂军千里入吾地精兵骁将皆在于此。金刚虽众，内实空虚，虏掠为资，意在速战。我当坚营待其饥，未宜速战。”于是，遣刘洪等绝其粮道，其众遂馁，金刚乃遁。 凡与敌战，不可恃己胜而放佚，当益加严厉以待敌。法曰：“有备无患。”秦王翦将兵六十万击荆①。荆闻王翦益军而来，乃悉国中兵以拒秦。王翦至，坚壁而守之，不肯战。荆兵数出挑战，终不出。王翦日休士洗沐，而善饮食抚循之，亲与士卒同食。久之，王翦使人问：“军中戏乎？”对曰：“方投石超距。”于是，王翦曰：“士卒可用。”荆数挑战而秦不出，乃引而东。翦因举兵追之，令壮士出击，大破荆军。 凡与敌战，须激励士卒，使忿怒而后出战。法曰：“杀敌者，怒也。”汉光武建武四年，诏将军王霸、马武讨周建于垂惠。苏茂将兵四千余救建，先遣精骑遮击马武军粮，武往救之。建于城中出兵夹击武，武恃霸援，战不甚力，为茂、建所败，过霸营，大呼求救。霸曰：“贼兵势盛，出必两败，努力而已。”乃闭营坚壁②。军吏皆争之。霸曰：“茂兵精锐，其众又多，吾吏士心恐，而捕虏与吾相恃，两军不一，败道也。今闭营坚守，示不相救，彼必乘势轻进；武恨无救，则其战当自倍。如此，茂众疲劳，吾乘其敝，乃可克也。”茂、建果悉兵出攻武，合战良久，霸军中壮士数十人断发请战。霸乃开营后，出精骑袭其背。茂、建前后受敌，遂败走之。 （节选自《百战奇略》） 【注】①荆：指楚国；②闭营坚壁：关闭军营，加固堡垒。 10. 画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 太宗往A征之B谓C诸将曰D金刚垂军E千里入F吾地G精兵H骁将皆在于此 11. 下列对文中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “可坚壁不战，绝其粮道”的“绝”与成语“绝处逢生”的“绝”意思不同。 B. “凡与敌战，不可恃己胜而放佚”的“恃”与成语“恃才傲物”的“恃”意思相同。 C. “翦因举兵追之”的“因”和《梦游天姥吟留别》中“我欲因之梦吴越”的“因”意思相同。 D. “为茂、建所败”的“为”和《短歌行》中“但为君故”的“为”意思不同。 12. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 敌军远道来攻，可能会遇到粮草接济不上的情况，如我军粮草充足，可不急于作战。 B. 刘洪等人率领军队切断了宋金刚运输粮草的道路，宋金刚因缺少粮草，不得不撤退。 C. 楚国派兵前去攻打秦国，王翦谨慎待敌，并未应战，而是坚守城池，修筑防御工事。 D. 作者认为与敌人作战，可以激励士兵，使他们内心充满愤怒和斗志，战斗力会倍增。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）荆数挑战而秦不出，乃引而东。 （2）如此，茂众疲劳，吾乘其敝，乃可克也。 14. 面对马武的求救，王霸选择“闭营坚壁”是出于哪些方面的考虑？请结合材料，简要回答。 【答案】10. BDG 11. C 12. C 13. （1）楚军多次挑战但秦军不出战，楚军于是率军向东撤退。 （2）这样一来，苏茂的军队会疲惫不堪，我军趁他们疲惫之时进攻，就可以攻克他们了。 14. 敌军势盛，贸然出兵会两败俱伤；己方士兵心存恐惧，且与马武军相互依赖，军心不齐；马武因得不到救援，心生愤激，拼死作战，战斗力成倍提升；闭营坚守可诱敌轻进，待敌军疲劳时再出奇兵袭击。 【解析】 【导语】这篇文言文章主要围绕古代战术策略展开，借用历史实例探讨军事经典法则。文章以古战例为素材，分别通过太宗与宋金刚之战、王翦与楚作战、王霸对抗周建，展示了如何利用坚壁不战、坚守待机和激励士卒等策略击破敌军。每个战例都强调了军事谋略的重要性，体现了古代兵法中对战局分析与策略选择的精细考量，是对“以智取胜”这一原则的生动演绎。 【10题详解】 句意：唐太宗前往征讨他，对各位将领说：“宋金刚率军远行千里，侵入我们的领地，精锐的士兵和勇猛的将领都在这里。” “太宗往征之”中，“太宗”作主语，“征”作谓语，“之”作宾语（代指宋金刚），主谓宾结构完整，应在B处断开。 “谓诸将曰”中，“谓”是谓语，“诸将”是宾语，“曰”引出后文所说的话，应在D处断开。 “入吾地”中，“入”是谓语，“吾地”是宾语，句意完整，其后G处断开； 并列短语“精兵骁将”作主语。 故选BDG。 【11题详解】 A.正确。 “绝”，断绝。句意：可以坚守营垒不出战，断绝他们的运粮道路。 “绝”，死路、没有出路的境地。句意：在走投无路的情况下找到生路。 B.正确。 “恃”，倚仗、依赖。句意：凡是跟敌人打仗，不可以倚仗自己取得了胜利就放纵部队。 “恃”，倚仗、依赖；句意：仗着自己有才能而看不起别人。 C.错误。 “因”，趁机、趁着。句意：王翦趁机率兵追击楚军。 “因”，依据、顺着。句意：我想依据越人说的话梦游到吴越。 D.正确。 “为”，表被动，被。句意：被苏茂、周建打败。 “为”，因为；句意：只是因为你的缘故。 故选C。 【12题详解】 C.“楚国派兵前去攻打秦国”错误。由原文“秦王翦将兵六十万击荆”可知，是秦国派王翦率兵攻打楚国，而非“楚国派兵前去攻打秦国”。 故选C。 【13题详解】 （1）“数”，多次、屡次；“引”，率领（军队）；“东”，名词活用为动词，向东撤退。 （2）“如此”，像这样/这样一来；“乘”，趁着；“敝”，疲敝、疲惫；“克”，攻克、战胜。 【14题详解】 解答此题，需回原文定位王霸解释“闭营坚壁”原因的具体语句。 第一步，看客观敌情：“贼兵势盛，出必两败”，概括为敌强我弱，避免两败俱伤。 第二步，看主观军心：“吾吏士心恐，而捕虏与吾相恃，两军不一”，概括为军心不齐，相互依赖。 第三步，看战术谋划：“示不相救，彼必乘势轻进；武恨无救，则其战当自倍……吾乘其敝”，概括为诱敌轻进、激发马武战力、待敌疲惫后出奇兵。 按“敌方、我方、战术”三个角度分条精炼作答。 【参考译文】 大凡敌人远道而来，通常都是粮食接济不上。在敌人缺粮而忍饥挨饿、我军粮足而得到饱食的情况下，应当坚守壁垒而不出战，并要断绝其运粮道路。等到敌人消耗已尽而退走之时，就出动大军于后迅猛追击，这样，打败敌人就是必定无疑的。诚如兵法所说：“用自己饱食的部队去对付处于饥饿状态下的敌人。”唐高祖武德初年，刘武周占据太原而称雄割据一方，他派遣部将宋金刚率军南下驻屯于河东（企图夺取天下）。秦王李世民奉高祖之命率领唐军前往征讨他，对诸位将领说：“宋金刚率军不远千里侵入我河东地区，其精兵猛将都集中在这里。宋金刚所部人数虽然众多，但其内部实际是十分空虚的，军需供应无法保障，只能靠掠夺维持部队生存，所以企图速战速决。对此，我军应当坚守营垒不战以等待其粮尽出现饥饿之时，而不宜遂其速战企图同它过早决战。”于是，李世民派遣刘洪等将率兵切断了宋金刚的运粮道路，他的部队缺粮饥饿，宋金刚于是逃走了。 大凡对敌作战，不可依仗自己取得了胜利，就放纵部队以至丧失警惕，应当越发严加戒备以等待敌人的再次进攻。诚如兵法所说：“有了充分的战争准备，才能避免祸患发生。”秦国将领王翦奉命率领六十万大军攻打楚国。楚国获悉王翦增加了兵力来进攻，于是调集全国的军队来抗击秦军的进攻。王翦率军一到战场，就立即构筑坚固工事进行防守，不肯主动出战。楚军多次出兵挑战，秦军始终不出兵应战。王翦每天让士卒休养沐浴，改善伙食以抚慰关心他们，并且亲自同士卒一道用餐。这样过了很久，王翦便派人去询问：“军营中在作游戏活动吗？”回报说：“部队正在作投掷石弹和跳越障碍等活动。”听此报告后，王翦说：“士卒现在可以使用打仗了。”楚军因为屡次出兵挑战而秦军并不出兵应战，无奈只得向东撤退。王翦乘机出兵追击，命令精锐部队奋勇追杀，结果大败楚军。 大凡对敌作战，必须激发鼓励部队士气，使他们对敌人充满忿怒和仇恨，然后再出战杀敌。诚如兵法所说：“部队奋勇杀敌的，是因为他们具有仇恨敌人的高昂士气。”东汉建武四年（公元28年），光武帝刘秀命令偏将军王霸与捕虏将军马武共同率军讨伐割据垂惠称雄的周建。苏茂率领四千余兵前来援救周建，而首先派遣一支精锐骑兵部队拦截马武所部的军粮，马武得悉率兵前去救援。这时，周建从垂惠城中出兵与苏茂精骑夹击马武。马武依赖有王霸为援，与敌交战不甚卖力，结果被苏茂、周建打败。马武率众溃逃经过王霸营垒时，大声疾呼地请求救援，但王霸回答说：“敌人兵力强盛，我如出援，连同你们必将两败俱伤，你们还是自己努力奋战吧！”说完就关闭营门坚守不出。王霸的部下都力争出援马武，王霸对此耐心解释说：“苏茂军都是精兵锐骑，而且人数又多。我军官兵心怀恐惧，而捕虏将军马武对我有单纯依赖思想，两军指导思想不相一致，这正是失败之道。现在我部闭营固守，以示互不相救，敌人必定乘胜贸然轻进；马武因为没有得到救援而感到愤怒，他的战斗力自然会倍增，图存奋战。这样，苏茂部队就会疲惫劳困，我军乘其困敝不堪之时再出兵袭击，就可以打败它。”其后，苏茂、周建果然出动全部兵力进攻马武，双方激战很久，王霸所部有数十名壮士断发向他请求出战，王霸（知道部队士气锐盛，出战时机成熟，）于是打开营垒的后门，出动精锐骑兵突袭敌军背后，苏茂、周建部队在汉军的前后夹击下，大败而逃。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面的两首唐诗，完成下面各题。 浪淘沙（其五） 刘禹锡① 濯锦江②边两岸花，春风吹浪正淘沙。 女郎剪下鸳鸯锦，将向中流匹晚霞。 锦二首（其一）③ 郑谷 布素豪家定不看，若无文彩入时难。 红迷天子帆边日，紫夺星郎帐外兰。 春水濯来云雁活，夜机挑处雨灯寒。 舞衣转转求新样，不问流离桑柘残。 【注】①刘禹锡，中唐诗人。②濯锦江：在今成都，相传古时在此濯洗蜀锦。③本诗作于晚唐时期，为诗人寓居成都期间所作。 15. 下列对这两首诗的理解与赏析，不正确的一项是（ ） A. 两首诗都提及蜀锦的颜色和纹样，凸显其色彩绚丽、图案精美的特点。 B. 中晚唐时期成都的织锦业较为繁荣，这两首诗可为这一现象提供佐证。 C. 刘诗前两句细致描写江边春日美景，反衬出织锦女郎濯锦劳作的辛劳。 D. 郑诗首联点明崇尚华美的世风，揭示出蜀锦作为身份象征的社会属性。 16. 两首诗都写到织锦之人，但用意不同，请简要分析。 【答案】15. C 16. ①刘诗写织锦女郎剪下鸳鸯锦，与水中倒映的晚霞相媲美，表达了诗人对劳动的赞美。 ②郑诗将蜀锦工艺的精湛与织锦之人雨夜劳作的艰辛相关联，对权贵沉迷享乐、无视百姓流离进行批判。 【解析】 【导语】同写蜀锦，刘诗以濯锦江岸花、春风浪涛为衬，剪锦女郎向中流铺锦比晚霞的画面明丽鲜活，满是对蜀锦之美与市井生机的赏爱。郑诗笔锋冷峭，从豪家索求新样的视角落笔，织锦人寒夜挑灯的辛劳，对照桑柘残败的流离现实，寄寓对晚唐奢靡世风的批判与对民生的关切。 【15题详解】 C.“反衬出织锦女郎濯锦劳作的辛劳”错，刘诗前两句绘濯锦江繁花盛放、春风淘浪的明媚春景，营造优美浪漫的氛围，用来烘托女郎剪锦、与晚霞相映的动人画面，全诗色调轻快，并无表现劳作艰辛之意，不存在反衬辛劳。 故选C。 【16题详解】 诗歌比较鉴赏题答题核心是抓住同写织锦之人，用意不同这一要求。 第一步，分别圈画两首诗的关键意象与场景。刘诗选取繁花、春风、晚霞，勾勒女郎持锦映霞的明丽画面，色调轻快，重在欣赏劳动之美。 第二步，细读郑诗，“夜机挑处雨灯寒”写出织工深夜织锦的凄苦，前面铺写锦缎华美，末尾以权贵追逐新样、不顾桑柘残破、百姓流离形成强烈对比。 第三步，区分二者抒情指向，刘诗侧重讴歌美好的劳动图景；郑诗借织锦，由织工之苦转向批判上层奢靡、漠视民生。 作答时分开阐释，引诗句佐证，落脚于情感主旨差异，做到对比鲜明，条理清晰。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《永遇乐·京口北固亭怀古》写北魏太武帝拓跋焘的行宫如今成为百姓祭神之处，暗示人们遗忘历史耻辱的两句是“____________________，____________________”。 （2）李煜《虞美人》中“____________________，____________________”两句，既流露出对过去美好事物的怀念，也表达出物是人非的无奈。 （3）月亮是古典诗词中的经典意象，白居易《琵琶行》中多次写到月，请写出诗中含“月”字的两句“____________________，____________________”。 【答案】 ①. 佛狸祠下 ②. 一片神鸦社鼓 ③. 雕栏玉砌应犹在 ④. 只是朱颜改 ⑤. 醉不成欢惨将别 ⑥. 别时茫茫江浸月（东船西舫悄无言，唯见江心秋月白/今年欢笑复明年，秋月春风等闲度/去来江口守空船，绕船月明江水寒/春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾） 二、语言文字运用（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成各题。 当漫步在金黄的麦田中，感到那些细小尖锐的麦芒有些扎手，忽然就理解了俗语“针尖对麦芒”。这看似不起眼的麦芒，实则是小麦历经数百万年进化形成的“生存利器”，韵含着独特的生物学智慧。 麦芒功能有很多，首要功能是防御，其尖锥形形态和表面倒刺能有效阻挡昆虫取食，密集的麦芒也会给鸟类造成啄食障碍，为小麦健康成长保驾护航。麦芒还是小麦的“传播使者”：①麦芒上的倒刺可以轻松地钩住路过的动物皮毛，②动物迁徙时，③粘附在动物身上的麦穗就会被带到不同的地方，④从而帮助小麦扩大生长范围。⑤通过这种传播方式，⑥使得小麦能够在更广阔的区域扎根生长。当遇到极端天气，麦芒还扮演着“保护伞”的角色。面对冰雹的袭击，麦芒能够分散冰雹的冲击力，减轻冰雹对麦穗和麦粒的直接伤害；面对强风天气，麦芒的存在可增加麦穗的空气阻力，降低麦穗的摆动辐度，减少因剧烈摆动导致的麦穗折断，提高小麦的抗倒伏能力。 令人意想不到的是，麦芒竟然还是小麦的“光合小能手”。麦芒中含有大量的叶绿素，其叶绿素含量甚至高于小麦叶片的平钧水平。特别是在小麦灌浆期，麦芒的光合作用对于提高麦粒的饱满度和产量有着重要作用。 小小的麦芒，看似平平无奇，却在小麦的生存和繁衍过程中发挥着（ ）的作用。 18. 文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 19. 文中第三段，除了“意想不到”这个词语外，还有哪些短语也直接或间接传达了意想不到的意思？请找出来并简要分析。 20. 填入文中第四段括号内的词语，不恰当的一项是（ ） A. 无可替代 B. 不可或缺 C. 至关重要 D. 独一无二 21. 文中有三处错别字，请找出含有错别字的词语并改正。 22. 中国人民善于从自然和生活中选取熟悉的事物形容抽象的关系，让表达生动易懂。比如“针尖对麦芒”这一俗语中，“针尖”与“麦芒”代表两种相似的力量，两者相对，能引发“硬碰硬”的视觉联想，表达了双方实力都很强，但互不相让的意思。 请从下列三个俗语中任选一个，对其意蕴做出解释。 ①鸡蛋碰石头 ②不是鱼死，就是网破 ③君子一言，驷马难追 【答案】18. 第①句，修改为：麦芒上的倒刺可以轻松地钩住路过动物的皮毛。 第⑤句，修改为：这种传播方式。（或将第⑥句修改为：小麦能够在更广阔的区域扎根生长。） 19. ①“竟然还是”说明光合作用是麦芒的隐藏功能，是鲜为人知的； ②“甚至高于”将麦芒的叶绿素含量与专门进行光合作用的叶片的叶绿素含量对比，指出麦芒有优势，突破固有认知。 20. D 21. 韵含—蕴含 辐度—幅度 平钧—平均 22. 鸡蛋碰石头： ①鸡蛋壳和石头相比，硬度差很多，所以鸡蛋指弱小的一方，石头指强大的一方。 ②这个俗语意谓弱小的一方不正视自己的实力而去与强大的一方较量，那是必然失败、不自量力的行为。 不是鱼死，就是网破： ①这个俗语让人联想到捕鱼时鱼被渔网困住，拼命挣扎以求生的画面。如果鱼足够大，可能破网而逃；如果网足够结实，鱼就会被捕而亡。 ②这体现了矛盾的不可调和、双方的不愿妥协，比喻在斗争或冲突中，双方都不肯退让，导致一方失败或双方都遭受严重损失。 君子一言，驷马难追： ①“君子一言”强调了品德高尚的人话说出口的瞬间感，“驷马难追”强调了套着四匹快马的马车的速度感和力量感。 ②两相结合形象地表明说出的话具有不可逆转的严肃性，显示出能否信守承诺是衡量一个人品德高低的重要标准。 【解析】 【18题详解】 第①句语序不当。原句“路过的动物皮毛”中，“路过”修饰的应是“动物”，而非“皮毛”，故应改为“路过动物的皮毛”。 第⑤句（或第⑥句）成分残缺。“通过这种传播方式，使得小麦……”中，“通过”和“使得”同时使用，导致句子缺少主语，应删去其一。 【19题详解】 解答此题，需回第三段寻找除了“意想不到”之外，能够传达“出人意料”之意的词句。 第一步，找到“竟然还是”，分析出副词“竟然”本身就表出乎意料，说明麦芒能进行光合作用超出了常识。 第二步，找到并分析“甚至高于”：将麦芒与叶片进行对比，强调麦芒叶绿素含量更高，这违背了一般人的直觉判断。 答题时按“词语+分析其如何体现意外感”分条作答。 【20题详解】 A.“无可替代”指没有什么能够代替，符合语境中麦芒作用的重要性。 B.“不可或缺”指非常重要，不能有一点缺失，符合语境。 C.“至关重要”指某事物关系重大，极其重要，符合语境。 D.“独一无二”强调没有相同的或可比的。而麦芒的功能（防御、传播、光合等）并非独有，其他植物也有类似结构，用在此处语义过重，不恰当。 故选D。 【21题详解】 “韵”指韵味、音韵；“蕴”指蕴藏、包含。“蕴含”是固定词语，指包含在内，故应改为“蕴”。 “辐”指车轮中连接车毂和轮辋的直棍；“幅”指布帛的宽度，引申为范围。“幅度”指摆动或变化的大小，故“辐度”应改为“幅度”。 “钧”为古代重量单位；“均”指平均。“平均”指均匀、没有差别，符合“叶绿素含量”的语境。 【22题详解】 解答此题，需遵循“由实到虚”的路径。 第一步，定位俗语中的核心事物（如鸡蛋、石头、鱼、网、驷马等），明确其物理属性。 第二步，还原生活场景，分析事物互动的逻辑过程。 第三步，将具体事物映射到抽象的社会道理或人生态度上，用精炼的语言揭示其深层意蕴。 三、写作 23. 阅读下面材料，根据要求写作。 诗人郭小川在《闪耀吧，青春的火光》中写道：“大胆的向往、不倦的思索、一往直前的行进，这才是青春的美……” 青春的美好，藏于滚烫的憧憬、清醒的思考、不懈的奔赴之中。 请结合自己的体验与感悟，写一篇记叙文。 要求：选准角度，确定立意，自拟标题；不得套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】略 【解析】 【详解】【审题】 材料逐句拆解： ①第一句引用郭小川诗句，给出“青春的美”的三个维度：大胆的向往（情感与理想维度）、不倦的思索（理性与认知维度）、一往直前的行进（行动与实践维度）。三者不是并列罗列，而是构成一条完整的精神链条：向往提供方向，思索提供判断，行进提供抵达。 ②第二句是对第一句的凝练概括：“滚烫的憧憬”对应“大胆的向往”，“清醒的思考”对应“不倦的思索”，“不懈的奔赴”对应“一往直前的行进”。三个词组的限定语值得注意——“滚烫”修饰憧憬，强调热度的同时暗示可能过热；“清醒”修饰思考，强调理性判断；“不懈”修饰奔赴，强调持续性而非一时冲动。命题者用这三个限定语，实际上在暗示：青春的美不在于单一维度的极致，而在于热、冷、韧三种品质的共存与制衡。 ③“请结合自己的体验与感悟，写一篇记叙文”——文体限定为记叙文，核心要求是“自己的体验与感悟”，意味着必须有具体的人、事、场景、细节，不能写成议论文或抒情散文。 核心辩证关系： 三个维度之间存在内在张力：“滚烫的憧憬”容易灼伤“清醒的思考” ——热血上头时人往往不计后果；“清醒的思考”容易冷却“滚烫的憧憬” ——想得太清楚反而不敢出发；“一往直前的行进”则要求前两者达成平衡——没有热度的行进是机械的，没有思考的行进是盲目的。青春的美，恰恰产生于这三者的动态平衡：热而不狂，冷而不僵，韧而不执。记叙文的写作核心，不是去论证这个平衡有多重要，而是通过一个具体的故事，让读者看见一个人如何在“过热—过冷—找到节奏”的摇摆中，最终跑起来。 写作核心任务： 以记叙文形式，讲述一个属于你自己的“青春之美”的故事。这个故事应当包含：一个“滚烫的憧憬”（你想做什么）、一段“不倦的思索”（你如何想清楚或想不清楚）、一次“一往直前的行进”（你最终做了什么），以及在这个过程中，三者如何冲突、磨合、最终达成某种平衡。关键在于：不要写成“我有了梦想—我努力了—我成功了”的直线叙事，而要写出“热—冷—韧”之间的摇摆与校准。 【误区提示】 误区1：三个维度平均用力，写成“流水账”。错误本质是把“向往、思索、行进”当成三个并列的段落各写一件事，缺乏一条贯穿的情感线。记叙文需要一个核心事件，让三个维度在这个事件中自然呈现。 误区2：只写“滚烫”，忽略“清醒”与“不懈”。错误本质是把“青春的美”窄化为“热血”，写成“我冲动了一回”的故事，缺少思考的层次和坚持的分量。 误区3：议论过多，记叙不足。错误本质是文体意识薄弱——大段抒情和说理取代了具体场景与细节，人物没有动作、对话、心理变化，读起来像散文而非记叙文。 【分层立意】 基础立意：通过叙述一次“从想到做”的经历，写出青春的美在于有向往、有思考、有行动，三者缺一不可。 进阶立意：青春的美不在于“一直热血”或“一直清醒”，而在于在过热时能冷下来想一想，在过冷时能重新点燃自己，在摇摆之后仍然选择出发。文章的核心冲突可以设计为“热—冷—韧”的三段式：一开始凭冲动做事（热），遭遇挫折后陷入怀疑和退缩（冷），最终在某个契机下重新校准、坚持做完（韧）。 高阶立意：青春的美不是一种已完成的状态，而是一种正在形成的节奏。那个“一往直前的行进”，不是从不犹豫，而是犹豫之后还能迈出下一步。文章的落点不必是“我成功了”，可以是“我还在跑，但我知道自己为什么跑了”。 【行文思路】 记叙文： 具象切入：从高一某次“头脑发热”的决定写起。学校举办“一二·九”主题演讲比赛，我看了往届冠军的视频，觉得“我也行”，当场报了名。这是“滚烫的憧憬”——没有太多理由，就是被一种“我也想站在那个台上”的冲动点燃了。 细节推进（热→冷）：写准备过程中的“过热”与“冷却”。第一版稿子一个晚上写完，通读一遍觉得“太好了”，第二天拿去给语文老师看，老师说：“排比句太多，空话太多，你自己的东西在哪？”我回去改，改到第三版开始烦躁——每一句都觉得不对，又不知道什么是对的。这是“不倦的思索”的艰难面：思索不是灵光一闪，是在反复推翻自己时的煎熬。写一个细节：晚上十一点，我把稿子揉成团扔进垃圾桶，又捡回来展平，因为“重新写一遍更麻烦”。那一刻我意识到，光靠“想”是改不出来的，得先承认自己写得烂。 转折（冷→韧）：写一个“校准”的契机。我去找上一届参赛的学长，他没给我改稿子，只问了一句：“你到底想讲什么？一句话。”我愣住了。想了半天，我说：“我想讲‘普通人也值得被看见’。”他说：“那你稿子里有三段都在讲名人，删了。”那一刻我突然明白，思索不是把稿子改得更漂亮，而是把那个最初的热望想清楚。删掉三段之后，稿子短了一半，但每一句都是自己的。 行进（韧）：写比赛当天的细节。上台前手心出汗，第一句差点卡住，但说到“普通人也值得被看见”那一句时，台下有个同学点了一下头。那个点头让我后面越讲越稳。最后拿了二等奖，不是最好的名次，但下台时同桌说：“你今天讲的是人话。”。 主旨升华：通过这次经历，我理解的“青春的美”不是“我冲动了—我努力了—我赢了”。美在中间那段：在过热时被泼了冷水，在冷下来之后没有放弃，在反复修改中把最初那个模糊的冲动想清楚，然后带着一个更清醒的自己重新站上去。滚烫的憧憬让我出发，清醒的思考让我没有走偏，一往直前的行进让我在差点放弃的时候多走了一步。青春的美，是三者一起发生作用时，那个还在跑、但知道自己为什么跑的自己。 【优秀文题】 1.《热过，冷过，还在跑》 2.《把冲动想清楚》 3.《从头脑发热到想清楚》 4.《滚烫之后，清醒之后》 5.《跑起来的那一步》 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $