广西柳州铁一中学2026-2027学年上学期期中考高一语文试卷

柳州铁一中学2026一2027学年第一学期高一年级段考 语文科试卷参考答案 1.C【详解】A.“情感让位于宏大叙事”错误。原文说“不再局限于·小我·的‘自画像'，而是在革命建设中，逐渐 实现了从‘小我·向·大我·的提升”，“提升”指境界升华，并非小我情感让位于宏大叙事，二者不能等同。B.“革命 斗争的坎坷境遇、时代危局，以及困苦、迷茫的现状，使…”错误。原文说“毛泽东诗词里有对当时现状的困苦、彷 徨、苦闷、迷茫等的描述，但贯穿诗词的主线始终是：道路曲折，前途光明”。主线是毛泽东在斗争实践中始终坚守的 信念，但“困苦、迷茫的现状”并不是使主线贯穿的原因。D.“毛泽东的父亲受刘勰‘模山范水，诗人常事'之论启发， 为子起名·泽东’”错误。原文只说“他生于湖南湘潭水乡泽国，父亲给他起名·泽东'，意为涧泽东方，他自己进而取 字‘润之”，刘勰“校山范水，诗人常事”出现在材料二末段，与毛泽东取名无关。 2.D【详解】D.“递进式”错误。材料二首段写“山”的三个层面一一“做视万物、战天斗地的征服对象”“重整河 山、造福桑梓的改造对象”“钢铁意志、英雄气概的人格象征”，三者是并列关系，从不同角度展现“山”意象的内涵， 并非“递进式”。 3.A【洋解】“人民史观”核心是肯定人民是历史的主体。A.诗句仅描写庐山的雄姿与登山场景，未涉及人民样众的 主体形家：B.写农民英雄，能体现：C写入民皆可为尧舜，能体现：D.写劳动人民，能体现。 4.①家国情怀，完成从“小我”向“大我”的提升：②秉持人民至上，影显人民史观：③敢于斗争，坚信道路曲折但前 途光明：④心怀民族复兴，兼具面向世界的使命感：⑤对中华优秀传统文化进行传承与创新。 【详解】作答本题，以各段首句中心句为抓手，剥离诗词例证、闸释语句，提取五个并列层面的情怀要点，要点互不交 义，忠于原文，分条凝练，排除材料二山水相关内容干扰。 第一步，审题锁定范围，明确只看材料一，忽略材料二内容。 第二步，逐段定位中心句，圈画五个分论点：家国情怀、人民至上、敢于斗争、民族复兴、传统文化传承创新。 第三步，筛除诗句、举例等论据，提炼每一层的核心表意。 第四步，精简语言，统一句式，梳理成并列的五条要点。 第五步，回读核对原文，保证要点齐全准确，规范分点作答 5.①小我与大我角度：词中有青年毛泽东“问苍茫大地，谁主沉浮”的自我叩问，是个体的“小我”：但这份思考不局 限个人悲欢，心系国家民族命运，把个人理想和家国前途融为一体，完成向“大我”的升华，体现家国情怀。②山水意 象角度：词中描写湘江、万山、层林等壮丽山水，并不只是单纯写景寄情：借壮阔山河抒发背年革命者改造社会、担当 时代的壮志豪情，超乎山水景物本身，寄托宏大理想。 【详解】观点结合词句探究题，紧扣材料“小我与大我”“山水意象”两个既定角度，依托原文理论解读词作。先区分 两层角度，分别抓取对应词句，避免脱离材料观点泛泛赏析：既要贴词中句子，又要回扣材料一、材料二的核心论断， 条理分层作答。 第一步，审题，明确必须分“小我与大我”“山水意象”两个角度，依托材料观点分析《沁园春长沙》。 第二步，小我与大我角度：定位“问苍茫大地，谁主沉浮”，区分独立叩问的个体小我与心系国运的群体大我。 第三步，山水意象角度：锁定万山、湘江等景物，结合材料二观点，点明不是单纯写景，借山河寄改造社会的壮志。 第四步，分别梳理两层要点，把词句、文本观点、情感主旨三者对应起来。 6.D【详解】本题考查学生对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏能力。D.“她的热情与姨妈的冷漠形成了鲜明对比” 错误。大块头并非“热情”，其照顾也宝、让穿新棉袄是出于姨妈家的安排，并非发自内心的温情，且她对也宝的哭诉 持指责态度(“在这里啥个不好？还要哭")，并非真心关怀：文中未直接写姨妈的“冷漠”，仅通过“不让也宝拜年”侧 面体现其疏离，二者并非“鲜明对比”。 7.A【详解】A.“她是一个性格孤僻的人”错误。也宝“整天瞪着眼睛，不露笑容”并非“性格孤僻”，而是源于寄人 篱下的压抑、孤独，以及对奶奶的深切思念，是处境导致的外在状态，而非天生的性格缺陷，选项曲解了人物性格形成 的原因。 8.[甲]：思念奶奶心生酸楚，强压悲伤、故作坚强：[乙]：见到奶奶后，压抑的思念与委屈瞬间进发，难以自控：[丙]： 向奶奶渴求相伴，满心无助、急切与委屈，彻底释放情绪：[丁]：坚定跟随奶奶的决心，褪去悲伤，变得执拗且坚定。 【详解】本题考查学生鉴赏作品人物形象心理变化的能力。 [甲门：翻日历想起奶奶和过往，心生酸楚与思念，却拼命眨眼压抑情绪，是强忍悲伤、故作坚强的心理： [乙]：久盼的奶奶突然出现，压抑三个多月的思念与委屈瞬间爆发，泪水失控，是情绪破防、难以自控的心理； [丙]：向奶奶说出“带我走”的心愿，满心的无助、急切与对亲情的渴求交织，通过痛哭彻底释放压抑的情绪： [丁门：即便知晓奶奶生活困窘，仍抹干眼泪坚定表态，悲伤褪去，转为执意跟随奶奶、决心坚定的心理。 9.人物形象：①以平凡小人物、底层普通人为刻画核心，贴近生活，形象真实可感：②普用细节描写凸显人物内心与性 格，笔触细腻，人物形象鲜活立体。 情感表达：①情感表达含落细腻，不直抒胸臆，于平淡叙事中藏浓烈真情：②情感真挚温暖，即便背景有苦难，仍挖掘 人性中的美好与温情，打动人心。 【详解】本题考查学生分析文章体裁特征和表现手法的能力。 人物形象：①聚焦平凡小人物：均以底层普通人、平凡小人物为刻画主体，《百合花》写战争中的通讯员、新媳妇， 本文写寄人篱下的孤女也宝、贫苦的奶奶等底层百姓，人物贴近生活，真实可感：②普用细节塑人：以细腻的动作、神 态细节凸显人物内心与性格，《百合花》用“枪简插野花”“缝补破洞”等细节写通讯员，本文用“紧紧地抱着奶奶”“描 字解闷”“抹泪表态”等细节写也宝，于细微处见人物性情。 情感表达：①含落细腻，含而不露：均不直抒胸臆，将浓烈情感藏于平淡叙事与人物言行中，《百合花》以百合花 被、牺牲细节藏战友情与人性美，本文以祖孙对话、哭与忍的细节藏骨肉深情，于含蓄中见浓烈：②真挚温暖，挖掘人 性美：即便背景有苦难(《百合花》的战争、本文的寄人篱下与贫苦)，仍着力挖掘人性中的美好与温情，《百合花》写 军民间的纯真情谊，本文写祖孙间的相依之情，以及老张头、饭师傅的点滴善意，情感真挚，满含温暖。 10.BDG:【详解】句意：唐太宗率领军队前往征讨宋金刚，他对诸位将领说：宋金刚率军不远千里侵入我河东地区， 其精兵猛将都集中在这里。主语为“太宗”，谓语为“征”，宾语为“之”，中间不应断开，应在“之”后B处断开：“谓” 的宾语为“诸将”，“日”引出所说的内容，应在“日”后面D处断开：“千里”是“垂军”的补语，“入”的宾语为“吾 地”，中间不应断开，应在“地”后面G处断开。故选BDG。 11.C【详解】A.正确。“绝”切断（动词）/没有出路的、穷尽的（形容词）。句意：应当坚守壁垒而不出战，并要断 绝其运粮道路/在走投无路、没有希望的绝境里，又找到了生路。 B.正确。均为“依靠，凭借”。句意：大凡对敌作战，不可依仗自己取得了胜利，就放纵部队以至丧失警惕。/仗着 自己有才能，看不起人。 C.“意思相同”错误。“因”，趁机/依据。句意：王翦乘机出兵追击。/我想根据越人说的话梦游到吴越， D.正确。“为”，被/因为。句意：被苏茂、周建打败。/只是因为您的像故。 12.C【详解】C.“楚国派兵前去攻打秦国”错误。由原文“秦王剪将兵六十万击荆。荆闻王翦益军而来，乃悉国中 兵以拒秦”可知，是桊国王翦率领军队攻打楚国，而不是楚国派兵前去攻打秦国。 13.(1)楚军多次挑战但秦军不出战，楚军于是率军向东撤退。 (2)这样一来，苏茂的军队会疲惫不堪，我军趁他们疲惫之时进攻，就可以攻克他们了。 【详解】(1)“数”，屡次：“引”，退却：“东”，向东撤退。 (2)“乘”，趁着：“敝”，疲敝：“克”，攻克，战胜。 14.敌军势盛，贸然出兵会两败俱伤：己方士兵心存恐惧，且与马武军相互依赖，军心不齐：马武因得不到救援，心 生愤激，拼死作战，战斗力成倍提升；闭营坚守可诱敌轻进，待敌军疲劳时再出奇兵载击。 【详解】作答此题时，需先理解题干“王霸选择‘闭营坚壁’”的核心用意，再检索材料中王霸阐释不救援的语句，进 行归纳概括。 ①定位材料第三段：提取“贼兵势盛，出必两败”关键句，分析敌我兵力差距，贸然出战会一同战败，是客观形势层面 的考量。 ②关联王霸对己方军队的判断：聚焦“吾吏士心恐，而捕虏与吾相恃，两军不一，败道也”，解读内部军心隐患，士兵 恐惧、两军互相依赖、不能同心作战，印证不可仓促出战。 ③关联王新对马武一方的判断：根据“武恨无救，则其战当自倍”：闭营不救，会让马武因得不到支援而愤激，激发其 求生死战之志，战斗力成倍增强，以此消耗敌军力量。 ④挖据王霸的作战谋划：分析闭营坚守带来的战局变化，示不相救引诱敌军大举进攻，马武无援便会奋力死战，待敌军 疲惫后，再派出精锐骑兵偷袭敌后，抓住破敌时机。 【参考译文】 大凡敌人远道而来，通常都是粮食接济不上，在敌人缺粮而忍饥挨饿、我军粮足而得到饱食的情况下，应当坚守壁 全而不出战，并要断绝其运粮道路。等到敌人消耗已尽而退走之时，就出动大军于后迅猛追击，这样，打败敌人就是必 定无疑的。诚如兵法所说：“用自己饱食的部队去对付处于饥饿状态下的敌人，”唐高祖式德初年，刘式周占据太原而称 雄割据一方，他派遣部将宋金刚率军南下驻屯于河东（全田夺取天下）。桑王李世民奉高和之命率领唐军前往征讨他， 他对诸位将领说：“宋金刚率军不远千里侵入我河东地区，其精兵猛将都集中在这里。宋金刚所部人数虽然众多，但其 内部实际是十分空虚的，军需供应无法保障，只能靠掠夺维持部队生存，所以企田速战速决。对此，我军应当坚守管全 不战以等待其粮尽出现饥绒之时，而不宜逆其速战企田同它过早决战，”于是，李世民派遣刘洪等将单兵切断了宋金刚 的运粮道路，他的部队缺粮饥饿，宋金刚于是逃走了。 大几对敌作战，不可依仗自己取得了胜利，就放纵部队以至丧失警惕，应当越发严加戒备以等待敌人的再次进攻。 该如兵法所说：“有了充分的战争准备，才能避免祸恋发生，”泰国将领王前奉命率桶六十万大军攻打楚国。是国获悉王 封增加了兵力来进攻，于是调集全国的军队来抗击泰军的进攻。王然率军一到战场，就立印构筑坚相工事进行防守，不 肯主动出战。楚军多次出兵桃战，秦军始终不出兵应战。王精每天让士个休养沐浴，改善伙食以抚慰关心他们，并且亲 自同士卒一道用餐。这样过了很久，王前便派人去询问：“军管中在作游戏活动吗？”回报说：“部队正在作投掷石弹和 跳越障碍等活动。”听此报告后，王翦说：“士伞现在可以使川打化了，”楚军因为屡次出兵挑战而秦军并不出兵应战， 无奈只得向东撒退。王前乘机出兵追击，命令精悦部队奋奇勇追杀，结果大数是军， 大凡对敌作战，必须激发鼓励部队士气，使他们对敌人充满念怒和仇根，然后再出战杀敌。诚如兵法所说：“部队 奋勇杀敌的，是国为他们具有仇根敌人的高昂士气。”东汉建式四年（公元28年），光式帝刘秀命令偏将军王霸与捕虏 将军马式共同率军讨伐割据垂怎称雄的网建。苏茂率领四千余兵前来援救周建，而首先派遣一支精锐附兵部队拦截马 式所部的军粮，马或得悉率兵前去敕推。这时，周建从垂忠城中出兵与苏茂精骑夹击马或。马式依赖有王霸为提，与敌 交战不甚实力，结果被苏茂、周建打数。马式率众清逃经过王霸营全时，大声疾呼地请求救援，但王霸回答说：“敌人 兵力蛋盛，我如出找，连同你们必将两败俱伤，你们还是自己务力奋战吧！”说完就关闲营门坚守不出。王霸的部下都 力争出援马或，王霸对此耐心解释说：“苏茂军都是精兵锐骑，而且人数又多。我军官兵心怀恐惧，而捕虏将军马式对 我有单纯依粉思想，两军指导思想不和一鼓，这正是失败之道。现在我部闭营因守，以示互不相救，故人必定乘胜贸热 轻进：马式因为没有得到枚援而感到价态，他的战斗力自然会倍增，田存奋战。这样，苏茂部队就会疲意劳困，我军乘 其国敲不堪之时再出兵袋击，就可以打败它。”其后，苏茂、周建果然出动全部兵力进攻马式，双方激战很久，王霸所 部有数十名壮士断发向他请求出战，王霸（知道部队士气锐盛，出战时机成熟，）于是打开营垒的后门，出动精锐骑兵 突袭敌军背后，苏茂、周建部队在汉军的前后夹击下，大败而逃。 15.C【详解】C.“反村出织锦女郎濯锦劳作的辛劳”说法错误。本诗笔调清新愉悦，写女郎剪锦、以锦比晚霞，重 在赞叹蜀锦绚烂、劳动富有美感，并没有突出劳作辛劳：江边春景是正衬，烘托美好画面，不存在反衬辛劳。 16.①刘诗写织锦女郎剪下鲨鸯锦，与水中倒映的晚霞相婉美，表达了诗人对劳动的赞美。 ②郑诗将蜀锦工艺的精湛与织锦之人雨夜劳作的艰辛相关联，对权贵沉迷享乐、无视百姓流离进行批判。 【诗欧解读】刘诗以春日涩锦江为背景、描绘女郎剪锦匹霞的浪漫场景，展现渴锦的绚丽与劳动的诗意。郑诗则通过对 比手法，批判晚唐奢靡世风，暗讽权贵不顷民生疾苦。两诗虽同写蜀锦，前者重意境营造，后者重社会讽喻，折射出中 晚唐不同的时代风貌。 17.(1)佛狸柯下，一片神鸦社鼓(2)雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改 (3)醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月东船西舫悄无言，唯见江心秋月白 今年欢笑复明年，秋月春风等 闲度去来江口守空船，绕船月明江水寒春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾 18.第①句，修改为：麦芒上的倒刺可以轻松地钩住路过动物的皮毛。 第⑤向，修改为：这种传播方式。（或将第⑥句修改为：小麦能够在更广阔的区域扎根生长，） 【详解】第①句，多层定语修饰边界不清，“路过”修饰“皮毛”，“皮毛是路过的”，违背事理，不符合科普文准确严 谨的要求。第⑤句介词“通过”和第⑥句“使得”连用，淹没主语。 19.①“竟然还是”说明光合作用是麦芒的隐藏功能，是鲜为人知的： ②“甚至高于”将麦芒的叶绿素含量与专门进行光合作用的叶片的叶绿素含量对比，指出麦芒有优势，突破固有认 知。 20.D【详解】A.无可替代：没有别的事物可以替代，作用很重要。B.不可或缺：不能缺少，必不可少。C.至关重 要：非常关键、重要。D.独一无二：指只有这一个，没有第二个，侧重数量上唯一。 文段意在说明麦芒作用重大，但并非小麦其他部位完全不能承担其中部分功能。“独一无二”强调只有这一个、没有可 以相比的同类，语义过重，因此不恰当。 21.韵含一蕴含；辐度一幅度：平钧一平均 22.鸡蛋碰石头：①鸡蛋壳和石头相比，硬度差很多，所以鸡蛋指弱小的一方，石头指强大的一方。②这个俗语意谓弱 小的一方不正视自己的实力而去与强大的一方较量，那是必然失败、不自量力的行为， 不是鱼死，就是网破：①这个俗语让人联想到捕鱼时鱼被渔网困住，拼命挣扎以求生的画面感。如果鱼足够大，可 能破网而逃：如果网足够结实，鱼就会被捕而亡。②这体现了矛盾的不可调和、双方的不愿妥协，比喻在斗争或冲突 中，双方都不肯退让，导致一方失败或双方都遭受严重损失。 君子一言，驷马难追：①“君子一言”强调了品德高尚的人话说出口的瞬间感，“驷马难追”强调了套着四匹快马 的马车的速度感和力量感。②两相结合形象地表明说出的话具有不可逆转的严肃性，显示出能否信守承诺是衡量一个 人品德高低的重要标准。 23. 一、材料解读 材料引郭小川诗句，提炼出青春之美的三个核心维度：大胆的向往（滚烫的憧憬）、不倦的思索（清醒的思考）、一 往直前的行进（不懈的奔赴）。三者不是简单并列，有内在逻辑：向往是起点（心中有目标、有热爱、有期待），思索 是杯纽（不是盲目蛮干，有困惑、反思、调整），奔赴是落点（脚踏实地去行动、坚持向前）。 核心主旨：青春之美，不只在于一腔热血的追求，更在于心怀慎憬，在迷茫中保持思考，在思素之后依旧选择奔 赴。 文体硬性要求：记叙文，必须以“我”的亲身经历为载体，有完整事件、场景细节、心理变化，不能写成议论文、 抒情散文。 二、立意角度 提示：不必强求三个要素平均用力，可有所侧重，但优先推荐写出要素之间的关联，更容易出彩。【 【基础立意】侧重“滚烫的慎憬”：心中生出一个向往（热爱、理想、目标），这份憧憬点亮我的青春：可以写遇见热 爱、确立目标的过程。 【进阶立意】侧重“不懈的奔赴”：心怀向往，不惧困难，坚持前行，在汗水与坚持里体会青春力量：可以写追梦路上 直面阻碍、咬牙坚持的经历。 【高阶立意】侧重“不倦的思索”（高分突破口）：有向往，但前行路上遭遇挫折、怀疑、迷茫：停下脚步反思、审视 自己，厘清方向之后再重新出发。写出青春的犹豫、自省，避免“一路开挂式”的俗套叙事。 【融合立意】（最优立意）：憧惯一迷茫思索→再度奔赴心怀向往，追梦途中遭遇瓶颈，产生困惑，在沉静思考中读懂 初心、调整方式，而后继续向前。完整呼应诗句三句话，层次感最强，最贴合材料原意。 三、范文 以使憬为火，携思索奔赴 晚风掠过画室的窗根，卷起落在画纸上的炭屑。我望着画板上僵硬灰暗的素描，指尖捏着铅笔，迟迟不敢落下。最 初那份滚烫的憧量，好像在一次次失败里蒙上了尘埃。 初次与素描相遇，是在校国美术展。光影在石膏像柔和的轮廓上流转，黑白之间藏着安静又号磷的力量。那一刻， 心底忽然腾起一份滚烫的憧标：我也想握住画笔，用线条描享光形，让笔下之物拥有温度。这份向往点亮了我的青春， 我主动报名美术兴趣班，满心欢喜地开启追梦之路。 起初一切都很顺利。我痴速排线、临摹，常常泡在画室里，以为只要不停练习，就能靠近心中的日标。可当学习石 骨头像，瓶颈悄然而至。我反复调整明暗，画面依旧死板：刻意模仿范本，线条总是拘谨局促。一张张画纸被抹成团丢 在角落，老师的评语一次又一次提醒我：“只有形似，没有心神。” 挫败慢慢堆积，迷茫裹挟着我。我无数次问自己：是不是我本就没有绘画的天赋？日夜练习，难道只是徒劳？要不 要就此放下画笔，不再坚持？我停下了急于赶进度的练习，不再一味埋头临暮。那个一心向前奔跑的我，第一次慢下 来，开始不倦地思素：‘我最初想要画画，是为了画出和范本一模一样的作品，还是沉醉于捕捉光影、表达感受本身？ 那个周末，我没有急着动笔。我坐在画室里，静静观察窗边的石膏像。阳光慢慢移动，阴影随之缓缓变化，轮廓柔 和起伏，没有刻板的边界。我翻看美术老师推荐的画册，读懂素描从不是机械复刻，而是用心观察、理解形体。我终于 想明白，我的误区，是只顾着奔赴目标，却忽略了观察与感受：一味求快，反而丢失了画画本身的初心。思素不是放 弃，而是为前行找准方向。 想通之后，我重新拿起铅笔。不再急于完成一张作品，而是沉下心观察，细细体会光影的过渡。排线不再追求速 度，落笔多了几分从容。依旧会有画坏的时候，但我不再轻易自我否定。我把困惑写在画纸边蠓，对比画面，一点点调 整观察的方式。 ”又一次美术作品展，我的石膏素描静静桂在展厅一角。线条质朴，光影温涧，算不上多么惊艳，却是我用心思素之 后交出的答卷。站在画前，我想起郭小川的句子：大胆的向往、不倦的思素、一往直前的行进，这才是青春的美。 青春的火光，从不是永远炽热、一往无前的狂奔。它始于心底滚烫的憧憬，途中难免陷入迷茫：可责的是，我们愿 意停下脚步思索，在自省中读懂初心，而后整理行靠，再度奔赴。憧憬为火，思索为灯，步履不停，便是青春最美的模 样。柳州铁一中学2026一2027学年第一学期高一年级段考 语文科试卷 命题人：际静市题人：陆小艳 一、现代文阅读(35分) (一)现代文阅读1（本题共5小题，19分) 问读下面的文字，完成15题 树料一： 毛泽东诗词中窄国情怀的“小代”与“大我”。毛泽东诗词中或多戎少反映着其一生的奋斗足迹和思 想脉洛。正因如此，毛泽东诗词具有鲜明的“自传”色彩。如“鸣呼吾母，连然而死”中怀念芯母的孝子， “我怀郁如焚”“君行吾为发浩歌”中志同道合的友人，“算人问知己吾香和汝”中济意绵绵的丈夫，足写 “我”个休的事，发“我”自己的感，打“代”有身的清。随着斗争实践的不断发展，电泽东诗词不再局 限干“小我”的“自画像”，而是在革命建设中，迎渐实现了从“小我”向“大我”的提升，如“而今我 谓昆仑”“我自始然不动”“狂为我从天落”等，这些“我”既是自我个体，也是中华儿女这一群体。 毛泽东诗询中人民至上的“历史”与“现实”。在古典诗词中，主角一般是才子佳人、王侯将相，毛 泽东诗词中的主角却不同，虽然有时诗中主角是他本人，但是大部分的主角是红军、劳动人民、人民解放 军、人民群众等。“盗跖庄骑流苓后，更陈王奋起挥黄纸”，通过历史人物集中展现了毛泽东的人民史观。 毛泽东诗河始终秉特“人民既是历史的‘刷中人'，又是历史的‘刷作者'”观点，如“早已森严壁垒， 更加众志成城”“遍地哀鸿满城血，无非一念救苍生”“唤起工衣千百万，同心千，不周山下红旗乱”“人 民五亿不团圆”等。 毛泽东诗河中敢于斗争的“曲折”与“光明”。“斗争出诗人、惯怂出诗篇”在毛泽赤身上表现得淋 满尽盘。大革命失败、九一八事变爆发、第五次反“图剿”失败等进一步激发了他的斗志和激情，从并冈 山到延安，他战斗了一路，创作了一路。从大革命失败之后面对“烟而莽苍苍，龟蛇锁大江”的严峻形势， “把酒耐滔活，心潮逐浪高”的购中激荡，到井冈山时期“敌军困困万千重，我自岿然不动”的大将风度： 从苏区时期“踏遍青山人未老，风景这边独好”的从容豁达，到长征时期“雄关漫道真如铁，而今迈步从 头越”的柳暗花明。20世纪五六十年代，在内忧外患的情况下，他以英雄的肥略吟诵出“不管风吹浪打， 胜似闲庭信步”。毛泽东诗词里有对当时观状的困苦、行捏、苦闷、迷茫等的描述，但贯穿诗词的主线始口 终是：道路曲折，前逾光明。 毛泽东诗诃中民族复兴的“中国”与“世界”。毛泽东梦想的“太平世界”，虽然和观在的“中国 梦”“民族复兴”“人类命运共同体”等提法不尽相同，但其内核意蕴却如出一辙。从“为有栖牡多壮志， 敢教日月换斯天”到“一唱雄鸡天下白，力方乐奏有于闻”等，都深刻融入了毛泽东的民族复兴梦。同时 毛泽东胸怀“全人类的使命感”，湖待改变地球面脱：“安得倚天抽宝剑，把汝裁为三战？一截遗欧，一 战赠关，一截还东国”，求得“环球同此凉热”，最终实现“太平世界”。这与党的二十大报告强阀的“中 国共产党是为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴的党，也是为人类谋进步、为世界谋大同的光”有着异 曲同工之坊。 毛译东诗词中传统文化的“传承”与“创新”。毛译东对古典诗词的民族风格与中国特色进行了全面 继承，其作品从文化名人到民间故事，从历史典故到神话传说，随处散落着中国传统文化的元素。他的诗 词涵盖五古七古、五律七律、七炖杂言诗等多种形式，填有贺新郎、虞美人、沁国春、清平乐、蝶恋花等 高一年级语文科段考试卷 第1页共8页 20多种词牌，并且还经常通过巧妙引用、化用古诗词中的名言佳句进行创新。如化苏轼“一尊还酹江月” 的悲苦为“把酒酹滔滔，心潮逐浪高”的激情：改陆游“无意苦争春，一任群芳妒”的孤芳自赏为“俏也 不争春，只把春来报”的从容豁达：变李贺“衰兰送客咸阳道，天若有情天亦老”的借古伤今为“天若有 情天亦老，人间正道是沧桑”的怀古赞今等，堪称对中华优秀传统文化进行创造性转化与创新性发展的个 中高手。 (摘编自赵慧《毛泽东诗词的伟人情怀》) 材料二： 毛泽东以“山”记史，以“山”言志，以“山”造境，他把山写得瑰伟雄奇，仪态万千，意境寥廓， 神情飞扬。“惊回首，离天三尺三”“五岭速迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”，山是他做视万物、战天斗地 的征服对象。“安得倚天抽宝剑，把汝裁为三截”“截断巫山云雨，高峡出平湖”，山是他重整河山、造 福桑梓的改造对象。“刺破青天锷未残。天欲堕，赖以柱其间”“欲与天公试比高”，山也是他钢铁意志、 英雄气概的人格象征。 毛泽东又是一位乐水的“智者”。他生于湖南湘潭水乡泽国，父亲给他起名“泽东”意为润泽东方， 他自己进而取字“润之”。翻开毛泽东的诗集，他奋斗的一生也与水相生相伴，其思想的容智、情感的波 澜，都与水有着天然的联系。在水的启迪中，毛泽东不断地实践和成就着他一生的伟业。初步统计，毛泽 东诗词与水有关的诗句有0多处，绝大多数篇幅涉及了水。这些诗句或写景、或叙事、或明志、或喻理， 皆气势恢宏，意境深邃，精神沛然。 刘腿《文心雕龙·物色》曰：“模山范水，诗人常事。”纵观毛泽东诗词，可以鲜明地感受到，毛泽 东不像古人那样一味寄情于山水，他总是超乎于山水之外，借山水来呈现他丰富的人生感悟与哲理思想， 来寄托对祖国壮美山河的深情眷恋，来抒发自己跋山涉水的壮怀雅趣，来表达改造社会改造自然的崇高理 想，来展现不惧艰险攻坚克难的雄心壮志和战斗豪情。 (摘编自汪建新《诗人毛泽东的山水情怀》) 1.下列关于材料内容的理解和分析，正确的一项是()(3分) A.毛泽东诗词中的“大我”，突破个体私情局限，指向中华儿女群体，意味着“小我”情感让位于宏大叙 事。 B.革命斗争的坎坷境遇、时代危局，以及困苦、迷茫的现状，使“道路曲折，前途光明”的主线贯穿毛泽 东诗词。 C.当代人类命运共同体理念与毛泽东的“太平世界”理想一脉相承，前者是对后者的承袭与新时代表达。 D.毛泽东的父亲受刘勰“模山范水，诗人常事”之论启发，.为子起名“泽东”，寄寓“润泽东方”之宏 愿。 2.下列对材料论证的相关分析，不正确的一项是（)(3分) A.材料一中，“小我”与“大我”对举、“历史”与“现实”对照、“传承”与“创新”比照，在辩证中 凸显毛泽东诗词的独特价值。 B.材料一多次引用经典诗句，以诗句实例佐证观点，避免空泛说理，贴合诗词研究以诗证论的论证逻辑。 C.材料二采用分总结构，从山、水两大意象展开分析，论述了毛泽东山水诗词的独特气韵，凸显其独特情 怀。 D.材料二首段从“征服”“改造”“象征”三个层面递进式地呈现了毛泽东诗词中“山”意象的丰宫内 涵。 高一年级语文科段考试卷 第2页共8页 3.下列选项中的诗句，不能作为论据支撑材料一毛泽东的“人民史观”的一项是()(3分) A.一山飞峙大江边，跃上葱茏四百旋。 B.喜看稻菽千重浪，遍地英雄下夕烟。 C.春风杨柳万千条，六亿神州尽舞尧。 D.天连五岭银锄落，地动三河铁臂摇。 4.根据材料一，诸简要概括毛泽东的诗词主要包含哪几方面的伟人情怀。(4分) 5.请结合材料相关观点，从“小我与大我”和“山水意象”两个角度简析《沁园春·长沙》。(6分) (二)现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成69题。 地从那条路上来⊙ 茹志鹃 姨妈已经吩附过，要也宝不要上楼去拜年了，说也宝的毛病是会传染的。不过据大块头②说，主要是 “也宝越来越不讨人欢喜了。整天瞪着眼晴，也不露一个装容”。大块头已经能够走走了。今天她穿了一 件蓝色毛葛袄，花白的头发上，簪了一朵大红绒花，两只手上戴了两只黄澄澄的金戒指，去给太太拜年了。 也宝眼看她走了以后，便去床下请出自己的“宝贝”来一一把香棒，一块玉石，一本尺牍，还有香 烟牌和日历纸。也宝索然地看着这些往日的“宝贝”，不知怎么的，竟没有一点兴味了，“作兴③是自己 大了一岁的缘故。”也宝把这些东西又放回床下，只留下了日历纸。自己生病的时候，老张头⊙一张也没 撕，最后连美女的日历牌牌也给了自己。也宝一张一张地数了起来，一气数了一百一十一张。也宝呆住了， 自己已来了一百一十一天了？“奶奶到哪里去了呢？…”也宝又呆呆地出起神来，想着去年过年，奶奶 炒过一次油冬儿炒年糕，似乎以后再也没吃过那么香甜的东西了。[甲]也宝拼命眨着眼，排遣开那股鼻酸 的味道，就把日历纸按在那个美女脸上，用阿葆姐⑤给的铅笔，描起美女像来。描出来的结果并不好，一 个鸭蛋似的脸盘，两条吊死鬼似的眉毛，一条鱼似的嘴巴，最麻烦的是那鼻子，没有一个准线，只好一左 一右划了两条杠，于是鼻子变成了一只笔套。也宝眼里泛出了一点笑意，并立即把描画改成了描字，把日 历纸按在尺牍上，一笔一笔地描起来，有的认识有的不认识，不过描的字比自己写的好多了。这使也宝大 大地兴奋了起来，一发跪在凳子上，趴在桌上大描起来。描满一张又一张，渐渐，那些认识的字，好像都 活了起来，原来它们都有一肚子话呢！…于是世界上什么都没有了。没有了团聚，也没有了分离：没有 了凄凉，也没有了欢乐：没有了寂寞，也没有了热闹，只有这一横一竖一钩… “宝！”一声轻轻的，极熟悉的声音，仿佛从远处传来，也宝掉头一看，奶奶冻得鼻子红红的，站在 房门口，后面跟着大块头。也宝愣住了，一百一十一天里，没有一天她不在想的奶奶，竟然来了，竟然在 地不在想的时候来了。也宝扑上去，紧紧地抱着奶奶，奶奶身上那一股熟悉的气息，又回来了。也宝也不 高一年级语文科段考试卷 第3页共8页 哭，也不笑，也不说话，只是紧紧地抱着奶奶。 奶奶强笑着说：“三个多月不见，都长高了好些。”又说：“我来过好几次了，听说你在这里很好， 我也就放心了。今天是老张伯伯说你前些日子生病了，我才上来看看。” 也宝捏牢奶奶的衣裳，只是摇着，[乙]煞不住那眼泪，断线珠子似的滚落下来。 “你看看”，大块头上来拍了拍也宝身上的棉袄，对奶奶说道：“清清爽爽，三新的棉状。生了病， 瘦了一点，本来是一张面孔胖得圆端端的了。在这里啥个不好？还要哭！” “多谢大家照料了。宝，大年初一，在人家家里不好哭的。听话，奶奶过两天再来看你。”奶奶紧紧 地捏着也宝的手。 “吃了饭去吧！下面已经开过饭了。也宝你陪阿奶到饭师傅桌上去吃吧！”大块头说道。 “多谢，多谢！宝，我们吃饭去。”奶奶立即拉了也宝走了出来，走到楼梯口，见前后没人，回身就 抱住了也宝，含着泪轻轻地问道：“宝，你在这里好不好？” 也宝抱着奶奶，说了一句：“带我走！”[丙]便不出声地痛哭起来。 “他们待你不好？是不是？” 也宝摇着头，她说不清。 “饭吃不饱？” 也宝摇了摇头。 “他们打你，骂你了？” 也宝又摇了摇头。 “那为什么呢？”奶奶用手掌给也宝拭着泪，说，“你说话呀！”也宝还是一味地摇头，她说不出这 里有什么不好。这里确实不块吃，不少穿。可是这里又明明少了一件极其重要的东西。宝说不出来，只是 抬起头来，看着奶奶说道：“奶奶，我要你。” “唉！”奶奶长长地叹了一口气，伴和着几分悲戚，几分欢喜说道，“奶奶也想你。我要有一点办法， 早就来领你了。”说着眼图儿红红的，又说：“我现在晚上住在荐头行里，白天帮人翻翻丝绵做做零碎 工…这么冷的天，又是风又是雪，你跟了奶奶，冻都要冻死的。等开了春，啊？等暖和一点，哦？…” “不要等开春，我不怕冷也不怕苦。”[丁]也宝抹干了眼沮，铁了心地说，“我要跟了你去！”说完 就拉了奶奶下楼。厨房里饭师傅已经吃罢了饭，见了也宝和奶奶去，立即又把火锅扇旺，把莱都拼在里面 热了热，客气地让奶奶吃饭。也宝捧了碗，只是咽不下。奶奶一边吃，一边把好莱往也宝碗里夹，“宝， 你吃呀！” “我要跟了你去！”也宝对自己的去路，仍无把握。 “跟我去，那更要吃饱它。” “真的？”也宝赶紧把碗捧到了嘴边。 “唉！”奶奶爱怜地看着也宝，点头叹道，“真不懂啊！跟了奶奶有什么好处呢？吃了上顿，不知下 顿在哪里。” 也宝刚刚活泼起来的心上，立即又压上了另一种重负。她默默地吃了一会饭，说：“奶奶，我懂。” 【注】①本文选自茹志鹃的自传体长篇小说《她从那条路上来》。文中也宝的原型就是童年的茹志鹃。②大 块头：姨妈家的老佣人，腿脚不太好。③作兴：可能，也许。④老张头：姨妈家的门房。⑤阿葆姐：也宝 的大表姐。 高一年级语文科段考试卷 第4页共8页 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(·)(3分) A.本文开篇写姨妈不让也宝拜年，暗示也宝寄人篱下的处境，并通过大块头的补充，交代了也宝不受欢迎 的原因。 B.也宝翻看日历数到一百一十一张时“呆住了”，这一细节既写出她对时光流逝的恍惚，也蕴含着她对奶 奶深深的思念。 C.奶奶多次来看也宝却因“听说你在这里很好”而未曾相见，既体现奶奶对也宝的牵挂，也表明奶奶生活 的困窘。 D.大块头照顾生病的也宝，在新年里给也宝穿上三新的棉袄，留奶奶吃饭，她的热情与姨妈的冷漠形成了 鲜明对比。 7.关于也宝这个人物，下列说法不正确的一项是()(3分) A.也宝“整天瞪着眼晴，也不露一个笑容”，不愿与人交流，不讨人喜欢，可见她是一个性格狐俗的人。 B.也宝请出香棒、玉石等“宝贝”，描慕美女像和尺牍上的文字，都是为了排遣孤独，寻求精神上的慰箱 C.也宝看到突然出现的奶奶“也不哭，也不笑，也不说话，只是紧紧地抱着奶奶”，表明她此时百感交集 D.也宝与奶奶“懂与不懂”的对话，表明她知道跟奶奶一起生活的坏处是什么，但她依旧选择跟奶奶走。 8.文中画横线的四处写也宝抑制眼泪，到痛哭，最后抹干眼泪，请简要分析也宝在这一过程中的心理变化 (4分) 9.茹志鹘的《百合花》以清新细腻的笔触展现了战争年代的人性美，本文同样体现了作者独特的写作风格。 请结合两篇文本，从人物形象、情感表达两个角度，分析茹志鹃作品的共同写作特点。(6分) 二、古诗文阅读(37分) (一)文言文阅读（本题共.5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 凡敌人远来，粮食不继，敌饥我饱，可坚壁不战，绝其粮道。彼退走，纵兵追击，破之必矣。法曰： “以饱待饥。”唐武德初，刘式周据太原，使其将宋金刚屯于河东。太宗往征之谓诸将曰金刚垂军千里入 吾地精兵骁将皆在于此。金刚虽众，内实空虚，虏掠为资，意在速战。我当坚营待其饥，未宜速战。”于 是，遣刘洪等绝其粮道，其众遂饯，金刚乃遁。 凡与敌战，不可恃己胜而放佚，当益加严厉以待敌。法曰：“有备无患。”秦王翦将兵六十万击荆。 荆闻王翦益军而来，乃悉国中兵以拒秦。王翦至，坚壁而守之，不肯战。荆兵数出挑战，终不出。王翦日 休士洗沐，而善饮食托循之，亲与士卒同食。久之，王翦使人问：“军中戏乎？”对曰：“方投石超距。” 于是，王翦曰：“士卒可用。”荆数挑战而秦不出，乃引而东。翦因举兵追之，令壮士出击，大荆军。 凡与敌战，须激励士卒，使忿怒而后出战。法曰：“杀敌者，怒也。”汉光武建武四年，诏将军王霸、 高一年级语文科段考试卷 第5页共8页 马或讨周建于垂惠。你茂将兵四千余救建，先道精骑遮击马式军粮，式往救之。建于城中出兵夹击式，式 恃霸援，战不甚力，为茂、建所败，过霸营，大呼求救。所曰：“贼兵势盛，出必两敗，务力而已。”乃 闭营坚壁”。军吏皆争之。霸曰：“茂兵精锐，其众又多，吾吏士心恐，而捕虏与吾相恃，两军不一，败道 也。今闭营坚守，示不相救，彼必乘势轻进：武恨无救，则其战当自倍。如此，茂众疲劳，吾乘其散，乃 可克也。”茂、建果悉兵出攻武，合战良久，霸军中壮士数十人断发请战。霸乃开营后，出精骑袭其背。 茂、建前后受敌，递败走之。 (节选自《百战奇骆》) 【注】①荆：指楚国：②闭营坚壁：关闭军营，加固堡垒。 10.画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。(3分) 太宗往A征之君谓C诸将曰D金刚垂军E千里入F吾地G精兵H骁将皆在于此 11.下列对文中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是(）(3分) A.“可坚壁不战，绝其粮道”的“绝”与成语“绝处逢生”的“绝”意思不同， B.“凡与敌战，不可恃己胜而放佚”的“恃”与成语“恃才傲物”的“恃”意思相同。 C.“翦因举兵追之”的“因”和《梦游天姥吟留别》中“我欲因之梦吴越”的“因”意思相同。 D.“为茂、建所败”的“为”和《短歌行》中“但为君故”的“为”意思不同。 12.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（)(3分) A.敌军远道来攻，可能会遇到粮草接济不上的情况，如我军粮草充足，可不急于作战。 B.刘洪等人率领军队切断了宋金刚运输粮草的道路，宋金刚因缺少粮草，不得不撤退。 C.楚国派兵前去攻打秦国，王翦谨慎待敌，并未应战，而是坚守城池，修筑防御工事。 D.作者认为与敌人作战，可以激励士兵，使他们内心充满愤怒和斗志，战斗力会倍增。 13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)荆数挑战而秦不出，乃引而东。 (2)如此，茂众疲劳，吾乘其敝，乃可克也。 14.面对马武的求救，王霸选择“闭营坚壁”是出于哪些方面的考虑？请结合材料，简要回答。(5分) (二)古代诗歌阅读（本题共2小题，9分) 阅读下面的两首唐诗，完成下面15~16题。 浪淘沙（其五） 刘禹锡0 濯锦江⑦边两岸花，春风吹浪正淘沙。 女郎剪下鸳鸯锦，将向中流匹晚霞。 高一年级语文科段考试卷 第6页共8页 锦二首（其一) 郑谷 布素豪家定不看，若无文彩入时难。 红迷天子帆边日，紫夺星郎帐外兰。 春水濯来云雁活，夜机挑处雨灯寒。 舞衣转转求新样，不问流离桑柘残。 【注】①刘禹锡，中唐诗人。②濯锦江：在今成都，相传古时在此濯洗蜀锦。③本诗作于晚唐时期，为诗 人寓居成都期间所作。 15.下列对这两首诗的理解与赏析，不正确的一项是()(3分) A.两首诗都提及蜀锦的颜色和纹样，凸显其色彩绚丽、图案精美的特点。 B.中晚唐时期成都的织锦业较为繁荣，这两首诗可为这一现象提供佐证。 C.刘诗前两句细致描写江边春日美景，反衬出织锦女郎濯锦劳作的辛劳。 D.郑诗首联点明崇尚华美的世风，揭示出蜀锦作为身份象征的社会属性。 16.两首诗都写到织锦之人，但用意不同，请简要分析。(6分) (三)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)《永遇乐·京口北固亭怀古》写.北魏太武帝拓跋焘的行宫如今成为百姓祭神之处，暗示人们遗忘历史 耻辱的两句是：“ ”。 (2)李煜《虞美人》中“ ”两句，既流露出对过去美好事物的 怀念，也表达出物是人非的无奈。 (3)月亮是古典诗词中的经典意象，白居易《琵琶行》中多次写到月，请写出诗中含“月”字的两句： ”。 三、语言文字运用（本题共4小题，18分) 阅读下面的文字，完成18~22题。 当漫步在金黄的麦田中，感到那些细小尖锐的麦芒有些扎手，忽然就理解了俗语“针尖对麦芒”。这看 似不起眼的麦芒，实则是小麦历经数百万年进化形成的“生存利器”，韵含着独特的生物学智慧。 麦芒功能有很多，首要功能是防御，其尖锥形形态和表面倒刺能有效阻挡昆虫取食，密集的麦芒也会 给鸟类造成啄食障碍，为小麦健康成长保驾护航。麦芒还是小麦的“传播使者”：①麦芒上的倒刺可以轻松 地钩住路过的动物皮毛，②动物迁徙时，③粘附在动物身上的麦穗就会被带到不同的地方，④从而帮助小 麦扩大生长范围。⑤通过这种传播方式，⑥使得小麦能够在更广阔的区域扎根生长。当遇到极端天气，麦 芒还粉演着“保护伞”的角色。面对冰雹的袭击，麦芒能够分散冰雹的冲击力，减轻冰雹对麦穗和麦粒的 直接伤害：面对强风天气，麦芒的存在可增加麦穗的空气阻力，降低麦穗的摆动辐度，减少因剧烈摆动导 致的麦穗折断，提高小麦的抗倒伏能力。 高一年级语文科段考试卷 第7页共8页 令人意想不到的是，麦芒党然还是小麦的“光合小能手”。麦芒中含有大量的叶绿素，其叶绿素含量甚 至高于小麦叶片的平钧水平。特别是在小麦灌浆期，麦芒的光合作用对于提高麦粒的饱满度和产量有着重 要作用。 小小的麦芒，看似平平无奇，却在小麦的生存和繁衍过程中发挥着（)的作用。 18.文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可 少量增删词语，不得改变原意。(4分) 19。文巾第三段，除了“意想不到”这个词语外，还有哪些短语也直接或间接传达了意想不到的意思？请 找出来并简要分析。(4分) 20.填入文中第四段括号内的词语，不恰当的一项是()(3分) A.无可替代B.不可或缺C.至关重要D.独一无二 21.文中有三处错别字，请找出含有错别字的词语并改正。(3分) 22.中国人民善于从自然和生活中选取熟悉的事物形容抽象的关系，让表达生动易懂。比如“针尖对麦芒” 这一俗语中，“针尖”与“麦芒”代表两种相似的力量，两者相对，能引发“硬碰硬”的视觉联想，表达了 双方实力都很强，但互不相让的意思。 请从下列三个俗语中任选一个，对其意蕴做出解释。(4分) ①鸡蛋碰石头 ②不是鱼死，就是网破 ③君子一言，驷马难追 四、写作(60分) 23.阅读下面材料，根据要求写作。(60分) 诗人郭小川在《闪耀吧，青春的火光》中写道：“大胆的向往、不倦的思索、一往直前的行进，这才 是青春的美…” 青春的美好，藏于滚烫的憧憬、清醒的思考、不懈的奔赴之中。 请结合自己的体验与感悟，写一篇记叙文。 要求：选准角度，确定立意，自拟标题：不得套作，不得抄袭：不得泄露个人信息：不少于800字。 高一年级语文科段考试卷 第8页共8页