四川泸州市龙马潭区2026-2027学年高二上学期期中语文试题

参考答案 1．B 【解析】B 项 “由此可推其核心价值在为‘有用’服务” 错误。材料二指出 “无用之学” 可以提升思维与文化素养，为 “有用之学” 提供灵感动力，但并非说它的核心价值是为 “有用” 服务。庄子 “无用之用” 本身肯定生命意义的多样性，精神价值是独立的，不是依附、服务于实用。 A 项，对应材料一第三段，李白例子用来印证借助看似无用题材表现深层精神，表述正确。 C 项，对应材料二第一段，区分古今 “逍遥” 内涵，有助于理解庄子思想，表述正确。 D 项，对应材料一第四段，“请循其本” 启示文学欣赏要超越逻辑认知，重视直观审美感悟，表述正确。 2．C 【解析】 A 项，“应完全摒弃功利性，只专注于精神内涵” 曲解文意。材料一第三段是创作者要摆脱世俗功利束缚，不是完全摒弃一切功利、只写精神，说法绝对。 B 项，“‘有用’与‘无用’是绝对的” 错误。依据材料一第六段，庄子认为事物有用无用是相对的，取决于看待事物的思维视角，并非绝对。 C 项，对应材料一第四段，引用宇文所安的话，证明吟咏消逝的这类看似无用的诗歌，蕴含广博从容的智慧，契合 “无用之用”，表述正确。 D 项，鲁迅评价赞叹庄子文章文采气势，印证的是庄子文学创作艺术成就，不能 “直接印证”“无用之用对文学教化的作用”，属于论据错配。 3．A 【解析】材料中庄子 “无用——有用” 关系：出发点不追求现实实用（无用），却产生深层精神、社会层面的大用。 A 项：学生背诵古诗词初衷就是应试拿分，自始至终以实用提分为目的，没有 “不求实用的无用出发点，而后生出大用” 这一逻辑，不能体现。 B 项：不考虑票房（不求现实实用），专注人物精神，引发社会讨论（产生大用），可以体现。 C 项：整理童谣不求实际效用，后来成为民俗、非遗研究资料，体现 “无用而生大用”。 D 项：不计商业价值，抒发自然之美，唤起生态保护关注，体现 “无用之用”。 4． ①文学艺术层面：为后世文学创作、文学欣赏、文学教化提供思想滋养；其文章本身的艺术水准深刻影响后世文学。②思想精神层面：肯定生命价值的多样性；可以提升人的思维与文化素养，给实用学问提供灵感动力。（4分） （评分标准：每点2分，意思对即可） 5．小王同学，我不认同你的看法。学习不能只看眼前刷题提分这类短期实用价值。正如材料二所说，看似不直接服务现实的 “无用之学”，能够提升我们的思维能力和文化素养，还能为实用学科学习提供灵感动力。背诵古诗词、读《庄子》看似不能立刻提高数学、英语分数，但可以拓展我们的思想眼界，涵养精神，训练思辨能力。这些素养同样会迁移到做题思考、阅读理解之中。庄子追求的精神自由，也能帮我们缓解学业压力。我们既要刷题夯实学科基础，也不能忽视传统文化带给我们的精神滋养，二者并不矛盾。 （评分标准 ：1. 表明反驳立场 1 分；2. 引用材料二 “无用之学提升素养，为有用之学提供灵感” 核心观点 2 分；3. 结合学生学习生活分析，讲清对中学生的实际意义 2 分；4. 语言符合班会口语发言，逻辑通顺 1 分。） 6. C 【解析】“圆形人物”的价值高于“扁平人物”错误，原文福斯特认为“圆形人物”的艺术性要强于“扁平人物”。 7. D 【解析】 “强烈的批判与讽刺”错。狄更斯借“我”的视角，展现的是对底层人物命运的关注与悲悯。米考伯先生虽负债累累、缺乏责任心，但他本性善良。叙述者“我”对米考伯先生的态度并非“强烈的批判与讽刺”，而是“温和的讽刺”与深切的同情、温暖的怀念。 8.①成年后的“我”回首往事时依然难以释怀，突显出当年不幸的经历给“我”留下了难以愈合的创伤，既增加了情感的冲击力，又增强了记忆的真实性。 ②既能让读者感知童年时期的“我”的孤独、无助和被遗弃的痛苦，又能了解成年后的“我”的成熟与智慧，在发展变化中看到“我”心灵的成长，使人物形象更立体、更丰满。 ③以“儿童的视角”展示工作环境的恶劣和种种不合理现象，以“成人的视角”进行反思和批判，更能凸显19世纪欧洲冷酷的社会现实，使主题更深刻、更有震撼力。 ④成人视角的插入，将“过去的经历”与“现在的反思”交织在一起，避免了单纯儿童视角可能带来的流水账式叙述，使叙事更富有层次感和纵深感。 （评分细则：答对任意1点给2分，满分4分。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。） 9. 示例一： 我认为米考伯先生是扁平人物。 ①米考伯先生的性格缺乏发展变化，而圆形人物往往性格多变。不管是债务追逼，还是更为严重的牢狱之灾，米考伯先生都能屈能伸，盲目乐观，从未真正反思和成长。 ②米考伯先生的性格类型化，其形象仿佛是按照一个简单的意念或特性被创造的。米考伯先生代表了当时英国社会中一类负债累累却死要面子、盲目乐观的小市民，体现了这一类人物的“共性”。 示例二： 我认为米考伯先生是圆形人物。 ①米考伯先生的性格较为复杂。他既有爱慕虚荣、缺乏责任心的一面，又有同情弱小的一面，如接济孤儿女仆。他身上同时聚集着可恨和可爱，让读者既觉得他可笑又为他心酸。 ②米考伯先生身上呈现了生命个体的灵魂冲突。他被债主辱骂时的伤心、被监狱逮捕时的绝望，都说明他并非麻木不仁，而只是无力改变。因而他用体面来掩饰窘迫，用乐观来对抗绝望，这正体现了他内心深层次的冲突。 （评分细则：观点2分，答对1点理由给2分，满分6分。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。） 10. CFH 句意：跳入水中，井水便托起我的两腋和下巴；踏入泥里，泥水就盖住我的脚背；回过头来看看水中的赤虫、小蟹和蝌蚪，没有谁能像我这样的快乐！“赴水则接腋持颐”与“蹶泥则没足灭跗”句式一致，结构对称，各自独立，故应在CF处断开。“还”是谓语，“虷蟹与科斗”是宾语，语意完整；“莫”作下句主语，故应在H处断开。 11. C 【解析】A.正确。都是“赠送”的意思。句意：魏王送给我大葫芦的种子。/不是荑草长得美，美人相赠情意厚。 B.正确。一样/完全。句意：同样是一个防止手冻裂的药方。/有时湖面上的大片烟雾完全消散，皎洁的月光照耀着千里湖面。 C.“怜悯”“意思相同”错。倚靠/痛惜，哀怜。句意：魏牟靠着几案叹了口气。/您如果哀怜它没有罪过却要走向死地。 D.正确。后退/拒绝。句意：于是犹豫徘徊着后退了。/倘若思维君主拒绝远客而不予接纳。 12. C 【解析】“由此可知他和庄子一样都是能言善辩、思想通达之人”错，原文说“吾自以为至达已”，意思是我自以为是最为通达的了，后文听了庄子的言论，又茫然若失了，由此可知说他们是一样通达的人错误。 13. （1）我们家世世代代从事漂洗丝絮，只得到很少的钱，现在一旦卖出这个药方就可获得百金，就卖了吧!（①洴澼絖：漂洗丝絮；②一朝：一旦/一下子；③鬻：卖；④与：给。） （2）不知道是我的口才比不上他呢，还是我的智慧不如他呢？（①“不及”，比不上；②“与”，疑问语气，呢，；③“知”，同“智”，智慧；④“弗若”，不如。） 14. ①受既有经验限制，如宋人世代漂洗丝絮，只知道不皲手药物对这件事有益处。 ②受知识体系局限，如公孙龙学了先王之道，能论辩过百家学的智者，就以为自己思想通达了。 ③受生存空间制约，如坎井之蛙生活在坎井，就以为坎井之乐就是最大的快乐。 【参考译文】 材料一： 惠子对庄子说：“魏王送给我大葫芦的种子，我种下后结出的葫芦容得下五石的东西。用来盛水，它的坚固程度却经不起自身所盛水的压力。把它剖开来做瓢，则瓢宽大而没有什么可盛的东西。不是葫芦内不够空虚宽大，我认为它没有用处，就把它击破了。”庄子说：“你的确不善于使用大的东西啊。有个宋国人善于制作防止手冻裂的药物，他家世世代代都以漂洗丝絮为业。有个客人听说了这种药品，愿意用百金买他的药方。于是这个宋国人召集全家商量说：‘我家世世代漂洗丝絮，只得到很少的钱。现在一旦卖掉这个药方就可获得百金，就卖了吧。’这个客人得到药方，就去取悦吴王。这时越国发兵入侵吴国，吴王派他领兵，冬天跟越国人水战，大败越人，吴王就割地封赏他。同样是一个防止手冻裂的药方，有人因此得到封赏，有人却只会用于漂洗丝絮，这就是使用方法的不同。现在你有可容五石东西的大葫芦，为什么不把它用绳系在身上作为大樽而浮游于江湖呢？反而担忧它太大而无处可容纳呢？可见你还是见识不通达啊！” 材料二： 公孙龙向魏牟问道：“我少年时就学习古代圣王之道，长大后懂得了仁义之行；能够把事物的不同与同看作一个整体，把一个物体的质地坚硬与颜色洁白分离开来；能够把别人认为不对的说成是对的，把别人认为不可以的说成是可以的；能够使百家智士感到困惑，能够使众多善辩之人感到理屈辞穷；我自以为是最为通达的了。现在我听了庄周的言论，感到十分不理解。不知道是我的口才比不上他呢，还是我的智慧不如他呢？现在我已经没有办法再开口了，冒昧的问这是什么缘故。” 魏牟靠着几案叹了口气，然后又仰天而笑道：“你难道没听说过那浅井里的青蛙吗？它对东海里的鳖说：‘我多么快乐啊！我出来可以在井口跳跃玩耍，回去可以在井壁砖块破损之处休息。跳入水中，井水便托起我的两腋和下巴；踏入泥里，泥水就盖住我的脚背；回过头来看看水中的赤虫、小蟹和蝌蚪，没有谁能像我这样的快乐！再说我独占一坑之水、盘踞浅井的快乐，也就算得上最大的快乐了。你怎么不经常来井里看看呢？”东海之鳖的左脚还未能跨入井里，右膝就被井口绊住了，于是犹豫徘徊着后退了，把大海的情况告诉给青蛙说：‘千里的遥远，不足以形容海的大；千仞的高，不足于测量海的深。夏禹时代，十年里有九年水涝，而海水不会因此增多；商汤的时代，八年里有七年大旱，而岸边的水位不会因此下降。海水不因为时间的长短而有所改变，不会因为降雨量的多少而有所升降，这就是东海最大的快乐。’浅井之蛙听了这些话，惊恐不安，茫然若失。” 15. D 【解析】颈联运用借代，表达了诗人对王逢的棋艺及其不慕名利、淡泊处世的态度的赞赏”错误。颈联是用典而非借代，以老子守柔、霍去病鏖兵的典故，分别比喻王逢对局时守棋的沉稳有道、攻棋时的凌厉善战，并非体现王逢“不慕名利、淡泊处世”。 16. ①首先，通过描绘下棋的场景，营造出悠然闲适的氛围，为全诗奠定了情感基调。 .②然后，对具体棋局进行描绘，表现出对棋艺的欣赏之情。 .③再次，在对棋艺的欣赏之上，又表达了对王逢棋艺中所蕴含的高尚品质的赞美，感情进一步升华。 .④最后，在前面赞美棋艺、品质的基础上，全诗情感达到顶点，直接表达了诗人希望与友人长久相伴下棋的真挚情感。 【解析】 作答这类诗歌情感层次分析题，核心是遵循“内容+情感+点明递进逻辑”的思路，不能脱离诗句空泛谈情感，要明确每一层情感的触发载体，清晰呈现层与层之间的递进关系。 ①先梳理首联内容：点明诗人以精美棋具、檐雨竹萧萧的对弈场景开篇，渲染闲适的弈棋氛围，铺垫悠然的底色，是情感的第一层铺垫。 ②再解析颔联：结合春泉、野火的喻体，点明描摹棋局变幻的内容，抒发对王逢高超棋艺的激赏，情感从场景氛围落到对棋艺的肯定。 ③接着分析颈联：关联老子、霍去病的典故，点出赞美王逢弈棋时守道沉稳、鏖兵果敢的品性，情感从赏棋进阶到赞人。 ④最后落脚尾联：解读相约余生在棋盘上共度的誓愿，将知己相伴的挚情推至顶点，完成情感的逐层升级。 17. （1）己所不欲，勿施于人 （2）自天子以至于庶人，壹是皆以修身为本 （3）春江潮水连海平，海上明月共潮生（春花秋月何时了，往事知多少/春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾） 18. 该句运用了比喻修辞手法。（1分）将“思想的世界”比作“园圃”，（1分）把那些正确的思想比作“繁花”“嘉木”，（1分）形象地表现出“思想的世界”条理清晰，丰富美好的特点，让说理通俗形象，增强了语言的表现力。（1分）     19. C 【解析】语境是修饰“杂草”，横线需要填形容杂草繁多、多样的成语。A.“形形色色”形容事物种类繁多，各式各样。恰当。B.“各种各样”指各种类别、各种样子。恰当。C.“应有尽有”是应该有的全都有，文中的“杂草”不是应该有的东西，不恰当。D.“林林总总”形容杂乱众多。恰当。故选C。 20. C 【解析】根据后文“因此忽略了被筛选掉的关键信息”，与之衔接最恰当的应当是对具体原因的解释，即“没有看到筛选的过程”，排除AD。根据前文“犯了幸存者偏差谬误”可知，“这种人”只看到了筛选的结果，据此可排除B。故选C。     21. ①句，改为，在一场关于“外星人是否存在”的辩论中。 .④句，改为，那么外星人就存在。     【解析】①句“在关于‘外星人是否存在’的一场辩论中”语序不当，多层定语语序不当，表数量的“一场”应放在介词结构前，应将“一场”放在“关于”前。 ④句“那么就存在”成分残缺，缺少“存在”的主语，应在“那么”后加主语“外星人”。 22. （1）犯了以偏概全的谬误。（2分）这句话只注意到历史记载中有仗义的“屠狗辈”和负心的“读书人”，却没注意到这些人都是经过筛选出来的，并将之推广到整个群体。（2分） （2）犯了滑坡谬误。（2分）这句话将丢失一个马蹄铁的危害扩大，将前后事件的因果联系强化，把可能性转化为必然性。（2分） 【解析】（1）谬误类型：以偏概全（用少数人的行为，概括整个群体，忽略了大量相反的事实）。这句话根据个别、片面的事例，就对“屠狗辈”和“读书人”这两个整体人群做出普遍性、绝对化的判断。 （2）谬误类型：滑坡谬误（通过夸大事件链中每个因果关系的强度，将可能性转化为必然性，最终得出不合理结论）。这句话把“丢马蹄铁”这一件小事，一步步无限放大后果，强行把每一步都当成必然发生的因果链条。 23．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 《论语》载，学《诗》可 “多识于鸟兽草木之名”。不少人将其看作博物知识的积累，而在孔子的“诗教”体系中，识鸟兽草木之名，实为体察自然万物、滋养心灵之道。这对当今的个人与社会颇具启发。 这引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于 800 字。 二、立意方向 ①跳出唯知识论的困局：学习贵在感通生命，体察万物，涵养本心。 ②亲近自然，体察万物，涵养我们的精神心灵。 三、打分等级参照： 作文等级评分标准 一等（20～17分） 二等（16～12分） 三等（11～7分） 四等（6～0分） 基 础 等 级 内 容 20 分 切合题意 中心突出 内容充实 感情真挚 符合题意 中心明确 内容较充实 感情真实 基本符合题意 中心基本明确 内容单薄 感情基本真实 偏离题意 中心不明或立意不当 没有什么内容 感情虚假 表 达 20 分 符合文体要求 结构严谨 语言流畅 字体工整 基本符合文体要求 结构完整 语言通顺 字体较工整 大致符合文体要求 结构基本完整 语言基本通顺 字迹清楚 不符合文体要求 结构混乱 语言不通顺，语病多 字迹潦草难辨 发 展 等 级 特 征 20 分 深刻 丰富 有文采 有创新 较深刻 较丰富 较有文采 较有创新 略显深刻 略显丰富 略显文采 略显创新 个别语句有点深刻 个别细节或例子较好 个别语句较精彩 略显个性 说明： （1）基础等级评分，“内容”以“题意”“中心”为重点，“表达”以“语言”“文体”为重点；发展等级评分，以“有文采”“有创新”为重点。 （2）发展等级评分，不求全面，可根据下列“特征”4项16点中若干突出点按等评分。 深刻：透过现象深入本质，揭示事物内在的因果关系，观点具有启发作用。 丰富：材料丰富，论据充实，形象丰满，意境深远。 有文采：用词贴切，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有表现力。 有创新：见解新颖，材料新鲜，构思新巧，推理想象有独到之处，有个性色彩。 （3）缺标题扣2分；不足字数的，每少50字扣1分；每个错别字扣1分，重复的不计，错别字扣满5分为止。 （4）确认有抄袭的作文，“基础等级”在四等之内评分，“发展等级”不给分。 四、关于作文的其他项评定: （一）评卷等级：基准分45分 一类卷：54——60分，立意精准，紧扣材料核心，内容充实，表达流利，思想与文采兼具，思路清晰，卷面干净整洁，书写工整。 二类卷：48——53分，立意较为精准，能扣住材料内容，内容较为充实，表达流畅，思路较为清晰，有文采，卷面干净整洁，书写规范。 三类卷：42——47分，立意能扣住材料内容，言之有物，表达通顺，有一定的思路层次，卷面较为干净整洁，书写较为规范。 四类卷，36——41分，不扣材料或游离材料，内容空洞，表达不畅，思路不清，卷面有涂抹，书写欠佳。 （二）扣分项评定 1. 错别字，1个扣1分，重复不计； 2. 不足字数者，每少50字扣1分； 3. 无标题扣2分。 4. 写诗不能少于20行，少一行酌情扣分。 （三）残篇问题 （没写足800字） 1. 600字以上的文章，写完整了，按评分标准评分，扣字数分。 2. 600字以上的文章，没写完整，36分左右评分。 3. 600字以下的文章，36分以下评分。（建议：400字到500字，30分以下评分。） 4.400字以下的文章，20分以下评分，不再扣字数分。 5. 200字以下的文章，15分以下评分，不再扣字数分。 6. 只写一两句话的，给1分或2分，不评0分。 7. 只写标题的，给1分或2分，不评0分。 8. 完全空白的，评0分。 （四）偏题问题 偏题作文，36分以下。 五、每位阅卷老师选出1——2篇最优作文作为示范文章发到群里；基准分还是控制在45分的样子，优秀作文尽量打上去。 1 学科网（北京）股份有限公司 $龙马潭区高二语文半期质量检测 语文试卷 一、阅读(72分) (一)阅读 (本题共5小题,19分) 阅读下面的文字,完成下面1~5小题。 材料一: 《庄子 逍遥游》中的《五石之瓠》寓言,以其荒诞的物象与深邃的哲思,成为中国古代文学中极具标识性的文本。这一短小精悍的篇章,以其独特的哲学意蕴和文学价值,展现出超越时代的永恒魅力。通过惠子与庄子关于“五石之瓠”的对话,以看似不合常理的物象为载体,揭示庄子哲学中“无用之用”的深刻智慧。 就文学本身来说,作为一种审美形态,它既是“无利”的,又是“有利”的。“无利”在于人的文学活动是不追求实际利益的,这也是庄子所言的“无用”。但也正是由于无功利,文学才是美的。然而,文学实际上又是深深根植于社会的实践活动,其语言及运用的各类艺术手法都带有鲜明的社会属性。它的价值不仅局限于作家个人思想感情的抒发,更在于它通过多样化的传播途径被广大读者所接纳后,在社会层面所激发出的深远影响与广泛共鸣,这就是庄子所说的“大用”。 “无用之用”思想为文学创作提供了一种独特的艺术精神,即通过“虚静”状态摆脱功利束缚,实现创作的自由与超越。庄子认为,创作者必须摒弃世俗的功利观念,达到“无知无欲”“绝圣弃智”的境界。刘勰在《文心雕龙 神思篇》中提到:“陶钧文思,贵在虚静,疏瀹五藏,澡雪精神。”他继承了庄子的观点,认为写作就是要以纯净之心观照世界,才能“思接千载”,只有在摆脱功利专注艺术本身的规律时,作品才能达到自然天成的境界。同时,“无用之用”对创作题材也给出了提示:文学不必拘泥于社会功利的直接表达,而是可以通过看似“无用”的题材展现更深层的精神内涵。如李白的《梦游天姥吟留别》,表面看是描绘虚无缥缈的仙境,实则寄托了诗人对自由人生的向往。 “无用之用”为文学欣赏提供了理论依据,这需要欣赏者与对象保持一定的心理距离,才能排除现实的干扰,专注于审美体验。在“鱼乐之辩”中,惠子执着于“子非鱼”便不懂鱼之乐的逻辑真实,而庄子却道出“请循其本”。回到问题最开始时的审美真谛,这种超越认知判断的直观感悟,恰是文学欣赏的玄妙所在。杜甫写“安得广厦千万间”时,如果仅将其视为安史之乱后的住房政策建议,便辜负了诗中那份“吾庐独破受冻死亦足”的赤子之心。现代学者宇文所安在《追忆》中写道:“中国古典诗歌的价值,在于它教会我们如何失去。”他指的是古典诗歌中大量描写消逝的意象,这种“无用的教诲”(对失去的吟咏不能挽回任何实际损失),或许正是庄子所说的“大知闲闲”,是一种广博从容的智慧。 “无用之用”应用在文学教化中,恰似“春雨润物细无声”的教育过程。在“庖丁解牛”的寓言里,文惠君观看屠夫解牛后竟悟得养生之道。这种看似不相关的启迪,恰恰揭示了文学教化的本质——当少年们轻吟“蒹葭苍苍,白露为霜”时,他们邂逅的岂止是诗句?这般体验早已超越“有用”的知识传递,那看似“无用”的“与物为春”:三千年前的白露浸润今人的衣襟,远古的熹微与青春年少蓦然相逢。这种“不教而教”的智慧,在孔子“吾与点也”的赞叹中得到回响。当曾皙向往“浴乎沂,风乎舞雩”时,这位圣贤看到的不是无用的嬉游,而是生命最本真的舒展姿态。 “无用之用”不仅是对实用主义的一种反思,更是对生命意义多样性的肯定。从《五石之瓠》“不龟手之药”的“大”“小”用之辨,到“大瓠”的“有”“无”用之辨,庄子启示我们要打破固有思维模式的限制,以一种更广阔、深邃的视角去发掘事物潜在的价值。它提醒我们:唯有保持对“无用”之物的探索,才能守护人类精神的丰富性与可能性,在实用主义盛行的时代,为心灵保留一片自由的天地。 (摘编自辛悦《从〈五石之瓠〉看庄子哲学“无用之用”》) 材料二: 《五石之瓠》出自《庄子 逍遥游》,“逍遥游”是一种“无所待而游无穷”的境界,也是庄子的人生理想。值得注意的是,庄子所倡导的“逍遥”与现代人理解的“逍遥”有所不同。如今人们使用“逍遥”一词时,往往更注重其表面上的自由与无拘无束,而较少触及其中深层的哲学内涵。实际上,庄子的“逍遥”并非一味地消极无为,而是通过对人生、社会与自然的深刻思索,达到一种超越世俗的境界。这种“逍遥”既是对外在束缚的超越,也是对内在精神自由的追求。庄子追求的“逍遥”是一种“无为、无用、无治”的状态,是一种超脱于世俗纷扰、无所依赖的状态,一种无所不适、无限自由的人生境界。这种松弛的境界是现代人所缺少的。 闻一多先生在《古典新义》中说:“中国人的文化上永远留着庄子的烙印。”自古以来,受庄子影响的作家众多,他们的作品和思想在不同程度上都汲取了庄子哲学的养分。陶渊明、苏轼、李白等文人,都从庄子的思想中获得了精神慰藉,并在各自的创作中或多或少地探讨了生命、自由和超脱等主题。鲁迅对庄子也有很高的评价,他在《汉文学史纲要》中说:“其为文则汪洋捭阖,仪态万方,晚周诸子之作莫能先也。” 当今时代,追求事物作用最大化和实用性很好,但那些看似不直接服务于现实需求的“无用之学”,却更能提升人类的思维能力和文化素养,为“有用之学”的发展提供源源不断的灵感和动力。 (摘编自陈燕、刘雪艳《〈五石之瓠〉的哲思:无用之用为大用》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析,不正确的一项是( )(3分) A.材料一认为《五石之瓠》“无用之用”既倡导创作者摆脱功利,也允许借“无用”题材传深层精神,李白《梦游天姥吟留别》即体现这点。 B.材料一聚焦“无用之用”对文学的作用,材料二认为“无用之学”能提供素养、为“有用之学”提供灵感,由此可推其核心价值在为“有用”服务。 C.材料二指出庄子“逍遥”与现代“逍遥”不同,前者是超越世俗束缚、追求内在精神自由,后者侧重表面的无拘无束,这都有助于理解庄子思想的深层内涵。 D.庄子“鱼乐之辩”中“请循其本”的思维,启示文学欣赏应超越“逻辑真实”,通过直观感悟把握审美真谛,而非纠结于“子非鱼能否知鱼乐”的认知判断。 2.根据材料内容,下列说法正确的一项是( )(3分) A.材料一指出“无用之用”为文学创作提供艺术精神,受此影响,现代文学创作应完全摒弃功利性,只专注于精神内涵的表达,从而实现创作的自由与超越。 B.庄子认为事物的“有用”与“无用”是绝对的,就像“不龟手之药”,宋人只能用它漂洗丝絮,而游客却能用它获得封赏,这是因为他们对“用”的定义不同。 C.引用宇文所安“中国古典诗歌教会我们如何失去”的观点,是为说明古典诗歌中吟咏消逝的“无用”意象,实则蕴含庄子式广博从容的智慧,契合“无用之用”。 D.鲁迅评价庄子散文“汪洋捭阖,仪态万方”,这一评价既肯定了庄子文学创作的成就,也直接印证了材料一所说的“无用之用”对文学教化的作用。 3.下列选项中,不能体现材料中庄子思想“无用”与“有用”关系的一项是( )(3分) A.某学生为应对考试背诵古典诗词,虽暂时未理解诗词内涵,但通过背诵积累了文学知识,最终在写作中灵活运用,提升了作文分数。 B.某剧作家创作历史剧时,未考虑商业票房与市场热度,仅专注于还原历史人物的精神困境,最终该剧引发观众对相关历史话题的公众讨论。 C.某学者整理民间童谣时,初衷是保留传统文化符号,未追求实际效用,后来这些童谣成为研究当地民俗文化的重要资料,助力了非遗保护。 D.某诗人创作山水诗时,未考虑诗歌的商业价值,仅专注于自然之美的抒发,最终该诗却引发读者对生态保护的关注,推动了当地环保活动。 4.请结合两则材料,简要概括庄子思想对后世产生影响的两个方面。(4分) 5.学校组织“传统文化与现代生活”主题班会,同学小王提出:“现在学习这么紧张,背古诗词、读《庄子》浪费时间,不如多刷几道数学题、背几个英语单词实用。”请结合材料二的观点,写一段反驳小王的发言。(6分) (二)阅读 (本题共4小题,18分) 阅读下面的文字,完成6~9小题。 文本一: 大卫 科波菲尔(节选) ①如今,我对世事已有足够了解,因而几乎对任何事物都不再引以为怪了。不过像我这样小小年纪就如此轻易地遭人遗弃,即使是现在,也不免使我感到有点儿吃惊。好端端一个极有才华、观察力强、聪明热情、敏感机灵的孩子,突然身心两伤,可居然没有人出来为他说一句话,我觉得这实在是咄咄怪事。没有一个人出来为我说一句话,于是在我十岁那年,我就成了谋得斯通—格林比货行里的一名小童工了。 ②谋得斯通—格林比货行坐落在河边,位于黑衣修士区。那地方经过后来的改建,现在已经变了样了。当年那儿是一条狭窄的街道,街道尽头的一座房子,就是这家货行。街道曲曲弯弯直达河边,尽头处有几级台阶,供人们上船下船之用。货行的房子又破又旧,有个自用的小码头和码头相连,涨潮时是一片水,退潮时是一片泥。这座房子真正是老鼠横行的地方。它那些镶有护墙板的房间,我敢说,经过上百年的尘污烟熏,已经分辨不出是什么颜色了;它的地板和楼梯都已腐烂;地下室里,成群的灰色大老鼠东奔西窜,吱吱乱叫;这儿到处是污垢和腐臭:凡此种种,在我的心里,已不是多年前的事,而是此时此刻眼前的情景了。它们全都出现在我的眼前,就跟当年那倒霉的日子里,我颤抖的手被昆宁先生握着,第一次置身其间时见到的完全一样。 …… ③账房里的钟已指向12点30分,大家都准备去吃饭了。这时昆宁先生敲了敲窗子,打手势要我去账房。我进去了,发现那儿还有一个胖墩墩的中年男子,他身穿褐色外套、黑色马裤、黑色皮鞋,脑袋又大又亮,没有头发,光秃得像个鸡蛋,他的大脸盘完全对着我。他的衣服破旧,但装了一条颇为神气的衬衣硬领。他手里拿着一根很有气派的手杖,手杖上系有一对已褪色的大穗子,他的外套的前襟上还挂着一副有柄的单片眼镜——我后来发现,这只是用作装饰的,因为他难得用来看东西,即使他用来看了,也是什么都看不见的。 ④“这位就是米考伯先生。”昆宁先生指着我说。 …… ⑤他们家另外还有两个孩子:大约四岁的米考伯少爷和大约三岁的米考伯小姐。在这一家人中,还有一个黑皮肤的年轻女人,这个有哼鼻子习惯的女人是这家的仆人。不到半个小时,她就告诉我说,她是“一个孤儿”,来自附近的圣路加济贫院。我的房间就在屋顶的后部,是个闷气的小阁楼,墙上全用模板刷了一种花形,就我那年轻人的想象力来看,那就像是一个蓝色的松饼。房间里家具很少。 …… ⑥有个满脸污垢的男人,我想他是个鞋匠,经常在早上7点就挤进过道,朝楼上的米考伯先生大喊大叫:“喂,你给我下来!你还没出门,这你知道。快还我们钱,听到没有?你别想躲着,这你知道,那太不要脸了。要是我是你,我绝不会这样不要脸面。快还我们钱,听到没有?你反正得还我们钱,你听到了没有?喂,你给我下来!”他这样骂了一通后,仍旧得不到回答,火气就更大了,于是就骂出“骗子”“强盗”这些字眼来。连这些字眼也不起作用时,有时他就跑到街对面,对着三楼的窗子大声叫骂,他知道米考伯先生住在哪一层。遇到这种时候,米考伯先生真是又伤心,又羞愧,甚至悲惨得不能自制,用一把剃刀做出抹脖子的动作来(这是有一次他太太大声尖叫起来我才知道的)。可是在这过后还不到半个小时,他就特别用心地擦亮自己的皮鞋,然后哼着一支曲子,摆出比平时更加高贵的架势,走出门去了。米考伯太太也同样能屈能伸。我曾看到,她在3点钟时为缴税的事急得死去活来,可是到了4点钟,她就吃起炸羊排,喝起热麦酒来了(这是典当掉两把银茶匙后买来的)。 …… ⑦我不知道,这家人为了维持家庭生活,是怎样卖掉家具的,是谁帮他们卖的,我只知道,反正不是我。不过家具的确给卖掉了,是由一辆货车拉走的,只剩下床、几把椅子和一张厨房用的桌子。带着这几件家具,我们,米考伯太太、她的几个孩子、那个孤儿,还有我,就像露营似的,住在温泽里这座空荡荡的房子的两个小客厅中。我们日夜住在这两间房间里,我已说不清究竟住了多久,不过我觉得已经很久了。后来,米考伯太太决定也搬进监狱去住,因为这时候米考伯先生搞到了一个单独的房间。于是我就把这所住房的钥匙交还给房东,房东拿到钥匙非常高兴。几张床都搬到高等法院监狱里去了,留下了我的一张。我把它搬到了另外租的一个小房间里。这个新寓所就在监狱大墙外不远的地方,我为此感到很满意,因为我跟米考伯一家患难与共,彼此已经很熟,舍不得分开了。他们也给那个孤儿在附近租了个便宜的住处。我的新住所是间清静的阁楼,在房子的后部,房顶是倾斜的。下面是个贮木场,看起来景色宜人。我到那儿住下时,想到米考伯先生到底还是过不了关,就觉得我这里实在是一个天堂了。 文本二: ①英国小说家福斯特在他的《小说面面观》里,将小说中的人物分为“扁平人物”与“圆形人物”。所谓“扁平人物”,也被称作“类型人物”或“漫画人物”。他们最单纯的形式,就是按照一个简单的意念或特性被创造出来。“圆形人物”性格较为复杂,往往都是多义与多变的人物。狄德罗说:“人是一种力量与软弱、光明与盲目、渺小与伟大的复合物,这并不是责难人,而是为人下定义。”伟大文学的根本使命就在于展开生命个体的灵魂冲突。在那些深刻的文学作品里,更能打动我们的往往是那些具有复杂精神内涵的人物。 ②福斯特认为“圆形人物”的艺术性要强于“扁平人物”。因为前者内涵更丰富,性格中的矛盾会产生足够的张力。美国小说家玛格丽特 米切尔的长篇小说《飘》中的女主人公斯嘉丽,就是这样的人物。她既聪明(在生意上)又愚蠢(在爱情上),既专横任性又坚强果敢,在她身上,同时聚集着可恨与可爱,也勾起读者复杂的心态——既鄙夷又同情。当然,“扁平人物”也并非没有价值。《变色龙》里的奥楚蔑洛夫,体现了“变色龙”“两面派”这类人物的“共性”,令人有鲜明的厌恶感,并在喜剧效果中获得讽刺的快意。在同一作品中,也不可能全是“圆形人物”,往往是两种人物共同承担阐释主题的任务。正如福斯特所言:“一本复杂的小说常常需要扁平人物与圆形人物出入其间。” (有删改) 6.对两则材料内容的理解和分析,不正确的一项是( )(3分) A.文本一画线句,一次用“他”,一次用“我”,前者站在客观立场,后者站在个人立场,共同表达了自己孤苦无依的痛苦。 B.文本一,面对债主上门讨债,米考伯先生短时间内“一悲一喜”的态度转换,形成了强烈的对比,凸显了人物能屈能伸的特点。 C.文本二,英国作家福斯特认为复杂的小说常常需要“扁平人物”和“圆形人物”出入其间,但后者价值要高于前者。 D.文本二,狄德罗指出“人是一种力量与软弱、光明与盲目、渺小与伟大的复合物”,解释了圆形人物往往更能打动读者的原因。 7.下列对文本一艺术特色的分析不正确的一项是( )(3分) A.这部作品以主人公自述生平经历的方式写成,是一部半自传体小说,既有真实的一面,又有虚构的成分。 B.“颤抖的手被昆宁先生握着”这一细节描写,真实地揭示了“我”的紧张、恐惧、无助,写出了悲惨的遭遇带给我的痛苦。 C.文本从视觉、听觉、嗅觉等多个角度描写了货行的外部和内部环境,这体现了作者对英国童工制度的批判。 D.从文中对米考伯先生近乎滑稽的描写中可以看出,“我”在对他寄予深深同情的同时,又表现出强烈的批判与讽刺。 8.文本一用第一人称叙述故事的时候,成人视角的“我”和儿童视角的“我”常常交替出现,请简要赏析这样写什么好处。(6分) 9.你认为“米考伯先生”是“圆形人物”还是“扁平人物”?结合两则文本,说说你的理由。(6分) (三)阅读 (本题共5小题,20分) 阅读下面的文字,完成10~14题。 材料一: 惠子谓庄子曰:“魏王贻我大瓠之种,我树之成而实五石。以盛水浆,其坚不能自举也。剖之以为瓢,则瓠落无所容。非不呺然大也,吾为其无用而掊之。”庄子曰:“夫子固拙于用大矣。宋人有善为不龟手之药者,世世以洴澼絖为事。客闻之,请买其方百金。聚族而谋之曰:‘我世世为洴澼絖,不过数金。今一朝而鬻技百金,请与之。’客得之,以说吴王。越有难,吴王使之将。冬,与越人水战,大败越人,裂地而封之。能不龟手一也,或以封,或不免于洴澼絖,则所用之异也。今子有五石之瓠,何不虑以为大樽而浮乎江湖,而忧其瓠落无所容?则夫子犹有蓬之心也夫!” (节选自《五石之瓠》) 材料二: 公孙龙问于魏牟曰:“龙少学先王之道,长而明仁义之行;合同异,离坚白;然不然,可不可;困百家之知,穷众口之辩;吾自以为至达已。今吾闻庄子之言,汒焉①异之。不知论之不及与?知之弗若与?今吾无所开吾喙,敢问其方。” 公子牟隐几大息,仰天而笑曰:“子独不闻夫坎井之蛙乎?谓东海之鳖曰:‘吾乐与!出跳梁乎井干之上,入休乎缺甃②之崖。赴水则接腋持颐蹶泥则没足灭跗③还虷④蟹与科斗莫吾能若也。且夫擅一壑之水,而跨跱坎井之乐,此亦至矣。夫子奚不时来入观乎?’东海之鳖左足未入,而右膝已絷矣,于是逡巡而却,告之海曰:‘夫千里之远,不足以举其大;千仞之高,不足以极其深。禹之时十年九潦,而水弗为加益;汤之时八年七旱,而崖不为加损。夫不为顷久推移,不以多少进退者,此亦东海之大乐也。’于是坎井之蛙闻之,适适然惊,规规然自失也。” (节选自《庄子 秋水》) 【注】①汒(m ng)焉:茫然。②甃(zh u):砖砌的井壁。③跗(f ):脚背。④虷(h n):蚊子的幼虫。 10. 材料中画波浪线的部分有三处需要断句,请用铅笔将答题卡上相应位置的字母标号涂黑。(3分) 赴水A则接B腋持颐C蹶泥D则没E足灭跗F还G虷蟹与科斗H莫I吾能若也 11. 下列对文中加点的词语及相关内容的解说,不正确的一项是(3分) A. 贻,赠送,与《静女》中“匪女之为美,美人之贻”的“贻”意思相同。 B. “一”,一样,与《岳阳楼记》中“而或长烟一空,皓月千里”的“一”意思不同。 C. 隐,怜悯,与《齐桓晋文之事》中“王若隐其无罪而就死地”的“隐”意思相同。 D. “却”,后退,与《谏逐客书》中“向使四君却客而不内”的“却”意思不同。 12. 下列对原文有关内容的概述,不正确的一项是(3分) A. 惠子种出了能够容得下五石的大葫芦,但自身的坚硬程度不足以盛装那么多的水,做成瓢没有用,所以就把它打破了,庄子因此批评他不善于使用大东西。 B. 宋国人有制作防止手冻裂的药物的药方,但仅百金就卖掉了,庄子在文中叙述此事,批评惠子是见识不通达之徒。 C. 公孙龙年少便学习先王之道,长大后即懂得仁义之事,使百家智士困惑不解,让众人理屈词穷,由此可知他和庄子一样都是能言善辩、思想通达之人。 D. 坎井之蛙得意于坎井之乐,但它听东海之鳖讲述大海的壮观后,便惊惶不安了。坎井之蛙这个故事旨在讽刺那些目光短浅而不自知的人。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)我世世为洴澼絖,不过数金。今一朝而鬻技百金,请与之。 (2)不知论之不及与?知之弗若与? 14. 庄子对认知的相对性有非常深刻的理解,结合材料,简要概括人的认知可能受到哪些因素的制约。(3分) (四)阅读 (本题共2小题,9分) 阅读下面这首诗,完成15~16题。 送国棋王逢 杜牧 玉子纹楸①一路饶②,最宜檐雨竹萧萧。 羸形暗去春泉长,拔势横来野火烧。 守道还如周伏柱③,鏖兵不羡霍嫖姚④。 得年七十更万日,与子期于局上销。 【注】①玉子纹楸:精美的棋子、棋盘。②一路饶:让一子。③周伏柱:老子,做过周朝的柱下史。④霍嫖姚:霍去病,汉武帝时名将,两次大破匈奴,屡建战功,曾为嫖姚校尉。 15. 下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是( )(3分) A. 整首诗语言质朴自然,情感真挚,展现了诗人与王逢之间的深厚友情和共同爱好。 B. 首句以精美的棋子、棋盘起笔,一个“饶”字,体现了国手王逢棋艺的高超。 C. 颔联以春泉暗流、野火燎原为喻,形象地描绘了棋局中双方势力的消长变化。 D. 颈联运用借代,表达了诗人对王逢的棋艺及其不慕名利、淡泊处世的态度的赞赏。 16. 请结合全诗,分析诗人在诗中是如何层层递进表达的思想感情的。(6分) (五)名篇名句默写(本题共1小题,6分) 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 (1)联合国总部一幅画作的下方有一句话,翻译成中文就是“你希望别人怎样对待你,你也要怎样待别人”。小刚觉得这跟《<论语>十二章》中“,”八个字表意相通。 (2)《大学之道》中的“,”两句特别强调,无论哪个阶层,要想齐家治国平天下,都要先从修养自己做起。 (3)古人常以季节入诗词,比如“春”就被文人墨客反复吟咏,如高中教材中的“,”两句。 二、语言文字运用(本题共4小题,18分) 阅读下面的文字,完成18~22题。 思想的世界,本应是一座秩序井然的园圃,繁花似锦,嘉木成行。然而,若不勤于修葺,不精于辨识,这片园地很快就会被 的杂草侵占。这些杂草,便是那些看似合理、实则扭曲的“逻辑谬误”。 《庄子》中有一则故事:子贡看到一位老人正在给菜园里的蔬菜浇水,他不停地用水罐汲水。子贡问老人为什么不用槔来浇水,又省力又快。老人却说,用了槔这种取巧的机械,就会让人有了投机取巧的思想,进而产生丧失美德等一系列的危害。老人的推理,因果相联,看似合乎逻辑。实际上,老人的一系列因果推理,就是我们通常所说的滑坡谬误,即通过夸大事件链中每个因果关系的强度,将可能性转化为必然性,最终得出不合理结论。 一个北方人遇到几个南方人,发现他们都喜欢吃辣。有一次他要宴请一位广东人,准备了一桌子辣的食物,结果这位客人无从下箸。这个人在逻辑上就犯了以偏概全的谬误,用片面的经验、个别的案例或有限的信息,得出一个普遍的结论。 在生活中,我们可能听到有人说,某某人烟酒不离活到九十多,某某人烟酒不沾却早早离世,得出了烟酒无害的结论。这种人就犯了幸存者偏差谬误,( ),因此忽略了被筛选掉的关键信息。 ①在关于“外星人是否存在”的一场辩论中,②正方提出,“③如果你无法证明外星人不存在,④那么就存在”。⑤正方犯了诉诸无知的谬误,⑥将未被证明为假的命题断定为真,⑦把证明的责任无理地推向对方。 我们学习了辨别逻辑谬误的方法,就能一眼识破这些谬误,把这些杂草从思想的园圃里清除出去。思想园圃的维护,是一场没有终点的劳作,否则谬误的杂草就会伺机重生。 18. 文中画波浪线的句子运用了什么修辞手法?有何表达效果?请简要分析。(4分) 19. 填入文中横线处的成语,不恰当的一项是( )(3分) A. 形形色色 B. 各种各样 C. 应有尽有 D. 林林总总 20. 下列填入文中括号内的句子,衔接最恰当的一项是( )(3分) A. 只看到了筛选的过程,却没有看到经过某种筛选而产生的结果 B. 没有看到筛选的过程和结果 C. 只看到了经过某种筛选而产生的结果,而没有看到筛选的过程 D. 虽然看到了筛选的过程和结果,却没有充分关注 21. 文中倒数第二段标序号的部分有两处表述不当,请指出其序号并做修改,使语言准确流畅,逻辑严密,可少量增删词语,不得改变原意。(4分) 22. 请根据上文,从下面两句话中任选一句,简要分析该句话所犯的逻辑谬误。(4分) (1)仗义每多屠狗辈,负心多是读书人。 (2)丢了一个马蹄铁,折了一匹战马,损了一位国王,输了一场战争,亡了一个帝国。 三、作文(60分) 22.阅读下面的材料,根据要求写作。(60分) 《论语》载,学《诗》可 “多识于鸟兽草木之名”。不少人将其看作博物知识的积累,而在孔子的“诗教”体系中,识鸟兽草木之名,实为体察自然万物、滋养心灵之道。这对当今的个人与社会颇具启发。 这引发了你怎样的联想与思考?请写一篇文章。 要求:选准角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于 800 字。 1 学科网(北京)股份有限公司 $