广东部分校2026-2027学年高一上学期11月期中语文试题

高一年级11月供题训练 语文 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文字，完成1～5题。 他们从细胞死亡中寻找治病希望 许琦敏 2026年世界顶尖科学家奖“生命科学或医学奖”在沪揭晓，华人科学家袁钧瑛、王晓东、邵峰与美国科学家维什瓦因“阐明不同类型程序性细胞死亡的分子通路，揭示该通路对各类生理功能及疾病发病机制的调控作用”共同获奖。 4位获奖者中，满头银发、步履带风的女科学家袁钧瑛尤为闪亮。这不仅因为她是细胞凋亡领域的开拓者，更因为这位“上海女孩”1982年从 上海赴美留学，2020年又全职回到上海实现自己的科研理念。而今她获得这份由上海发起的国际大奖，意义非凡。 未知死，焉知生 20世纪80年代初，袁钧瑛刚开始在美国哈佛大学攻读博士时发现，细胞死亡是一个有趣但很少有人研究的问题。 她得知麻省理工学院（MIT）教授霍维茨发现线虫的发育过程中有131个细胞会固定死亡，于是，袁钧瑛向哈佛申请去MIT做博士论文。正是那篇博士论文，让她在线虫发育过程中发现了细胞程序性死亡，第一次证明细胞也会“自杀”，并同时发现线虫中调控凋亡的关键基因，为她的导师霍维茨获得2002年诺贝尔生理学或医学奖作出了重要贡献。 1990年，博士毕业后的袁钧瑛很快在哈佛的麻省总医院建立了自己的实验室。她发现线虫中调控凋亡的一个基因CED-3编码一种蛋白酶，与人体内同源的半胱天冬酶极为相似，并证明半胱天冬酶的活化会导致哺乳动物细胞“自杀”。1993年，这篇发表于《细胞》的论文第一次揭示了哺乳动物细胞凋亡的分子机制。 几年后，华人科学家王晓东在科研生涯起步不久，开发出一套精巧的生化体系，用以解析细胞凋亡事件的起始阶段。他发现，受到紫外线或抗癌药物刺激的细胞，会释放线粒体外膜蛋白细胞色素c，而已知的凋亡调控蛋白BCL-2能阻止其逸出；释放出的细胞色素c会介导“凋亡小体”组装，激活半胱天冬酶，驱使细胞走向死亡。 此后，袁钧瑛进一步发现哺乳动物细胞还可主动调控细胞坏死，并 将这一过程命名为“细胞程序性坏死”，打破了教科书上“细胞坏死是被动性死亡”的陈旧观念。同时，她发现了调控细胞程序性坏死的关键上游基因RIPK1，它的活化会引发细胞坏死性裂解并诱发炎症，与脑卒中、多发性硬化症、渐冻症和阿尔茨海默病等密切相关。王晓东的进一步研究又揭示了调控细胞程序性坏死的下游关键基因RIPK3和MLKL。 另两位获奖者邵峰与维什瓦则阐明了与病原体感染相关的细胞焦亡：2015年，两人以背靠背论文证明，半胱天冬酶切割焦亡素前体，后者嵌入细胞膜形成孔道并释放细胞因子，构成宿主抗感染的保护机制。控制焦亡的关键基因caspase-11则由袁钧瑛在20世纪90年代末发现。 就这样，4位科学家相继前行、通力协作，将程序性细胞死亡从形态学描述推进到明确的分子机制，为脓毒症、自身炎症性疾病、神经退行性疾病和肿瘤提供了全新治疗策略。 回到上海，实现科研理想 4位获奖者中，袁钧瑛与上海的缘分最深。她出生于上海的医学世家。1977年，她全凭自学成为上海高考理科状元，进入复旦大学生物化学专业。1982年，她赴美攻读博士。 初到哈佛，生活与博士课程带来的挑战十分严峻。在克服听课、读文献等困难后，她的科研思维变得格外活跃。 1989年，袁钧瑛博士毕业后进入麻省总医院从事研究，不久建立自己的实验室，1996年晋升为哈佛医学院副教授，2000年成为哈佛医学院首位亚裔女性终身教授。2017年，她当选美国科学院院士——当年唯一出生于中国大陆的科学家。 然而，故乡始终是袁钧瑛心中最深的牵挂。2012年，她回到上海，开始组建中国科学院生物与化学交叉研究中心，并于2020年全职回国，担起交叉中心创始主任的重任。“对我来说，最重要的是要把事情做出来。”袁钧瑛所说的“做出来”，是要让实验室里的科学发现真正变成治疗疾病的有效手段。 回国后，袁钧瑛让这个“从实验室到临床”的理念在交叉中心生根发芽。这里像一个“科研特区”：打破传统学科壁垒，不同专长的生物学家与化学家并肩作战；给予年轻人5到10年长周期稳定支持，不以“快成果”论英雄，鼓励他们瞄准难题“坐冷板凳”；团队不靠硬制度管理，倡导以目标驱动、交叉合作、主动协同的创新文化——目的只有一个：通过基础研究解析疾病机理，并将其应用到临床，为迄今医生还束手无策的神经退行性疾病提供新的有效治疗方法。 最令袁钧瑛自豪的发现，正是在上海做出的：细胞因子RIPK1不仅介导程序性坏死，在细胞尚未死亡时还能介导神经炎症，与阿尔茨海默 然而，故乡始终是袁钧瑛心中最深的牵挂。2012年，她回到上海，开始组建中国科学院生物与化学交叉研究中心，并于2020年全职回国，担起交叉中心创始主任的重任。“对我来说，最重要的是要把事情做出来。”袁钧瑛所说的“做出来”，是要让实验室里的科学发现真正变成治疗疾病的有效手段。 回国后，袁钧瑛让这个“从实验室到临床”的理念在交叉中心生根发芽。这里像一个“科研特区”：打破传统学科壁垒，不同专长的生物学家与化学家并肩作战；给予年轻人5到10年长周期稳定支持，不以“快成果”论英雄，鼓励他们瞄准难题“坐冷板凳”；团队不靠硬制度管理，倡导以目标驱动、交叉合作、主动协同的创新文化——目的只有一个：通过基础研究解析疾病机理，并将其应用到临床，为迄今医生还束手无策的神经退行性疾病提供新的有效治疗方法。 最令袁钧瑛自豪的发现，正是在上海做出的：细胞因子RIPK1不仅介导程序性坏死，在细胞尚未死亡时还能介导神经炎症，与阿尔茨海默 病、糖尿病等密切相关。“这为RIPK1抑制剂的开发开辟了全新路径，非常令人兴奋。”她说，围绕这个原创靶点，团队已成功开发新一代抑制剂，准备启动临床试验。 经过十几年悉心培育，从基础研究通向临床新药的成果正在交叉中心涌现：基于对帕金森病致病蛋白的研究，研究员刘聪与谭立合作研发的“氟-18标记FD4”核药已进入临床一期；陈椰林团队发现艾司氯胺酮抗抑郁靶点后，迅速推进无致幻副作用的快速抗抑郁新药研发，临床一期试验进展顺利……几年间，中心已孵化出思努赛生物等5家估值过亿的原创新药企业，“基础研究—技术突破—临床转化”的良性循环转动起来。 袁钧瑛说：“比起获得顶科奖，这些收获更让我高兴，我的科研理想正在上海变成现实。” （摘编自《文汇报》，2026年9月11日） 1.下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分） A.袁钧瑛受霍维茨的启发，在论文中首次证明细胞会“自杀”，即程序性死亡，并发现了线虫中调控凋亡的关键基因。 B.王晓东开发了一套生化体系来解析细胞凋亡的起始环节，并发现细胞在紫外线、抗癌药物等刺激下会释放出线粒体外膜蛋白细胞色素c。 C.邵峰和维什瓦共同证明：半胱天冬酶切割焦亡素前体后嵌入细胞膜形成孔道并释放细胞因子，构成宿主抗感染的保护机制。 D.“科研特区”打破学科壁垒，给予青年人才长周期稳定支持，采用柔性管理模式，最终目的是为某些疾病提供新疗法。 【答案】C 【解析】“半胱天冬酶切割焦亡素前体后嵌入细胞膜”错误，原文说“两人以背靠背论文证明，半胱天冬酶切割焦亡素前体，后者嵌入细胞膜形成孔道并释放细胞因子”，原文中“后者”指的是“焦亡素前体”，而非“半胱天冬酶”。 2.下列关于这篇人物通讯写作特点的分析，不正确的一项是（3分） A.文中通过“满头银发、步履带风”等外貌、动作描写，以及对袁钧瑛说话语气、神态变化的细致刻画，使人物形象更加鲜明生动。 B.文章选取了袁钧瑛赴美留学期间发现细胞程序性死亡、回国创建交叉研究中心等典型事件，展现了她在科研道路上的探索历程。 C.文章在介绍四位获奖者时，对袁钧瑛进行了详细叙述，而对其他三位科学家则简要提及，体现了描写人物群像时有详有略的写法。 D.文章以颁奖新闻开篇，引出对获奖者科研历程的叙述，由新闻事件自然切入人物故事，体现了人物通讯“由事及人”的写法。 【答案】A 【解析】文中确有“满头银发、步履带风”的描写，但并没有对袁钧瑛说话语气、神态变化进行细致刻画。文中只引用了她的话，如“对我来说，最重要的是要把事情做出来”等，属于语言描写，并未写其语气、神态变化。 3.本文小标题“未知死，焉知生”有何作用？请简要分析。（4分） 【答案】①标题中的“死”指细胞死亡，“生”指生命健康与疾病治疗，精准概括了“通过研究细胞死亡来寻找治病希望”的核心内容。②标题以反问句式呈现，引发读者好奇为何要先“知死”才能“知生”，从而产生阅读兴趣。③作为小标题领起第一部分内容，与第二部分“回到上海”形成由科学探索到人生抉择的结构递进。（每点2分，答出两点、意思对即可；若答“增添文学色彩”“呼应文章题目”等也可酌情给分） 4.下面是围绕“程序性细胞死亡”设计的三个问答，请根据原文再提出一个问题，并说明提问的依据。（4分） 一、细胞死亡都是被动的吗？ 不是。除了被动性坏死，还存在程序性细胞死亡。 二、什么是程序性细胞死亡？ 是细胞受基因调控的主动性死亡过程。 三、文章介绍了哪几个层面的程序性细胞死亡？ 文章先介绍了线虫发育过程中的程序性细胞死亡，进而介绍了哺乳动物的程序性细胞死亡，包括细胞凋亡、细胞程序性坏死和细胞焦亡。 【答案】示例一：程序性细胞死亡是如何发生的？（2分）依据：文中介绍了RIPK1、半胱天冬酶、焦亡素前体等相关内容，这些内容是在介绍程序性细胞死亡的发生机制。（2分） 示例二：研究程序性细胞死亡有什么实际意义？（2分）依据：文中提及该研究可为脓毒症、自身炎症性疾病、神经退行性疾病和肿瘤等病症提供全新治疗策略，交代了研究的应用意义。（2分）（其他答案言之成理亦可酌情给分） 5.人物通讯通过报道典型人物，树立时代楷模。袁钧瑛身上具有哪些可贵的品质？请结合文本加以分析。（6分） 【答案】①勇于探索、敢于创新：她在20世纪80年代初选择当时很少有人研究的细胞死亡作为课题，并率先证明了细胞程序性死亡的存在，打破了“细胞坏死是被动性死亡”的传统观念。②坚韧不拔、迎难而上：初到哈佛时面临听课、读文献等巨大困难，她努力克服，克服后科研思维变得格外活跃。③心系祖国、报效桑梓：尽管已在哈佛取得终身教授等卓越成就，但她始终心系故乡，于2012年回国开始组建研究中心，2020年全职回国担任创始主任。④甘为人梯、培养后辈：在交叉中心给予年轻人5到10年的长期稳定支持，鼓励他们瞄准难题“坐冷板凳”，不以“快成果”论英雄。⑤追求理想、淡泊名利：她表示“比起获得顶科奖，这些收获更让我高兴”，更看重科研成果的实际转化和对患者的帮助，认为“科研理想正在上海变成现实”。（每点2分，答出三点、意思对即可） （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6～9题。 城的灯（节选） 李佩甫 娘不在，家就不像个家了。父亲曾萌生过再娶的念头。可是，家有五个蛋儿，一群嘴，有谁肯受这种拖累呢？ 娘去了，以后就是没有鞋的日子了。很快，他们这五个蛋儿，鞋一双双都穿烂了。夏天，割草的时候，他把四个兄弟带到了一片谷地，让铁蛋、狗蛋、瓜蛋、孬蛋在他面前站成一排，说：“娘去了，没人给你们做鞋了。现在，我给你们一人做一双鞋。”兄弟四个诧异地望着他，看上去都很高兴。 铁蛋说：“哥，你还会做鞋？”他没有说话，就地坐下，伸开手，亮出了手里抓着的六颗蒺藜①。他用手拍了拍脚丫上的土，说：“都看着——”①说完这话，“噗、噗、噗”三下，他先是在左脚上分别扎了三颗蒺 藜；接着，又是“噗、噗、噗”三下，他在右脚也扎上了三颗蒺藜！尔后，他站起身来，背起两手，大模大样地在谷地里走了一圈。四兄弟怔怔地望着他，铁蛋说：“这，叫鞋？”他说：“鞋，铁鞋。”狗蛋说：“疼，疼么？”他跷起一只脚，说：“开始会疼一点，把脚板磨出来，就不疼了。”接着，他又说：“谁要是敢穿，中午加一勺饭。” 四对小脚丫全亮出来，伸到了他的面前。他先是拿起铁蛋的脚丫看了看，一只脚给他扎上了一颗蒺藜，铁蛋只是皱了皱眉头，故意说：“不疼。”尔后是狗蛋，狗蛋咧了咧嘴，想缩回去，他硬是给他扎上了；到了瓜蛋，他一声不吭，只是把脸扭了过去……孬蛋还小，他迟疑了，可孬蛋却嫩声说：“哥，我也要‘疼’。”②于是，他从衣兜里掏出了两根白布条，把蒺藜裹在了布条里，一边给他拴上了一个。 他说：“都站起来，走走试试。”四个蛋儿，一个个“呀、呀”地站了起来，全都侧着脚……他说：“走啊，看谁最勇敢！”于是，阳光下，这个脚上扎有蒺藜的小队，一仄一歪的，在谷地里走起来了。他说：“往前看，不要想那疼，它就不疼了。”狗蛋扭过头，说：“哥，到啥时候就不扎了？”他说：“等脚上有‘铁’了，就不用再扎了。” 整个夏天里，孩子们一个个背着草捆，龇牙咧嘴地走在乡间的土路上。村民们感到诧异，问，谁也不说。③在上梁，那是一道奇异的风景，每到黄昏的时候，一个个蛋儿们就会从橘红的落日里摇摇地走出来，把身上的草捆一个个卸放在麦场里，尔后亮出脚丫，一口一口地往脚上吐唾沫…… 四个蛋儿，都在眼巴巴地等那“铁”！到了秋天，四个蛋儿已经可以平着脚走路了。他们把老大围起来，说：“哥，这算不算有‘铁’了？”他把他们一起带到了光溜溜的场地里，用“父亲”的口气说：“坐下。”待他们全坐下之后，他伸出脚来，说：“摸摸。”他们听话地一个个伸手摸了一遍……他问：“硬不硬？”蛋儿们说：“硬。” 接着，他伸开手，亮出了十二颗蒺藜！让他们一个个都看清楚了，这才把蒺藜一颗一颗地扎在两只脚上，待全扎上之后，又紧吸了一口气，一个箭步跳在了石磙上！对他们说：“这才叫有‘铁’了！” 狗蛋突然惊叫：“哥，你脚上有血！”他瞪了他一眼，淡淡地说：“那不是血，是铁锈。”脚上扎着十二颗蒺藜，可他硬是在场里给他们演示着走了一大圈。那脚板木是木了一点，可他心里说，日子就是这么痛，你得踩着日子走，一步一步就这么走下去。四个兄弟全都看着他，看得目瞪口呆！他们再也不问了。他们终于知道了，什么是“铁”…… 同时，他还告诉了他们一个绝招：中午的时候，把两只脚放在大路上的车辙里，用那被车碾来碾去的、晒热了的扑腾土埋起来，就用这细面样的热土捂好，盖紧实了，埋上它一两个时辰，好好地蒸一蒸，烫一烫，脚就不那么疼了，最主要的是，出“铁”快。于是，在此后的日子里，冯家的“蛋儿们”时常会放下肩上背着的草捆，坐在大路边上，把两只脚伸到车辙里，用热土盖起来“浴脚”……这是一份难得的快乐！在那些日子里，“浴脚”成了冯家“蛋儿们”的最高级的一份享受。 “浴”完之后，他们会同时从热土里拔出脚来，先是晾上一晾，尔后，你摸摸我的脚板，我摸摸你的脚板，看到底谁的更硬一些。这叫“比铁”。 是呀，那“铁”慢慢在生长着，可生长着的“铁”里，不时会长出一两个小刺儿，那是蒺藜上的刺儿，有时候那刺儿就断在了肉里，随着“铁”一起生长，会带来些钻心的痛。这也不要紧，拔出来就是了。拔的时候，又会生出来一些无名的快乐。④你想，在肉里掐呀、掐呀的……终于捏出来一点什么，那小痛一下子就去掉了，酥酥的，麻麻的，多了些小痒，这 有多好！ 父亲的眼皮塌了，腰也塌了。没过多少年，仪表堂堂的父亲，竟成了一个罗锅子。就在他脚上扎了十二颗蒺藜的那一天，正蹲在灶间烧火的父亲，突然异样地叫道：“儿子，干啥——么哪？”他竟然用蔑视的目光看了父亲一眼，傲傲地说：“走路呢！”这话说得太突兀！是具有背叛意义的突兀。这就是他的宣告。行走，就是活法，这是我的方式，我“走”我的。父亲哑了。 下第一场雪的时候，是他试“铁”的时候。他没有穿父亲做的木制“呱哒板”，光着脚走出了家门。雪还在纷纷扬扬地下着，大路上一个人也没有，四周一片寂静……他就这么在雪地里走着，一步一步地试那“铁”。 初时，脚踩下去的时候，雪很暖，甚至是有点烫。可再走下去的时候，却有点弹。在脚下，那雪肉肉的，热热的，或者就像是热锅里的豆腐，脚 成了一把刀，你割它的时候，那一软一软的感觉叫人很舒服，无比地舒服！再走，脚上就有些泥了。这时，他明白了，雪是怕他这双脚了。雪怕他，那脚已经“铁”出来了，雪沾脚那脚已经“铁”出来了，雪沾脚就化，它不敢不化。不疼，一点也不疼，只是快乐，从脚底板涌出来的快乐，猫舔一样的快乐！那快乐使他产生了强烈的征服欲，他在雪地里大步跑着，嗷嗷大叫！尔后，他跨过田野，一步一步走上了河堤。他的目光望着远处的飞雪，雪在河的南岸挂起了一道倒卷的飞帘，那雪帘在风中漫舞着。此时此刻，他突然就有了飞翔的感觉，一股热流从脚下涌上来，很烫人啊！ 他庄严地说：会有鞋的。 （有删改） 【注】①蒺藜：草本植物，果实呈球形，表面有尖刺。文中指蒺藜的果实，老大用它扎脚板来磨砺脚皮。 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分） A.文章围绕“铁”字，从扎蒺藜磨脚板，到亮“铁”演示，再到雪天试“铁”，层层递进地展现了冯家兄弟磨砺成长的过程，结构清晰。 B.文中大量运用对话推动情节，如“哥，你还会做鞋？”“疼，疼么？”“哥，到啥时候就不扎了？”等，既展现了兄弟互动，也使叙事生动自然。 C.父亲与老大形成两代人面对苦难的不同姿态，父亲被生活压弯了腰，而老大选择主动“行走”，二者的对比深化了文章关于“活法”的主题。 D.文中的“铁”与《哦，香雪》中的铅笔盒、《百合花》中的百合花被，都运用象征手法，蕴含人物对美好未来的向往与追求。 【答案】D 【解析】三者的象征内涵并不相同：“铁”指向人在苦难中磨砺出的坚韧，“铅笔盒”指向对外部文明与精神平等的渴望，“百合花被”指向战争中人性的纯真与善意，不能笼统地说都指向“对美好未来的向往与追求”。 7.关于文中画横线的语句，下列说法不正确的一项是（3分） A.句①连用两次“噗、噗、噗”，以拟声词再现蒺藜扎入脚板的瞬间，节奏短促有力，突出了老大动作的果断与决绝。 B.句②写老大掏出白布条把蒺藜裹在布条拴在孬蛋脚上的细节，与前文扎铁蛋、狗蛋、瓜蛋时的干脆形成对比，突出了孬蛋面对磨砺时的胆怯与退缩。 C.句③描绘了黄昏中孩子们背着草捆归来的场景，“橘红的落日”“摇摇地走出来”营造出一种苍凉而诗意的画面感。 D.句④“酥酥的，麻麻的”运用叠词，将挑刺时的痛感转化为一种近乎愉悦的体验，表现了人物在苦难中寻找微光的乐观。 【答案】B 【解析】B项，这一细节体现的是老大对年幼稚嫩的孬蛋的特殊关照。孬蛋并非胆怯退缩，反而是主动要求参与磨砺的，老大用布条裹住蒺藜，是为了减轻他的痛苦，而非因为他胆怯。 8.文章结尾写道：“他庄严地说：会有鞋的。”请结合全文，谈谈你对这句话的理解。（4分） 【答案】表层含义：老大相信通过自己的努力，终有一天能让弟弟们穿上真正的鞋子，不再赤脚走路。（2分）深层含义：①老大认为，经过整个夏天的磨砺，兄弟们已具备了承受生活艰辛的能力、战胜困难的底气。②这句承诺不只是对一双鞋的期待，更是对未来生活的信心——只要像这样咬着牙“踩着日子走”，总有一天能走出困境，迎来更好的生活。（每点1分）（意思对即可） 9.文中老大对弟弟们的教育方式有什么特点？请结合文本简要分析。（6分） 【答案】①以身作则：他自己先扎上蒺藜走一圈，用实际行动示范，而不是空讲道理。②循序渐进：从第一次每人一颗蒺藜，到第二次自己扎十二颗，逐步提高标准。③因材施教：对年幼的孬蛋用布条裹住蒺藜，体现出对不同弟弟的差异化对待。④寓教于乐：通过“比铁”等游戏化的方式，让弟弟们在竞争中主动接受磨砺。（每点2分，答出三点、意思对即可） （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，21分） 阅读下面的文言文，完成10～14题。 材料一： 以德覆君而化之，大忠也；以德调君而辅之，次忠也；以是谏非而怒之，下忠也。 （节选自《荀子·臣道》） 材料二： 六年，高宗将废皇后王氏，立昭仪武氏为皇后，召太尉长孙无忌及遂良以筹其事。遂良曰：“先帝不豫①，执陛下手以语臣曰：‘我好儿好妇，今将付卿。’陛下亲承德音，言犹在耳。皇后自此未闻有愆，恐不可废。愚臣上忤圣颜，罪合万死，但愿不负先朝厚恩，何顾性命？”遂良致笏于殿陛，曰：“还陛下此笏。”乃解巾叩头流血。帝大怒，令引出。长孙无 忌曰：“遂良受先朝顾命，有罪不加刑。”帝乃立昭仪为皇后，左迁遂良潭州都督。 （节选自《旧唐书》卷八十） 材料三： （真宗）及至南城，契丹兵方盛。（寇）准固请曰：“陛下不过河，则人心益危，敌气未慑，非所以取威决胜也。且四方征镇赴援者日至，何疑而不进？”众议毕惧，准力争之，不决。出遇高琼于屏间，谓曰：“太尉受国恩，今日有以报乎？”对曰：“琼武人，愿效死。”准复入对，琼随立庭下，准厉声曰：“陛下不以臣言为然，盍试问琼等？”琼即仰奏曰：“寇准言是。”准曰：“机不可失，宜趣驾。”琼即麾卫士进辇，帝遂渡河。御北城门楼远近望见御盖踊跃欢呼声闻数十里。契丹相视惊愕，不能成列。 （节选自《宋史》卷二百八十一） 材料四： 及驾陷土木②，京师大震，众莫知所为。郕王监国，命群臣议战守。侍讲徐珵言星象有变，当南迁。谦厉声曰：“言南迁者，可斩也。京师天下根本，一动则大事去矣，独不见宋南渡事乎！”王是其言，守议乃定。时京师劲甲精骑皆陷没，所馀疲卒不及十万。人心震恐，上下无固志。谦请王檄取两京、河南备操军，山东及南京沿海备倭军，江北及北京诸府运粮军，亟赴京师，以次经画部署，人心稍安。 （节选自《明史》卷一百七十） 【注】①不豫：身体不舒适，多指生病。②驾：帝王车驾，代指明英宗；土木：土木堡，地名。正统十四年（1449年），明军在此惨败，英宗被瓦剌俘获，史称“土木之变”。 10.材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。（3分） 御北 A 城门楼 B 远近 C 望见 D 御盖 E 踊跃 F 欢呼 G 声 H 闻 I 数十里。 【答案】BEG（每处1分；涂黑超过三处，整题不给分） 【解析】“御北城门楼”紧接着上一句，主语仍然是“帝”，谓语是“御”（登临），宾语是“北城门楼”，结构完整，故在B处停顿。“远近望见御盖”的主语换成了“远近（的人）”，谓语是“望见”，宾语是“御盖”，结构完整，故在E处停顿。“踊跃欢呼”的主语还是“远近（的人）”，动作是“踊跃欢呼”，句子结构完整，故在G处停顿。 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分） A.怒，使动用法，与《梦游天姥吟留别》“栗深林兮惊层巅”中的“栗”“惊”用法不同。 B.致，放下、放置，与《送东阳马生序》“无从致书以观”中的“致”意思不同。 C.何疑，正常语序是“疑何”，与《短歌行》“何以解忧”中的“何以”句式相同。 D.以，认为，与《岳阳楼记》中“不以物喜，不以己悲”中的“以”意思不同。 【答案】A 【解析】A项，“栗深林兮惊层巅”中的“栗”“惊”都是使动用法，与材料中“怒”的用法相同。B项，“无从致书以观”中的“致”意思是“得到”。C项，二者都为宾语前置句。D项，“不以物喜，不以己悲”中的“以”意思是“因为”。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分） A.褚遂良借先帝临终托付之言，强调皇后并无过失，反对唐高宗废后改立武则天，并表示宁死也要坚守对先帝的承诺。 B.契丹军势强盛，寇准力劝真宗渡河亲征，认为此举可稳定军心、震慑敌军，且援军已经全部到达。但群臣畏惧，意见未能统一。 C.寇准激励高琼报国，高琼表态愿效死。寇准再次入殿，借高琼之口说服真宗，高琼立即指挥卫士推车，真宗最终渡河亲征。 D.土木之变后皇帝被俘，京师恐慌。徐珵主张南迁，于谦厉声斥责，指出南迁会动摇国本、重蹈南宋覆辙。郕王认为于谦的话正确。 【答案】B 【解析】“且援军已经全部到达”错误，由材料“且四方征镇赴援者日至”可知，是各地赶来救援的军队每天都有人陆续到达，而非“已经全部到达”。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）遂良受先朝顾命，有罪不加刑。（4分） （2）时京师劲甲精骑皆陷没，所馀疲卒不及十万。（4分） 褚遂良接受先帝临终遗命，即使有罪也不应对他施加刑罚。（“顾命”1分，帝王临终时的遗命、嘱托；“加刑”1分，施加刑罚；句意2分） 当时京城精锐的铠甲部队和骑兵都已陷落覆没，剩下的疲惫士卒不到十万人。（“劲甲精骑”1分，精锐的铠甲部队和精良的骑兵，泛指精锐部队；“陷没”1分，陷落、覆没，指军队溃败损失殆尽；句意2分） 14.褚遂良、寇准、于谦三人进谏的核心目的各不相同，请结合材料简要概括。（4分） 【答案】①褚遂良：恪守先帝临终遗命，维护皇后名分，不辜负先朝托付的重任。②寇准：力促皇帝渡河亲征，以此稳定军心、震慑敌军，争取战事胜利。③于谦：坚守京师这一国家根本，反对南迁，化解危局、安定社稷。（答出一点2分，两点3分，三点4分；意思对即可） （四）阅读Ⅳ（本题共3小题，15分） 阅读下面这首唐诗，完成15~17题。 登杭州城 郑谷 漠漠江天外，登临返照间。 潮来无别浦，木落见他山。 沙鸟晴飞远，渔人夜唱闲。 岁穷归未得，心逐片帆还。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分） A.诗歌依次写登临的地点和时间、登临后的所见所闻，结尾转向内心所感，由景生情，脉络清晰。 B.颔联两句写潮水涨满，别浦空无一人，叶落之后，远山全部显现，展现出秋日登高视野的开阔辽远。 C.颈联兼顾时空转换、视听结合，“沙鸟晴飞”是白日远景，“渔人夜唱”是夜间声响，拓展了诗歌的意境。 D.尾联将思归之心托付江上孤帆，抒发羁旅漂泊、思念故土的情怀，“逐”字形象写出归心之切。 【答案】B 【解析】“潮来无别浦”是说潮水涌涨，江水漫过渡口，渡口被淹没而看不见，并非说渡口上没有人。 16.请简要分析“潮来无别浦，木落见他山”与杜甫《登高》“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，在意象选用、空间营造与情感寄托上的相同之处。（6分） 【答案】①意象选用上：二者都选取江水、落叶这两类秋日典型意象入诗。郑诗以“潮来”“木落”铺写秋江景物；杜诗借“落木”“长江”构筑秋日画面，依托秋天特有物象承载诗情。②空间营造上：都营造出开阔辽远的审美境界。郑诗写潮水漫溢，江面浩渺，木叶飘零之后远山显露，视野向远方延展；杜诗以“无边”“不尽”放大景物尺度，铺展苍茫宏大的天地图景。③情感寄托上：都借秋日江景，寄寓时序变迁、光阴流逝的感慨。落叶暗含生命凋零的意味，江水奔涌暗含时光一去不返，两联都情景交融，于景物描写中流露对岁月流转的深沉感怀。（每点2分，意思对即可） 17.补写出下列句子中的空缺部分。（6分） （1）本诗中“鸟”是实写，而曹操《短歌行》中借鸟喻人，写出贤才四处奔走、寻找明主的两句是：“ ， 。” （2）本诗开篇便使用叠词，李清照《声声慢（寻寻觅觅）》开篇也使用叠词：“ ”一句写出了词人漫无目的、苦苦追寻的动作，“ ”一句则交代了环境的孤寂冷清。 （3）“渔人夜唱”以动（声）衬景，陶渊明《归园田居》（其一）中“ ， ”两句也通过声音反衬乡村环境的宁静安和。 【答案】（1）月明星稀 乌鹊南飞 （2）寻寻觅觅 冷冷清清 （3）狗吠深巷中 鸡鸣桑树颠（每空1分，如有错字、添字、漏字，则该空不给分） 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成18～22题。 傩戏是流传三千年的中华非遗瑰宝，是戏曲界的“活化石”。部分特色傩面具暗藏精巧机关，可实现自动眨眼、张嘴、动唇的灵动效果，表演时（ ）、极具神韵，被当地人称为“会说话的木头”。 要让木头“活”起来，需要把脸上的表情拆成一整套精确的几何运动轨迹。所有的秘密，都藏在面具背后那层镂空的夹层里。A匠人下刀时，并非是把木头掏死，而是特意留出极薄的暗层，再往里面装上长短不一的木质杠杆、细小的转轴和联动的连杆。这些袖珍零件并不能胡乱塞，每一根的排布都必须老老实实地遵从平面运动的几何规律，如位置、方向、距离，这样才能精准约束动作的轨迹与幅度。 从运动几何的角度来看，面具的眨眼和动嘴，其实就是定点圆周运动跟杠杆位移的组合。面具背面设有专门的受力牵引点，表演者一戴上，脖 颈稍微使劲儿，或者轻轻牵动背后的细绳，外力就悄悄传进了内部杠杆组。杠杆绕着固定的转轴，按事先设定好的几何角度做规律运动——受力端一移位，另一头便稳稳地牵动眼睑或嘴唇的活动木片，完成一开一合。 做这种面具，最难的莫过于拿捏那一连串几何比例。转轴定在哪儿，杠杆长多少短多少，连杆倾斜几度，每个参数都得一遍遍去试、去调。B角度略大一点儿，出来的表情就直接卡住，甚至发僵；角度太小了，又（ ），动起来跟没动差不多。正是这种毫厘之间的运动几何配比，才让面具眨眼、张嘴自然顺畅，仿佛人脸上真实的牵动。 整套设计用上了省力杠杆的原理，表演者只需用极小的力气，就能带动完整的动态表情。更妙的是，所有的连杆、转轴统统吞进面具的“肚子”里，从外面看（ ），完全看不出里面藏着这么一套名堂。 18.下列依次填入文中括号内的词语，最恰当的一项是（3分） A.栩栩如生 不足挂齿 水乳交融 B.跃然纸上 微不足道 浑然一体 C.栩栩如生 微不足道 浑然一体 D.跃然纸上 不足挂齿 水乳交融 【答案】C 【解析】栩栩如生：形容艺术形象生动逼真，如同活的一样。语境写带有机关的傩面具能够眨眼、张嘴、动唇，灵动传神，像活物一般，契合后文“会说话的木头”这一评价。跃然纸上：形容刻画、描写得生动逼真，只能用于文字、绘画等纸面作品，不能用来形容实物傩面具，因此不选。微不足道：事物细小轻微，价值、作用或者效果很小。符合文中角度调得太小，面具动作的幅度太过微弱，几乎看不出变化，客观描述效果微弱的语境。不足挂齿：谦辞，多指功劳、恩惠、小事不值得被提起，不适合用来形容动作效果，因此不选。浑然一体：融合成一个不可分割的整体。符合文中从面具外部看不到内部的连杆、转轴等机关，外表完整统一的语境。水乳交融：比喻关系、思想、情感融合得十分密切，一般不用于器物外观，因此不选。 19.下列对文中加点词语表达效果的分析，不正确的一项是（3分） A.“活化石”运用比喻，将“傩戏”比作历经漫长岁月存活下来的古老遗存，突出其稀缺性与文化传承价值。 B.“袖珍”指零件尺寸小巧，强调杠杆、转轴、连杆等机关元件体积小，便于隐藏于面具夹层。 C.“拿捏”原指把握分寸，文中借指匠人对转轴位置、杠杆长度等几何参数的精细调试与掌控，凸显工艺考究。 D.“吞”运用比拟和夸张手法，将面具拟作能“进食”的生命体，生动写出零件被整体收纳进面具内部的过程。 【答案】D 【解析】“夸张”错误，“吞”字在此没有使用夸张手法。 20.文中画波浪线的A、B两处各有一处语病，请进行修改，使语言准确流畅，逻辑严密，可少量增删词语，不改变原意。（4分） 【答案】A匠人下刀时，并非把木头掏死，而是特意留出极薄的暗层。 B角度略大一点儿，出来的表情就发僵，甚至直接卡住。（每处2分） 【解析】A处，“并非是”重复赘余。B处，“表情就直接卡住，甚至发僵”语序不当。 21.请根据文本，简要概括傩面具实现“会说话”效果的三个关键制作步骤。（4分） 【答案】①在面具背后镂出极薄夹层，预留安装机关的空间。（1分）②在夹层内按平面运动几何规律，排布杠杆、转轴、连杆等袖珍零件。（2分）③反复调试各零件的角度与长度等，确保动作自然顺畅。（1分）（意思对即可） 22.某同学为宣传家乡非遗文化，准备以“会说话的傩面具”为主题制作一个短视频。请你结合文本内容，为短视频配一段宣传语。要求：至少使用一种修辞手法，不超过35个字。（4分） 【答案】示例一：千年傩面藏机关，一颦一笑会说话。木头有心，非遗有情。 示例二：三千年傩戏活化石，一张脸藏着百般情。木头开口，惊艳千年。 示例三：不是木头会说话，是千年匠心在眨眼。来听，傩面开口讲故事。（正确使用修辞手法2分，宣传语符合傩面具非遗特点2分；其他答案符合要求亦可酌情给分） 三、写作（60分） 23.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 从上海出发，又回到上海——袁钧瑛的人生轨迹引发了我们对于“个人发展与家乡建设”关系的思考。 有人认为，留在家乡、扎根家乡是对家乡真正的热爱；也有人认为，走出去通过其他方式为家乡作贡献，对于建设家乡同样意义重大；还有人认为，走出去积累见识和能力，再回来，是一种对家乡更长远的爱。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，自选文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【写作指导】这道作文题的材料由袁钧瑛“从上海出发，又回到上海”的人生轨迹切入，引出了一个值得深思的问题：个人发展与家乡建设到底是什么关系？材料给出了三种不同的看法：留乡扎根是真挚热爱，外出贡献同样意义重大，出去积累后再归乡是更长远的爱。 写作时，可以从三个角度入手。第一个角度是“留下是贡献”——家乡需要扎根的人。核心观点是并非每个人都有机会走出去，也不是所有人都愿意走出去，那些留在家乡默默奉献的人，同样是家乡的建设者，比如乡村教师、基层医生、返乡创业的大学生。第二个角度是“热爱不分形式”——心在哪里，建设就在哪里。就算走出去了，只要心里装着家乡、愿意为家乡出力，就是真正的热爱，不必用“是否在场”来衡量一个人对家乡的感情，比如在外务工人员集资为家乡修路、游子远程帮家乡带货。第三个角度是“先发展个人，再反哺家乡”——走出去是为了更好地回来。核心观点是年轻人先到更大的平台去学习、积累，等自己有实力了再回来建设家乡，这是一种更长远的爱。袁钧瑛赴美几十年，学成后全职回沪做 出世界级成果，钱学森、邓稼先等老一辈科学家先出国“师夷长技”，再归国贡献力量，就是最好的例证。 综上，在写作时，需要围绕“个人发展与家乡建设”这一核心议题，既可以写议论文谈自己对不同路径的认识、辨析个人与家乡的双向联结，也可以写记叙文，记述自己的体验或身边人的相关故事。 【参考立意】①走出去积累见识与能力，再回来建设家乡，是更深沉的热爱；②留在故乡默默耕耘的人，同样是家乡最坚实的建设者；③无论身在何处，心系家乡、有所行动，就是真正的热爱；④个人发展与家乡建设并非对立，而是相互成就、双向奔赴；⑤热爱家乡不在于形式上的“留”或“守”，而在于能否为它创造价值；等等。 出世界级成果，钱学森、邓稼先等老一辈科学家先出国“师夷长技”，再归国贡献力量，就是最好的例证。 综上，在写作时，需要围绕“个人发展与家乡建设”这一核心议题，既可以写议论文谈自己对不同路径的认识、辨析个人与家乡的双向联结，也可以写记叙文，记述自己的体验或身边人的相关故事。 【参考立意】①走出去积累见识与能力，再回来建设家乡，是更深沉的热爱；②留在故乡默默耕耘的人，同样是家乡最坚实的建设者；③无论身在何处，心系家乡、有所行动，就是真正的热爱；④个人发展与家乡建设并非对立，而是相互成就、双向奔赴；⑤热爱家乡不在于形式上的“留”或“守”，而在于能否为它创造价值；等等。 感谢观看 THANK YOU FOR YOUR WATCHING $ 高一年级11月供题训练 语文 试卷共8页，23小题，满分150分。考试用时150分钟。 注意事项： 1．考查范围：必修上册第一单元至第四单元。 2．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡指定位置上。 3．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 4．考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后，请将答题卡交回。 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文字，完成1~5题。 他们从细胞死亡中寻找治病希望 许琦敏 2026年世界顶尖科学家奖“生命科学或医学奖”在沪揭晓，华人科学家袁钧瑛、王晓东、邵峰与美国科学家维什瓦因“阐明不同类型程序性细胞死亡的分子通路，揭示该通路对各类生理功能及疾病发病机制的调控作用”共同获奖。 4位获奖者中，满头银发、步履带风的女科学家袁钧瑛尤为闪亮。这不仅因为她是细胞凋亡领域的开拓者，更因为这位“上海女孩”1982年从上海赴美留学，2020年又全职回到上海实现自己的科研理念。而今她获得这份由上海发起的国际大奖，意义非凡。 未知死，焉知生 20世纪80年代初，袁钧瑛刚开始在美国哈佛大学攻读博士时发现，细胞死亡是一个有趣但很少有人研究的问题。 她得知麻省理工学院（MIT）教授霍维茨发现线虫的发育过程中有131个细胞会固定死亡，于是，袁钧瑛向哈佛申请去MIT做博士论文。正是那篇博士论文，让她在线虫发育过程中发现了细胞程序性死亡，第一次证明细胞也会“自杀”，并同时发现线虫中调控凋亡的关键基因，为她的导师霍维茨获得2002年诺贝尔生理学或医学奖作出了重要贡献。 1990年，博士毕业后的袁钧瑛很快在哈佛的麻省总医院建立了自己的实验室。她发现线虫中调控凋亡的一个基因CED-3编码一种蛋白酶，与人体内同源的半胱天冬酶极为相似，并证明半胱天冬酶的活化会导致哺乳动物细胞“自杀”。1993年，这篇发表于《细胞》的论文第一次揭示了哺乳动物细胞凋亡的分子机制。 几年后，华人科学家王晓东在科研生涯起步不久，开发出一套精巧的生化体系，用以解析细胞凋亡事件的起始阶段。他发现，受到紫外线或抗癌药物刺激的细胞，会释放线粒体外膜蛋白细胞色素c，而已知的凋亡调控蛋白BCL-2能阻止其逸出；释放出的细胞色素c会介导“凋亡小体”组装，激活半胱天冬酶，驱使细胞走向死亡。 此后，袁钧瑛进一步发现哺乳动物细胞还可主动调控细胞坏死，并将这一过程命名为“细胞程序性坏死”，打破了教科书上“细胞坏死是被动性死亡”的陈旧观念。同时，她发现了调控细胞程序性坏死的关键上游基因RIPK1，它的活化会引发细胞坏死性裂解并诱发炎症，与脑卒中、多发性硬化症、渐冻症和阿尔茨海默病等密切相关。王晓东的进一步研究又揭示了调控细胞程序性坏死的下游关键基因RIPK3和MLKL。 另两位获奖者邵峰与维什瓦则阐明了与病原体感染相关的细胞焦亡：2015年，两人以背靠背论文证明，半胱天冬酶切割焦亡素前体，后者嵌入细胞膜形成孔道并释放细胞因子，构成宿主抗感染的保护机制。控制焦亡的关键基因caspase-11则由袁钧瑛在20世纪90年代末发现。 就这样，4位科学家相继前行、通力协作，将程序性细胞死亡从形态学描述推进到明确的分子机制，为脓毒症、自身炎症性疾病、神经退行性疾病和肿瘤提供了全新治疗策略。 回到上海，实现科研理想 4位获奖者中，袁钧瑛与上海的缘分最深。她出生于上海的医学世家。1977年，她全凭自学成为上海高考理科状元，进入复旦大学生物化学专业。1982年，她赴美攻读博士。 初到哈佛，生活与博士课程带来的挑战十分严峻。在克服听课、读文献等困难后，她的科研思维变得格外活跃。 1989年，袁钧瑛博士毕业后进入麻省总医院从事研究，不久建立自己的实验室，1996年晋升为哈佛医学院副教授，2000年成为哈佛医学院首位亚裔女性终身教授。2017年，她当选美国科学院院士——当年唯一出生于中国大陆的科学家。 然而，故乡始终是袁钧瑛心中最深的牵挂。2012年，她回到上海，开始组建中国科学院生物与化学交叉研究中心，并于2020年全职回国，担起交叉中心创始主任的重任。“对我来说，最重要的是要把事情做出来。”袁钧瑛所说的“做出来”，是要让实验室里的科学发现真正变成治疗疾病的有效手段。 回国后，袁钧瑛让这个“从实验室到临床”的理念在交叉中心生根发芽。这里像一个“科研特区”：打破传统学科壁垒，不同专长的生物学家与化学家并肩作战；给予年轻人5到10年长周期稳定支持，不以“快成果”论英雄，鼓励他们瞄准难题“坐冷板凳”；团队不靠硬制度管理，倡导以目标驱动、交叉合作、主动协同的创新文化——目的只有一个：通过基础研究解析疾病机理，并将其应用到临床，为迄今医生还束手无策的神经退行性疾病提供新的有效治疗方法。 最令袁钧瑛自豪的发现，正是在上海做出的：细胞因子RIPK1不仅介导程序性坏死，在细胞尚未死亡时还能介导神经炎症，与阿尔茨海默病、糖尿病等密切相关。“这为RIPK1抑制剂的开发开辟了全新路径，非常令人兴奋。”她说，围绕这个原创靶点，团队已成功开发新一代抑制剂，准备启动临床试验。 经过十几年悉心培育，从基础研究通向临床新药的成果正在交叉中心涌现：基于对帕金森病致病蛋白的研究，研究员刘聪与谭立合作研发的“氟-18标记FD4”核药已进入临床一期；陈椰林团队发现艾司氯胺酮抗抑郁靶点后，迅速推进无致幻副作用的快速抗抑郁新药研发，临床一期试验进展顺利……几年间，中心已孵化出思努赛生物等5家估值过亿的原创新药企业，“基础研究—技术突破—临床转化”的良性循环转动起来。 袁钧瑛说：“比起获得顶科奖，这些收获更让我高兴，我的科研理想正在上海变成现实。” （摘编自《文汇报》，2026年9月11日） 1．下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3分） A．袁钧瑛受霍维茨的启发，在论文中首次证明细胞会“自杀”，即程序性死亡，并发现了线虫中调控凋亡的关键基因。 B．王晓东开发了一套生化体系来解析细胞凋亡的起始环节，并发现细胞在紫外线、抗癌药物等刺激下会释放出线粒体外膜蛋白细胞色素c。 C．邵峰和维什瓦共同证明：半胱天冬酶切割焦亡素前体后嵌入细胞膜形成孔道并释放细胞因子，构成宿主抗感染的保护机制。 D．“科研特区”打破学科壁垒，给予青年人才长周期稳定支持，采用柔性管理模式，最终目的是为某些疾病提供新疗法。 2．下列关于这篇人物通讯写作特点的分析，不正确的一项是（ ）（3分） A．文中通过“满头银发、步履带风”等外貌、动作描写，以及对袁钧瑛说话语气、神态变化的细致刻画，使人物形象更加鲜明生动。 B．文章选取了袁钧瑛赴美留学期间发现细胞程序性死亡、回国创建交叉研究中心等典型事件，展现了她在科研道路上的探索历程。 C．文章在介绍四位获奖者时，对袁钧瑛进行了详细叙述，而对其他三位科学家则简要提及，体现了描写人物群像时有详有略的写法。 D．文章以颁奖新闻开篇，引出对获奖者科研历程的叙述，由新闻事件自然切入人物故事，体现了人物通讯“由事及人”的写法。 3．本文小标题“未知死，焉知生”有何作用？请简要分析。（4分） 4．下面是围绕“程序性细胞死亡”设计的三个问答，请根据原文再提出一个问题，并说明提问的依据。（4分） 一、细胞死亡都是被动的吗？ 不是。除了被动性坏死，还存在程序性细胞死亡。 二、什么是程序性细胞死亡？ 是细胞受基因调控的主动性死亡过程。 三、文章介绍了哪几个层面的程序性细胞死亡？ 文章先介绍了线虫发育过程中的程序性细胞死亡，进而介绍了哺乳动物的程序性细胞死亡，包括细胞凋亡、细胞程序性坏死和细胞焦亡。 5．人物通讯通过报道典型人物，树立时代楷模。袁钧瑛身上具有哪些可贵的品质？请结合文本加以分析。（6分） （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 城的灯（节选） 李佩甫 娘不在，家就不像个家了。父亲曾萌生过再娶的念头。可是，家有五个蛋儿，一群嘴，有谁肯受这种拖累呢？ 娘去了，以后就是没有鞋的日子了。很快，他们这五个蛋儿，鞋一双双都穿烂了。夏天，割草的时候，他把四个兄弟带到了一片谷地，让铁蛋、狗蛋、瓜蛋、孬蛋在他面前站成一排，说：“娘去了，没人给你们做鞋了。现在，我给你们一人做一双鞋。”兄弟四个诧异地望着他，看上去都很高兴。 铁蛋说：“哥，你还会做鞋？”他没有说话，就地坐下，伸开手，亮出了手里抓着的六颗蒺藜①。他用手拍了拍脚丫上的土，说：“都看着——”①说完这话，“噗、噗、噗”三下，他先是在左脚上分别扎了三颗蒺藜；接着，又是“噗、噗、噗”三下，他在右脚也扎上了三颗蒺藜！尔后，他站起身来，背起两手，大模大样地在谷地里走了一圈。四兄弟怔怔地望着他，铁蛋说：“这，叫鞋？”他说：“鞋，铁鞋。”狗蛋说：“疼，疼么？”他跷起一只脚，说：“开始会疼一点，把脚板磨出来，就不疼了。”接着，他又说：“谁要是敢穿，中午加一勺饭。” 四对小脚丫全亮出来，伸到了他的面前。他先是拿起铁蛋的脚丫看了看，一只脚给他扎上了一颗蒺藜，铁蛋只是皱了皱眉头，故意说：“不疼。”尔后是狗蛋，狗蛋咧了咧嘴，想缩回去，他硬是给他扎上了；到了瓜蛋，他一声不吭，只是把脸扭了过去……孬蛋还小，他迟疑了，可孬蛋却嫩声说：“哥，我也要‘疼’。”②于是，他从衣兜里掏出了两根白布条，把蒺藜裹在了布条里，一边给他拴上了一个。 他说：“都站起来，走走试试。”四个蛋儿，一个个“呀、呀”地站了起来，全都侧着脚……他说：“走啊，看谁最勇敢！”于是，阳光下，这个脚上扎有蒺藜的小队，一仄一歪的，在谷地里走起来了。他说：“往前看，不要想那疼，它就不疼了。”狗蛋扭过头，说：“哥，到啥时候就不扎了？”他说：“等脚上有‘铁’了，就不用再扎了。” 整个夏天里，孩子们一个个背着草捆，龇牙咧嘴地走在乡间的土路上。村民们感到诧异，问，谁也不说。③在上梁，那是一道奇异的风景，每到黄昏的时候，一个个蛋儿们就会从橘红的落日里摇摇地走出来，把身上的草捆一个个卸放在麦场里，尔后亮出脚丫，一口一口地往脚上吐唾沫…… 四个蛋儿，都在眼巴巴地等那“铁”！到了秋天，四个蛋儿已经可以平着脚走路了。他们把老大围起来，说：“哥，这算不算有‘铁’了？”他把他们一起带到了光溜溜的场地里，用“父亲”的口气说：“坐下。”待他们全坐下之后，他伸出脚来，说：“摸摸。”他们听话地一个个伸手摸了一遍……他问：“硬不硬？”蛋儿们说：“硬。” 接着，他伸开手，亮出了十二颗蒺藜！让他们一个个都看清楚了，这才把蒺藜一颗一颗地扎在两只脚上，待全扎上之后，又紧吸了一口气，一个箭步跳在了石磙上！对他们说：“这才叫有‘铁’了！” 狗蛋突然惊叫：“哥，你脚上有血！”他瞪了他一眼，淡淡地说：“那不是血，是铁锈。”脚上扎着十二颗蒺藜，可他硬是在场里给他们演示着走了一大圈。那脚板木是木了一点，可他心里说，日子就是这么痛，你得踩着日子走，一步一步就这么走下去。四个兄弟全都看着他，看得目瞪口呆！他们再也不问了。他们终于知道了，什么是“铁”…… 同时，他还告诉了他们一个绝招：中午的时候，把两只脚放在大路上的车辙里，用那被车碾来碾去的、晒热了的扑腾土埋起来，就用这细面样的热土捂好，盖紧实了，埋上它一两个时辰，好好地蒸一蒸，烫一烫，脚就不那么疼了，最主要的是，出“铁”快。于是，在此后的日子里，冯家的“蛋儿们”时常会放下肩上背着的草捆，坐在大路边上，把两只脚伸到车辙里，用热土盖起来“浴脚”……这是一份难得的快乐！在那些日子里，“浴脚”成了冯家“蛋儿们”的最高级的一份享受。 “浴”完之后，他们会同时从热土里拔出脚来，先是晾上一晾，尔后，你摸摸我的脚板，我摸摸你的脚板，看到底谁的更硬一些。这叫“比铁”。 是呀，那“铁”慢慢在生长着，可生长着的“铁”里，不时会长出一两个小刺儿，那是蒺藜上的刺儿，有时候那刺儿就断在了肉里，随着“铁”一起生长，会带来些钻心的痛。这也不要紧，拔出来就是了。拔的时候，又会生出来一些无名的快乐。④你想，在肉里掐呀、掐呀的……终于捏出来一点什么，那小痛一下子就去掉了，酥酥的，麻麻的，多了些小痒，这有多好！ 父亲的眼皮塌了，腰也塌了。没过多少年，仪表堂堂的父亲，竟成了一个罗锅子。就在他脚上扎了十二颗蒺藜的那一天，正蹲在灶间烧火的父亲，突然异样地叫道：“儿子，干啥——么哪？”他竟然用蔑视的目光看了父亲一眼，傲傲地说：“走路呢！”这话说得太突兀！是具有背叛意义的突兀。这就是他的宣告。行走，就是活法，这是我的方式，我“走”我的。父亲哑了。 下第一场雪的时候，是他试“铁”的时候。他没有穿父亲做的木制“呱哒板”，光着脚走出了家门。雪还在纷纷扬扬地下着，大路上一个人也没有，四周一片寂静……他就这么在雪地里走着，一步一步地试那“铁”。 初时，脚踩下去的时候，雪很暖，甚至是有点烫。可再走下去的时候，却有点弹。在脚下，那雪肉肉的，热热的，或者就像是热锅里的豆腐，脚成了一把刀，你割它的时候，那一软一软的感觉叫人很舒服，无比地舒服！再走，脚上就有些泥了。这时，他明白了，雪是怕他这双脚了。雪怕他，那脚已经“铁”出来了，雪沾脚就化，它不敢不化。不疼，一点也不疼，只是快乐，从脚底板涌出来的快乐，猫舔一样的快乐！那快乐使他产生了强烈的征服欲，他在雪地里大步跑着，嗷嗷大叫！尔后，他跨过田野，一步一步走上了河堤。他的目光望着远处的飞雪，雪在河的南岸挂起了一道倒卷的飞帘，那雪帘在风中漫舞着。此时此刻，他突然就有了飞翔的感觉，一股热流从脚下涌上来，很烫人啊！ 他庄严地说：会有鞋的。 （有删改） 【注】①蒺藜：草本植物，果实呈球形，表面有尖刺。文中指蒺藜的果实，老大用它扎脚板来磨砺脚皮。 6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）（3分） A．文章围绕“铁”字，从扎蒺藜磨脚板，到亮“铁”演示，再到雪天试“铁”，层层递进地展现了冯家兄弟磨砺成长的过程，结构清晰。 B．文中大量运用对话推动情节，如“哥，你还会做鞋？”“疼，疼么？”“哥，到啥时候就不扎了？”等，既展现了兄弟互动，也使叙事生动自然。 C．父亲与老大形成两代人面对苦难的不同姿态，父亲被生活压弯了腰，而老大选择主动“行走”，二者的对比深化了文章关于“活法”的主题。 D．文中的“铁”与《哦，香雪》中的铅笔盒、《百合花》中的百合花被，都运用象征手法，蕴含人物对美好未来的向往与追求。 7．关于文中画横线的语句，下列说法不正确的一项是（ ）（3分） A．句①连用两次“噗、噗、噗”，以拟声词再现蒺藜扎入脚板的瞬间，节奏短促有力，突出了老大动作的果断与决绝。 B．句②写老大掏出白布条把蒺藜裹在布条拴在孬蛋脚上的细节，与前文扎铁蛋、狗蛋、瓜蛋时的干脆形成对比，突出了孬蛋面对磨砺时的胆怯与退缩。 C．句③描绘了黄昏中孩子们背着草捆归来的场景，“橘红的落日”“摇摇地走出来”营造出一种苍凉而诗意的画面感。 D．句④“酥酥的，麻麻的”运用叠词，将挑刺时的痛感转化为一种近乎愉悦的体验，表现了人物在苦难中寻找微光的乐观。 8．文章结尾写道：“他庄严地说：会有鞋的。”请结合全文，谈谈你对这句话的理解。（4分） 9．文中老大对弟弟们的教育方式有什么特点？请结合文本简要分析。（6分） （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，21分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 以德覆君而化之，大忠也；以德调君而辅之，次忠也；以是谏非而怒之，下忠也。 （节选自《荀子·臣道》） 材料二： 六年，高宗将废皇后王氏，立昭仪武氏为皇后，召太尉长孙无忌及遂良以筹其事。遂良曰：“先帝不豫①，执陛下手以语臣曰：‘我好儿好妇，今将付卿。’陛下亲承德音，言犹在耳。皇后自此未闻有愆，恐不可废。愚臣上忤圣颜，罪合万死，但愿不负先朝厚恩，何顾性命？”遂良致笏于殿陛，曰：“还陛下此笏。”乃解巾叩头流血。帝大怒，令引出。长孙无忌曰：“遂良受先朝顾命，有罪不加刑。”帝乃立昭仪为皇后，左迁遂良潭州都督。 （节选自《旧唐书》卷八十） 材料三： （真宗）及至南城，契丹兵方盛。（寇）准固请曰：“陛下不过河，则人心益危，敌气未慑，非所以取威决胜也。且四方征镇赴援者日至，何疑而不进？”众议毕惧，准力争之，不决。出遇高琼于屏间，谓曰：“太尉受国恩，今日有以报乎？”对曰：“琼武人，愿效死。”准复入对，琼随立庭下，准厉声曰：“陛下不以臣言为然，盍试问琼等？”琼即仰奏曰：“寇准言是。”准曰：“机不可失，宜趣驾。”琼即麾卫士进辇，帝遂渡河。御北城门楼远近望见御盖踊跃欢呼声闻数十里。契丹相视惊愕，不能成列。 （节选自《宋史》卷二百八十一） 材料四： 及驾陷土木②，京师大震，众莫知所为。郕王监国，命群臣议战守。侍讲徐珵言星象有变，当南迁。谦厉声曰：“言南迁者，可斩也。京师天下根本，一动则大事去矣，独不见宋南渡事乎！”王是其言，守议乃定。时京师劲甲精骑皆陷没，所馀疲卒不及十万。人心震恐，上下无固志。谦请王檄取两京、河南备操军，山东及南京沿海备倭军，江北及北京诸府运粮军，亟赴京师，以次经画部署，人心稍安。 （节选自《明史》卷一百七十） 【注】①不豫：身体不舒适，多指生病。②驾：帝王车驾，代指明英宗；土木：土木堡，地名。正统十四年（1449年），明军在此惨败，英宗被瓦剌俘获，史称“土木之变”。 10．材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。（3分） 御北A城门楼B远近C望见D御盖E踊跃F欢呼G声H闻I数十里。 11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）（3分） A．怒，使动用法，与《梦游天姥吟留别》“栗深林兮惊层巅”中的“栗”“惊”用法不同。 B．致，放下、放置，与《送东阳马生序》“无从致书以观”中的“致”意思不同。 C．何疑，正常语序是“疑何”，与《短歌行》“何以解忧”中的“何以”句式相同。 D．以，认为，与《岳阳楼记》中“不以物喜，不以己悲”中的“以”意思不同。 12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）（3分） A．褚遂良借先帝临终托付之言，强调皇后并无过失，反对唐高宗废后改立武则天，并表示宁死也要坚守对先帝的承诺。 B．契丹军势强盛，寇准力劝真宗渡河亲征，认为此举可稳定军心、震慑敌军，且援军已经全部到达。但群臣畏惧，意见未能统一。 C．寇准激励高琼报国，高琼表态愿效死。寇准再次入殿，借高琼之口说服真宗，高琼立即指挥卫士推车，真宗最终渡河亲征。 D．土木之变后皇帝被俘，京师恐慌。徐珵主张南迁，于谦厉声斥责，指出南迁会动摇国本、重蹈南宋覆辙。郕王认为于谦的话正确。 13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）遂良受先朝顾命，有罪不加刑。（4分） （2）时京师劲甲精骑皆陷没，所馀疲卒不及十万。（4分） 14．褚遂良、寇准、于谦三人进谏的核心目的各不相同，请结合材料简要概括。（4分） （四）阅读Ⅳ（本题共3小题，15分） 阅读下面这首唐诗，完成15~17题。 登杭州城 郑谷 漠漠江天外，登临返照间。 潮来无别浦，木落见他山。 沙鸟晴飞远，渔人夜唱闲。 岁穷归未得，心逐片帆还。 15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）（3分） A．诗歌依次写登临的地点和时间、登临后的所见所闻，结尾转向内心所感，由景生情，脉络清晰。 B．颔联两句写潮水涨满，别浦空无一人，叶落之后，远山全部显现，展现出秋日登高视野的开阔辽远。 C．颈联兼顾时空转换、视听结合，“沙鸟晴飞”是白日远景，“渔人夜唱”是夜间声响，拓展了诗歌的意境。 D．尾联将思归之心托付江上孤帆，抒发羁旅漂泊、思念故土的情怀，“逐”字形象写出归心之切。 16．请简要分析“潮来无别浦，木落见他山”与杜甫《登高》“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，在意象选用、空间营造与情感寄托上的相同之处。（6分） 17．补写出下列句子中的空缺部分。（6分） （1）本诗中“鸟”是实写，而曹操《短歌行》中借鸟喻人，写出贤才四处奔走、寻找明主的两句是：“_______________，_______________。” （2）本诗开篇便使用叠词，李清照《声声慢（寻寻觅觅）》开篇也使用叠词：“_______________”一句写出了词人漫无目的、苦苦追寻的动作，“_______________”一句则交代了环境的孤寂冷清。 （3）“渔人夜唱”以动（声）衬景，陶渊明《归园田居》（其一）中“_______________，_______________”两句也通过声音反衬乡村环境的宁静安和。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成18~22题。 傩戏是流传三千年的中华非遗瑰宝，是戏曲界的“活化石”。部分特色傩面具暗藏精巧机关，可实现自动眨眼、张嘴、动唇的灵动效果，表演时（ ）、极具神韵，被当地人称为“会说话的木头”。 要让木头“活”起来，需要把脸上的表情拆成一整套精确的几何运动轨迹。所有的秘密，都藏在面具背后那层镂空的夹层里。A匠人下刀时，并非是把木头掏死，而是特意留出极薄的暗层，再往里面装上长短不一的木质杠杆、细小的转轴和联动的连杆。这些袖珍零件并不能胡乱塞，每一根的排布都必须老老实实地遵从平面运动的几何规律，如位置、方向、距离，这样才能精准约束动作的轨迹与幅度。 从运动几何的角度来看，面具的眨眼和动嘴，其实就是定点圆周运动跟杠杆位移的组合。面具背面设有专门的受力牵引点，表演者一戴上，脖颈稍微使劲儿，或者轻轻牵动背后的细绳，外力就悄悄传进了内部杠杆组。杠杆绕着固定的转轴，按事先设定好的几何角度做规律运动——受力端一移位，另一头便稳稳地牵动眼睑或嘴唇的活动木片，完成一开一合。 做这种面具，最难的莫过于拿捏那一连串几何比例。转轴定在哪儿，杠杆长多少短多少，连杆倾斜几度，每个参数都得一遍遍去试、去调。B角度略大一点儿，出来的表情就直接卡住，甚至发僵；角度太小了，又（ ），动起来跟没动差不多。正是这种毫厘之间的运动几何配比，才让面具眨眼、张嘴自然顺畅，仿佛人脸上真实的牵动。 整套设计用上了省力杠杆的原理，表演者只需用极小的力气，就能带动完整的动态表情。更妙的是，所有的连杆、转轴统统吞进面具的“肚子”里，从外面看（ ），完全看不出里面藏着这么一套名堂。 18．下列依次填入文中括号内的词语，最恰当的一项是（ ）（3分） A．栩栩如生 不足挂齿 水乳交融 B．跃然纸上 微不足道 浑然一体 C．栩栩如生 微不足道 浑然一体 D．跃然纸上 不足挂齿 水乳交融 19．下列对文中加点词语表达效果的分析，不正确的一项是（ ）（3分） A．“活化石”运用比喻，将“傩戏”比作历经漫长岁月存活下来的古老遗存，突出其稀缺性与文化传承价值。 B．“袖珍”指零件尺寸小巧，强调杠杆、转轴、连杆等机关元件体积小，便于隐藏于面具夹层。 C．“拿捏”原指把握分寸，文中借指匠人对转轴位置、杠杆长度等几何参数的精细调试与掌控，凸显工艺考究。 D．“吞”运用比拟和夸张手法，将面具拟作能“进食”的生命体，生动写出零件被整体收纳进面具内部的过程。 20．文中画波浪线的A、B两处各有一处语病，请进行修改，使语言准确流畅，逻辑严密，可少量增删词语，不改变原意。（4分） 21．请根据文本，简要概括傩面具实现“会说话”效果的三个关键制作步骤。（4分） 22．某同学为宣传家乡非遗文化，准备以“会说话的傩面具”为主题制作一个短视频。请你结合文本内容，为短视频配一段宣传语。要求：至少使用一种修辞手法，不超过35个字。（4分） 三、写作（60分） 23．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 从上海出发，又回到上海——袁钧瑛的人生轨迹引发了我们对于“个人发展与家乡建设”关系的思考。 有人认为，留在家乡、扎根家乡是对家乡真正的热爱；也有人认为，走出去通过其他方式为家乡作贡献，对于建设家乡同样意义重大；还有人认为，走出去积累见识和能力，再回来，是一种对家乡更长远的爱。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，自选文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 学科网（北京）股份有限公司 $ 广东高一年级11月供题训练 语文参考答案 题号 1 2 6 7 10 答案 C A D B BEG 题号 11 12 15 18 19 答案 A B B C D 3.【答案】①标题中的“死”指细胞死亡，“生”指生命健康与疾病治疗，精准概括了“通过研究细胞死亡来寻找治病希望”的核心内容。②标题以反问句式呈现，引发读者好奇为何要先“知死”才能“知生”，从而产生阅读兴趣。③作为小标题领起第一部分内容，与第二部分“回到上海”形成由科学探索到人生抉择的结构递进。（每点2分，答出两点、意思对即可；若答“增添文学色彩”“呼应文章题目”等也可酌情给分） 4.【答案】示例一：程序性细胞死亡是如何发生的？（2分）依据：文中介绍了RIPK1、半胱天冬酶、焦亡素前体等相关内容，这些内容是在介绍程序性细胞死亡的发生机制。（2分） 示例二：研究程序性细胞死亡有什么实际意义？（2分）依据：文中提及该研究可为脓毒症、自身炎症性疾病、神经退行性疾病和肿瘤等病症提供全新治疗策略，交代了研究的应用意义。（2分）（其他答案言之成理亦可酌情给分） 5.【答案】①勇于探索、敢于创新：她在20世纪80年代初选择当时很少有人研究的细胞死亡作为课题，并率先证明了细胞程序性死亡的存在，打破了“细胞坏死是被动性死亡”的传统观念。②坚韧不拔、迎难而上：初到哈佛时面临听课、读文献等巨大困难，她努力克服，克服后科研思维变得格外活跃。③心系祖国、报效桑梓：尽管已在哈佛取得终身教授等卓越成就，但她始终心系故乡，于2012年回国开始组建研究中心，2020年全职回国担任创始主任。④甘为人梯、培养后辈：在交叉中心给予年轻人5到10年的长期稳定支持，鼓励他们瞄准难题“坐冷板凳”，不以“快成果”论英雄。⑤追求理想、淡泊名利：她表示“比起获得顶科奖，这些收获更让我高兴”，更看重科研成果的实际转化和对患者的帮助，认为“科研理想正在上海变成现实”。（每点2分，答出三点、意思对即可） 8.【答案】表层含义：老大相信通过自己的努力，终有一天能让弟弟们穿上真正的鞋子，不再赤脚走路。（2分）深层含义：①老大认为，经过整个夏天的磨砺，兄弟们已具备了承受生活艰辛的能力、战胜困难的底气。②这句承诺不只是对一双鞋的期待，更是对未来生活的信心——只要像这样咬着牙“踩着日子走”，总有一天能走出困境，迎来更好的生活。（每点1分）（意思对即可） 9.【答案】①以身作则：他自己先扎上蒺藜走一圈，用实际行动示范，而不是空讲道理。②循序渐进：从第一次每人一颗蒺藜，到第二次自己扎十二颗，逐步提高标准。③因材施教：对年幼的孬蛋用布条裹住蒺藜，体现出对不同弟弟的差异化对待。④寓教于乐：通过“比铁”等游戏化的方式，让弟弟们在竞争中主动接受磨砺。（每点2分，答出三点、意思对即可） 13.【答案】（1）褚遂良接受先帝临终遗命，即使有罪也不应对他施加刑罚。（“顾命”1分，帝王临终时的遗命、嘱托；“加刑”1分，施加刑罚；句意2分） （2）当时京城精锐的铠甲部队和骑兵都已陷落覆没，剩下的疲惫士卒不到十万人。（“劲甲精骑”1分，精锐的铠甲部队和精良的骑兵，泛指精锐部队；“陷没”1分，陷落、覆没，指军队溃败损失殆尽；句意2分） 14.【答案】①褚遂良：恪守先帝临终遗命，维护皇后名分，不辜负先朝托付的重任。②寇准：力促皇帝渡河亲征，以此稳定军心、震慑敌军，争取战事胜利。③于谦：坚守京师这一国家根本，反对南迁，化解危局、安定社稷。（答出一点2分，两点3分，三点4分；意思对即可） 【参考译文】 材料一： 用德行来包容君主并感化他，这是最大的忠诚；用德行来调和君主并辅佐他，这是次一等的忠诚；用正确的意见劝谏君主的错误并因此触怒他，这是最下等的忠诚。 材料二： 永徽六年（655年），高宗打算废黜皇后王氏，立昭仪武氏为皇后，召来太尉长孙无忌和褚遂良商议这件事。褚遂良说：“先帝病重时，握着陛下的手对我说：‘我的好儿子好儿媳，如今就托付给你了。’陛下亲自承受了先帝的遗命，这话还在耳边回响。皇后从那时起未曾听说有过失，恐怕不应废黜。愚臣冒犯陛下，罪该万死，只愿不辜负先朝的厚恩，哪里顾得上性命？”褚遂良把笏板放在宫殿台阶上，说：“将这笏板还给陛下。”于是解下头巾叩头直到流血。高宗大怒，命令将他带出去。长孙无忌说：“褚遂良接受过先帝临终遗命，即使有罪也不应对他施加刑罚。”高宗于是立武昭仪为皇后，将褚遂良降职为潭州都督。 材料三： （真宗）到达澶州南城时，契丹军队气势正盛。寇准坚决请求说：“陛下如果不渡过黄河，那么人心会更加危险，敌人的气焰就不能被震慑，这不是用来树立威望、夺取胜利的办法。况且各地赶来救援的军队每天都有人到达，为什么迟疑而不前进呢？”众人商议完毕都很恐惧，寇准极力争取，事情未能决断。寇准出来后在屏风间遇到高琼，对他说：“太尉蒙受国恩，今天有机会报答吗？”高琼回答说：“我是武人，愿意效力而死。”寇准再次入宫奏对，高琼跟着站在庭下，寇准厉声说道：“陛下如果不认为我的话是对的，何不试着问问高琼等人？”高琼当即抬头上奏说：“寇准说得对。”寇准说：“机会不可错过，应当催促起驾。”高琼立即指挥卫士推来御辇，皇帝于是渡过黄河。（皇帝）登临北城门楼，远近的将士望见皇帝的车盖，激动地跳跃欢呼，欢呼声传出数十里。契丹人相互看着，十分惊愕，队列都无法排成。 材料四： 等到皇帝在土木堡被围陷，京城大为震动，众人不知该怎么办。郕王代理国政，命令群臣商议战守之策。侍讲徐珵说星象有变化，应当向南迁都。于谦厉声说道：“主张南迁的人，应该斩首。京城是天下的根本，一旦动摇则大局就无法挽回了，难道没看见宋朝南渡的事吗！”郕王认为他的话正确，防守的决定于是确定下来。当时京城精锐的铠甲部队和骑兵都已陷落覆没，剩下的疲惫士卒不到十万人。人心震动恐惧，上下没有坚定的意志。于谦请求郕王发文书征调两京、河南的备操军，山东及南京沿海的备倭军，江北及北京各府的运粮军，急速赶赴京城，按照次序经营谋划部署，人心才逐渐安定下来。 16.【答案】①意象选用上：二者都选取江水、落叶这两类秋日典型意象入诗。郑诗以“潮来”“木落”铺写秋江景物；杜诗借“落木”“长江”构筑秋日画面，依托秋天特有物象承载诗情。②空间营造上：都营造出开阔辽远的审美境界。郑诗写潮水漫溢，江面浩渺，木叶飘零之后远山显露，视野向远方延展；杜诗以“无边”“不尽”放大景物尺度，铺展苍茫宏大的天地图景。③情感寄托上：都借秋日江景，寄寓时序变迁、光阴流逝的感慨。落叶暗含生命凋零的意味，江水奔涌暗含时光一去不返，两联都情景交融，于景物描写中流露对岁月流转的深沉感怀。（每点2分，意思对即可） 17.【答案】（1）月明星稀 乌鹊南飞 （2）寻寻觅觅 冷冷清清 （3）狗吠深巷中 鸡鸣桑树颠（每空1分，如有错字、添字、漏字，则该空不给分） 20.【答案】A匠人下刀时，并非把木头掏死，而是特意留出极薄的暗层。 B角度略大一点儿，出来的表情就发僵，甚至直接卡住。（每处2分） 【解析】A处，“并非是”重复赘余。B处，“表情就直接卡住，甚至发僵”语序不当。 21.【答案】①在面具背后镂出极薄夹层，预留安装机关的空间。（1分）②在夹层内按平面运动几何规律，排布杠杆、转轴、连杆等袖珍零件。（2分）③反复调试各零件的角度与长度等，确保动作自然顺畅。（1分）（意思对即可） 22.【答案】示例一：千年傩面藏机关，一颦一笑会说话。木头有心，非遗有情。 示例二：三千年傩戏活化石，一张脸藏着百般情。木头开口，惊艳千年。 示例三：不是木头会说话，是千年匠心在眨眼。来听，傩面开口讲故事。（正确使用修辞手法2分，宣传语符合傩面具非遗特点2分；其他答案符合要求亦可酌情给分） 23.【写作指导】这道作文题的材料由袁钧瑛“从上海出发，又回到上海”的人生轨迹切入，引出了一个值得深思的问题：个人发展与家乡建设到底是什么关系？材料给出了三种不同的看法：留乡扎根是真挚热爱，外出贡献同样意义重大，出去积累后再归乡是更长远的爱。 写作时，可以从三个角度入手。第一个角度是“留下是贡献”——家乡需要扎根的人。核心观点是并非每个人都有机会走出去，也不是所有人都愿意走出去，那些留在家乡默默奉献的人，同样是家乡的建设者，比如乡村教师、基层医生、返乡创业的大学生。第二个角度是“热爱不分形式”——心在哪里，建设就在哪里。就算走出去了，只要心里装着家乡、愿意为家乡出力，就是真正的热爱，不必用“是否在场”来衡量一个人对家乡的感情，比如在外务工人员集资为家乡修路、游子远程帮家乡带货。第三个角度是“先发展个人，再反哺家乡”——走出去是为了更好地回来。核心观点是年轻人先到更大的平台去学习、积累，等自己有实力了再回来建设家乡，这是一种更长远的爱。袁钧瑛赴美几十年，学成后全职回沪做出世界级成果，钱学森、邓稼先等老一辈科学家先出国“师夷长技”，再归国贡献力量，就是最好的例证。 综上，在写作时，需要围绕“个人发展与家乡建设”这一核心议题，既可以写议论文谈自己对不同路径的认识、辨析个人与家乡的双向联结，也可以写记叙文，记述自己的体验或身边人的相关故事。 【参考立意】①走出去积累见识与能力，再回来建设家乡，是更深沉的热爱；②留在故乡默默耕耘的人，同样是家乡最坚实的建设者；③无论身在何处，心系家乡、有所行动，就是真正的热爱；④个人发展与家乡建设并非对立，而是相互成就、双向奔赴；⑤热爱家乡不在于形式上的“留”或“守”，而在于能否为它创造价值；等等。 作文评分细则 一、基本评分细则 评分时，可结合以下情况进行评分： 1.文体是否符合要求； 2.结构是否完整，层次是否清晰； 3.语言是否符合所写文体要求，是否具有表现力； 4.论据是否具有说服力； 5.说理是否具有严密性和透彻性； 6.文风是否端正； 7.观点是否符合社会主义核心价值观。 如果学生写的是记叙文，首先应考虑是否符合记叙文的写作要求，即文章中心是否突出、记叙要素是否齐全、语言是否符合记叙文的叙事特点等，然后考虑叙事是否有波澜、描写是否有细节、语言是否有文采等。 （一）一类卷：54~60分 完全符合题意。 1.文章能够紧扣“个人发展”“家乡建设”这两个关键词，重点写如何看待、处理“个人发展与家乡建设”的关系，观点鲜明、集中，内容明确。 2.文章能从是什么、为什么、怎么办等多个角度展开论证，观点深刻，有启发性与前瞻性。 3.论证严谨、逻辑严密；论据翔实具体，富有新意，且能有力证明论点。 4.结构完整、精巧；语言流畅，句式灵活，富有文采。 （二）二类卷：48~53分 较好符合题意。 1.文章能够围绕“个人发展”“家乡建设”这两个关键词，重点写如何看待、处理“个人发展与家乡建设”的关系，观点清晰，内容明确。 2.文章能从是什么、为什么、怎么办等某个角度展开论证，论证比较深入。 3.论证严谨；论据丰富，大部分论据能有力证明论点。 4.结构完整、清晰；语句通顺，有一定文采。 （三）三类卷：42~47分 基本符合题意。 1.文章基本能够围绕“个人发展”“家乡建设”这两个关键词，写如何看待、处理“个人”与“家乡”的关系，观点较为清晰、内容较为明确。 2.文章能从是什么、为什么、怎么办等某个角度展开论证，有完整的论证过程。 3.文章提及“家乡建设”方面的内容较少，或论据较为空洞，有的论据和论点的联系较为牵强，不能论证论点。 4.结构完整；语言表达不够通顺，部分句子有语病。 （四）四类卷：36~41分 基本偏离题意。 1.文章没有围绕“个人发展”“家乡建设”这两个关键词来写，有较多文字游离于材料核心立意之外。 2.文章看不出明显的论证角度，论据空洞，论证没有逻辑，层次比较混乱。 3.结构有残缺，文体特征不明显；语句不通，有很多语病。 （五）五类卷：0~35分 完全偏离题意。 1.文章所写内容完全偏离写作要求，如写“出走”“爱国”等。 2.文章没有中心。 3.结构严重残缺，层次混乱；语句严重不通。 二、其他扣分说明 1.缺标题，扣2分。 2.400字以上的文章，按评分标准评分，每少50字扣1分；400字以下的文章，20分以下评分，不再扣字数分；200字以下的文章，10分以下评分，不再扣字数分；只写一两句话的，给1分或2分，不评0分；只写标题的，给1分或2分，不评0分。 3.错别字每个扣1分，相同错别字不重复扣分。 4.标点符号使用错误的，酌情扣分。 5.可写书信、演讲稿等应用文体，格式不符合要求相应扣分，最多扣2分。 6.写了有效的标题，但基本上抄袭试卷材料，酌情给3~5分。注意区分“抄袭材料”和“使用论据”。 其他未尽之处参考高考作文评分办法。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $▣回 高一年级11月供题训练 语文答题卡 准考证号 填涂范例 姓名 正确填涂 考场号 座位号 [O][O][O][O][O][O][O][O][O][O] 错误填涂 [ [1][1][1][1][1][1)[1)[1][1] X⊙[ [21 2]22②[a[2a[2[a 缺考标记 (条形码粘贴处) [3] 313[3131[31[3[3[3 [4[4[4间[44[网[4[4[4 [4 口 [5 5[5][515][5 [[5 [5[同 [6 [61[666[6[6[6 [6[同 1.答题前，考生先将自己的姓名、考场号、座位号、准考证号填写清楚。 注 2.选择题使用2B铅笔填涂，如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案 [7 77☑[☑ [7 7☑ [7 [☑ 事 标号：非选择题使用黑色碳素笔书写，字体工整、笔迹清楚，按照题号顺 8 [8][8][8][8][8[8[8[8 [8] 序在各题目的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效：在草稿 纸、试卷上答题无效。 [91[99[919[9[9 [9[9 [9] 3. 保持卡面清洁，不要折叠、不要弄破。 选择题 1 [A][B][C][D] 6 [A][B][C]D] 1OA[BI [C][D][EJIF][G田[II 12 [A][B][C][D] 18[ABCD可 2A]IB周CD 7 [A][BIICIDI 11[A][BI [CI [D] 15 [A][B]IC][D] 19[A][BI ICID] 一、（一)阅读1 3.(4分) 4.(4分) 5.(6分) 一、（二）阅读Ⅱ 8.(4分) 9.(6分) 广东·高一语文第1页（共4页）》 请在各题目的答题区域内作答，超出矩形边框限定区域的答案无效 一、（三）阅读Ⅲ 13.(1)(4分) (2)(4分) 14.(4分) 一、（四）阅读V 16.(6分) 一、（五）名篇名句默写 17.(6分) (1) (2) (3) 二、语言文字运用 20.(4分) A B 21.(4分) 22.(4分) 请在各题目的答题区域内作答，超出矩形边框限定区域的答案无效 广东·高一语文第2页（共4页） ■ 请在各题目的答题区域内作答，超出矩形边框限定区域的答案无效 三、写作(60分) 23. 100 200 300 400 500 请在各题目的答题区域内作答，超出矩形边框限定区域的答案无效 广东·高一语文第3页（共4页） 请在各题目的答题区域内作答，超出矩形边框限定区域的答案无效 600 700 800 900 000 请在各题目的答题区域内作答，超出矩形边框限定区域的答案无效 广东·高一语文第4页（共4页） 高一年级11月供题训练 语文参考答案 1．C 2．A 3．①标题中的“死”指细胞死亡，“生”指生命健康与疾病治疗，精准概括了“通过研究细胞死亡来寻找治病希望”的核心内容。②标题以反问句式呈现，引发读者好奇为何要先“知死”才能“知生”，从而产生阅读兴趣。③作为小标题领起第一部分内容，与第二部分“回到上海”形成由科学探索到人生抉择的结构递进。（每点2分，答出两点、意思对即可；若答“增添文学色彩”“呼应文章题目”等也可酌情给分） 4．示例一：程序性细胞死亡是如何发生的？（2分）依据：文中介绍了RIPK1、半胱天冬酶、焦亡素前体等相关内容，这些内容是在介绍程序性细胞死亡的发生机制。（2分） 示例二：研究程序性细胞死亡有什么实际意义？（2分）依据：文中提及该研究可为脓毒症、自身炎症性疾病、神经退行性疾病和肿瘤等病症提供全新治疗策略，交代了研究的应用意义。（2分）（其他答案言之成理亦可酌情给分） 5．①勇于探索、敢于创新：她在20世纪80年代初选择当时很少有人研究的细胞死亡作为课题，并率先证明了细胞程序性死亡的存在，打破了“细胞坏死是被动性死亡”的传统观念。②坚韧不拔、迎难而上：初到哈佛时面临听课、读文献等巨大困难，她努力克服，克服后科研思维变得格外活跃。③心系祖国、报效桑梓：尽管已在哈佛取得终身教授等卓越成就，但她始终心系故乡，于2012年回国开始组建研究中心，2020年全职回国担任创始主任。④甘为人梯、培养后辈：在交叉中心给予年轻人5到10年的长期稳定支持，鼓励他们瞄准难题“坐冷板凳”，不以“快成果”论英雄。⑤追求理想、淡泊名利：她表示“比起获得顶科奖，这些收获更让我高兴”，更看重科研成果的实际转化和对患者的帮助，认为“科研理想正在上海变成现实”。（每点2分，答出三点、意思对即可） 6．D 7．B 8．表层含义：老大相信通过自己的努力，终有一天能让弟弟们穿上真正的鞋子，不再赤脚走路。（2分）深层含义：①老大认为，经过整个夏天的磨砺，兄弟们已具备了承受生活艰辛的能力、战胜困难的底气。②这句承诺不只是对一双鞋的期待，更是对未来生活的信心——只要像这样咬着牙“踩着日子走”，总有一天能走出困境，迎来更好的生活。（每点1分）（意思对即可） 9．①以身作则：他自己先扎上蒺藜走一圈，用实际行动示范，而不是空讲道理。②循序渐进：从第一次每人一颗蒺藜，到第二次自己扎十二颗，逐步提高标准。③因材施教：对年幼的孬蛋用布条裹住蒺藜，体现出对不同弟弟的差异化对待。④寓教于乐：通过“比铁”等游戏化的方式，让弟弟们在竞争中主动接受磨砺。（每点2分，答出三点、意思对即可） 10．BEG（每处1分；涂黑超过三处，整题不给分） 11．A 12．B 13．（1）褚遂良接受先帝临终遗命，即使有罪也不应对他施加刑罚。（“顾命”1分，帝王临终时的遗命、嘱托；“加刑”1分，施加刑罚；句意2分） （2）当时京城精锐的铠甲部队和骑兵都已陷落覆没，剩下的疲惫士卒不到十万人。（“劲甲精骑”1分，精锐的铠甲部队和精良的骑兵，泛指精锐部队；“陷没”1分，陷落、覆没，指军队溃败损失殆尽；句意2分） 14．①褚遂良：恪守先帝临终遗命，维护皇后名分，不辜负先朝托付的重任。②寇准：力促皇帝渡河亲征，以此稳定军心、震慑敌军，争取战事胜利。③于谦：坚守京师这一国家根本，反对南迁，化解危局、安定社稷。（答出一点2分，两点3分，三点4分；意思对即可） 15．B 16．①意象选用上：二者都选取江水、落叶这两类秋日典型意象入诗。郑诗以“潮来”“木落”铺写秋江景物；杜诗借“落木”“长江”构筑秋日画面，依托秋天特有物象承载诗情。②空间营造上：都营造出开阔辽远的审美境界。郑诗写潮水漫溢，江面浩渺，木叶飘零之后远山显露，视野向远方延展；杜诗以“无边”“不尽”放大景物尺度，铺展苍茫宏大的天地图景。③情感寄托上：都借秋日江景，寄寓时序变迁、光阴流逝的感慨。落叶暗含生命凋零的意味，江水奔涌暗含时光一去不返，两联都情景交融，于景物描写中流露对岁月流转的深沉感怀。（每点2分，意思对即可） 17．（1）绕树三匝 何枝可依（或答“月明星稀 乌鹊南飞”也给2分） （2）寻寻觅觅 冷冷清清 （3）狗吠深巷中 鸡鸣桑树颠（每空1分，如有错字、添字、漏字，则该空不给分） 18．C 19．D 20．A匠人下刀时，并非把木头掏死，而是特意留出极薄的暗层。 B角度略大一点儿，出来的表情就发僵，甚至直接卡住。（每处2分） 21．①在面具背后镂出极薄夹层，预留安装机关的空间。（1分）②在夹层内按平面运动几何规律，排布杠杆、转轴、连杆等袖珍零件。（2分）③反复调试各零件的角度与长度等，确保动作自然顺畅。（1分）（意思对即可） 22．示例一：千年傩面藏机关，一颦一笑会说话。木头有心，非遗有情。 示例二：三千年傩戏活化石，一张脸藏着百般情。木头开口，惊艳千年。 示例三：不是木头会说话，是千年匠心在眨眼。来听，傩面开口讲故事。（正确使用修辞手法2分，宣传语符合傩面具非遗特点2分；其他答案符合要求亦可酌情给分） 23．略 学科网（北京）股份有限公司 $