4.1《牧童》-2026-2027学年小学音乐四年级上册全册课件+教案+大单元教学设计（鲁教版·五四学制）

第四单元 牧野童趣

唱歌《牧童》

一、教材分析

《牧童》是鲁教版音乐四年级上册第四单元"牧野童趣"的演唱曲目，是一首捷克民歌。歌曲以欢快活泼的旋律、生动有趣的歌词，描绘了牧童在田野上放牧、吹笛、歌唱的欢乐场景，表达了牧童无忧无虑、天真烂漫的快乐心情和对乡村生活的热爱。

歌曲为一段体结构，旋律明快流畅，节奏富有跳跃感，带有浓厚的欧洲民歌风格特点。歌词描绘了牧童吹笛、放牧、与小伙伴嬉戏的生动画面，充满了童趣和生活气息。教材将这首捷克民歌编入"牧野童趣"单元，与中国的《牧童短笛》《村晚》《草原放牧》形成中外对比——同样是"牧童"主题，不同国家的音乐展现了不同的文化特色和音乐风格，体现了"多元文化音乐教育"的理念。

本课的重要文化价值在于引导学生了解捷克民歌的风格特点，感受世界音乐文化的多样性。通过学习这首捷克民歌，学生不仅能提升歌唱技能，更能拓宽音乐视野，理解不同国家和民族的音乐文化。本课在单元中具有"中外牧童主题开篇"的作用，学生通过学习这首欢快活泼的捷克民歌，进入"牧野童趣"的单元主题，为后续欣赏中国的《牧童短笛》、演唱《村晚》、欣赏《草原放牧》奠定主题基础和中外对比的视角。

二、学情分析

四年级学生对"牧童"主题有一定的认知，通过语文课文和生活经验，学生对牧童放牧的场景有一定的想象，这为理解歌曲的主题奠定了基础。歌曲欢快活泼的情绪和童趣的歌词容易引发学生的兴趣，学生学唱的积极性较高。

从歌唱能力看，学生已具备一定的识谱能力和歌唱技巧，歌曲旋律明快、难度适中，学生学起来不会太困难。但歌曲中捷克民歌的风格特点（如旋律的跳跃感、节奏的灵活性）对学生的声音控制提出了要求——需要用轻快、有弹性、有童趣的

声音演唱，部分学生可能会唱得"太硬"或"太平"，需要教师通过范唱、对比聆听、律动体验等方式引导学生找到轻快的歌唱状态。

从文化认知看，学生对捷克这个国家和捷克民歌了解较少，需要教师通过地图、图片、文化介绍等方式帮助学生建立初步的认知。从情感体验看，四年级学生正处于充满童趣的年龄，能理解和感受牧童无忧无虑的快乐心情，但要将这种快乐转化为歌声的活力和童趣，还需要教师的引导和感染。班级中部分学生节奏感强、表现力丰富，可以在律动和演唱中发挥带头作用。

三、教学目标

（一）审美感知

感受歌曲欢快活泼、天真烂漫的情绪基调，体会捷克民歌的风格特点；辨识歌曲的旋律特点和节奏型；建立对外国民歌的审美感知。

（二）艺术表现

能用轻快、有弹性、有童趣的声音完整演唱《牧童》，表现歌曲的欢快情绪和捷克民歌风格；能在演唱中表现牧童的天真烂漫和快乐心情；能与同伴合作，设计简单的歌表演。

（三）创意实践

能为歌曲设计简单的律动或舞蹈动作，表现牧童放牧、吹笛、嬉戏的场景；能尝试用打击乐器为歌曲伴奏，增强歌曲的欢快感；能与同伴合作，设计领唱、齐唱等演唱形式。

（四）文化理解

了解捷克的地理位置和捷克民歌的风格特点，感受世界音乐文化的多样性；理解"牧童"主题在不同国家音乐中的不同表现；在歌唱中培养对多元音乐文化的尊重和热爱。

四、教学重难点

1. 重点：用轻快有弹性有童趣的声音完整演唱《牧童》，表现歌曲的欢快情绪和捷克民歌风格，了解捷克民歌的文化特点。

2. 难点：捷克民歌风格的准确把握（轻快有弹性不生硬）；歌曲中跳跃节奏的准确演唱；童趣和快乐心情的自然表达。

五、教法、学法

（一）教法

1. 情境导入法：播放捷克风光或牧童放牧视频，创设"异国牧童"的教学情境。

2. 文化介绍法：通过地图、图片介绍捷克和捷克民歌的风格特点。

3. 听唱法：通过聆听范唱和分句跟唱，帮助学生学唱歌曲。

4. 律动体验法：通过身体律动感受歌曲的跳跃感和欢快情绪。

5. 对比演唱法：对比不同声音处理的演唱，帮助学生找到轻快的歌唱状态。

（二）学法

1. 听唱法：通过聆听和模仿，学唱歌曲旋律和歌词。

2. 体验法：通过律动和情境体验，感受歌曲的欢快情绪和风格。

3. 练习法：通过分句练唱、难点突破，扎实掌握歌曲。

4. 合作法：与同伴合作设计歌表演，培养合作能力。

六、教学过程

（一）情境导入：异国的牧童

1. 教师活动

出示世界地图，找到捷克的位置，播放捷克风光或牧童放牧视频，配以捷克民歌背景音乐。提问"你知道捷克在哪里吗？捷克的牧童是什么样的？"引导学生了解捷克的地理位置和文化。教师介绍：捷克是欧洲的一个国家，捷克民歌欢快活泼，充满生活气息。今天我们要学一首捷克民歌《牧童》。

2. 学生活动