2.6《东方红》-2026-2027学年小学音乐四年级上册全册课件+教案+大单元教学设计（鲁教版·五四学制）

第二单元 唱支山歌给党听

唱歌《东方红》

一、教材分析

《东方红》是鲁教版音乐四年级上册第二单元"唱支山歌给党听"的演唱曲目，是一首家喻户晓的经典革命歌曲。歌曲源于陕北民歌，后经集体改词编曲，成为歌颂中国共产党和毛泽东主席的经典歌曲。歌曲以亲切质朴的旋律、深情真挚的歌词，表达了广大人民群众对共产党和毛主席的衷心爱戴和感激之情。

歌曲为一段体结构，旋律简洁优美，节奏舒展从容，带有浓厚的陕北民歌风格。歌词"东方红，太阳升，中国出了个毛泽东"以"东方红、太阳升"起兴，比喻毛主席和共产党给中国人民带来了光明和希望，形象生动，深入人心。教材的"学练提示"提出了一个明确的学习要求：用亲切质朴的声音演唱歌曲。这一要求抓住了歌曲的风格特点——不需要华丽的技巧，而需要用最真诚、最质朴的声音表达人民的心声。

本课的重要文化价值在于引导学生了解《东方红》的历史和文化意义。这首歌从陕北民歌演变而来，经过人民群众的传唱和修改，最终成为全国人民共同的心声，是"人民创造音乐、音乐服务人民"的典范。本课在单元中具有"单元收束与情感升华"的作用，学生通过演唱这首经典歌曲，将本单元"唱支山歌给党听"的主题情感推向高潮，在亲切质朴的歌声中表达对党的热爱和对新中国的珍惜。

二、学情分析

四年级学生对《东方红》这首歌曲有很高的熟悉度，很多学生在幼儿园、小学低年级或家庭中就听过、唱过，这为学唱奠定了良好基础。歌曲旋律简洁优美，学生学起来不会太困难。但正因为熟悉，学生可能会"唱得太随意"，忽略了歌曲的风格和情感要求。

从歌唱能力看，学生已具备一定的歌唱技巧，但"亲切质朴"的声音要求对学生来说有一定挑战——部分学生可能会唱得"太用力""太华丽"，反而失去了歌曲质朴

的风格。需要教师通过范唱、对比聆听、情感引导等方式，帮助学生找到亲切质朴的歌唱状态。歌曲中陕北民歌的风格特点（如装饰音、滑音）也需要教师引导学生体会和表现。

从历史认知看，学生对毛泽东主席和新中国的历史有一定了解，但对《东方红》从陕北民歌演变而来的过程和"人民创造音乐"的文化意义了解较少，需要教师通过故事和背景介绍帮助学生理解。从情感体验看，四年级学生能理解和感受对领袖和党的热爱，但要将这种情感转化为亲切质朴的歌声，还需要教师的引导和感染。

三、教学目标

（一）审美感知

感受歌曲亲切质朴、深情真挚的情绪基调，体会陕北民歌的风格特点；辨识歌曲的旋律特点和起兴手法；建立对经典革命歌曲的审美感知。

（二）艺术表现

能用亲切质朴的声音完整演唱《东方红》，表现歌曲的情感和风格；能注意歌曲中的装饰音和滑音，表现陕北民歌的韵味；能在演唱中表达对党的热爱和对新中国的珍惜。

（三）创意实践

能尝试用不同的演唱形式（领唱、齐唱、合唱）演绎歌曲；能为歌曲设计简单的伴奏或律动，增强歌曲的表现力；能与同伴合作，设计有感情的演唱方案。

（四）文化理解

了解《东方红》的由来和从陕北民歌演变的过程，理解"人民创造音乐"的文化意义；感受歌曲中对共产党和毛主席的爱戴之情；在歌唱中培养爱党爱国的情感和对经典歌曲的敬意。

四、教学重难点

1. 重点：用亲切质朴的声音完整演唱《东方红》，表现歌曲的情感和陕北民歌风格，理解歌曲的文化意义。

2. 难点："亲切质朴"声音风格的把握（不华丽、不随意）；陕北民歌装饰音和滑音的自然表现；歌曲历史文化内涵的理解。

五、教法、学法

（一）教法

1. 情境导入法：播放延安或陕北风光视频，创设"陕北民歌"的文化情境。

2. 故事讲述法：讲述《东方红》从陕北民歌演变而来的故事，理解文化意义。

3. 对比演唱法：对比"华丽版"和"质朴版"的演唱，帮助学生找到亲切质朴的声音。

4. 听唱法：通过聆听范唱和分句跟唱，帮助学生学唱歌曲。

5. 风格体验法：引导学生体验陕北民歌的装饰音和滑音，表现民歌韵味。

（二）学法

1. 听唱法：通过聆听和模仿，学唱歌曲旋律和歌词。

2. 体验法：通过对比演唱和风格体验，找到亲切质朴的歌唱状态。

3. 练习法：通过分句练唱、难点突破，扎实掌握歌曲。

4. 合作法：与同伴合作设计演唱形式，培养合作能力。

六、教学过程

（一）情境导入：陕北的歌声

1. 教师活动

播放陕北风光视频（黄土高原、窑洞、秧歌、陕北民歌演唱等），配以陕北民歌背景音乐。提问"你对陕北有什么印象？陕北民歌有什么特点？"引导学生感受陕北的文化和民歌风格。教师讲述《东方红》的由来：这首歌源于陕北民歌，经过人民群众的传唱和修改，成为歌颂党和毛主席的经典歌曲。

2. 学生活动

观看陕北风光视频，感受陕北文化和民歌风格；分享对陕北和陕北民歌的印象；了解《东方红》的由来；进入学习情境。