2.2《我向党来唱支歌》-2026-2027学年小学音乐四年级上册全册课件+教案+大单元教学设计（鲁教版·五四学制）

第二单元 唱支山歌给党听

欣赏《我向党来唱支歌》

一、教材分析

《我向党来唱支歌》是鲁教版音乐四年级上册第二单元"唱支山歌给党听"的欣赏曲目，是一首充满朝气和激情的儿童歌曲。歌曲以欢快热烈的旋律、真挚朴实的歌词，表达了少年儿童对党的热爱和赞美，是一首深受孩子们喜爱的红色经典儿童歌曲。

歌曲为多段体结构，旋律明快流畅，节奏活泼跳跃，带有浓厚的儿童歌曲特点。歌词以"我向党来唱支歌"为核心，表达了少年儿童在党的关怀下幸福成长的喜悦和对党的感激之情。教材的"学练提示"提出了一个学习要点：小组合作，对乐谱中的色块部分进行设计，如对唱、领唱、齐唱等演唱形式。这一活动旨在引导学生在欣赏的基础上，通过演唱形式的设计，深化对歌曲的理解和表现。教材还配有"红领巾心向党"的主题提示，强化了歌曲的思想内涵。

本课的重要教育价值在于引导学生感受少年儿童对党的热爱之情，培养爱国主义情感和对党的感恩之心。歌曲虽然是欣赏曲目，但教材设计了演唱形式设计的实践活动，体现了"欣赏与表现结合"的教学理念。本课在单元中与《只怕不抵抗》形成呼应——前者是抗日战争时期的革命儿童歌曲，后者是新时代的儿童爱党歌曲，学生在对比中感受不同时代少年儿童的共同心声——热爱党、热爱祖国。

二、学情分析

四年级学生对"爱党爱国"主题有一定的认知，通过学校的德育活动和少先队活动，学生对"红领巾心向党"有一定的情感体验，这为理解歌曲的情感奠定了基础。歌曲欢快热烈的情绪容易感染学生，学生欣赏的积极性较高。

从欣赏能力看，学生在之前的学习中已积累了一定的歌曲欣赏经验，能感受歌曲的情绪和基本结构。但对"演唱形式设计"（对唱、领唱、齐唱）这种实践活动，学生可能缺乏经验，需要教师通过范例引导和分工指导帮助完成。从歌唱表现看，

学生能哼唱歌曲的旋律，但要在欣赏的基础上进行演唱形式的设计，需要对歌曲的结构和情感有较深入的理解。

从情感体验看，四年级学生能理解和感受"热爱党、热爱祖国"的情感，但这种情感可能比较笼统，需要教师通过具体的生活体验引导（如在党的关怀下幸福成长的具体事例），帮助学生将抽象情感转化为具体体验。班级中部分学生是少先队员，对"红领巾心向党"有切身感受，可以在活动中发挥带头作用。

三、教学目标

（一）审美感知

感受歌曲欢快热烈、真挚朴实的情绪基调，体会少年儿童对党的热爱之情；辨识歌曲的结构和旋律特点；建立对红色儿童歌曲的审美感知。

（二）艺术表现

能跟随音乐哼唱歌曲旋律，用欢快有弹性的声音表现歌曲的情绪；能与同伴合作，为歌曲色块部分设计对唱、领唱、齐唱等演唱形式并进行表演；能在演唱中表现少年儿童的朝气和对党的热爱。

（三）创意实践

能为歌曲设计不同的演唱形式，增强歌曲的表现力；能尝试用简单的动作或律动表现歌曲的欢快情绪；能在小组合作中分工协作，完成演唱形式的设计和表演。

（四）文化理解

理解"红领巾心向党"的含义，感受少年儿童在党的关怀下幸福成长的喜悦；培养热爱党、热爱祖国的情感；在合作表演中培养团队精神和集体荣誉感。

四、教学重难点

1. 重点：感受歌曲欢快热烈的情绪，理解少年儿童对党的热爱之情；与同伴合作设计演唱形式并进行表演。

2. 难点：演唱形式的合理设计（与歌曲结构和情感匹配）；小组合作中的分工与配合；欢快情绪的准确表现。

五、教法、学法

（一）教法

1. 情境导入法：播放少年儿童爱党活动的视频，创设"红领巾心向党"的情境。

2. 范例引导法：提供演唱形式设计的范例，启发学生的创意。

3. 听唱法：通过聆听和哼唱，帮助学生熟悉歌曲旋律。

4. 分组指导法：在演唱形式设计和排练中巡视指导，对不同小组给予建议。

5. 多元评价法：从演唱形式、合作配合、情感表现等维度评价展示。

（二）学法

1. 聆听法：通过完整聆听、分段聆听，深入感受歌曲。

2. 哼唱法：通过哼唱旋律，熟悉歌曲并表现情绪。

3. 合作法：与同伴合作设计演唱形式和排练表演。

4. 创造法：在欣赏的基础上创造性地设计演唱形式。

六、教学过程

（一）情境导入：红领巾心向党

1. 教师活动

播放少年儿童爱党活动的视频（少先队活动、唱红歌、向党旗敬礼等场景），配以《我向党来唱支歌》的背景音乐。提问"你是少先队员吗？红领巾代表什么？你想用什么方式表达对党的热爱？"引导学生分享作为少先队员的感受。教师总结：今天我们来欣赏一首唱给党的歌《我向党来唱支歌》。

2. 学生活动

观看爱党活动视频，感受氛围；分享作为少先队员的感受和表达爱党的方式；进入学习情境。

3. 设计意图

以生活情境导入，唤醒学生的少先队情感体验，建立歌曲与个人生活的关联，激发学习兴趣。