2.1《只怕不抵抗》-2026-2027学年小学音乐四年级上册全册课件+教案+大单元教学设计（鲁教版·五四学制）

第二单元 唱支山歌给党听

唱歌《只怕不抵抗》

一、教材分析

《只怕不抵抗》是鲁教版音乐四年级上册第二单元"唱支山歌给党听"的演唱曲目，由著名作曲家冼星海作曲。歌曲创作于抗日战争时期，是一首深受孩子们喜爱的儿童歌曲。歌曲以坚定有力的旋律、进行曲般的节奏，表达了抗日根据地儿童团团员们勇敢坚强、不怕困难、积极抗日的精神风貌。

歌曲为一段体结构，旋律简洁有力，节奏鲜明，带有浓厚的进行曲风格。歌词"吹起小喇叭，哒嘀哒嘀哒，打起小铜鼓，得隆得隆咚，手拿小刀枪，冲锋到战场"生动地描绘了儿童团员们的形象，充满了童真和勇气。教材的"学练提示"提出了两个学习要点：一是这是一首独唱歌曲，演唱时注意体会进行曲的节奏；二是背唱歌曲。教材还附有"音乐家相册"，介绍了冼星海的生平——近代作曲家、钢琴家，被誉为"人民音乐家"，代表作品有《黄河大合唱》《到敌人后方去》《在太行山上》等。

本课的重要文化价值在于引导学生了解抗日战争历史和革命传统，感受革命儿童歌曲的精神力量。歌曲虽然创作于战争年代，但其传递的勇敢、坚强、不怕困难的精神具有永恒的教育意义。本课在单元中具有"革命传统教育开篇"的作用，学生通过学习这首冼星海的儿童歌曲，进入"唱支山歌给党听"的单元主题，为后续欣赏《我向党来唱支歌》、演唱《沂蒙山小调》《没有共产党就没有新中国》等内容奠定情感和思想基础。

二、学情分析

四年级学生对抗日战争历史有一定的了解（通过语文、品德等课程），对"小英雄""儿童团"等形象有一定的认知，这为理解歌曲的背景和情感奠定了基础。歌曲坚定有力的进行曲风格容易感染学生，学生学唱的积极性较高。

从歌唱能力看，学生已具备一定的识谱能力和歌唱技巧，但进行曲风格的演唱对学生的声音控制提出了要求——需要用坚定、有力、有弹性的声音演唱，部分学生可能会唱得"太喊"或"太软"，需要教师引导。歌曲中的拟声词（哒嘀哒嘀哒、得隆得隆咚）生动有趣，但要唱得清晰有节奏，需要加强练习。

从历史认知看，学生对抗日战争的了解可能比较笼统，对"儿童团""只怕不抵抗"的具体含义理解不够深入，需要教师通过图片、故事、视频等方式帮助学生建立历史情境。从情感体验看，四年级学生能理解和感受勇敢、坚强等情感，但要将这种情感转化为歌声的表现力，还需要教师的引导和感染。班级中部分学生声音洪亮、表现力强，可以在演唱中发挥带头作用。

三、教学目标

（一）审美感知

感受歌曲坚定有力、朝气蓬勃的情绪基调，体会进行曲的节奏特点；辨识歌曲的结构和旋律特点；建立对革命儿童歌曲的审美感知。

（二）艺术表现

能用坚定、有力、有弹性的声音完整演唱《只怕不抵抗》，准确表现进行曲的节奏；能背唱歌曲；能在演唱中表现儿童团员勇敢坚强的精神风貌。

（三）创意实践

能为歌曲设计简单的动作或律动，表现儿童团员的形象；能尝试用打击乐器（如小鼓、小镲）为歌曲伴奏，增强进行曲的节奏；能与同伴合作，设计领唱、齐唱等演唱形式。

（四）文化理解

了解冼星海的生平和贡献，认识"人民音乐家"的艺术成就；了解抗日战争时期儿童团的历史，感受革命传统精神；在歌唱中培养勇敢坚强、不怕困难的品质和爱国主义情感。

四、教学重难点

1. 重点：用坚定有力的声音完整演唱并背唱《只怕不抵抗》，体会进行曲的节奏特点，理解歌曲的革命精神。

2. 难点：进行曲风格的准确表现（不喊、不软，坚定有弹性）；拟声词的清晰有节奏演唱；历史背景的理解与情感共鸣。

五、教法、学法

（一）教法

1. 情境导入法：播放抗日战争时期儿童团的图片或视频，创设历史情境。

2. 故事讲述法：讲述冼星海的故事和抗日战争时期儿童团的故事，激发情感共鸣。

3. 节奏体验法：通过踏步、拍手等身体律动感受进行曲的节奏。

4. 听唱法：通过聆听范唱和分句跟唱，帮助学生学唱歌曲。

5. 对比演唱法：对比不同声音处理的演唱，帮助学生找到进行曲风格的声音。

（二）学法

1. 听唱法：通过聆听和模仿，学唱歌曲旋律和歌词。

2. 体验法：通过身体律动和打击乐伴奏，体验进行曲的节奏。

3. 练习法：通过反复练习和背唱，扎实掌握歌曲。

4. 合作法：与同伴合作设计演唱形式和动作，培养合作能力。

六、教学过程

（一）情境导入：儿童团的故事

1. 教师活动

播放抗日战争时期儿童团的图片或短视频（儿童团员站岗、放哨、吹号、打鼓的场景）。提问"你知道儿童团吗？他们在抗日战争时期做了什么？"引导学生分享了解的历史知识。教师介绍作曲家冼星海——被誉为"人民音乐家"，创作了《黄河大合唱》等经典作品。教师总结：今天我们要学一首冼星海写的儿童歌曲《只怕不抵抗》，唱的就是抗日儿童团的故事。