1.3《小螺号》-2026-2027学年小学音乐四年级上册全册课件+教案+大单元教学设计（鲁教版·五四学制）

第一单元 东海渔歌

唱歌《小螺号》

一、教材分析

《小螺号》是鲁教版音乐四年级上册第一单元"东海渔歌"的演唱曲目，是一首广为流传的经典儿童歌曲。歌曲以欢快活泼的旋律、生动形象的歌词，描绘了海边孩子吹起小螺号、呼唤阿爸归来的温馨场景，表达了对大海和亲人的热爱之情。

歌曲为多段体结构，旋律明快流畅，节奏富有弹性，带有浓厚的海边生活气息。歌词中"小螺号，嘀嘀嘀吹"的拟声描写生动有趣，"海鸥听了展翅飞""浪花听了笑微微""阿爸听了快快回"的排比句式，层层递进地描绘了螺号声带来的美好画面，充满了童趣和温情。教材的"学练提示"提出了两个学习要点：一是演唱时注意色块处的吐字要清晰；二是分析歌曲分为几个乐段、每个乐段的情绪有什么不同、应该怎么演唱。

本课的重要乐理知识是"F大调、降记号、还原记号"。教材明确介绍了降记号（记有降记号的音要比原来的音低半音）和还原记号（在同一小节里，把前面已经升高或降低的音恢复到原来的高度）。这些变音记号在歌曲中运用，是形成歌曲独特旋律色彩的重要因素。本课在单元中与《赶海的小姑娘》形成呼应——两首都是海边题材的儿童歌曲，前者表现赶海的童趣，后者表现吹螺号的温情，共同构成了"东海渔歌"的单元主题。

二、学情分析

四年级学生对《小螺号》这首经典儿童歌曲可能有一定的熟悉度，部分学生在幼儿园或小学低年级时听过或唱过，这为学唱奠定了基础。歌曲欢快活泼的情绪和生动的歌词容易引发学生的学习兴趣，学生学唱的积极性较高。

从歌唱能力看，学生已具备一定的识谱能力和歌唱技巧，但歌曲中降记号和还原记号的运用对学生的音准提出了挑战。部分学生对变音记号的概念和演唱方法不够熟悉，容易把降音唱成原音，需要教师通过对比聆听、手势辅助、反复练习等方

式帮助掌握。此外，教材要求"色块处的吐字要清晰"，部分学生在快速吐字时可能不够清晰，需要加强咬字练习。

从音乐知识看，学生在之前的学习中可能接触过升记号，但对降记号和还原记号的系统认识还不够。从乐段分析能力看，学生能感受歌曲不同部分的情绪差异，但用准确的语言描述乐段结构和情绪对比还需要教师引导。班级中部分学生音准好、吐字清晰，可以在演唱中发挥示范作用。

三、教学目标

（一）审美感知

感受歌曲欢快活泼、温馨动人的情绪基调，体会海边孩子的生活情趣；辨识歌曲的乐段结构和不同乐段的情绪差异；建立对变音记号旋律色彩的审美感知。

（二）艺术表现

能用欢快、清晰、有弹性的声音完整演唱《小螺号》，准确表现降记号和还原记号的音高；能做到色块处吐字清晰；能根据不同乐段的情绪特点调整演唱方式。

（三）创意实践

能尝试用不同的力度和速度演唱不同乐段，表现情绪对比；能为歌曲设计简单的动作或律动，表现吹螺号和海边的场景；能与同伴合作，设计领唱、齐唱等演唱形式。

（四）文化理解

了解螺号在海边生活中的作用，感受海洋文化的特色；理解音乐与生活的密切关系，体会亲情和乡情的美好；在歌唱中培养对大海和亲人的热爱之情。

四、教学重难点

1. 重点：用欢快清晰的声音完整演唱《小螺号》，准确掌握降记号和还原记号的音高，做到吐字清晰。

2. 难点：降记号和还原记号的准确演唱；不同乐段情绪对比的表现；快速乐句的清晰吐字。

五、教法、学法

（一）教法

1. 情境导入法：播放海螺和海边的图片视频，创设"海边吹螺号"的教学情境。

2. 变音对比法：对比演唱有降记号和无降记号的旋律，帮助学生感受变音的色彩。

3. 听唱法：通过聆听范唱和分句跟唱，帮助学生学唱歌曲。

4. 吐字练习法：针对色块处的快速吐字进行专项练习，提高咬字清晰度。

5. 乐段对比法：引导学生对比不同乐段的情绪和演唱方式。

（二）学法

1. 听唱法：通过聆听和模仿，学唱歌曲旋律和歌词。

2. 练习法：通过变音练习、吐字练习、难点突破，掌握歌曲演唱。

3. 对比法：对比不同乐段的情绪和演唱方式，深化理解。

4. 体验法：通过动作和律动，体验歌曲的情境和情感。

六、教学过程

（一）情境导入：小螺号的声音

1. 教师活动

出示海螺实物或图片，播放螺号的声音。提问"这是什么声音？螺号在海边生活中有什么用？"引导学生了解螺号是海边渔民用来传递信号的工具。教师总结：在海边，螺号声就是呼唤的信号。今天我们要学一首唱小螺号的歌，看看歌里的小朋友吹螺号在呼唤谁。

2. 学生活动

观察海螺，聆听螺号声；了解螺号的作用；进入学习情境。

3. 设计意图

以实物和声音导入，激发学生的好奇心，建立歌曲与海边生活的关联。

（二）音乐知识：降记号与还原记号