第四单元-牧野童趣大单元教学设计-2026-2027学年小学音乐四年级上册全册课件+教案+大单元教学设计（鲁教版·五四学制）

新教材 - 鲁教版 - 四年级 - 上册

第四单元-牧野童趣

大单元教学设计

 

1.   单元（或主题）教学设计说明

（一）教材分析

本单元选自鲁教版（五・四学制）音乐四年级上册第四单元，以 “牧野童趣” 为核心主题，是小学中段多元文化主题音乐教育的典型单元。单元整合 2 首演唱作品与 2 首欣赏作品，具体包含：演唱曲目《牧童》（捷克民歌）、《村晚》（古诗新唱），欣赏曲目《牧童短笛》（钢琴独奏）、《草原放牧》（琵琶协奏曲选段），同步覆盖跳跃节奏演唱、升记号、反复跳跃记号、三段体曲式、复调手法、古诗新唱、琵琶协奏曲、蒙古族音乐风格等核心音乐知识，兼顾演唱、欣赏、编创、文化理解多维能力培养。

单元内容遵循 “中外对比、古今融合、文体多元” 的逻辑编排：以捷克民歌《牧童》为开篇，用轻快活泼的异国牧歌切入 “牧童” 主题；以中国钢琴经典《牧童短笛》为纽带，展现民族音乐风格与西方作曲技法的融合；以古诗新唱《村晚》为文化延伸

，实现音乐与古典诗词的学科融合；以琵琶协奏曲《草原放牧》为升华，将牧童主题拓展至草原民族文化与英雄精神。所有内容均围绕 “牧野与牧童” 的核心意象展开，将不同国家、不同体裁、不同风格的作品串联成线，既贴合四年级学生的认知特点，也呼应《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》第二学段 “理解多元音乐文化、传承中华优秀传统文化” 的学习要求，承载着落实审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解四大艺术核心素养的育人功能。

（二）学情分析

本单元授课对象为四年级学生，对应义务教育艺术课程第二学段，具备以下学习基础与特点：

1. 认知与经验基础：学生通过语文课程已积累古诗诵读经验，对 “牧童”“草原” 等意象有一定认知与想象；在前期音乐学习中已接触不同国家的民歌、常见的中外乐器，具备基础的识谱能力与乐曲结构感知能力，能够初步区分不同作品的情绪风格，具备学习本单元内容的知识基础。
2. 能力发展特点：学生已具备一定的歌唱表现力与音乐听辨能力，能演唱不同情绪风格的歌曲，可感知乐曲的基本段落结构；对故事化、对比类、创意表达类的学习活动兴趣浓厚，喜欢音乐画、歌表演、小组讨论等形式，具备初步的合作探究与创意表达能力。
3. 学习难点预判：复调手法、协奏曲体裁等专业音乐概念的

理解，古诗新唱的古典韵味把握，不同国家、不同体裁作品的风格区分是音乐技能层面的难点；学生对多元音乐文化的理解易停留在表面，对作品背后的文化价值与精神内涵体会不够深入，需要教师通过情境创设、故事引导、对比体验逐步突破。

2.   单元（或主题）学习目标与重点难点

（一）单元学习目标

审美感知

1. 能准确感知单元内 4 首作品的情绪风格差异，区分轻快活泼、清新优美、古朴典雅、舒展欢快的不同气质，说出旋律、节奏、乐器音色等音乐要素带来的听觉感受与风格差异。
2. 能感知 “牧童” 主题在不同音乐文化中的多元表达，理解不同体裁、不同地域的作品对牧野童趣的诠释方式，建立 “主题 — 风格 — 文化” 的感知联结。

艺术表现

1. 能用对应风格的声音完整演唱《牧童》《村晚》两首歌曲，准确把握捷克民歌的轻快弹性与古诗新唱的古典韵味，表现作品的情绪与意境。
2. 能专注聆听欣赏作品，哼唱《牧童短笛》《草原放牧》的主题旋律，辨识三段体结构与段落情绪变化，能准确听辨钢琴、琵琶的乐器音色。
3. 能选用合适的打击乐器或身体声势为作品伴奏，能设计简单的律动与歌表演，做到节奏准确、风格贴合。