第五单元-欢腾的节日大单元教学设计-2026-2027学年小学音乐四年级上册全册课件+教案+大单元教学设计（鲁教版·五四学制）

新教材 - 鲁教版 - 四年级 - 上册

第五单元-欢腾的节日

大单元教学设计

1.   单元（或主题）教学设计说明

（一）教材分析

本单元选自鲁教版（五・四学制）音乐四年级上册第五单元，以 “欢腾的节日” 为核心主题，是小学中段民族音乐与传统文化教育的核心单元。单元整合 2 首演唱作品与 3 首欣赏作品，具体包含：演唱曲目《快乐的泼水节》（傣族风格）、《那达慕之歌》（蒙古族风格），欣赏曲目《金蛇狂舞》（民族管弦乐・汉族端午）、《火把节之夜》（琵琶独奏・彝族火把节）、《欢腾的那达慕》（民族管弦乐・蒙古族那达慕），同步覆盖舞蹈性节奏、螺丝结顶创作手法、琵琶演奏技巧、民族管弦乐织体、多民族音乐风格等核心音乐知识，兼顾演唱、欣赏、编创、文化理解多维能力培养。

单元内容遵循 “南北串联、多族联动、演唱与欣赏交织、独奏与合奏递进” 的逻辑编排：以傣族泼水节歌曲为单元开篇，用欢快热烈的歌声开启民族节日之旅；以汉族端午经典民乐《金蛇狂舞》为纽带，感受中国民族管弦乐的艺术魅力与传统创作手法

；以彝族火把节琵琶独奏《火把节之夜》为延伸，领略单件民族乐器的丰富表现力；以蒙古族那达慕主题的一唱一赏为收束，从儿童歌曲到民族管弦乐，层层递进展现草原盛会的欢腾。所有内容均围绕 “中国民族传统节日” 展开，覆盖傣、汉、彝、蒙四个民族，将音乐知识技能融入节日文化情境，既贴合四年级学生的认知特点，也呼应《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》第二学段 “传承中华优秀传统文化、理解多元民族文化” 的学习要求，承载着落实审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解四大艺术核心素养的育人功能。

（二）学情分析

本单元授课对象为四年级学生，对应义务教育艺术课程第二学段，具备以下学习基础与特点：

1. 认知与经验基础：学生通过语文、道德与法治课程及生活经验，对端午节、泼水节等传统节日有初步认知，对少数民族文化有较强好奇心；在前期音乐学习中已接触过琵琶、二胡等民族乐器与不同风格的民歌，具备基础的识谱能力与乐曲结构感知能力，能够初步区分不同作品的情绪风格，具备学习本单元内容的知识基础。
2. 能力发展特点：学生已具备一定的歌唱表现力与音乐听辨能力，能演唱不同情绪风格的歌曲，可感知乐曲的基本段落结构；对情境化、故事化、律动表演类的学习活动兴趣浓厚，喜欢节日主题的创意实践，具备初步的合作探究与创意表达能力。

3. 学习难点预判：不同民族音乐风格的区分与精准表现、“螺丝结顶” 传统创作手法的理解、民族管弦乐丰富织体的分层听辨是音乐技能层面的难点；学生对各民族节日的文化内涵理解易停留在表面，对 “音乐与节日文化的关联” 体会不够深入，需要教师通过情境创设、文化讲解、对比体验逐步突破。

2.   单元（或主题）学习目标与重点难点

（一）单元学习目标

审美感知

1. 能准确感知单元内 5 首作品的情绪风格差异，区分傣族的灵动欢快、汉族的铿锵热烈、彝族的抒情欢腾、蒙古族的豪迈舒展，说出旋律、节奏、乐器音色等音乐要素带来的听觉感受与民族风格差异。
2. 能感知 “节日” 主题在不同民族音乐中的多元表达，理解不同体裁、不同民族的作品对节日欢腾场景的诠释方式，建立 “节日 — 风格 — 民族文化” 的感知联结。

艺术表现

1. 能用对应民族风格的声音完整演唱《快乐的泼水节》《那达慕之歌》两首歌曲，准确把握傣族音乐的灵动弹性与蒙古族音乐的豪迈力量，表现作品的节日情绪与民族韵味。
2. 能专注聆听欣赏作品，哼唱《金蛇狂舞》《火把节之夜》《欢腾的那达慕》的主题旋律，辨识乐曲结构与情绪变化，能准确听辨琵琶、马头琴、锣鼓等民族乐器的音色，理解 “螺丝结顶”