福建厦门市马銮湾实验学校2026-2027学年七年级上学期11月期中语文试题

2026-2027学年（上）初一年期中考试试卷 语 文 （试卷满分：150分 考试时间：120分钟） 考生注意： 1.全卷分三个部分，共21题； 2.答案一律写在答题卡上，否则不能得分。 一、积累与运用（26分） 1.根据语境，补写出古代诗文名句。（10分） 古人常把情思志趣藏在对秋日的凝望里。秋风浩荡，曹操登高远望，描绘“ （1） ，洪波涌起”的盛景，寄寓观沧海时的豪情壮志；岑参在《行军九日思长安故园》中写下“ （2） ， （3） ”，通过想念故园秋菊委婉地表达思乡之情；李白初出峨眉，离乡外出，举头望秋月，咏出“ （4） ，影入平羌江水流”；西风残照下，马致远看到“ （5） ，小桥流水人家”，眼前景象更衬出他羁旅漂泊的孤寂悲苦之情。 古诗文中的经典名句也恰如秋日硕果，令人回味无穷。《次北固山下》中王湾写下“ （6） ， （7） ”，含蓄地传递时序交替、新旧更替的自然规律，给人以向上的精神力量；两千多年前的孔子望着奔腾不息的江水，发出“ （8） ，不舍昼夜”的感慨，提醒后人珍惜年华，笃行乐学；孔子也警示后人“ （9） ， （10） ”，唯有学思结合，方不负青春时光。 2.阅读下面的文字，按要求作答。（10分） “有朋自远方来，不亦说乎？”古人所说的“远方”，未必只是地理上的距离。两个拥有不同经历的人，因为一本书、一句话，甚至一次偶然的相遇而彼此理解，原本遥远的心灵也可以因此靠近。人与人相识，常常始于陌生。有人粗guǎng① 豪爽，有人温和细nì② ；有人喜欢热闹，有人偏爱静谧③（A.bì B.mì）。性格不同，兴趣不同，成长经历不同，人与人之间难免会有摩擦。真正的朋友，不是要求对方成为和自己一样的人，而是在差异中依然愿意理解和尊重彼此。友谊是一座桥，让陌生的心灵彼此靠近； ， ；友谊是一团火，让寒冷的心房重新温暖。只要相互包容，每个人都能在友谊中各得其所。友谊能否长久，往往取决于我们愿意打开自己、走近别人。 （1）请分别给①②③处加点字选择正确读音（填选项）或根据拼音写汉字。（3分） （2）结合文段内容撰写交友主题对联，请为下联选出最合适的上联（ ）（2分） 上联： 下联：义重常逢良友来 A.结交有道君子风 B.满窗明月待良朋 C.心宽自有知音至 D.且将欢笑伴流年 （3）仿照前后文，补写横线处的句子，要求句式基本一致。（2分） （4）画波浪线的句子有语病，请写出修改后的句子。（3分） 3.根据提示，完成名著阅读任务。（6分） （1）下列对《朝花夕拾》的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3分） A.《朝花夕拾》收录了鲁迅写的十篇散文，其中既有温情和童趣，也有作者对人情世故的洞察和批判。 B.《朝花夕拾》以“回忆”为线索，记述了鲁迅从童年到青年时期的生活片段，具有浓郁的抒情色彩。 C.根据对这本书阅读目的和兴趣的不同，可以采取细品、精思的精读方法，也可以进行略读和浏览的“检阅式”阅读。 D.《五猖会》记述了作者儿时盼望观看迎神赛会时的急切、兴奋的心情，并借此对“正人君子”予以辛辣的嘲讽。 （2）鲁迅故居将新增一个“朝花夕拾”回忆展厅，主办方打算添置几座人物雕塑，现面向全体市民征集设计方案。请你结合阅读体验，仿照示例，分享设计想法。（3分） 示例： 我建议在展厅添置藤野先生的雕塑。雕塑命名为“遇见恩师”。因为鲁迅先生在日本求学时，藤野先生对鲁迅没有任何民族偏见，在学习方面给予热诚的帮助，鲁迅对藤野先生十分怀念、感激和尊敬。 二、阅读（64分） （一）阅读下面的文字，完成4～5题。（7分） 春夜闻笛① [唐]李益 寒山②吹笛唤春归，迁客③相看泪满衣。 洞庭一夜无穷雁，不待天明尽北飞。 [注]①本诗写于诗人谪迁江淮时。②寒山：在今江苏徐州东南，是东晋以来淮泗流域的战略要地，屡为战场。③迁客：被降职到外地的官员。此处是贬谪从军的诗人自称。 4.下列对诗歌的理解和分析正确的一项是（ ）（3分） A.同为李益的诗作，《夜上受降城闻笛》与本诗都是七言律诗，都写了诗人在军中闻笛、观景引发的所思所感。 B.《夜上受降城闻笛》以描写“沙似雪”“月如霜”起笔借景抒情，《春夜闻笛》则运用衬托的手法，借大雁春来北飞抒发个人情感。 C.这首诗从唤春归开始，以雁尽北飞结束，将视觉、听觉、触觉融为一体，意境简洁空灵，而又含蕴不尽。 D.这首诗后两句使用了拟人的手法，对大雁北飞景象进行描写，写出了大雁无情地空留作者一人在江淮的情景。 5.以下哪首曲子的情感基调更接近诗中的笛声，结合诗歌内容简述理由。（4分） A.苍凉哀怨的《关山月》 B.活泼明快的《鹧鸪飞》 （二）阅读下面的文字，完成6～9题。（17分） 交友之道 【甲】 名言 曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？” （节选自《论语·学而》） 子路曰：“愿车马衣轻裘①，与朋友共，敝②之而无憾。” （节选自《论语·公冶长》） 子曰：“益者三友，损者三友。友直，友谅③，友多闻，益矣。友便辟④，友善柔⑤，友便佞⑥，损矣。” （节选自《论语·季氏》） 【乙】故事 蔡磷，吴县人。重诺责，敦风义⑦。有友某以千金寄⑧之，不立券⑨。无何，其人亡。蔡召其子至，归之。其子愕然不受，曰：“嘻！无此事也，安有寄千金而无券者？且父未尝语我也。”蔡笑曰：“券在心不在纸而翁知我，故不语郎君。”卒辇⑩而致之。 （节选自《清稗类钞·敬信》） [注]①裘：皮袍。②敝：用坏了，破旧。③友谅：与诚信的人交朋友。④便辟：指谄媚逢迎、惯于走邪道的人。⑤善柔：指表面和颜悦色、当面恭维，背后却议论甚至诽谤的人。⑥便佞：指花言巧语、夸夸其谈的人。⑦敦风义：重视情谊。⑧寄：寄存。⑨券：字据凭证。⑩辇（niǎn）：车子，这里是“用车子运”的意思。 6.根据方法提示，解释下列加点词语。（4分） 加点词语 方法提示 举例说明 释义（填文字） 传不习乎 词类活用法 在文言句中，动词往往可以活用为名词。 （1） 友便辟，友善柔，友便佞，损矣。 语境推导法 与“益”相反。 （2） 而翁知我 课内迁移法 人不知而不愠 （《论语》十二章） （3） 卒辇而致之 字典查询法 A．送达，送到。B．表达（情意等）。C．招引。D．集中（力量、意志等） （4） 7.下列为乙文中画波浪线的句子断句正确的一项是（ ）（3分） A.券在/心不在/纸而翁知我 B.券在/心不在纸/而翁知我 C.券在心/不在纸/而翁知我 D.券在心/不在纸而翁/知我 8.把文中画横线的语句翻译成现代汉语。（6分） （1）吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？（3分） （2）蔡召其子至，归之。（3分） 9.如果甲文中的子路与乙文中的蔡磷在同一时空相遇，他们会成为朋友吗？请结合材料内容和人物形象，谈谈你的观点。（4分） （三）阅读下面的文字，完成10～14题。（20分） 我的童年，藏在外公的谜底里 宋雨霜 ①“外公，出个谜语考考我吧。” ②“你都是研究生了，还玩小娃儿游戏呀？” ③“管他小学生研究生呢，在外公面前，我永远是乖孙孙哟。” ④经不起我撒娇，外公答应考考我。 ⑤“两兄弟，一样高，一样齐，有肋子，无肚皮。这是么子东西？”外公出完谜面，继续在院坝晾晒豆子，我则帮忙打杂。 ⑥想了一会儿，我说是筷子，外公摇摇头。“远在天边，近在眼前”，外公提醒我。我便环顾院坝，筛子、晒席、簸箕、梯子……啊，我知道了！ ⑦“梯子，外公我答对了不？”我欣喜若狂。外公说：“这哈子对咯。” ⑧放假回到乡下，我喜欢和外公一起做农活、摆龙门阵，听他讲故事、猜谜语，享受这乡野间的精神交流。这质朴鲜活的“民间文学课”，滋养着我成长，也补给着我日渐丰盈的文学世界。 ⑨在我心里，外公就是一位民间文学家，幽默，敦厚，深邃。 ⑩自记事起，世界给我的最初印象是炉火摇曳的冬夜，一家老小围在火炉边，嗑瓜子，摆龙门阵，欢声笑语点亮了吊脚楼。乡下，猜谜语称为“猜财妹儿”。我喜欢和大人玩这个游戏。 ⑪外公考过我许多财妹儿，印象最深的是关于大蒜的这个。“兄弟七八个，围着柱头坐。只要一分家，衣服都扯破。” ⑫我抠着小脑袋想啊想，一旁理蒜的外婆轻轻咳了一下，或许是在提醒我。我观察着外婆手中的大蒜，又念着谜面，豁然开朗。 ⑬“外公，答案是大蒜对吗？”得到外公的肯定后，我欢呼起来：“哦哦，答对咯！”过了一会儿，我又缠着外公：“再来一个，再来一个嘛！” ⑭面前的炉火不时发出噼啪声，仿佛也在和我一起动脑筋，猜财妹儿呢！ ⑮秋天，在坡上干活回来的外公给我带回几个橙黄的刺梨子。我剥好刺梨子，递到在阶沿休息的外公嘴边。 ⑯“雨雨，外公出个财妹儿来考考你。‘头戴方巾似孔明，身穿乱箭似罗成，比干丞相挖心死，先苦后甜是苏秦’，这是么子？” ⑰外公出的谜面往往就是身边之物，但我不太敢确信是不是刺梨，这次的谜面听起来就好难，那些人名我都不认识呢。 ⑱“对咯，就是刺梨！” ⑲“外公，谁是孔明，谁是比干，谁是苏秦？他们有什么故事吗？” ⑳于是，外公给我讲起了孔明、比干等人的故事。 ㉑那些跌宕起伏的命运，让我听得如痴如醉——听到比干剜心时，我不禁害怕起来；听到苏秦的结局，又不由得无限唏嘘。 ㉒如今想来，外公用“猜财妹儿”的方式让我认识了身边的事物，了解历史故事，这是多好的益智游戏呀。 ㉓我最期待的是冬夜，围在火炉边听外公讲土家族传统故事。最有代表性的，就是芭茅草和夜明珠的故事。 ㉔传说一个穷小子上山割草，不经意间发现一丛茂盛的芭茅草，割完后第二天又恢复如初，这省了他四处割草的辛劳。后来，年轻人在芭茅草的根部发现了一颗夜明珠，他把夜明珠放进米缸，米舀出来次日又恢复如初。啊呀，这是一颗神珠！不料，这颗珠子被财主发现，蓄谋夺去。年轻人为了守护珠子，只得将其吞进肚子，吞珠后他一直喊口渴，直到喝尽缸里的水、井里的水，最后俯身江中饮水，变成了巨龙。巨龙摆尾，天光变色，摆出了良田万亩和十二个回眸探母的望娘滩。 ㉕这个故事多么惊心动魄，听到最后他变成了龙，被迫离开母亲时，我的眼里蓄满泪水。小小的我从中明白了善与恶的冲突，明白了上天不会让好人一直吃亏的道理。 ㉖离乡求学多年，每次回家，我越发喜欢和外公摆龙门阵，听他讲土家故事。他调侃说：“你们年轻人读书多，哪样故事书上都有，难得费时间听我老头子摆这些哟！” ㉗我半是撒娇，半是郑重地回答：“外公，您摆的这些，书上没得呢，这可是宝贵的民间文学。我把您讲的，都写进文章里，让更多人知道……” ㉘如今的我，听过许多课，自己也在讲课。可在我心里，最好的课是外公的民间文学课。外公的白发里、皱纹里都是故事，他的“课堂内容”来自山野，来自历史，来自父老乡亲的代代传承。愿外公的民间文学课，一直讲下去。 （节选自《青年文摘》2026年第10期，有删改） 10.下列对文章内容的理解和分析，正确的一项是（ ）（3分） A.文章采用插叙的手法，先写“我”已是研究生时与外公对话，再回忆童年猜谜经历，形成今昔呼应，使结构更完整。 B.“我”在外公的启发下猜出“梯子”的谜底，说明外公的谜语很难，儿时的“我”观察和思考能力也很弱。 C.外婆理蒜时“轻轻咳了一下”这一细节，既暗示外婆在悄悄提示“我”谜底，也展现了家人之间默契互动的情景。 D.“我把您讲的，都写进文章里，让更多人知道”这一情节表现了“我”对自己写作能力的自信和成为作家的志向。 11.阅读全文，梳理“我”与外公的“民间文学课”经历，完成表格内容。（3分） 场景/时间 外公的“授课”内容 “我”的表现或收获 院坝晒豆子时 出谜语猜“梯子” （1） 冬夜火炉边 出谜语猜“大蒜” 观察外婆理蒜后猜中，欢呼雀跃 （2） 出谜语猜“刺梨”， 并讲历史人物故事 追问故事，听得如痴如醉 冬夜围炉（及长大后） （3） 感动落泪，明白善恶道理； 珍视并将故事写进文章传承 12.根据提示，赏析文中画横线句子的表达效果。（6分） （1）自记事起，世界给我的最初印象是炉火摇曳的冬夜，一家老小围在火炉边，嗑瓜子，摆龙门阵，欢声笑语点亮了吊脚楼。（从加点词语角度赏析）（3分） （2）面前的炉火不时发出噼啪声，仿佛也在和我一起动脑筋，猜财妹儿呢！（从修辞角度赏析）（3分） 13.结合全文，分析外公这一人物形象。（4分） 14.读完选文，有同学说这篇文章可以编入语文七年级上册第二单元，你认同吗？请结合本文与链接材料说明理由。（4分） 链接材料： 亲情，是人世间最普遍、最美好的情感之一。本单元课文从不同角度记叙了家人之间动人的故事，抒写了亲人之间真挚的感情。阅读这些课文，可以加深我们对亲情的感受和理解，丰富自己的情感体验。 （统编版语文七年级上册第二单元“单元导读”） （四）阅读下面的文字，完成15～17题。（9分） 为什么动植物不把自己进化得特别难吃 游识猷 ①为什么动植物不把自己进化得特别难吃，这样不就能避免被吃光了？ ②先讲一个冷知识，植物的最大对手其实是昆虫，吃植物的昆虫种类比植物本身还多，所以植物进化的主要假想敌也是昆虫。 ③植物将自己进化得难吃主要有3种路线。一是化学路线，使用化学武器，比如菊科植物演化出了除虫菊素。二是物理路线，使用尖刺、硬壳等防御手段，比如小麦，所谓“针尖对麦芒”，坚硬的芒刺特别扎嘴。三是化学、物理路线一起走，比如有毒刺的荨麻，轻轻一碰，就能让人长出又疼又痒的荨麻疹，再爱吃草的动物也得绕着走。 ④植物为了达到让自己“难吃”这个目的而演化出来的化合物，可能超过10万种。其中有些甚至是剧毒，比如蓖麻里的蓖麻毒素，烟草里的尼古丁，鲜红的相思子里的鸡母珠毒蛋白，夹竹桃里的强心苷，曼陀罗花里的莨菪碱，杜鹃花里的木藜芦毒素等。这些植物，都可以算“足够难吃”。 ⑤辣椒也是一种植物。辣椒本来计划得挺好，果子给鸟吃，鸟把辣椒籽散布得远远的。这样小辣椒们就能奔赴天南地北，各占地盘。哺乳动物不适合吃辣椒，它们的咀嚼和消化过程会破坏辣椒种子，使其发芽率变低。 ⑥于是，辣椒就变辣了。辣味其实是一种痛觉。辣椒素，其实是辣椒针对哺乳动物的痛觉感受器打造的“化学武器”。 ⑦除辣椒之外，杏仁含有苦杏仁苷，菠萝含有会扎嘴的草酸钙针晶体，柿子含有会导致消化不良、得胃结石的单宁。还有巧克力的可可碱，咖啡与茶里的咖啡因，对猫狗等动物都是致命的毒素。 ⑧说完植物，再来说说动物。 ⑨比起植物，动物最大的特点是会动。也就是说，动物要在自然选择里存活下来，有很多行得通的路子：特别善于躲藏，逃得特别快，生得特别多，或者身强力壮，集结成群，可以反击对手…… ⑩要知道，动物把自己“进化得很难吃”，也是要付出成本的。有些动物有了别的生存方法，也就不执着于把自己变得那么难吃了。 ⑪但“进化得很难吃”的动物也还是有的。乌龟、刺猬走的是物理路线。至于有剧毒的河豚、蓝环章鱼、箭毒蛙，走的就是化学路线。有些走化学路线的动物，还会特意给自己弄出红、黄、黑、白等警戒色，就是为了昭告天下：“我真的不好吃，别来吃我！” ⑫总而言之，动植物如果没有“进化得很难吃”，主要有以下几种可能：1.它们已经尽力进化得很难吃了，没想到仍被吃。2.它们确实进化得很难吃，一般不会出现在餐桌上。3.它们觉得没必要把自己搞得难吃。4.它们本来进化得挺难吃的，被人类驯养之后变“好吃”了。 ⑬在进化过程中，猎手和猎物都必须拼命奔跑，才能不被淘汰。难吃也好，好吃也罢，每一种生存至今的动植物，都是幸运与实力兼备的。 ⑭还有一种情况：足够美味也是一种“进化优势”。全世界的鸡现在超过300亿只，这是“人工选择”的力量，“人工选择”已经不弱于“自然选择”了。 （选自《你的脑洞略大于整个宇宙》） 15.下面对本文的理解分析，不正确的一项是（ ）（3分） A.植物为了避免被吃光会进化出多种防御手段，包括化学防御（如尖刺和硬壳）和物理防御（如除虫菊素）。 B.比起植物，动物有更多的生存策略，包括躲藏、逃跑、繁殖、身强力壮或集结成群等，因此不是所有动物都会通过进化来使自己变得难吃。 C.第⑩段和第⑫段中加点词“有些”“一般”，体现了说明文语言准确、严密的特点。 D.作者在说明动植物进化策略时引用了具体的例子，增加了文章的可信度和说服力。 16.第⑥段中的画线句主要使用了什么说明方法？有何作用？（3分） 辣味其实是一种痛觉。辣椒素，其实是辣椒针对哺乳动物的痛觉感受器打造的“化学武器”。 17.文章第④段中提到的夹竹桃，是我国南方城市常见的路边绿化植物。在秋游途中，你的同学小语想近距离欣赏盛放的夹竹桃花枝，还想亲手摘一朵放在脸颊边合影。请你结合文中夹竹桃的进化原因和植物科普提示牌内容给小语提出观赏建议。（3分） 夹竹桃 植物科普提示牌 ☆植物优点： ·‌好养不娇气‌：耐旱、耐贫瘠、抗污染，扦插就能活。 ·‌观赏性强‌：花期从春末到深秋，花色有粉、白、红等。 ·‌净化空气‌：叶片能吸附粉尘，吸收二氧化硫等有害气体。‌‌ ⚠️毒性警告： 夹竹桃全株都含有强心苷类毒素，尤其是折断后流出的乳白色汁液毒性最强。欣赏夹竹桃要保持一定距离，不要采摘、不要含在嘴里拍照，更不要让孩子或宠物触碰‌。如果汁液沾到皮肤，立刻用大量清水冲洗。‌‌ （五）阅读下面的文字，完成18～20题。（11分） 材料一： ①2026年2月1日正式落地实施的《全民阅读促进条例》明确指出，“国家支持数字阅读与传统阅读相结合，推动优质数字阅读内容供给，提升数字阅读便利性和满意度。数字阅读服务提供者应当加强数字阅读内容管理，推送优质数字阅读内容，营造健康向上的数字阅读环境。” ②这是我国首部针对全民阅读的行政法规，标志着阅读从“软性倡导”正式上升为“国家法定责任”，政府、学校、社会均有义务保障公民阅读权利，全民阅读事业从“政策引导”迈向“法治保障”。 （摘编自《人民日报》《全民阅读促进条例》） 材料二： 青少年对AI阅读的担忧调查数据 （数据摘自《中国青年报》） 材料三： ①读一本好书，学生会在阅读时获得对世界的认知，调动起震惊、遗憾、伤感等情绪，产生把想象转化为现实的意愿，进而实现内心的成长，这些恰恰是AI无法给予的。 ②承认阅读的不可替代性，并不意味着将AI拒之门外。专家给出建议：根据阅读类型合理使用AI，“文学类阅读应尽量避免AI介入，科学类阅读则需区别对待——如果目标是训练科学思维，学生应穷尽自身努力去探索思考，遇到实在解决不了的问题再求助AI；如果目标是获取科普知识，可先借助AI对书本内容进行归纳，再挑重点精读。” ③阅读能否真正在孩子心中扎根，还需要家庭、学校、社会形成闭环。家庭要提供阅读氛围，保证孩子有时间安静阅读；学校要为各学科开设阅读课，教授阅读方法和策略；社会要提供展示和交流的平台，最终让阅读回归育人的本质，让AI成为辅助阅读的“工具”，而非替代思考的“拐杖”。 ④在唐山市路北外语实小，教师运用AI技术参与故事续写、感受分享、思考提问，让孩子们感受读书的乐趣。福建师范大学附属中学的孩子们坐在数字化图书馆中手捧阅读器批注《赤壁赋》时，可以链接到苏轼在武夷山下的人生哲思……学校和社会联手打造“纸+数”的复合阅读空间，在科技与人文的互通中，不断拓展孩子们的知识边界，培养批判性思维和创新能力，为精彩人生打下坚实基础。 （摘编自《中国教育报》《光明日报》，有删改） 18.下列选项与材料内容不相符的一项是（ ）（3分） A.阅读带来的认知提升、情绪体验与意志成长，是人工智能无法替代的核心价值。 B.调查显示，超过一半的青少年担忧AI阅读导致“阅读碎片化”和“内容不准确”。 C.AI技术可参与故事续写、文本批注拓展等环节，助力实现寓教于乐的阅读效果。 D.材料三表明，AI技术已完全取代传统纸质阅读，成为培养思维的唯一途径。 19.下列关于使用AI辅助阅读的建议，与材料三内容不相符的一项是（ ）（3分） A.青少年在进行文学类阅读时，应尽量避免AI介入，保留原汁原味的阅读体验。 B.如果阅读目标是训练科学思维，学生遇到任何疑问都应向AI求助，可以提高效率。 C.为了获取科普知识，学生可以先借助AI归纳书本内容，再挑重点内容进行精读。 D.家庭要为青少年营造良好的阅读氛围，社会也应提供阅读展示和交流的平台。 20.有同学说：“AI阅读让人担忧，我们干脆彻底拒绝AI，只读纸质书。”你是否同意？请结合以上材料说明两点理由。（5分） 三、写作（60分） 21.阅读下面材料，按要求写作。（60分） 北海秋天的菊花是母亲留给史铁生最后的礼物，让他能“好好地活”；《散步》中一家人面对岔路的互相体谅，是给彼此的礼物；在人生至暗时刻，海伦·凯勒遇到了莎莉文老师，她的陪伴是带海伦进入光明的礼物…… 你有怎样的经历和感悟？请以“礼物”为题，写一篇文章。 要求：自选角度，自定文意，扣题而作；围绕细节展开，写出真情实感；不要套作、抄袭；不得出现真实的校名、人名；不少于600字。 第 1 页 共 6 页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026-2027学年（上）初一年期中考试 语文（参考答案） 一、积累与运用（26分） 1.诗文默写（10分） （1）秋风萧瑟（2）遥怜故园菊（3）应傍战场开（4）峨眉山月半轮秋（5）枯藤老树昏鸦 （6）海日生残夜（7）江春入旧年（8）逝者如斯夫（9）学而不思则罔（10）思而不学则殆 2.语言运用（10分） （1）（3分）①犷 ②腻 ③ B （2）C（2分） （3）（2分）【评分标准】1空1分，修辞、句式一致，符合文段语境，与前后句内容不重复，反之酌情扣分。 ·示例一：友谊是一盏灯，让孤独的旅途不再黑暗 ·示例二：友谊是一缕风，让沉闷的心境变得轻快 ·示例三：友谊是一扇窗，让闭塞的眼界看见风光 （4）（3分）【评分标准】病因为两面对一面。如过度修改，酌情扣分。 ·示例一：友谊能否长久，往往取决于我们是否愿意打开自己、走近别人。 ·示例二：友谊的长久，往往取决于我们愿意打开自己、走近别人。 ·示例三：友谊要长久，往往取决于我们愿意打开自己、走近别人。 3.名著阅读（6分） （1）D（3分） （2）（3分）【评分标准】选择负面人物，如衍太太、陈莲河等，不得分。 ·示例一：我建议在展厅添置长妈妈（阿长）的雕塑。（1分）雕塑命名为“温情保姆”。（1分）长妈妈虽然粗俗迷信，却真诚善良，费心为鲁迅买来渴慕已久的《山海经》，是鲁迅童年记忆里温暖的人。（1分） ·示例二：我建议在展厅添置寿镜吾先生的雕塑。（1分）雕塑命名为“三味书声”。（1分）因为寿镜吾先生方正质朴、学识渊博，对学生严而不厉，是鲁迅在三味书屋读书时印象深刻的私塾老师。（1分） 二、阅读（64分） （一）古诗阅读（7分） 4.B（3分） 5.（4分）【评分标准】选择1分，联系景物写经历1分，情感态度1分，比较筛选1分。 ·示例：A《关山月》苍凉哀怨的感情基调与诗中笛声所传达出的氛围更为契合。（1分）《春夜闻笛》中诗人在春寒料峭之时听到笛声，联想到春已归来，看到大雁北飞，而自己却因贬谪仍漂泊在异乡，不禁泪湿满衣，（1分）流露出迁客的哀怨、愁苦的思乡之情。（1分）而《鹧鸪飞》风格活泼明快，与诗中笛声所蕴含的情感不符。（1分） （二）文言文阅读（17分） 6.（4分）（1）传授的知识 （2）有害、有坏处 （3）了解 （4）送达，送到 7.C（3分） 8.（6分） （1）（3分）【评分标准】“吾日三省”1分，“为人谋”1分，“忠”1分。 ·示例：我每天多次反省自己：替人谋划事情是不是尽心竭力了呢？ （2）（3分）【评分标准】“召”1分；“其”必须翻译成“朋友的”1分，写“他的”不明确，不给分；“归之”要补充出将白银归还给对方的意思，1分。 ·示例：蔡磷叫朋友的儿子来，（要把这千两白银）归还给他。 9.（4分）【评分标准】观点1分，人物共性1分，分别结合文句分析各1分。 ·示例：二人秉性相似，会成为朋友。（1分）甲文中的子路愿把车马、轻暖皮裘与朋友共用，“敝之而无憾”，毫不吝惜财物，对朋友慷慨坦荡、重情重义；（1分）乙文中的蔡磷“重诺责，敦风义”，友人寄千金不立券，友人死后主动召其子归还，言“券在心，不在纸”，坚守内心信义，轻财重诺、不负托付。（1分）二人皆以信义为重，轻物质、重情谊，性情坦荡相投，必能成为挚友。（1分） 【参考译文】 【甲】 名言 曾子说：“我每天多次反省自己：替人谋划事情是不是尽心竭力了呢？同朋友交往是不是做到诚实可信了呢？老师传授给我的学业是不是复习了呢？” 子路说：“我愿意将车马、轻软的皮衣都拿出来，与朋友们共同享用，即使用坏了也不懊恼。” 孔子说：“有益的朋友有三种，有害的朋友有三种。同正直的人交友，同诚信的人交友，同见闻广博的人交友，这是有益的。同谄媚逢迎的人交友，同表面柔顺而内心奸诈的人交友，同花言巧语的人交友，这是有害的。” 【乙】 故事 蔡磷是吴县人，他非常重视诺言和责任，同时也非常重视朋友之间的情谊。有一个朋友寄存了千两白银在他那，但没有立下任何字据。没过多久，这位朋友去世了。蔡磷于是叫来朋友的儿子，要把这千两白银归还给他。朋友的儿子非常吃惊，拒绝接受，说：“哎呀！没有这样的事情，哪里有寄放千两白银却不立字据的？而且我的父亲也没有告诉过我呀。”蔡磷笑了笑说：“字据是在心里，不是在纸上。你的父亲知道我诚实守信，所以不会告诉你。”最终，蔡磷还是用车子把千两白银运着送还给了他。 （三）文学类文本阅读（20分） 10.C（3分） 11.（3分）【评分标准】每空1分，意思相近即可。 ·示例： （1） 环顾院坝后猜中是“梯子”，欣喜若狂（或：猜中梯子，高兴）（1分） （2）秋天阶沿休息时（1分） （3）讲土家族传统故事（芭茅草与夜明珠/望娘滩传说）。（1分） 12.（6分） （1）（3分）【评分标准】词义解读1分，内容画面1分，情感态度1分。 ·示例：“点亮”一词本义是“点燃、使明亮”，将无形的“欢声笑语”化为有形的光芒，（1分）生动写出一家人围炉说笑的热闹温馨，使吊脚楼充满光明与暖意；（1分）暗指外公的民间故事与亲情陪伴如光般照亮“我”的童年，表达深深的怀念与感恩。（1分） （2）（3分）【评分标准】修辞手法1分，描写对象特点1分，情感态度1分。 ·示例：这句话运用拟人修辞，（1分）作者把原本只能发出声响的炉火当作陪伴自己的小伙伴，赋予炉火“动脑筋猜谜”的人的情态，（1分）淋漓尽致体现出孩童时期的“我”痴迷猜财妹儿、享受和外公相处时光的愉悦心情。（或：营造出温馨有趣的家庭氛围，流露出作者对童年猜谜时光和对外公的深切怀念。）（1分） 13.（4分）【评分标准】参考以下示例，答出任意两点即可得分。 ·示例： ①外公是一位慈爱亲和、疼爱孩子的长者。（1分）他冬夜围炉陪“我”猜谜、讲故事，耐心引导“我”猜中谜底，为我营造温馨童年记忆。（1分） ②外公是一位博学多识、熟知民间文化的老人。（1分）他肚子里装满谜语、土家族传说（刺梨谜关联历史人物、望娘滩/芭茅草故事等），是民间文学的“活宝库”。（1分） ③外公是一位善于教育、循循善诱（有智慧）的长辈。（1分）把谜语融入生活（晒豆子猜梯子、理蒜猜大蒜），用故事讲善恶道理，潜移默化启迪“我”，是“民间文学课”的良师。（1分） ④外公是一个热爱生活、富有生活情趣的人。（1分）他乐观豁达，围炉摆龙门阵、嗑瓜子说笑，把平凡日子过得有滋有味，还自然而然地传承了民俗文化。（1分） 14.（4分）【评分标准】观点1分，扣单元导读理解1分，结合文章内容1分，联系情感主题1分。 ·示例：我认为本文更适合编入第二单元。（1分）第二单元的单元导读明确指出，要引导学生“加深对亲情的感受和理解，丰富自己的情感体验”。（1分）本文从文章内容来看，全文以“猜财妹儿”和“摆龙门阵”为线索，回忆了童年时外公陪伴“我”猜谜语、讲土家族故事的温馨场景，字里行间流淌着祖孙之间深厚的亲情，展现了家庭和睦、长辈关爱的动人画面。（1分）从情感主旨来看，文章结尾处“我”将外公讲的故事写进文章、愿这堂课一直讲下去，抒发了对外公的深切怀念与感恩，这正是真挚亲情的体现。本文无论是内容还是情感，都与第二单元“亲情”主题高度契合，因此更适合编入该单元。（1分） （四）实用类文本阅读（9分） 15.A（3分） 16.（3分）【评分标准】说明方法1分，说明对象特点1分，表达效果1分。 ·示例：打比方。（1分）把辣椒素比作“化学武器”，生动形象地说明了辣椒素能针对哺乳动物的痛觉感受器产生刺激，使哺乳动物感到“辣”（有痛觉），（1分）从而减少哺乳动物取食，保护辣椒种子，使抽象的生物学道理通俗易懂。（1分） 17.（3分）【评分标准】语言得体1分，进化原因1分，观赏建议1分。 ·示例：小语，赏景虽好，安全为上！（1分）夹竹桃这种植物为了保护自己，进化出有毒的强心苷，对人体有害。（1分）我们远远欣赏就好，不要采摘，不要直接触碰，更不要靠近嘴边拍照。一旦有汁液沾到皮肤，要立刻用大量清水冲洗。（1分）‌‌ （五）非连续性文本阅读（11分） 18.D（3分） 19.B（3分） 20.（5分）【评分标准】观点1分，理由参考以下示例，一点2分，答出两点即可。 ·示例：不同意。（1分）理由： ①材料一指出，《全民阅读促进条例》明确国家支持数字阅读与传统阅读相结合，推动优质数字阅读内容供给。彻底拒绝AI违背了时代发展的需求和国家政策导向。（2分） ②AI虽然无法替代人类的情感与思考，但可以作为辅助阅读工具，拓展知识边界。材料三指出，承认阅读的不可替代性，并不意味着将AI拒之门外，因噎废食。可以根据不同阅读类型合理使用AI。（2分） ③我们要防止过度依赖AI，而非彻底拒绝。材料三强调应当让AI成为辅助阅读的“工具”，而非替代思考的“拐杖”。问题在于如何合理使用，而不是全盘否定AI。（2分） 三、写作（60分） 21.（60分） 作文评分量表 等级 项目 一（好） 60－54 二（较好） 53－48 三（中） 47－37 四（较差） 36－25 五（差） 24－0 内 容 25 分 要 求 符合题意 中心突出 内容充实 思想健康 感情真挚 符合题意 中心明确 内容较充实 思想健康 感情真实 基本符合题意 中心基本明确 内容单薄 思想基本健康 感情基本真实 不符合题意 中心不够明确 内容空泛 思想不够健康 感情不够真实 偏离题意 中心不明确 内容不当 思想不健康 感情虚假 分值 25－23 22－20 19－16 15－11 10－0 表达 25 分 要 求 符合文体要求 结构严谨 语言流畅 字迹工整 较符合文体要求 结构完整 语言通顺 字迹清楚 基本符合文体要求 结构基本完整 语言基本通顺 字迹基本清楚 不符合文体要求 结构混乱， 不成篇 语言不通顺，语病多，字迹潦草难辨 无文体特征 结构混乱， 不成段 语言很不通顺，错别字很多，病句很多，字迹潦草难辨 分值 25－23 22－20 19－16 15－11 10－0 发展 5分 要 求 丰富 有文采 有创意 较丰富 较有文采 较有创意 略显丰富 略有文采 略有创意 个别内容较好 个别语句较精彩 个别地方有新意 有一个较独到之处 分值 5 4 3 2 1 卷面 5分 要求卷面整洁，书写规范、清楚。标点明显错误的，每3个扣1分，最多扣2分；书写潦草难以辨认的，最多扣3分，整个卷面最多扣5分。 说明： （一）作文评分按“基础等级”和“发展等级”两级评分法评分，先评“基础等级”后评“发展等级”。 （二）基础等级评分“基础等级”从“内容”和“表达”两个层面各分为五等，五个等级中的各项评分不要求完全对应。 （三）发展等级评分不求全面，可更根据“特征”3项13点中若干突出点按等级评分。 1.丰富：（1）材料丰富。（2）论据充足。（3）形象丰满。（4）意境深远。 2.有文采：（5）用词贴切。（6）句式灵活。（7）善于运用修辞手法。（8）文句有表现力。 3.有创意：（9）见解新颖。（10）材料新颖。（11）构思新巧。（12）推理想象有独到之处。（13）有个性特征。 （四）不足字数，每少50个字扣1分，最多扣3分；没有题目扣2分；每1个错别字扣1分，重复的不计，最多扣2分；标点明显错误的，每3个扣1分，最多扣2分。 （五）套作或文体不明确的，适当扣分；抄袭的，“基础等级”在第五等之内评分，“发展等级”不给分。 第 1 页 共 6 页 学科网（北京）股份有限公司 $