陕西西安市莲湖区2026-2027学年高一上学期11月期中语文试题

高一语文 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成1～5题。 诗的核心是意象，什么是意象？这里我列出意象的定义：物体或物象；想象的、内心的图景。上述定义其实暗示意象有两种：一种指物体或物象，我把它称作“客观意象”；还有一种指想象的、内心的图景，我把它称作“主观意象”。 客观意象一般是眼睛可以看得见的，或是眼睛直接看不见，但一定是现实中可能存在的物体或物象。比如，我们今天上课的场景，就是一个看得见的物象，是现实中就有的，你只需睁开眼睛就能看见，是客观意象。或一条瀑布，是由水和山坡构成的物象，现实中常见；或一匹奔跑的马，是生命体，当然也属于物体，是客观意象。客观意象就像一个现实主义者，只对现实景象感兴趣。 主观意象与客观意象很不一样，一般不可能在现实中存在，你光用眼睛是看不见的，除非借助绘画，能呈现一部分主观意象，否则你必须用想象，才能在内心“看见”那个图景。法国画家热里科的《爱普松的赛马》，画中的马奔跑时，四蹄前后伸展腾空。你觉得这幅画呈现的是客观意象，还是主观意象？画中呈现的是主观意象还是客观意象，取决于马奔跑的动作是否真实，是不是现实中可能存在的。1880年，麦布利基用照片证明，画中马的奔跑动作是错误的，马只有四蹄蜷缩时，才会四蹄腾空。所以，画中呈现的不是马的真实动作，是人们对马奔跑动作一厢情愿的想象，所以是主观意象。这也是为什么我说这类意象是主观的，捕捉这样的图景，你必须靠主观想象，不是光睁开眼就可以看见的，它不是客观存在的事物，是要到超现实的世界中才能找到的景象。 意象的对立面，是抽象事物或观念事物，或叫非意象事物，它们不是物体、物象或主观图景。比如，一幅没有形象的抽象画，或一团混乱的线条，或数学、物理符号，或爱情、存在、孤独、虚无等抽象概念，这些都是非意象事物。一旦在诗中启用这些非意象事物，为了使之不徒然无效，你时常得用意象来救场：通过将观念与意象搭配，让观念产生可以触摸的感觉，即让空洞的观念落到有形象的事物上，产生及物之感。 客观意象和主观意象的呈现方式有两种，一种用图片或视频，一种用语言文字。我们先来看语言呈现的客观意象。请看这句话“蘑菇云已缓缓升起”，这是用语言呈现的客观意象。你读到这句话时，脑海里一定会浮现蘑菇云升起的画面。如果看到了原子弹爆炸导致蘑菇云升起的实景照片，对比这句话和这张照片，你能否发现两者有什么不同？所有人看到照片时，印在他们脑海中的蘑菇云，都是一模一样的，都是深灰色的，都出现在大漠戈壁，形状与照片不会有出入。要是所有人没看到照片，只读到“蘑菇云已缓缓升起”，那么出现在他们脑海中的画面，就很不一样。有人会想象蘑菇云出现在沙漠，有人会想象出现在平原或海上，还有人会想象出现在城市或山区。总之，画面是各种各样的，你脑海中的蘑菇云画面，没有被照片固定住。可是你一旦看到照片，脑中的画面就固定了下来，蘑菇云就不再出现在高山或大海上，只可能是大漠戈壁上的蘑菇云。这说明什么？说明通过阅读语言，浮现在脑海中的画面，比实景图片呈现的画面要丰富。你就算用一本书的蘑菇云照片，即不同场景的蘑菇云，也无法穷尽“蘑菇云已缓缓升起”这句话包含的所有画面，毕竟语言撬动的是人的想象，想象因人而异，且无穷无尽。 都说现在进入了读图时代，有人还为此欢欣鼓舞，但读图的局限，大家可以从上述对比中，一目了然。远古人类早已读过数百万年的“图”，此“图”当然非照片之类，是他们用眼睛“摄下”的无数画面，包括数万年前原始人手绘的岩画等。假如光有“图”就真的足够了，他们一定不会去发明文字。他们一定是像我们现在这样，发现了“图”的局限。恰恰是语言的呈现，帮我们打破了图片呈现的整齐划一。如果我们真沦为读图的奴隶，就意味着我们把语言中的丰富想象，全部用图像简化、同化、固化，等于忘了古人早已发现的“读图”局限，忘了他们发明语言是想摆脱读图局限的初衷。 再来看用语言呈现的主观意象，到底长什么模样。我们在日常语言中，早已接触到主观意象。比如“我的心蹦出了嗓子眼”，这句话大家常听人说，可是想想看，这句话描绘的是现实吗？你的心真能蹦出嗓子眼吗？再比如“天上下起了倾盆大雨”，你真的见过“倾盆”的雨吗？无数的盆一直往下倒，雨不可能达到倾盆这么大的密度，但作为一种夸张的说法，日常生活中我们经常这么说，说得也很自然。上述这些日常的夸张说法，都不是对现实的描绘，因为是超现实的，所以都是主观意象。如此夸张使用语言时，大家会觉得比写实的说法有诗意，有新鲜感。但日常语言中的这类主观意象，不算太多，大家只能反复使用，早已用到陈腔滥调的地步。所以，对写诗的人来说，日常语言中的主观意象，都已用旧，再也靠不住，他们必须自己想办法，创造出全新的主观意象。 （摘编自黄梵《主观意象与客观意象》） 1．下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分） A．意象作为诗歌的核心，分为客观意象与主观意象。前者即眼前所见之“象”，后者为想象之“象”。 B．主观意象可借助绘画呈现部分模样，但要完全被人“捕捉”和“看见”，还需借助相关的想象。 C．判断画中的意象是主观意象还是客观意象，取决于意象是不是真实存在的，主观意象是超现实的。 D．用语言呈现的客观意象比用图片呈现的客观意象更加丰富，因为语言能带动人产生多样的想象。 2．根据原文内容，下列说法不正确的一项是（3分） A．文章开篇以“什么是意象”发问，先引起读者思考，再明确意象的定义，并对意象的定义进行了阐释。 B．文章第三段借助法国画家热里科的《爱普松的赛马》，明确主观意象的特点，通过举例子增强表达效果。 C．文章的倒数第二段写远古人类读了数百万年的“图”且手绘岩画，是为了向读者强调读图具有重要的意义。 D．文章对比了语言与图片呈现客观意象的不同效果，指出“图”有局限，而语言可帮我们打破这个局限。 3．下列诗句中加点的词，不属于原文中所说的客观意象的一项是（3分） A．鹰击长空，鱼翔浅底 B．霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下 C．狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠 D．梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴 4．请结合原文内容，举两个与“倾盆大雨”类似的、用语言呈现的主观意象，并简要阐释。（4分） 5．以下是某同学写的一首新诗中的诗句，请结合原文主要观点简要赏析下面的诗句。（6分） 星星和月亮将夜空烫出了不同形状的洞。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成6～9题。 静静的产院 茹志鹃 人民公社成立以后，杜书记说要组织一个产院，拨给了三间房子。谭婶婶在这房子里，自己做了一张办公桌，弄来了一张高脚产床，发展了五个床位。这三间房子，再也不是普通的三间房子了，这是一所幽静整洁的产院。 谭婶婶从前是产婆，吃过旧社会接生无数苦头，后来主动学习新法接生，挨过落后村民的骂，一点点把公社产院办起来。如今产院样样齐全：橡皮手套、各类针药，补血、止痛、止血药剂一样不少。她亲手打理院内大小事务，挑水、做饭、看护产妇，样样利落。她剪掉脑后盘了几十年的发髻，短短花白碎发衬得人庄重精神。 在这里，谭婶婶学会了打针、产前检查、量血压、抽血、缝拆线。遇上难产小手术，镇上医生来操刀，她从容做助手，医生常夸她手脚稳，劝她试着独立做小手术。但谭婶婶心里十分满足，觉得这乡下产院已经和城里医院相差无几，日子安稳，事业圆满，不必再折腾。 这天傍晚，门口来了个年轻姑娘。 “婶婶，你不认识我啦！” 谭婶婶定睛一看，原来是老姐妹家的二丫头荷妹，刚在县城医院培训完，被分配到公社产院工作。 荷妹坐下，开门见山要谭婶婶介绍产院工作。 “我们管附近两个大队的产妇，两年接生三百五十六个孩子，全都平平安安。”谭婶婶说得自豪，“这是副风火担子，风险大，但凡苗头不对，就得立刻打电话叫救护车、请医生。产妇生完，炊洗照料全是我们，出院时大人孩子都养得白白胖胖。” 荷妹认真听着，忽然发问：“婶婶，我们在哪里洗手？” 谭婶婶眉头一皱，语气重了几分：“二丫头，乡下不比城里大医院，将就一下就行。” “可以做土自来水，井离墙不远，墙上打个洞，接根管子就能流水，托儿所都装上了，产院更该干净卫生。”荷妹兴致勃勃规划改造。 谭婶婶心里不快，只淡淡劝她：“你刚来，先多看多做，别急着改动。” 可第二天谭婶婶回产院，当场愣住——雪白的墙上已经凿开一个水桶大的洞，水管、水桶全都装好，一拧就出水。荷妹还搬来氧气瓶，添置崭新白护士帽，又带着休养的产妇做操活动身体，院里处处透着新鲜劲儿。谭婶婶看着这一切，心里五味杂陈：她一手建起产院，只觉得维持现状就足够，年轻人却总想不断变好。 往后几日，荷妹总提出新想法：规范消毒流程、完善急救设备、普及产前卫生知识。谭婶婶嘴上不说，心底隐隐抵触，总觉得荷妹太过冒进。 一日午后，村民慌张扶着产妇彩弟冲进产院。彩弟宫缩乏力，昏昏沉沉只想昏睡，产科常识里，产妇此时嗜睡孩子极易窒息，必须立刻用产钳助产，晚一步大人孩子都有危险。 谭婶婶慌了神，第一反应还是往队部跑，打电话叫镇上医生来。狂风卷着尘土扑在她身上，一路狂奔时，她脑子里不断闪过荷妹镇定专业的模样：同样是产科从业者，荷妹学过助产手术，但她遇事不会只懂求助外人。她想起医生屡次劝她自学助产手术，自己总安于现状、不愿精进；产院条件越来越好，可她处理急症的思路，却和刚开办时毫无变化。荷妹的冲劲、不断求进步的心思，狠狠撞醒了她。 她猛地转身，迎着大风快步奔回产院。 荷妹正守在产妇身边，冷静监测体征。谭婶婶放下心里的固守与怯懦，主动拿起器械，配合荷妹开展助产操作。灯光落在雪白产床上，两人配合默契，顺利救下母婴。 夜深了，风渐渐平息。产院里安安静静，只有产妇熟睡的轻响。谭婶婶独自坐在灯下，望着新装的自来水管、整齐的急救器械，回想自己一路走来的变化：从前敢于对抗旧产婆、推广新法接生，如今却安于现有成绩，止步不前。 她走出房门，看见隔壁养鸡场的潘奶奶。从前潘奶奶固守旧观念，处处抵触新法接生，如今积极搞养鸡竞赛，思路开阔，待人温和。潘奶奶笑着和她聊养鸡门道，谭婶婶看着她舒展的眉眼，心里豁然开朗：时代一直在往前走，人也不能停下脚步，满足于“差不多”，便是落后。 回到安静的产院，电灯静静垂在屋顶，照亮干净的房间。谭婶婶心里不再有郁结，她终于明白，荷妹带来的不只是新器械、新规矩，更是永不满足、持续向前的精气神。往后这静静的产院，不能只守着当下的安稳，还要跟着年轻人一起，不断变好。 窗外夜色温柔，篱笆边小花模糊成一片，谭婶婶收拾好器械，安下心来，准备好好钻研助产技术，把公社产院办得更完善。 （有删改） 6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（3分） A．谭婶婶剪掉多年发髻的细节，意在表现她已彻底摒弃旧时代的思想观念，完全适应新式医疗工作的要求，突显其思想已彻底革新。 B．荷妹未经允许改造产院、添置设备的行为，体现出年轻一代鲁莽冒失、不拘规矩的性格缺陷，也为后文二人的矛盾冲突埋下伏笔。 C．小说结尾温柔夜色、朦胧野花的景物描写，意境静谧悠远，既收束全文情节，又烘托出谭婶婶幡然醒悟、心境澄澈开阔的状态。 D．小说以产院的新旧变革为核心叙事线索，着重刻画激烈的观念冲突与尖锐的人物矛盾，以此突显与时俱进、不断进取的时代主题。 7．本文善于以细腻的心理变化刻画人物，请结合文本，简要分析谭婶婶的心理转变过程。（6分） 8．茹志鹃的小说擅长以小人物、小事书写人性美与时代美。请结合本文与课文《百合花》，从人物塑造与主旨表达两个角度分析。（6分） 9．下列三个文段有一个思想倾向与《静静的产院》最为接近。请选出这个文段，并将序号填写在答题卡相应位置。（3分） 文段①：平凡的岗位藏着时代的温度，普通劳动者的坚守与自省、革新与成长，是时代最动人的底色，平淡日常里自有温润的人性光芒。 文段②：时代更迭从不温和，新旧观念激烈碰撞，固守传统者终将被时代淘汰，唯有彻底颠覆过往、破旧立新方能立足。 文段③：世事浮沉皆为常态，人生起落无须介怀，看淡得失、安于现状、固守本心，便是普通人最好的生活姿态。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成10～14题。 材料一： 先生不知何许人也，亦不详其姓字。宅边有五柳树，因以为号焉。闲静少言，不慕荣利。好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。性嗜酒，家贫不能常得。亲旧知其如此，或置酒而招之。造饮辄尽，期在必醉，既醉而退，曾不吝情去留。环堵萧然，不蔽风日，短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。常著文章自娱，颇示己志。忘怀得失，以此自终。 赞曰：黔娄之妻有言：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。”其言兹若人之俦乎？衔觞赋诗，以乐其志，无怀氏之民欤？葛天氏之民欤？ （选自陶渊明《五柳先生传》，有删改） 材料二： 潜少怀高尚，博学，善属文，颖脱不羁，任真自得。尝著《五柳先生传》以自况，时人谓之实录。以亲老家贫，起为州祭酒。不堪吏职，少日自解归。州召主簿，不就，躬耕自资，遂抱羸疾。复为镇军、建威参军，谓亲朋曰：“聊欲弦歌，以为三径之资，可乎？”执事者闻之，以为彭泽令。在县，公田悉令种秫谷，曰：“令吾常醉于酒足矣。”妻子固请种粳，乃使二顷五十亩种秫，五十亩种粳。郡遣督邮至县，吏白应束带见之。潜叹曰：“吾不能为五斗米折腰，拳拳事乡里小人邪。”解印去县，乃赋《归去来》。 （选自《晋书·隐逸传》，有删改） 材料三： 江州刺史檀道济往候之，偃卧瘠馁有日矣。道济谓曰：“贤者处世，天下无道则隐有道则至今子生文明之世奈何自苦如此？”对曰：“潜也何敢望贤，志不及也！”道济馈以梁肉，麾而去之。……元嘉四年，将复征命，会卒，时年六十三。世号靖节先生。 （选自萧统《陶渊明传》，有删改） 10．材料三中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。（3分） 天下无道A则隐B有道C则至D今子生E文明之F世G奈何自苦H如此？ 11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分） A．曾，读zēng，与《愚公移山》中“曾不若孀妻弱子”的“曾”读音相同。 B．“以乐其志”与《短歌行》“何以解忧”两句中的“以”意思不同。 C．属，撰写，与《岳阳楼记》中“属予作文以记之”的“属”意思相同。 D．“复为镇军”与《琵琶行并序》“因为长句”两句中的“为”意思不同。 12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分） A．五柳先生不知何许人也，因宅边有五棵柳树便以此为号。他好读书，只求领会要旨，不执着于字句考究；每有体会，便高兴得忘了吃饭。 B．陶渊明年少时即志趣高远，博学善文，曾因亲老家贫而出任州祭酒，因不堪吏职，没多久就辞职归家，州里又召他为主簿，他没有就任。 C．陶渊明任彭泽令时，下令将公田全部种秫谷，在妻子等劝说下才改为既种秫也种粳。后来督邮至县，县吏请其束带见之，他遂束带出迎。 D．陶渊明一生安贫乐道，身居陋室，衣食匮乏却内心安然，晚年时朝廷打算再次征召他，可惜他恰逢此时离世，后人尊称他为靖节先生。 13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。（4分） （2）道济馈以粱肉，麾而去之。（4分） 14．材料一为陶渊明自叙，材料二、三是后人传记，三者共同塑造了陶渊明怎样的形象？请结合文本简要分析。（3分） （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成15～16题。 登楼 杜甫 花近高楼伤客心，万方多难①此登临。 锦江②春色来天地，玉垒③浮云变古今。 北极④朝廷终不改，西山寇盗⑤莫相侵。 可怜后主⑥还祠庙，日暮聊为梁甫吟⑦。 [注]①万方多难：当时吐蕃袭扰，藩镇作乱，时局动荡。②锦江；流经成都的岷江支流。③玉垒；玉垒山，古时为边防要地。④北极：北极星，比喻中央朝廷。⑤西山寇盗；袭扰蜀地的吐蕃军队。⑥后主：蜀汉后主刘禅，昏庸亡国。⑦梁甫吟；古乐府曲名，诸葛亮未出山时喜好吟诵此曲。 15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分） A．首联以乐景写哀情，繁花触目反而令诗人伤感，奠定全诗沉郁悲凉的基调。 B．颔联写景雄浑阔大，锦江春色、玉垒浮云交织，暗含对世事变迁的深沉感慨。 C．颈联发表看法，诗人坚信大唐朝廷稳固，警告外敌不要肆意袭扰，立场鲜明。 D．尾联诗人凭吊后主祠庙，借诸葛亮的典故直接抒发怀才不遇、归隐避世之志。 16．本诗与杜甫的《登高》同为晚年登临名作，两首诗表达的情感侧重点有什么不同？请简要分析。（6分） （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17．补写出下列句子中的空缺部分。（6分） （1）陶渊明《归园田居（其一）》中，“ ▲ ， ▲ ”两句表明诗人本性与世俗格格不入、天生热爱自然的人生态度。 （2）南宋戴埴曾说“唐人言李白不能屈身，以腰间有傲骨”。李白《梦游天姥吟留别》中“ ▲ ， ▲ ”两句就是这一傲骨精神的生动体现。 （3）白居易《琵琶行并序》中多次写到“月”这一意象，送别友人时以“ ▲ ”一句渲染与友人分别时的凄凉氛围；演奏结束后以“ ▲ ”一句，用月色侧面烘托琵琶女弹奏技艺的高超。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成18～22题。 一首好诗能够流传后世、深入人心，往往离不开凝练精警的句子。警句是作者情感、见识与品格的集中体现。刘禹锡被称作“诗豪”，正是因为他的诗作多有振聋发溃的警句，语言刚健、意气清朗。而这种风格的形成，与中原文化的长期浸润有关。 洛阳是刘禹锡的祖藉地，郑州是他的魂归之地。虽因战乱辗转江南，但刘禹锡始终把自己当作中原士子自居，中原文化刚健有为、自强不息的精神气质塑造了他的人生态度与诗文追求。他一生多次遭遇砭谪，仕途坎坷，却始终不颓废，把人生阅历熔铸成掷地有声的诗句。“千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金”，写尽坚持的可贵；“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，于失意中见通达，于困顿中见生机。 中原士人重气节、有操守的传统，也在刘禹锡诗中得到鲜明体现。他不随世俗俯仰，不向困境妥协，“世道剧颓波，我心如砥柱”，正是这种立身准则的写照。面对自古流传的悲秋之叹，他（ ▲ ），写下“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”，一反常态，昂扬向上，彰显独立不迁的人格与开阔磊落的胸襟。 刘禹锡的诗句不尚雕琢，不求晦涩，以浅近之语写深远之思。“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”，以平常景物写尽世事变迁、盛衰之理；“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”，取自民间风调，清新自然，余味悠长。这种平易厚重的文风，也是中原文化审美品格的自然流露。 尤其值得一提的是刘禹锡的人生格局。同样是面对晚景与迟暮，李商隐慨叹“夕阳无限好，只是近黄昏”，带着惋惜与无奈；而刘禹锡以“莫道桑榆晚，为霞尚满天”自勉，气势开阔，情绪昂扬，把暮年写得热烈而有光彩，尽显老而弥坚的精神力量。一悲一壮，一收一放，境界截然不同。 18．文中第一、二段有三个含错别字的词语，请找出并改正。（3分） 19．下列各句中的引号，与文中加点词语引号用法相同的一项是（3分） A．“你们城市里一天吃几顿饭？”香雪也紧跟在姑娘们后边小声问了一句。 B．可是这里的“高树多悲风”却并没有落叶的形象。 C．我曾想：在水底的鱼群中可能有一些鲤鱼“科学家”。 D．屠呦呦因发现抗疟新疗法，荣获改革开放40周年“改革先锋”称号。 20．填入文中括号内的成语，最恰当的一项是（3分） A．独辟蹊径 B．别有用心 C．异想天开 D．特立独行 21．文中画波浪线的部分有语病，请进行修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。（4分） 22．文中最后一段运用对比手法，请仿照文中对比思路，以“同样是面对离别”开头，写一段对比表述。要求：语意完整，表达流畅，字数60～100。（5分） 三、写作（60分） 23．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 湖南第一师范对毛泽东的成长无疑产生了十分巨大的影响。他在这里打下了深厚的学问基础，随着新旧交替的时代前进开始形成自己的思想方法和政治见解，获得社会活动的初步经验，结交了一批志同道合的朋友。 在你的成长中，哪一个地方让你印象最为深刻？你又因此获得了怎样的新思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 学科网（北京）股份有限公司 $高一语文参考答案 1.A(“前者即眼前所见之‘象’”以偏概全，原文是“客观意象一般是眼睛可以看得见的，或是眼 睛直接看不见，但一定是现实中可能存在的物体或物象”) 2.C(“是为了向读者强调读图具有重要的意义”错误，写远古人类读了数万年的“图”且手绘岩 画是为了引出发明文字的意义，进一步说明语言呈现意象的意义) 3.B(“霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下”是诗人想象出的图景，属于主观意象，不属于客 观意象) 4.①“血流成河”，血如果流成汹涌的河水，得要无数的血，实际上血只能染红河水，到不了“成 河”的地步。②“寒风刺骨”，寒风无法真的像刀子，刺到人的骨头里，寒风能“刺”到的是皮肤 或衣服。（每个举例正确给1分，阐释准确给1分，意思答对即可。如有其他答案，言之成理 的的情给分) 5.①星星和月亮属于客观意象，是真实存在的，而“洞”属于主观意象。②烫出很多洞，是星星和 月亮无法做到的事，必须靠想象才能让它们完成。③“烫”字很生动，让星星和月亮这两个在 夜空的寻常意象顿时鲜活起来。（每点2分，意思答对即可。如有其他答案，言之成理的酌情 给分。原文作者主要从三个层面阐述了其观点：一是何为“客观意象”，何为“主观意象”；二是 “主观意象”需要借助想象；三是如何用语言呈现的主观意象。答题时能紧扣文中观点加以赏 析即可) 6.C(A项，“彻底摒弃”“完全适应”“彻底革新”表述绝对，谭婶婶后期仍出现思想固化、安于现 状的问题，她在受荷妹影响前思想并未彻底革新。B项，荷妹的行为是积极革新、追求专业进 步的体现，并非性格缺陷，文本无尖锐矛盾冲突。D项，小说风格平和冲淡，无激烈、尖锐的矛 盾冲突，以细腻心理变化推动主题，而非以激烈冲突突显主题) 7.①主动学习，自满知足。谭婶婶主动学习新法接生，亲手创办公社产院，但见证产院逐步完善 后心生满足，不愿突破自我、精进专业，思想趋于保守固化。②心存抵触，难以接纳。面对荷 妹革新产院设施、优化医疗流程的创新举措，谭婶婶内心抵触，固守固有工作模式。③自我反 思，豁然觉醒。在产科急症事件中，谭婶婶对比荷妹的专业果敢，看清自身短板与思想局限， 再受潘奶奶转变的启发，彻底醒悟，决心与时俱进、革新成长。（每点2分，概括准确、文本分 析到位即可给满分) 8.①人物塑造层面：两文均摒弃宏大英雄叙事，聚焦平凡年代基层平凡小人物，均着力挖掘普通 人身上纯粹美好的人性光辉。《百合花》刻画纯真质朴、善良尽责的小通讯员与温柔纯粹、心 怀大义的新媳妇；《静静的产院》塑造踏实坚守、善于自省、不断成长的基层医务工作者谭婶 婶。②主旨表达层面：两文均以小见大，于平凡日常小事中折射时代风貌。《百合花》以借被、 牺牲等小事，歌颂战争年代军民同心的温情与纯粹的人性美；《静静的产院》以公社产院的新 旧变革、两代医务工作者的观念碰撞，书写和平建设时期普通人与时俱进、自我革新的时代精 神，寄托对时代进步、人性向善的赞美。（每点3分，意思答对即可。如有其他答案，言之成理 【高一语文·参考答案△第1页（共4页）】 的酌情给分) 9.①(《静静的产院》聚焦普通劳动者的岗位坚守与自我革新，赞美平凡人在时代发展中的自省 与成长，彰显平淡日常中的人性温度与时代微光。文段①贴合文本主旨与审美；文段②强调 激烈碰撞、彻底颠覆，与小说温和冲淡、渐进成长的风格不符；文段③推崇安于现状、固守本 心，与文本与时俱进、突破自我的核心主旨相悖) 10.BDG[(原文标点)天下无道则隐，有道则至。今子生文明之世，奈何自苦如此？] 11.C(“属予作文以记之”的“属”，同“嘱”，“嘱托”的意思) 12.C(“他遂束带出迎”错误，陶渊明并未“束带出迎”，而是“解印去县”) 13.(1)不为贫贱而忧愁，不热衷于追逐富贵。（关键点“戚戚”“汲汲”各1分，句意2分） (2)檀道济送给他精米肉食，（陶渊明）挥手让他把东西拿走。（关键点“馈”“麾”各1分，句意 2分) 14.①淡泊名利，率性自然：不慕荣华，嗜酒随性，不愿为俸禄折腰，主动辞官归隐。②安贫乐道， 坚守本心：居室贫寒、忍饥挨饿却安然自得，拒绝达官贵人馈赠，不妥协世俗。③热爱诗文， 志趣高洁：读书作文自娱，以诗文寄托隐逸之志，品性高洁超凡。（每点1分，答出任意两点 给满分，意思答对即可。如有其他答案，言之成理的酌情给分) 【参考译文】 材料一： 五柳先生不知道是哪里人，也不清楚他的姓名与表字。住宅旁有五棵柳树，就以此为号。 他安闲沉静，寡言少语，不美慕功名利禄。喜爱读书，不刻意深究字句训诂；每当读书有所体悟， 就高兴得忘记吃饭。生性喜爱饮酒，可是家中贫穷，不能常常得到酒。亲友知道这种情况，有时 备下酒来邀请他。他一到就开怀畅饮，务求喝醉，喝醉之后便起身回家，一点也不在意去留。居 室空空荡荡，挡不住风雨日晒，粗布短衣破烂打补丁，饭瓢常常空空如也，他却安然自在。常常 写文章自我消遣，很能抒发自己的志趣。把得失置之度外，就这样过完一生。 赞语说：黔娄的妻子曾说：“不为贫贱而忧愁，不热衷于追逐富贵。”这话说的就是五柳先生 这类人吧！饮酒作诗，来使自己的情志愉悦，他是无怀氏时代的百姓吗？还是葛天氏时代的百 姓呢？ 材料二： 陶潜年少时志趣高远，学识广博，擅长写文章，洒脱不受拘束，率性自适。曾经写《五柳先生 传》自比，当时人都认为是他真实的写照。因为父母年老，家中贫困，被征召担任州祭酒。忍受 不了官场事务，没过多久自行辞官回家。州府征召他做主簿，不肯就职，亲自耕作养活自己，因 而体弱多病。后来出任镇军、建威参军，他对亲友说：“暂且谋求一个县令之职，积攒归隐的费 用，可以吗？”当权者听说后，任命他为彭泽县令。在彭泽县时，他下令县里公田全部种植黏高 粱，说：“能让我常常有酒喝醉就足够了。”妻子儿女坚持请求种粳米，于是安排二百五十亩种高 粱，五十亩种粳米。郡里派遣督邮前来（彭泽县），县吏劝他应当整理官服，束好腰带拜见督邮。 陶潜长叹：“我不能为微薄俸禄，向乡里小人弯腰屈膝！”于是交出官印离开，写下《归去来兮辞》 【高一语文·参考答案△第2页（共4页）】 材料三： 江州刺史檀道济前去探望陶渊明，他已经卧床挨饿多日。檀道济对他说：“贤士处世，天下 政治混乱就隐居，政治清明就出仕。如今你生在太平盛世，为何这般苛待自己？”陶渊明答道： “我哪里敢自比贤士，志向达不到那样的境界。”檀道济送给他精米肉食，（陶渊明）挥手让他把东 西拿走。…元嘉四年，朝廷准备再次征召他，恰逢陶渊明去世，终年六十三岁。世人称他靖节 先生。 15.D(“归隐避世之志”错误。诗人仰慕诸葛亮的济世之才，感慨时局混乱、自己报国无门，抒发 的是忧国伤时、壮志难酬的悲愤，并非归隐避世之志) 16.①《登楼》侧重表达心忧国家大局：感慨万方多难，坚信朝廷稳固，借刘禅的典故讽喻朝政，家 国忧思更突出；还暗含着诗人怀才不遇、效仿先贤济世的抱负。②《登高》侧重表达个人命运 的悲苦一一万里作客、衰老多病、潦倒孤独，身世之感更为浓烈。（每点3分，意思答对即可。 如有其他答案，言之成理的酌情给分。第①点答出“家国忧思”“怀才不遇”等关键意思的即 可给3分，第②点答出“个人命运”“身世之感”等关键意思的即可给3分) 17.(1)少无适俗韵性本爱丘山 (2)安能摧眉折腰事权贵使我不得开心颜 (3)别时茫茫江浸月唯见江心秋月白（每空1分，多字、漏字、错字等均不给分） 18.①“振聋发溃”改为“振聋发聩”；②“祖藉”改为“祖籍”；③“砭谪”改为“贬谪”。（每处1分，只 找出但没改对不给分) 19.D(文中“诗豪”引号表示特定称谓。A项，为引用人物原话。B项“高树多悲风”为引用诗句。 C项表特殊含义。D项表特定称谓，与“诗豪”同属) 20.A(“独辟蹊径”比喻独创一种新风格或新方法，符合文中刘禹锡一反悲秋常态、写出昂扬秋 意的语境) 21.虽因战乱辗转江南，但刘禹锡始终以中原士子自居，中原文化刚健有为、自强不息的精神气 质影响了他的人生态度与诗文追求。（每处2分，其他修改方法符合要求亦可给分。原文有 两处错误：一处是“以自己作为中原士子自居”句式杂糅，一处是“塑造了他的人生态度与诗 文追求”搭配不当) 22.示例：同样面对离别，白居易低吟“一看肠一断，好去莫回头”，满是凄清惆怅；而王勃写下“海 内存知己，天涯若比邻”，豁达豪迈，深挚而不哀伤，一扫离别伤感。一凄婉一豁达，一放一 收，境界迥然不同。（内容准确3分，语言表达流畅、字数符合要求2分。如有其他答案，言 之成理的酌情给分) 23.【写作提示】 (一)材料解读 材料以湖南第一师范为载体，展现特定空间对青年成长的塑造作用：它既是积淀学识的 沃土，也是思想萌芽、实践起步、同道相聚的精神场域。题目的核心不是写一处风景，而是探 寻空间与自我成长的关联，由他人经历转向考生自身体验，落脚于一地带来的认知更新与精 【高一语文·参考答案△第3页（共4页）】 神觉醒。写作时，要选取一处有特殊意义的地方，写出环境、人事如何滋养自我，呈现从见闻 到思考的进阶，由个体感悟延伸到青年修学储能、砥砺志向的普遍命题。可以写校园、书屋、 乡野、纪念馆等，重在写出“此地何以改变我”，避免停留在景物记叙；兼顾小我成长与时代 底色，体现青年在浸润中积蓄力量、明晰方向，完成精神上的拔节生长。 参考标题：①照亮成长之路那座山；②在书房遇见新的自己；③那一方天地，予我精神远 航；等等。 (二)分项分等评分标准 评分模块 分值 评价维度（含子维度） 等级简要标准 题意契合度、中心立意、素材论据、思 一等17~20；二等13~16； 内容项（基础等级） 20 想情感 三等9~12；四等0~8 文体规范、篇章结构、语言质量、卷面 一等17~20；二等13~16； 表达项（基础等级） 20 书写 三等9~12；四等0~8 深刻、丰富、文采、创意（单点突出即 等17~20；二等13~16； 发展等级 20 可赋分) 三等9~12；四等0~8 (三)补充说明 (1)错别字等扣分 缺标题扣2分；每1个错别字扣1分，重复的不计；标点错误多的，酌情扣分。 (2)字数等扣分 ①600字或以上的文章，按评分标准评分，扣字数分。（每少50个字扣1分） ②600字以下的文章，30分以下评分，不再扣字数分。 ③400字或以下的文章，20分以下评分，不再扣字数分。 ④200字或以下的文章，10分以下评分，不再扣字数分。 ⑤只写一两句话的，给1分或2分，不评0分。 ⑥只写标题的，给2分，不评0分。与作文完全无关，甚至是调侃考试、调侃评卷老师的 内容可以打0分。 ⑦完全空白的，评0分。 【高一语文·参考答案△第4页（共4页）】