14.2荷塘月色：以行踪为线、以心境为魂（主题任务式教学课件）语文统编版必修上册

统编版 高一必修上册 CONTENTS （二）思维发展与提升：梳理“出家门—观荷塘—回家门”的行踪线索与“不宁静—求宁静—得宁静—失宁静”的情感脉络。 （三）审美鉴赏与创造：感受本文“朦胧、宁静、清雅”的意境之美；体会通感修辞在打通感官、丰富审美层次方面的独特效果；尝试运用多感官描写和通感手法写一段景物片段。 学习目标 （一）语言建构与运用：积累“蓊蓊郁郁”“袅娜”“脉脉”“斑驳”等词语；品味叠词（“曲曲折折”“田田”“层层”“亭亭”）与通感修辞的表达效果。 （四）文化传承与理解：了解朱自清在1927年时代变局中的知识分子处境，理解“寻求超脱而不得”的精神困境的普遍性；体会中国现代散文“以自然写心境”的传统，认识“荷塘”作为精神栖居地的文化意涵。 重点难点 教学重点：梳理行踪与情感的双线结构；品味第四、五段的语言艺术，分析叠词、比喻、通感的表达效果；理解“淡淡的喜悦与淡淡的哀愁”的具体所指。 教学难点：理解“热闹是它们的，我什么也没有”在全篇情感结构中的位置——美景没有消除苦闷，只是让苦闷暂时被搁置；体会“以景写情”的深层逻辑：朱自清笔下的荷塘越是宁静朦胧，越反衬出他无法真正进入那个世界的孤独。 课堂导入 同学们，我想先问大家一个很日常的问题。当你心里烦闷、觉得“不宁静”的时候，你通常会做什么？有的人会去跑步，有的人会听歌，有的人会找一个没人的地方待着。 1927年夏天的某个夜晚，有一个清华大学的教授，心里也“颇不宁静”。他选择的方式是：一个人，悄悄地披上大衫，带上门，沿着一条煤屑路，走向校园里的一片荷塘。他去荷塘边做什么？看荷花？乘凉？还是别的什么？更重要的是，他在那里找到了他想要的东西吗？今天，我们跟着朱自清一起，走进那片月下的荷塘。 探究新知——学习任务 任务一：知识储备——走进朱自清 任务二：初读感知——把握全篇框架 任务三：语言品读——“通感”与“叠词”中的感官秩序 任务四：深度探究——“梦”与“醒”之间的思辨张力 任务1.1 作者简介 任务1.2 写作背景 任务1.3 题目解读 任务1.4 文体知识 任务一：知识储备 ——走进朱自清 幼年受士大夫家庭的传统教育； 1916年考入北京大学预科班； 1917年改名“自清”入哲学系学习； 1920年毕业后在江、浙一带的中学任教，极受欢迎； 1925年任清华大学中文系教授； 1931—1932年在英国伦敦学语言学及英国文学，回国后仍在清华大学任教授并兼中文系主任； 1948年8月病逝于北京。 朱自清是中国现代散文史上“美文”创作的代表人物之一，其作品将写景、抒情与哲思融为一体，开创了现代白话散文的新风格，在中国现代文学史上具有重要地位。 著有《朱自清全集》,代表作品：长诗《毁灭》、诗集《踪迹》、散文《背影》等。 任务1.1 作者简介 朱自清(1898—1948) 原名自华，字佩弦，号秋实。祖籍浙江绍兴。 任务1.2 写作背景 《荷塘月色》作于1927年7月，正值大革命失败，白色恐怖笼罩中国大地。这时，蒋介石叛变革命，中国处于一片黑暗之中。 朱自清作为“大时代中一名小卒”，一直在呐喊和斗争，但是在四一二反革命政变之后，却从斗争的“十字街头”，钻进古典文学的“象牙之塔”。 但是作者既做不到投笔从戎，拿起枪来革命，但又始终平息不了对黑暗现实产生的不满与憎恶，作者对生活感到惶惑矛盾，内心是抑郁的，是始终无法平静的。于是作者写下了这篇文章。 任务1.3 题目解读 荷塘月色 荷塘：指朱自清先生当时任教的北京清华大学清华园里的荷花池，是本文所要描绘的特定处所。 月色：月光。点明了时间，是一个有月亮的夜晚。月色是文章描绘的中心，它是作者心目中向往、追求的和谐宁静的境界。 任务1.4 文体知识 本文是一篇典型的写景抒情散文，属于现代散文中的“美文”范畴。 定义：写景抒情散文是以描写自然或人文景观为主，通过细致入微的景物刻画，寄托作者的思想感情，达到情景交融的艺术效果的一种散文体裁。 特点： 1.情景交融：景为情设，情因景生。文中荷塘月色的描写并非单纯客观再现，而是浸透了作者的情绪——由“不宁静”到“暂得自由”，再到“终究惦着江南”，情感随景物推进而起伏变化。 2.描写细腻生动：运用多种修辞手法（如比喻、拟人、通感）、精准动词和叠词，使景物具体可感，富有画面感和音乐美。 3.结构清晰完整：以空间转移为线索（出门→小径→荷塘→归来），辅以情感脉络（烦闷→宁静→喜悦→惆怅→回归），形成“起—承—转—合”的经典结构。 4.语言优美典雅：融合古典韵味与现代白话，既有诗意表达，又不失自然流畅，体现了现代散文的语言成熟度。 任务2.1 初读正音 任务2.2 词语释义 任务2.3 初读感知 任务二：初读感知 ——把握全篇框架 任务2.1 初读正音 听音读，小声跟读。 1、边听边画出课文中的生字词。 同时认准字音。 2、小声跟读，品味情感。 要求： 任务2.1 初读正音 xiè 　 pì duó wěng mí niǎo nuó 煤屑路 僻 踱着 蓊郁 弥望 　袅 娜 sè bó qiàn yuàn zhào liǎn jū 　 羞涩 斑驳 倩影 媛女 棹 敛 裾 fàn zhuì shāo xì hān wǎn 梵婀玲 点缀 树梢 空隙 酣眠 宛然 任务2.2 词语释义 蓊蓊郁郁：形容树木茂盛的样子。 弥望：充满视野，满眼。 田田：形容荷叶相连的样子。 袅娜：柔美的样子。 脉脉：默默，形容水没有声音。 一例：一概，一律。 任务2.3 初读感知 快速阅读全文，完成两项任务： 圈画“想”字句：文中“想”字出现了多次——“忽然想起”“什么都可以想，什么都可以不想”“忽然想起采莲的事情来了”“这样想着”。标注每一处“想”的对象与状态。 初读感受：用一个词概括阅读感受（如“安静”“朦胧”“有点闷”“像做了一场梦”），并说明理由。 任务3.1 问题探究 任务3.2 文本剖析 任务3.3 群文比较 任务三：语言品读 ——“通感”与“叠词”中的感官秩序 任务3.1 问题探究 第7、8段：联想古代江南采莲的旧俗 第10段：在遐想中踱回家门 一、夜赏缘起 二、漫步荷塘 （主体部分） 三、回到现实 （第1—3段）写“观荷缘起”（情） （第4—6段）写“荷塘月色”（景） （第7—10段）写“月下遐思” （采莲旧俗）（情） 第1段：独游荷塘的时间、地点和缘由 第2段：通往荷塘的小路 第3段：漫步时的内心独白 第4段：月下的荷塘 第5段：塘上的月色 第6段：四周的景色 阅读课文，梳理文章的行文思路 任务3.1 问题探究 行踪（明线） 反映情感变化的抒情性句子 情感（暗线） 家中乘凉 心里颇不宁静。忽然想起日日走过的荷塘。 思静 走向荷塘 今晚却很好。便觉是个自由的人。这是独处的妙处，我且受用这无边的荷香月色好了。 求静 赏荷月 但我以为这恰是到了好处。 得静 离开荷塘 但热闹是它们的，我什么也没有。忽然想起采莲的事情来了。 出静 忽忆采莲 ①那是一个热闹的季节，也是一个风流的季节 ②可惜我们现在早已无福消受了 得静→出静 又忆《西洲曲》 这令我到底惦着江南了 失静 回到家中 什么声息也没有，妻已睡熟好久了。 难静 以行踪与情感为线索 本文是按照什么线索展开的？以表格的方式梳理关键词、句，并作分析。 任务3.1 问题探究 作者的行踪是如何的？ 出家门 小径 荷塘 小径 回家门 任务3.1 问题探究 阅读课文，探究作者的情感脉络 家 小径 求宁静 出宁静 小径 明线：游踪 暗线：情感 淡淡的哀愁 淡淡的喜悦 不宁静 得宁静 任务3.1 问题探究 阅读课文，探究作者的情感脉络 家 明线：游踪变化 小煤屑路 小煤屑路 赏四周 赏月色 想采莲 踱小路 游 踪 猛一抬头，不觉已是自己的家门了 出家门 观荷塘 任务3.1 问题探究 阅读课文，探究作者的情感脉络 暗线：情感变化 家 小煤屑路 小煤屑路 观荷塘 赏四周 赏月色 想采莲 这几天心里颇不宁静。 这一片天地好像是我的，我也好像超出了平常的自己，到了另一世界里。 我且受用着无边的荷香月色好了。 但热闹是它们的，我什么都没有。 这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。 这令我到底惦着江南了。 不静 求静 得静 失静 情感变化过程： 情感 本文是游踪和情感双线推进的、互相交织的 任务3.1 问题探究 夜深人静之时，作者为什么会突然想去荷塘边散步？ 这句是“文眼”确立了全文的感情基调。 起首句“心里颇不宁静”，后三句紧接着由此自然地破题，点出“荷塘”与“月色”。 因为“心里颇不宁静”，才想起荷塘，继而夜游荷塘。这个“文眼”安在段首，如一锤定音，为全文定下了抒情的基调。 任务3.1 问题探究 29岁的朱自清此时已是清华大学教授，前途无量，怎么会如此惆怅和苦闷？ 背景：1927年4月12日，蒋介石发动反革命政变，大肆屠杀共产党人，使国家、人民陷于水深火热之中。朱自清在思想上彷徨于歧路。他既对国民党的“反革命”行径表示强烈不满，又对充满血腥的暴力革命充满疑惧，于是陷入了不知“哪里走”的“惶惶然”中。于是他选择逃避，与政治保持距离，试图埋头于“学问”，以维护知识分子的独立性。但是深受五四精神所哺育的这一代人，完全超脱是不可能的，朱自清在“隐士”的学者的外表之下，埋藏的是一颗炽热的“斗士之心”，所以在文中表现的是希望在一个幽静的环境中寻求精神上的解脱而又无法解脱的矛盾心情。 要联系当时的时代背景 任务3.1 问题探究 29岁的朱自清此时已是清华大学教授，前途无量，怎么会如此惆怅和苦闷？ 对1927年蒋介石发动“四一二”反革命政变的愤懑； 作为自由知识分子面对人生十字路口产生的苦闷彷徨； 源于家庭生活的困苦和诸多矛盾(父亲、妻子、孩子)。 任务3.1 问题探究 找出能体现作者感情的语句，体会作者情感的变化过程。 不静 求静 得静 出静 第①段：这几天心里颇不宁静。 第③段：这一片天地好像是我的，我也好像超出了平常的自己，到了另一世界里。（渴求宁静） 第③段：我且受用这无边的荷香月色好了。（暂得宁静） 第⑥段：但热闹是他们的，我什么也没有。（心中失落） 第⑧段：这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。（心中怅然） 第⑩段：这令我到底惦念着江南了。（不再宁静） 任务3.2 文本剖析（第1—3段） 你读出了哪些信息？ 家中 这几天心里颇不宁静。今晚在院子里坐着乘凉，忽然想起日日走过的荷塘，在这满月的光里，总该另有一番样子吧。月亮渐渐地升高了，墙外马路上孩子们的欢笑，已经听不见了；妻在屋里拍着闰儿，迷迷糊糊地哼着眠歌。我悄悄地披上大衫，带上门出去。 根本原因 直接原因 条件成熟（静） 不宁静——寻找宁静 任务3.2 文本剖析（第1—3段） 这是一条怎样的路？ 小煤屑路 沿着荷塘，是一条曲折的小煤屑路。这是一条幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞。荷塘四面，长着许多树，蓊蓊郁郁的。路的一旁，是些杨柳和一些不知道名字的树。没有月光的晚上，这路上阴森森的，有些怕人。今晚却很好，虽然月光也还是淡淡的。 白月光在照耀，一切都是刚刚好 蜿蜒曲折 幽僻寂静 阴森瘆人 任务3.2 文本剖析（第1—3段） 你读出了一个怎样的“我”？ 路上只我一个人，背着手踱着。这一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一个世界里。我爱热闹，也爱冷静；爱群居，也爱独处。像今晚上，一个人在这苍茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自由的人。白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可不理。这是独处的妙处，我且受用这无边的荷香月色好了。 悠闲 焕然一新 自相矛盾？ 自由随性 无拘无束 独享美景 寻找宁静 追求 自由 喜欢独处 任务3.2 文本剖析（第1—3段） 作者此时的感受怎样？ 这种“自由”能够长久吗？ 作者感到仿佛来到了“另一世界里”，获得了充分的自由。 赏小径漫步 不能。 “且”字，说明作者也只是暂时超脱现实去享受这“荷香月色”之美，这也暗示后文必将重回现实。正如李白所言：“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”。在醉乡中可以暂时忘却忧愁，但终归还要回到现实。 任务3.2 文本剖析（第4—6段） 沿途赏景 请同学们自由诵读4—6段，思考： 1.这一部分写了哪几幅画面？ 2.试对这几幅画面进行鉴赏。 任务3.2 文本剖析（第4—6段） 月下荷塘图 （第4自然段） 荷塘月色图 （第5自然段） 荷塘四周图 （第6自然段） 朗读文章4-6段，欣赏作者所描绘的三幅不同画面，为每幅画面拟写一个小标题。 任务3.2 文本剖析（第4—6段） 曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着，有羞涩的打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星, 又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动 ，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密的挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。 运用拟人的手法，将荷花拟人化，描绘了荷花开放及含苞待放的样子。 叠词叠字的运用，不仅传神地描写了事物的特征，而且照应了第二段中”蓊蓊郁郁”的树,”阴森森”的小路,读起来节奏鲜明,富有音乐美。 月下荷塘图 运用比喻的手法，将荷叶比作舞女的裙，写出荷叶的自然灵动。 运用排比和博喻的手法，写出了月光下荷花的各种姿态。 运用通感的手法，写出了荷香时断时续、若有若无、清淡飘渺、沁人心脾等特点，使意境变得更加优美。 运用拟人的手法，写出了荷叶等密集，还写了叶子底下等流水，赋予流水情感，流水无声，荷叶含情，仿佛和人进行无声的对话和交流。 用几个喻体从不同角度反复设喻去说明一个本体 任务3.2 文本剖析（第4—6段） 通感是一种特殊的修辞。通感是把人们的各种感觉（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉）通过比喻或形容词沟通起来的修辞方式。 通感就是移觉。例：　 （1）她笑得很甜。（视觉转为味觉） （2）人靓歌甜。 （听觉转为味觉） （3）微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。（嗅觉转为听觉） （4）塘中的月色并不均匀；但光和影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。（视觉转为听觉） 知识补充——通感 任务3.2 文本剖析（第4—6段） 全文大量使用叠词：“曲曲折折”“田田”“亭亭”“层层”“密密”“脉脉”“静静”“薄薄”。这些叠词的功能不是“可爱”，而是让语言的节奏慢下来。一个“心里颇不宁静”的人，写出的句子却是舒缓的、绵密的、反复的——语言的速度，本身就是一种自我调节。 知识补充——叠词 任务3.2 文本剖析（第4—6段） 月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的。月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般；弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。 运用通感和虚实结合的手法，写出了树影在月光的照射下的错落，衬托出月光的轻柔和荡漾。 运用比喻的手法，把叶子和花在月下的姿态比喻成牛乳洗过一样，写出了月色的朦胧美。 荷塘月色图 运用了虚实结合的手法，借助想象为我们描绘出宁静美好的画面。 “泻”写出了范围之广；“浮”突出了静态美， 朦胧感。 任务3.2 文本剖析（第4—6段） 荷塘四面图 荷塘的四面，远远近近，高高低低都是树，而杨柳最多。这些树将一片荷塘重重围住；只在小路一旁，漏着几段空隙，像是特为月光留下的。树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾；但杨柳的丰姿，便在烟雾里也辨得出。树梢上隐隐约约的是一带远山，只有些大意罢了。树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声；但热闹是它们的，我什么也没有。 任务3.2 文本剖析（第4—6段） 远远近近 高高低低 阴阴的 乍看像烟雾般 杨柳 树梢 远山 树缝 灯光 树上 蝉声 水里 蛙声 由远及近、由静及动 荷塘四面 整体的风光 任务3.2 文本剖析（第4—6段） 为什么“心里不宁静”的作者要“享受这无边的荷香月色”？ 作者的行踪与他的情感紧密相连：正因为在家里“心里不宁静”，所以要走出家门追求宁静，可谓缘情写景。 第五段中，作者为什么认为月色“恰到好处”？ 荷塘素淡朦胧、宁静幽寂的景象与作者的心境吻合，这正是作者的追求，于是他要无牵无挂独自受用无边的荷香月色，摆脱不宁静，得到安宁，寄情于景。 任务3.2 文本剖析（第4—6段） 如何理解“ 热闹是它们的，我什么也没有“？ 运用了对比手法，连蛙声与蝉声都是结群的，热闹无比，而”我“独身一人赏荷，本就宁静不久的心绪又被驱走,表达了作者落寞、孤独与惆怅之情。 任务3.2 文本剖析 (1)刚游完荷塘，由荷花想到采莲，这顺理成章。 (2)这不仅反衬出此时的静，更表现了对美好自由生活的向往。 (3)写出了一个知识分子内心的矛盾与冲突。 (4)既是因回忆而勾起了乡思，也含蓄地揭示了“心里颇不宁静”的原因所在。 描写古人采莲和记起《西洲曲》情景的文字深切而又微妙地反映了作者想摆脱这种不宁静而又摆脱不掉的万分苦恼的心情。 月下荷塘的美景使作者获得了片刻宁静，但蝉声和蛙声又打破了他内心的宁静，作者的思绪由理想回到现实，似乎可以收尾，为什么还要写一段描写古人采莲和记起《西洲曲》情景的文字？ 任务3.2 文本剖析 作者引用《西洲曲》与《采莲赋》各有什么作用？ 写《采莲赋》中少年男女传情、嬉游的热闹场面，含蓄地表达了作者对自由、美好生活的向往，同时也表达出对现实生活的不满。 作者借用《西洲曲》中男女的相思之情来表达自己的思乡之情，也表达了对眼前寂寞、毫无生机的环境的不满及对光明美好生活的向往。 本文写景的特点 任务3.2 文本剖析 第一 ，融情入景，情景交融。作者将自己此时的感情巧妙地融入对眼前景物的描绘之中，收到了情景交融的效果。 第二，抓静态与动态的结合，把荷塘写“活”。而且作者笔下的景物都是“动”的，“静”不过是动的瞬间表现，动与静相互衬托，表现出各自不同的美。 第三，抓虚实的结合，写出了散文的神韵。作者通过想象和联想所描绘出来的景物的特点就是“虚”。对眼前景物客观特点的描绘就是“实” 《荷塘月色》与《故都的秋》的“安顿之道” 任务3.3 群文比较 《荷塘月色》（朱自清） 《故都的秋》（郁达夫） 寻求的状态 宁静（摆脱“不宁静”） 悲凉的深味（品味而非摆脱） 与对象的关系 荷塘是“另一个世界”，是暂时的避难所 故都是“可品味的对象”，是审 美的材料 “我”的姿态 一个疲惫的人，需要休息 一个鉴赏家，主动选择、品味 结尾的走向 回到不宁静（梦醒） 留在悲凉中（不逃避） 安顿的性质 暂时的超脱 深度的沉浸 共同底色 自然都是人面对世界的一种方式 同左 任务4.1 核心问题链 任务4.2 思辨讨论 任务四：深度探究 ——“梦”与“醒”之间的思辨张力 如果“梦”终究要醒，那“做梦”还有意义吗？ 任务4.1 核心问题链 “梦”终究要醒，但“做梦”仍有意义。《荷塘月色》中，朱自清借月下荷塘营造短暂的精神梦境，暂离现实烦忧，获得片刻宁静与自由。 梦的意义不在永驻，而在照亮现实：它让人确认内心对美与自由的渴望，积蓄面对庸常与苦闷的力量。梦是精神的喘息，不是逃避的终点；正因会醒，刹那的超脱才更珍贵。醒来后虽回现实，心境已被梦浸润，梦成为现实的救赎与反照，这就是“做梦”的意义。 《荷塘月色》与《故都的秋》都在自然中寻求安顿，朱自清求“静”，郁达夫求“悲凉”，这两种安顿方式有什么根本不同？ 两文都在自然中求安顿，但路径相反。 朱自清的“静”是审美性的转化与悬置：以荷塘月色的朦胧柔美，把现实“不宁静”温柔覆盖，营造暂时逃逸的梦幻空间。这种安顿高度自觉而短暂，情感轨迹是“不静—求静—得静—出静—失静”，荷塘只是精神小憩，最终仍须回到现实。其物我关系趋向“物我两忘”，在美中暂时卸下社会身份与自我重负。郁达夫的“悲凉”则是认同性的接纳与直面：他写破屋、落蕊、残声，不美化衰败，而是停止与悲凉对抗，让个人落寞与秋的苍凉同质共鸣，在“物我相认”中获得深沉平静。这种安顿更具持续性与存在论意味，是在悲凉中确认并安放更本真的自我。概言之：朱自清以“美”悬置痛，是逃避式、暂时的安顿；郁达夫以“真”承担痛，是直面式、长久的安顿。一个在荷塘边暂时不做自己，一个在秋色里更深刻地做自己。 任务4.1 核心问题链 朱自清的荷塘之夜，是一次“有效的精神自救”，还是一次“精致的自我麻醉”？ 这是一次有限而清醒的审美性精神自救，含有自我麻醉成分，但不宜径直称为“精致的自我麻醉”。 说它有效，是因为荷塘之夜确实完成了一次心理调节：他从“心里颇不宁静”出发，借月色、荷香、远山与蝉声蛙声，开辟出一个“超出了平常的自己”的审美空间，短暂卸下社会身份，获得喘息。以短期自救的标准看，它恢复了精神弹性。但它有限：情感轨迹是“不静—求静—得静—出静—失静”，结尾“轻轻地推门进去”说明荷塘并未改变现实结构，只是临时避难所。说它带麻醉成分，也有依据：荷塘被写得朦胧柔美如梦，语言越精致，越像用审美幻觉覆盖现实创口。但“麻醉”意味着沉溺并误以为问题已消，而朱自清恰恰自知其短暂，并不自欺。这种清醒的自反性，使其更接近“审美的临时悬置”。 因此：它是一次有效的精神自救，但只是有限度的、暂时的自救；有精致的审美逃逸色彩，却不是精致的自我麻醉。 任务4.2 思辨讨论 课堂小结 两节课下来，我们从“这几天心里颇不宁静”出发，跟着朱自清走了一圈荷塘。我们品味了叠词的节奏、比喻的姿态、通感的打通，看到了朱自清如何用最精确的语言把一个月夜荷塘写得如梦似幻；我们也追问了“淡淡的”三个字的重量，理解了“喜悦”的暂时性和“哀愁”的克制性；最终，我们回到了那句“热闹是它们的，我什么也没有”——这是全文情感最诚实的时刻。 《荷塘月色》之所以经典，不在于它写出了一片多么美的荷塘，而在于它写出了一个在美景中仍然孤独的人。荷塘是美的，月色是好的，但“我”终究要回到“我”的处境中去。这篇文章没有给出出路，它给出的是一种诚实的困境——而有时候，诚实地面对困境，本身就是一种力量。 单选题+语言表达 课堂练习 单选题 1.下列对课文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 开篇“这几天心里颇不宁静”，统摄全篇，奠定了全文的感情基调，使作者后文的心情变化，有本有源，脉络清楚，易为读者所理解。 B. 文章语言充满诗情画意。如运用比喻来写荷叶、荷花在朦胧月光下的情状，使描写对象生动形象；写荷香、月色都运用了通感的手法，妙不可言。 C. 文中叠词的运用也颇具匠心，如“缕缕”的清香、“脉脉”的流水、“隐隐约约”的远山等，不仅传神地描摹出眼前的景象，而且使文章文气舒展。 D. 文章中“微风过处”直接写风，“一丝的颤动”“凝碧的波痕”“像是画在荷叶上”等处也巧妙地写到了风。 【解析】“像是画在荷叶上”的主语是“弯弯的杨柳的稀疏的倩影”，是以化静为动的写法写杨柳的倩影，没有写到风。 D 单选题 2.对《荷塘月色》中有关联想江南采莲风俗的文字，理解最贴切、最准确的一项是（    ） A. 作者在夜晚闲居无事，沿着荷塘漫步而浮想联翩，这一段文字没有太大的意义，可以删去 B. 作者触景生情，表达了他对祖国美好河山的无限热爱，由眼前的荷塘联想到故乡的荷塘，流露出热爱家乡的情感 C. 对古代采莲盛况的向往，对故乡的惦念，是想把自己从“颇不宁静”的心情中解脱出来 D. 为了充实作品内容而附加的，没有什么特别的意义 【解析】C.作者来到荷塘前“心里颇不宁静”，想起古代采莲盛况，就是想从烦闷中解脱出来。故C正确。A、B、D三项理解偏颇。故选C。 C 语言表达 3.请根据语境，在横线处填入恰当的成语。 （1）一个隆起的土堆映入眼帘，前面赫然立着一座石碑，上面刻着朱红色的几个大字“夸父陵”。陵上树木成林，            ，苍翠一片，在庄重、肃穆之中还透着几分神秘，那树林绿浓浓的，似乎要流淌出来了。 （2）空中没有一片云，没有一点风，头顶上一轮烈日，所有的树木都             地、懒洋洋地站在那里。 （3）其中如伍子胥过昭关、专诸刺王僚、要离刺庆忌、申包胥复楚、勾践卧薪尝胆，都是            、家喻户晓的历史故事。 【解析】（1）根据语境，可知是说树木成林，十分茂密，因此此处可以填写“蓊蓊郁郁”。蓊蓊郁郁：形容树木茂盛的样子。 （2）由后面的“懒洋洋”“站”可知，此处是以拟人手法表现树木没有精神，因此可以填写“没精打采”。没精打采：形容精神不振，提不起劲头。 （3）从后文“家喻户晓”可知道，大家都了解、称赞这些故事，因此可填“脍炙人口”。脍炙人口：指美味人人爱吃，比喻好的诗文或事物受到人们的称赞。 蓊蓊郁郁 没精打采 脍炙人口 作业布置 基础作业：从第四、五段中找出三处你认为最精妙的语句，分别从“用词”“修辞”“与心境的关系”三个角度进行赏析。要求：引用原文，分析具体。 拓展作业：以“一个让我暂时忘记烦恼的地方”为题，写一段300字左右的景物描写。借鉴《荷塘月色》的写法，要求：（1）至少使用一处通感或一组叠词；（2）不直接说出“我很快乐”或“我很难过”，通过景物的选择和描写来传递你的心境；（3）结尾处暗示这种“忘记”是暂时的。 板书设计 踱小路 踱小路 得宁静 出家门 观荷塘 失宁静 淡淡的哀愁 淡淡的喜悦 寻宁静 不宁静 明线：行踪(外结构） 暗线：情感（内结构） 结 束 统编版 高一必修上册 Lavf58.29.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 荷塘月色(配乐散文 作者：朱自清 朗诵：千纸鹤) 倾芜 千纸鹤配乐散文 535894.25 XXX - 酷我音乐 $