14.2荷塘月色：以行踪为线、以心境为魂（主题任务式教学设计）语文统编版必修上册

 第14.2课 以行踪为线、以心境为魂

——《荷塘月色》教学设计

语言建构与运用：积累“蓊蓊郁郁”“袅娜”“脉脉”“斑驳”等词语；品味叠词（“曲曲折折”“田田”“层层”“亭亭”）与通感修辞的表达效果；学习以精确的动词（“泻”“浮”“洗”“笼”）和感官描写来营造意境的写作方法。

   思维发展与提升：梳理“出家门—观荷塘—回家门”的行踪线索与“不宁静—求宁静—得宁静—失宁静”的情感脉络；辨析“淡淡的喜悦”与“淡淡的哀愁”的具体内涵，理解“热闹是它们的，我什么也没有”在全文情感结构中的枢纽作用。

   审美鉴赏与创造：感受本文“朦胧、宁静、清雅”的意境之美；体会通感修辞在打通感官、丰富审美层次方面的独特效果；尝试运用多感官描写和通感手法写一段景物片段。

   文化传承与理解：了解朱自清在1927年时代变局中的知识分子处境，理解“寻求超脱而不得”的精神困境的普遍性；体会中国现代散文“以自然写心境”的传统，认识“荷塘”作为精神栖居地的文化意涵。

重点：梳理行踪与情感的双线结构；品味第四、五段的语言艺术，分析叠词、比喻、通感的表达效果；理解“淡淡的喜悦与淡淡的哀愁”的具体所指。

难点：理解“热闹是它们的，我什么也没有”在全篇情感结构中的位置——美景没有消除苦闷，只是让苦闷暂时被搁置；体会“以景写情”的深层逻辑：朱自清笔下的荷塘越是宁静朦胧，越反衬出他无法真正进入那个世界的孤独。

2课时。

 

课堂导入

教师引导：

同学们，我想先问大家一个很日常的问题。当你心里烦闷、觉得“不宁静”的时候，你通常会做什么？有的人会去跑步，有的人会听歌，有的人会找一个没人的地方待着。

1927年夏天的某个夜晚，有一个清华大学的教授，心里也“颇不宁静”。他选择的方式是：一个人，悄悄地披上大衫，带上门，沿着一条煤屑路，走向校园里的一片荷塘。他去荷塘边做什么？看荷花？乘凉？还是别的什么？更重要的是，他在那里找到了他想要的东西吗？今天，我们跟着朱自清一起，走进那片月下的荷塘。

探究新知·学习任务

         任务一：知识储备——走进朱自清

         任务二：初读感知——把握全篇框架

         任务三：语言品读——“通感”与“叠词”中的感官秩序

         任务四：深度探究——“梦”与“醒”之间的思辨张力

✭任务一：知识储备——走进朱自清

        任务1.1  作者简介

教师讲解：朱自清(1898—1948)，原名自华，字佩弦，号秋实。祖籍浙江绍兴。

       幼年受士大夫家庭的传统教育；

       1916年考入北京大学预科班；

       1917年改名“自清”入哲学系学习；

       1920年毕业后在江、浙一带的中学任教，极受欢迎；

       1925年任清华大学中文系教授；

       1931—1932年在英国伦敦学语言学及英国文学，回国后仍在清华大学任教授并兼中文系主任；

       1948年8月病逝于北京。

 朱自清是中国现代散文史上“美文”创作的代表人物之一，其作品将写景、抒情与哲思融为一体，开创了现代白话散文的新风格，在中国现代文学史上具有重要地位。

著有《朱自清全集》,代表作品：长诗《毁灭》、诗集《踪迹》、散文《背影》等。

学生：（记录笔记，了解作者的基本信息）

 

        任务1.2  写作背景

教师讲解：

 《荷塘月色》作于1927年7月，正值大革命失败，白色恐怖笼罩中国大地。这时，蒋介石叛变革命，中国处于一片黑暗之中。

  朱自清作为“大时代中一名小卒”，一直在呐喊和斗争，但是在四一二反革命政变之后，却从斗争的

“十字街头”，钻进古典文学的“象牙之塔”。

  但是作者既做不到投笔从戎，拿起枪来革命，但又始终平息不了对黑暗现实产生的不满与憎恶，作者对生活感到惶惑矛盾，内心是抑郁的，是始终无法平静的。于是作者写下了这篇文章。

学生：（记录笔记，了解写作背景）

 

        任务1.3  题目解读

教师讲解：荷塘月色

荷塘：指朱自清先生当时任教的北京清华大学清华园里的荷花池，是本文所要描绘的特定处所。

月色：月光。点明了时间，是一个有月亮的夜晚。月色是文章描绘的中心，它是作者心目中向往、追求的和谐宁静的境界。

学生：（记录笔记，理解题目）

 

        任务1.4  文体知识

教师讲解：

  本文是一篇典型的写景抒情散文，属于现代散文中的“美文”范畴。

  定义：写景抒情散文是以描写自然或人文景观为主，通过细致入微的景物刻画，寄托作者的思想感情，达到情景交融的艺术效果的一种散文体裁。

  特点：

1.情景交融：景为情设，情因景生。文中荷塘月色的描写并非单纯客观再现，而是浸透了作者的情绪——由“不宁静”到“暂得自由”，再到“终究惦着江南”，情感随景物推进而起伏变化。

2.描写细腻生动：运用多种修辞手法（如比喻、拟人、通感）、精准动词和叠词，使景物具体可感，富有画面感和音乐美。

3.结构清晰完整：以空间转移为线索（出门→小径→荷塘→归来），辅以情感脉络（烦闷→宁静→喜悦→惆怅→回归），形成“起—承—转—合”的经典结构。

4.语言优美典雅：融合古典韵味与现代白话，既有诗意表达，又不失自然流畅，体现了现代散文的语言成熟度。

学生：（记录笔记，了解散文）

 

✭任务二：初读感知——把握全篇框架

        任务2.1  初读正音

听录音读，小声跟读。

要求：

1、边听边画出课文中的生字词。 同时认准字音。